ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

GESTIÓN EDUCATIVA Y CALIDAD

DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL CENTRO DE
EDUCACIÒN BÀSICA ALTERNATIVA
“RICARDO PALMA” SURQUILLO,
2016.

PARA OPTAR EL GRADO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

CON MENCION EN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

BACHILLER: BERY INEZ MÁRQUEZ PAZ

2016

Lima – Perú
ll. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1 Descripción de la Realidad Problemática

En el C.E.B.A. ”Ricardo Palma de Surquillo se considera que

hay un proceso efectivo de participación de los grandes cambios
en cuanto a los avances de la ciencia y la tecnología, de tal
manera que estudiantes y maestros están organizándose cada
vez más en sus exigencias de cambios y, muchos docentes
perciben con gran interés, otros ejercen profesiones en pro o en
contra de programas y procedimientos en relación al aprendizaje
de los estudiantes. Como educadores podemos ocuparnos de
diversas maneras de los cambios que se operan en los sistemas
educativos. Pero, es necesario que estos cambios deban
percibirse desde una perspectiva coherente a través de una
planificación formal, sistemática y un diseño organizativo
consistente. En efecto, el desarrollo organizacional está sujeto a
cambios y se muestra sensible a ellos. Constantemente se
presentan y se aprueban nuevos métodos, técnicas,
procedimientos, estrategias de enseñanza, etc., entonces es
importante proporcionar a los docentes que tratan de hacer
cambios valederos sistemáticos y organizados, la información
necesaria para lograr nuevos éxitos educativos.

Sin embargo, el proceso del aprendizaje de los estudiantes en

este ámbito puede estar bien o mal administrado permanecer en
categorías situadas entre estos dos extremos, lo importante es
proporcionar a los educadores que tratan de realizar cambios
valederos sistemáticos y organizados, la información necesaria
para lograr los éxitos educativos en el aprendizaje de los
estudiantes, en este contexto, el problema es que perciben que
todo lo que está ocurriendo es negativo, otros presuponen que
todo es bueno y útil y que todos los cambios propuestos son
 potencialmente buenos tratando de mantener lo que sea valioso
y útiles, asimismo identifican campos en los que haya métodos,
medios materiales nuevos y adecuados que nos permitan llegar
a los estudiantes y cumplir nuestro propósito de hacerlos cada
vez mejor.

El aprendizaje es un proceso de organización que proporciona a los

estudiantes ciertas habilidades, conocimientos y actitudes, para que
puedan ser capaces de desenvolverse por sí mismos y saber resolver
sus problemas, para que puedan vivir y producir en nuestra sociedad, el
producto de la educación no es más que el logro de esos conocimientos,
actitudes y capacidades mínimas. Los docentes y directivos del
C.E.B.A. Ricardo Palma de Surquillo coinciden en señalar que existen
distintos niveles y elementos en la estructura de la organización en
relación al aprendizaje de los estudiantes, entonces, en esta
investigación precisaremos y delimitaremos la naturaleza de la gestión
como influencia para el aprendizaje de los estudiantes.

2.2 Definición del Problema

¿En qué medida la Gestión Educativa se relaciona con la Calidad

de aprendizaje de los estudiantes en el CEBA: “Ricardo Palma,
de Surquillo. 2016?

Problemas específicos

 ¿Por qué la falta de capacidad de gestión en el CEBA

“Ricardo Palma” influye en crear una buena propuesta
pedagógica?
 ¿Cómo influye la falta de capacitación docente en la
utilización de nuevas estrategias metodológicas?
 ¿Por qué la falta de una programación curricular
adecuada a la realidad del CEBA “Ricardo Palma” ha
generado problemas de buen uso de las competencias
significativas y tener un buen resultado en el aprendizaje
de los estudiantes?
2.3 Objetivo se la investigación

Analizar la Gestión Educativa para determinar su relación

con la Calidad de Aprendizaje de los estudiantes en el
CEBA “Ricardo Palma” de Surquillo.

Específicos

a. Determinar la relación que existe entre la Gestión

Institucional y la Calidad de Aprendizaje en el CEBA
“Ricardo Palma” de Surquillo.

b. Conocer si existe relación entre la Gestión Curricular y la

calidad de Aprendizaje en el CEBA “Ricardo Palma” de
Surquillo.

c. Lograr una efectiva gestión en relación al aprendizaje de

los estudiantes del CEBA Ricardo Palma de Surquillo.

2.4 Justificación e importancia de la investigación

Esta Investigación se realiza porque existe la necesidad de

solucionar el problema del bajo nivel de calidad de los
egresados del CEBA “Ricardo Palma” de Surquillo.

ya que en los últimos años se ha visto severamente

cuestionada, por los directores de las instituciones
Educativas, por cuanto no se desempeñan demostrando
eficiencia profesional .

En consecuencia lo que se pretende es tener un trabajo de

gestión consistente en diseñar, implantar y hacer funcionar
un sistema eficiente y eficaz de aprendizaje que responda
a las características, necesidades y aspiraciones de los
estudiantes, la sociedad y sus instituciones. Su éxito
requiere responsabilidad de los directivos y docentes de
las distintas zonas periféricas educativas que pertenecen a
este CEBA.

Importancia
 Es importante porque el docente debe lograr
coherentemente los objetivos, contenidos temáticos,
métodos y estrategias de los procedimientos a seguir;
comenzará en términos de resultados del aprendizaje
demostrar las capacidades, habilidades, aptitudes,
actitudes, etc. Sólo entonces podremos concebir que el
proceso organizacional funciona para el logro de
resultados necesarios basados en la planificación y el
control; sobre esta base ordenada y lógica, nos permitirá
alcanzar objetivos predeterminados de una organización
básica, necesaria e imprescindible de la administración
educacional. Para su desenvolvimiento en las distintas
áreas de la ciencia, la producción, la industria y los
servicios.

2.5 Variables

Variable Independiente

Gestión Educativa

Variable dependiente

Aprendizaje

Indicadores de la variable independiente

Capacidad de gestión

Capacidad docente

Programación Curricular

Indicadores de la variable dependiente

Propuesta pedagógica

Estrategias metodológicas

Programación Curricular

Pregunta general
¿En qué medida influye la gestión en relación al aprendizaje de los
estudiantes del CEBA “Ricardo Palma” de Surquillo?

Preguntas específicas

¿En qué medida la capacidad de gestión influye en la propuesta

pedagógica de los docentes del CEBA “Ricardo Palma” de Surquillo

¿En qué medida la capacidad docente influye en las estrategias

metodológicas de los docentes del CEBA “Ricardo Palma” de
Surquillo.

¿En qué medida la programación curricular influye en las

competencias significativas de los estudiantes del CEBA “Ricardo
Palma” de Surquillo.

2.6 Hipótesis de la investigación

La Gestión Educativa se relaciona directamente con la Calidad de

Aprendizaje en el CEBA “Ricardo Palma” de Surquillo.

Hipótesis específicas

a. La Gestión Institucional que se realiza en el CEBA “Ricardo

Palma” de Surquillo tiene relación directa con la Calidad de
Aprendizaje de los estudiantes.

b. La capacidad docente está en relación directa con la Calidad

Aprendizaje de los estudiantes en el CEBA “Ricardo Palma” de
Surquillo.

c. Existe relación directa entre la Gestión Curricular que se lleva a

cabo en el CEBA “Ricardo Palma” de Surquillo con la calidad de
Aprendizaje de los estudiantes.

III. MARCO TEÓRICO

3.1 Antecedentes de la investigación

En las últimas décadas del siglo XX se han realizado

importantes trabajos sobre las variables que se está
investigando. La educación contemporánea, motivo de
discusión, los nuevos enfoques, los paradigmas de la
 educación, las estrategias, los métodos de enseñanza-
aprendizaje. Cada uno de ellos tienen elementos significativos
muy importantes para el presente estudio, por lo que, creo
conveniente adjuntarlos como antecedentes teóricos

3.2 BASES TEÓRICAS

I Política de gestión educativa

1.1 DEFINICIONES BÁSICAS

Antes de definir el concepto de política educativa, es conveniente

anotar algunas ideas puntuales acerca de política en términos
genéricos, así como de educación, para una mejor didáctica y
comprensión.

Definición de política-. Según la Real Academia de la Lengua

Española, política es: Arte, doctrina u opinión referente al gobierno
de los estados, o también actividades de los que rigen o aspiran a
regir los asuntos públicos. Nos interesa la idea de política como
doctrina de gobierno y actividades que rigen los asuntos públicos.
Teniendo como base estas anotaciones podemos decir, que política
es el conjunto de decisiones de gobierno que los funcionarios
públicos toman para administrar el país.

Definición de educación -.Existen numerosos conceptos de

educación, tanto como autores, que la han definido en las diferentes
épocas de la historia de la humanidad. Pero como no es propósito
del presente estudio, abundar en definiciones, sólo vamos a citar
algunas de ellas. Para Emilio BARRANTES, “la educación es un
proceso de humanización por excelencia. Entre profesores y
alumnos - los unos dignos de los otros - se genera un vínculo de
comunicación cordial para la comprensión, el estímulo y la mejora
humana”.

1 Según Juan RIVERA PALOMINO, “la educación es un proceso

social e histórico, que se da en una sociedad determinada -
formación socioeconómica - en un periodo o momento histórico
determinado. Se procesan en contextos socio históricos concretos
que son los que le otorgan un significado, características y
funciones específicas”.

2 En opinión de Jorge CAPELLA “la educación es un proceso de

emancipación, mediante el cual los sujetos y los pueblos dejan de
ser menos individuos para convertirse en agentes de su propio
destino, gracias a su capacidad transformadora”.

3.3 Marco conceptual

GESTIÓN EDUCATIVA

Previamente a la precisión de política de gestión educativa es

necesario puntualizar semánticamente el concepto de gestión.

La gestión puede entenderse como, el sistema de actividades

estratégicas y planificadas que se realizan guiadas por
procedimientos y técnicas adecuadas para lograr determinados
fines o metas. Estos fines, metas o propósitos, pueden ser
perseguidos por personas, instituciones, empresas tanto públicas
como privadas.

Concepto de gestión educativa

Sobre la base de estas tres categorías correlativas: política, gestión

y educación, podemos formular la siguiente idea.

Política de gestión educativa es el conjunto de decisiones de

gobierno (Estrategias, pautas, normas, y lineamientos) que orientan
y reglamentan las actividades que tienen lugar en cada uno de los
procesos de gestión educativa, tales como planificación, dirección,
ejecución y control.

IV MÉTODO

4.1 Tipo de investigación

El estudio corresponde al diseño descriptivo y explicativo, puesto
que se trata de medir y evaluar la relación de dos variables: Gestión
Educativa y Calidad de Aprendizaje

4.2 Diseño de investigación

4.3 Población y Muestra

Población -. La población del presente trabajo de investigación está

constituido por todos los estudiantes, docentes, personal
administrativo del CEBA “Ricardo Palma” de Surquillo.

La muestra-. Representan todos los estudiantes, docentes,

personal administrativo del CEBA “Ricardo Palma” de Surquillo.

Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.

a. Ficha de observación.- En el trabajo de análisis y estudio de los

diversos documentos que contiene información valiosa, así como de
las observaciones de las actividades académicas y administrativas
se hará mediante el uso de fichas de observación.

b. Libreta de notas.- Ha sido empleado para registrar las

actividades más significativas realizadas en el proceso de la
investigación.

c. La encuesta por cuestionario.- Este instrumento se ha

empleado para evaluar el proceso de aprendizaje en los alumnos
del CEBA.

d. Entrevista no estructurada.- En muchos casos, ha sido nec

4.5 Técnicas de procesamientos y análisis de datos

Diseña y desarrolla trabajos de investigación orientados a

diagnosticar, explicar y resolver problemas educativos en atención a
la demanda social.
b) Desarrolla trabajos de investigación en la perspectiva de
cultivarse como intelectual de la educación, contribuyendo así a los
fundamentos del saber educo lógico, pedagógico, andragógico,
didáctico y sus respectivas tecnologías, convirtiéndose en
productores y creadores de conocimientos educacionales.

c) Elabora y valida instrumentos de investigación educacional.

d) Recopila procesa e integra resultados de investigación

educacional.

e) Prepara y sustenta informes de investigación.

V. APECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 Recursos humanos

 Investigadora
 Asesor

5.2 Bienes. Servicios.

5.3 Cronograma de actividades

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
ACTIVIDADES Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem 11Sem Sem 14Sem
5 Sem 15

1.- Reunión de
coordinación

2.- Determinación
del
Proyecto de
Investigación
3.- El Problema de
investigación.
Descripción y
definición

4.- Objetivo, justificación

e importancia

5.- Variables e hipótesis

de la investigación

6.- Marco teórico y

antecedentes de la
investigación.
Bases y marco
conceptual

7.- Método. Tipo y diseño

de investigación.

8.- Población y muestra

9.-Técnicas e
instrumentos de
recolección de datos.
Técnicas de
procesamiento y
análisis de datos

10. Aspectos
Administrativos
11. Presentación del
Proyecto de Tesis
(Informe completo
preliminar).

12.-Revisión del Proyecto

de Tesis

13.- Estudiante corrige

14.-Sustentación del
Proyecto de Tesis.

5.4 Fuentes de financiamiento y presupuesto

 Material bibliográfico 1,000

 Servicio de internet 200
 Material de escritorio 500
 Tipiado 500
 Impresión 500
 Disco 500
 Movilidad 200
 Imprevistos 300

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALVARADO OYARCE, Otoniel. Gestión Educativa Enfoques y

Procesos. Editorial de la Universidad de Lima. Perú, 1998.

ALVARADO OYARCE, Otoniel. Política Educativa. Conceptos,

Reflexiones y Propuestas. Editorial Vallejiana, Universidad César
Vallejo. Trujillo Perú, 1999.

ALVARADO OYARCE, Otoniel. Administración de la Educación.

Enfoque Gerencial. Editorial Supergráfica. Lima Perú, 1990.

LEPELEY, María Teresa. Gestión y Calidad en Educación. Un

modelo de evaluación. Editorial Graw Mc Hill. Interamericana.
Santiago de Chile 2001.

LOPEZ FEAL, R. Mundialización y perfiles profesionales. Editorial

HORSORI. Barcelona España 1998.
LÓPEZ RUPÉREZ, Francisco. La Gestión de Calidad en Educación.
La Muralla. Madrid España, 1994.

MINISTERIO DE EDUCACION. Manual para el Docente. Programa

de Formación Continua de Docentes en Servicio. Educación
Secundaria. Lima Perú 2002.

PUELLES BENITES, Manuel y otros. Elementos de la

Administración Educativa Educación. 2da, Edición. Ministerio de
Educación. Madrid España, 1986.

QUINN, Robert E. y otros. Maestría en Gestión de Organizaciones.

Un modelo operativo de competencias. Ediciones Díaz Santos, S.
A. Madrid España, 1995. REYNOLD, David y otros. "Las Escuelas
Eficaces, Claves para mejorar la Enseñanzas. Editorial Santillana.
Madrid España, 1977.

PORTER, Michael E. Ser competitivos. Nuevas aportaciones y

conclusiones. Ediciones DEUSTO S.A. España, 1998.

SERNA GOMEZ, Humberto. Planeación y gestión estratégica.

Teoría – metodología. 4ta. Edición. Editorial RAM Bogotá Colombia,
1996

VII. ANEXOS

- Matriz de consistencia.

- Encuestas por cuestionario para docentes.

- Encuesta por cuestionario para alumnos.

VIII. ÍNDICE

1. Datos
1.1 Título (Ámbito Espacial y temporal, 2 años)
1.2 Área de Investigación
1.3 Autor
2. El problema de Investigación
2.1 Descripción de la Realidad Problemática
2.2 Definición del problema
2.3 Objetivo de la investigación
2.4 Justificación e importancia de la investigación
2.5 Variables
2.6 Hipótesis de investigación
3. Marco Teórico
3.1 Antecedentes de la investigación
3.2 Bases teóricas
3.3 Marco conceptual
4. Método
4.1 Tipo de investigación
4.2 Diseño de investigación
4.3 Población y muestra
4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.5 Técnicas de procesamiento y análisis de datos
5. Aspectos Administrativos
5.1 Recursos humanos
5.2 Bienes y servicios
5.3 Cronograma de actividades
5.4 Fuentes de Financiamiento y presupuesto
6. Referencias bibliográficas
7. Anexos
8. Índice