UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

Se menciona el nombre de la institución de educación superior donde se

Universidad:
desarrollará el proceso formativo.

Se menciona el nombre de la instancia facultativa a la que pertenece la

Facultad:
carrera.
Se menciona el nombre de la Carrera profesional en la cual se desarrolla la
Carrera: asignatura.

Se menciona el número y nombre de la UNIDAD para la cual se realiza la

Título de la unidad
planificación.

Hace referencia a la ubicación de la materia dentro el currículo de la carrera

Semestre o año:
en función del semestre o año en que se desarrolla.

Hace referencia al período lectivo en que se desarrollará la asignatura. Existen

Gestión:
gestiones académicas anuales, semestrales, trimestrales…

Se menciona la carga horaria “DE LA UNIDAD”, no del plan de asignatura

Carga horaria: (esta la asignaste en el cronograma de sesiones en el plan de asignatura)

Docente: Se menciona el nombre del docente señalando el grado académico de éste.

2. Elemento de competencia

Elemento de
Aquí se copia el Elemento de Competencia del Plan de Asignatura, correspondiente
Competencia
a la unidad que se está trabajando.
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3. Saberes, criterios y evidencias

Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
● Aquí se copian los saberes ● Aquí se copian los saberes ● Aquí se copian las actitudes
conceptuales, correspondientes procedimentales de la Unidad correspondientes a la Unidad
al TEMA que se trabajará. que se trabajará trabajar.

Criterios de desempeño Evidencias

● Copiar aquí, los criterios correspondientes a la Unidad
que se trabajará, tienen relación con mi elemento de
competencia y mis saberes.
De desempeño:
Copiar las evidencias de desempeño
correspondientes al tema elegido y tienen relación
con el elemento de competencia y los criterios que
describe

De producto:
Copiar las evidencias de producto
correspondientes al tema elegido, tiene relación
con el elemento de competencia y los criterios que
describe.

4. PROPÓSITO

Expresa con claridad la intencionalidad docente respecto a la Unidad de Aprendizaje. Responde a las preguntas ¿qué
quiere? lograr el docente, ¿cómo? Y ¿para qué? quiere lograr.(Debe ir relacionado con tu elemento de competencia)

5. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Situación didáctica Recursos Tiempo Evaluación

(tomaste en cuenta actividades de
evaluación de tu unidad que determinaste
en el Plan de asignatura)
Inicio . Si existe, plantea la presentación . Considera todos . El tiempo . Considera
Presentación de de los propósitos y la reflexión en los recursos asignado a cada evaluación
propósitos torno a los mismos. necesarios para actividad es real, DIAGNOSTICA.
cada situación. considerando el . La evaluación
nivel y cantidad de responde a una
. Presenta alguna actividad que . Los recursos estudiantes, así situación didáctica en
busca captar el interés de los planteados son como la la que los estudiantes
estudiantes por aprender sobre el accesibles complejidad de la proporcionan algún
tema. situación tipo de información.
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didáctica.(Debes . El instrumento para

tomar en cuenta la el diagnóstico está en
carga horaria que anexos.
asignaste para la
UNIDAD)

Motivación . La actividad de motivación está . Los recursos . El tiempo……..

relacionada con aspectos de la
vida cotidiana y /o la práctica
profesional.

Recuperación de . Se plantean actividades que . Los recursos . El tiempo……….

los permitan recuperar y activar
conocimientos conocimientos y/o experiencias
previos. previas relacionadas con el tema
de la unidad.

Desarrollo .Plantea situaciones que permiten . Considera todos . El tiempo . Considera

Contrastación al estudiante darse cuenta de que los recursos asignado a cada actividades de
de no conoce lo suficiente sobre el necesarios para actividad es real, evaluación
conocimientos tema o que sus conocimientos no cada situación. considerando el FORMATIVA Y
previos con están correctos o adecuadamente nivel y cantidad de SUMATIVA,
nuevos sistematizados. . Los recursos estudiantes, así HETEROEVALUACION,
contenidos . Intenta generar un desequilibrio planteados son como la COEVALUACIÓN.
cognitivo. accesibles complejidad de la
. Plantea situaciones que situación didáctica. . Menciona el tipo de
posibilitan que el estudiante se evaluación y el
enfrente a nueva información instrumento de
sobre el tema. evaluación a ser
utilizado. Enumera
.A partir de la información . Considera todos . El tiempo………. los anexos.
Estructuración brindada el estudiante estructura los recursos
de aquello que ha aprendido. Esto necesarios para . Verificar que la
conocimientos supone que conceptualiza, cada situación. actividad evaluativa
nuevos clasifica, relaciona, jerarquiza, planteada esté en
integra, sistematiza, explica, etc. . Los recursos coherencia y relación
Lo aprendido. planteados son con los criterios de
.Los estudiantes son los accesibles desempeño y
protagonistas de las actividades. saberes.
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Aplicabilidad .Plantea actividades que permiten . Considera todos . El tiempo……….

la transferencia de lo aprendido los recursos
para interpretar o resolver necesarios para
problemas, ejercicios o situaciones cada situación.
relacionadas con la práctica
profesional. . Los recursos
.Las situaciones son coherentes planteados son
con las competencias y los accesibles
indicadores.
.Los estudiantes son los
protagonistas de estas actividades.

Productos .Plantea la elaboración de . Considera todos . El tiempo……….

productos que expresen lo los recursos
aprendido y sus posibles necesarios para
aplicaciones o utilidad. cada situación.

. Los recursos
planteados son
accesibles
Finalización .Plantea actividades que permiten . Considera todos . El tiempo . La evaluación
Síntesis sintetizar lo esencial de los los recursos asignado a casa responde a una
aprendizajes del tema. necesarios para actividad es real, situación didáctica en
cada situación. considerando el la que los
. Los recursos nivel y cantidad de estudiantes
planteados son estudiantes, así proporcionan algún
accesibles como la tipo de información
complejidad de la sobre sus
situación didáctica. aprendizajes.
Menciona el tipo de
Metacognición . Las actividades planteadas . Considera todos . El tiempo………. evaluación según el
permiten la reflexión sobre los los recursos agente y el
procesos y productos del necesarios para momento, nombra el
aprendizaje por parte de los cada situación. instrumento y pone
estudiantes. . Los recursos el anexo que le
planteados son corresponde.
accesibles

Celebración . Si se presenta expresa la . Considera todos . El tiempo……….

importancia y la alegría de haber los recursos
aprendido algo que será de necesarios para
utilidad para la vida de los cada situación.
estudiantes. . Los recursos
planteados son
accesibles

6. BIBLIOGRAFÍA

Consigna todos los datos y de todas las fuentes de información que serán utilizadas en esta Unidad de Aprendizaje.
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7. ANEXOS

Están numerados y son incorporados en orden secuencial, de la misma manera que han sido consignados en la secuencia
didáctica.

 Las distintas situaciones didácticas permiten el desarrollo de todos los contenidos planteados.
 La secuencia prioriza y diversifica la actividad del estudiante como sujeto que aprende.
 La secuencia plantea actividades en las que se puede observar el desarrollo de los saberes propuestos.
 Todos los instrumentos de evaluación, que están en anexos, contemplan: datos de identificación, propósito,
consigna y puntaje.