PUBLICACIÓN GRATUITA | MARZO-ABRIL 2015 | AÑO X | NÚMERO 53| BAJA CALIFORNIA, MÉXICO

Siempre primero, siempre adelante

Orientación Vocacional
México y la cultura Ante las puertas La elección de
contributiva. del éxito tu vida
Editorial
P erseguir el objetivo de lo que uno quiere ser y buscar la manera de alcanzarlo debe preva-
lecer a la hora de elegir una carrera profesional. Elegir una carrera no es nada fácil, influyen
muchos factores, desde familiares, personales, económicos, geográficos, por mencionar solo
algunos.
A este respecto es importante manifestar a los alumnos que no están solos ante esta deci-
sión que los inquieta y es tan trascendente para sus vidas, deben saber que existe un conjunto
de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo
preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situa-
ción de elección para cada alumno, y se llama Orientación Vocacional.
La Orientación Vocacional va dirigida mayormente a los estudiantes de centros escola-
res, tanto de nivel secundaria como a nivel medio superior, para darles un apoyo direccional
hacia la elección de una carrera profesional, que sepan sobre sus habilidades, en qué área pue-
den llegar a desempeñarlas y que no se equivoquen en su elección.
Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para
posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto, es decir, encontrar esa vocación y
ese camino profesional. Corresponde a orientadores o pedagogos mostrar ese camino a través
de una serie de herramientas tales como los conocidos test de orientación vocacional.
Dada la importancia del tema y como institución educativa formadora de miles de jó-
venes profesionistas, que a su vez también atiende a adolescentes de Preparatoria próximos a
elegir una carrera, fue que decidimos dedicar este número a la Ozrientación Vocacional.
Al pensar en la Orientación Vocacional nos surgen muchas incógnitas, como ¿qué es?
¿Para qué sirve? ¿Cómo se lleva a cabo? ¿Quiénes la llevan a cabo? ¿Qué son habilidades y
aptitudes?, etc. Para responder a todas estas incógnitas, las alumnas Mariazelle Macías y Jes-
sica De la Mora de 8vo semestre de Psicología de Universidad Xochicalco Campus Tijuana,
nos explican en su entrega qué es la orientación vocacional; mientras que la Psic. Karen Del
Toro Torres, auxiliar del departamento Psicopedagógico de la universidad, nos habla sobre la
importancia de la Orientación Vocacional.
Y siguiendo con el tema, el Mtro. Hember Monroy nos muestra en su texto los diferentes
tipos de habilidades, así como las aptitudes que podemos tener; el C.P. Moisés Ocampo nos
ofrece una serie de mitos y creencias de las carreras profesionales, muchos de ellos creados por
la misma sociedad. Asimismo, nuestro artículo central, a cargo de Justo Ramírez, estudiante
de la Maestría en Docencia de Universidad Xochicalco, campus Ensenada, trata sobre los di-
ferentes factores que influyen en la elección de una carrera profesional.
Por otro lado, y no menos importante, presentamos la sección de cuento y poema, así
como artículos con los siguientes temas: Mercadotecnia a cargo del Mtro. Enrico García, con
su escrito sobre Investigación en publicidad; Nutrición, en esta ocasión a cargo de la Dra.
Vanessa Almaraz, quien nos ofrece unas listas de alimentos sanos para abastecer la despensa
y no podía faltar el tema de leyes, en esta ocasión sobre la cultura contributiva, donde uno de
nuestros docentes de la Facultad de Derecho nos deja ver la importancia que tiene cumplir
fiscalmente para poder exigir socialmente un servicio público de calidad.
Y para finalizar, la entrega del Mtro. Arturo Gutiérrez de Alba, en esta ocasión nos pre-
senta la segunda parte sobre Victoriano Huerta: Su gobierno.
Disfruten La huella del coyote.

El Rector
 Contenido 06 La Sostenibilidad en el Sector Automotriz | Mario Arroyo
09 Verificación vehicular: sesgo de información | Adrián Rocha y Ricardo Rojas
Consejo Editorial | Rector de Universidad Xochicalco MCA. e
Ing. René Martínez Zabatdeny • Vicerrector campus Mexicali
10 La investigación en publicidad | Enrico García
Lic. Jorge Mario Piñuelas Osuna • Vicerrectora campus Tijuana
MC. Perla Verónica Galván del Castillo • Coordinador de Prensa
16 Alimentos sanos para abastecer tu despensa | Vanessa M. Almaraz
y Relaciones Públicas LD. David Castro Flores. 20 La orientación vocacional (habilidades y aptitudes) | Hember Monroy
Coordinación General de Profesionales de Campus | Director
Académico campus Ensenada Lic. Pedro Quezada • Director
22 México y la cultura contributiva | Edgar Franco
Académico campus Mexicali Lic. Carlos Alberto García Espi-
noza • Director Académico campus Tijuana Mtro. Felipe Pérez
25 Circulación de vehículos irregulares en Baja California | Karen Fontes y José Jiménez
Gutiérrez. 26 ¿Qué es la Orientación Vocacional? | Mariazelle Macías y Jessica De la Mora
Jefes de Difusión y Relaciones P,úblicas Xochicalco | Campus
Ensenada Lic. Silvia Hernández Montero • Campus Mexicali Arq.
29 La importancia de la Orientación Vocacional | Maria Luisa Castro
Yolanda Lozano • Campus Tijuana LAE. Roel Ruiz Valenzuela.

Revista La Huella del Coyotec| Director General LD. David Cas-

tro Flores • Editor LC. Erika Otero • Coeditor M en Arq. Yolanda
García Ferrer • Diseño editorial e ilustración LD. Gerardo Ybáñez,
30 Ante las puertas del éxito | Justo Ramírez
LD. Ireida Leyva, LD. Gricel Tagle • Impresión Litoline de México,
Av. Juan Cousin # 77, Col. Alfonso XIII, Deleg. Álvaro Obregón,
México, DF. - CP. 01460 • Tiraje: 8 mil ejemplares.

34 Mitos profesionales | Moisés Ocampo

36 Sueños infantiles vs realidades profesionales | Donají Gpe. Cobos
ANÚNCIATE CON NOSOTROS | Ensenada 646.1743980 Ext.
260 - LC. Erika Otero editor@xochicalco.edu.mx
39 La importancia de la elección vocacional | Karen Del Toro
• Mexicali 686.5676622 Ext. 130 - LCC. Antonio Villegas avi-
llegas@xochicalco.edu.mx • Tijuana 664.6213550 Ext. 114 - Lic.
40 Define tu misión | José De León
Omayra Urías Valadez ourias@xochicalco.edu.mx. 42 La elección de tu vida | Vanessa Acosta
La Huella del Coyote es una publicación bimestral gratuita diri-
gida al público de nivel bachillerato en adelante, editada por la
44 ¿Qué quieres ser cuando seas grande? | Sheila Nohemí
Dirección de Difusión y Relaciones Públicas de la Universidad
Xochicalco.Los artículos firmados son responsabilidad de los
46 La importancia de la vocación docente | Yamile Nassar
autores y no necesariamente reflejan la opinión de la institución. 52 Victoriano Huerta. Segunda parte: Su gobierno | Arturo Gutiérrez
El financiamiento que nos permite seguir ofreciéndote este ser-
vicio se logra por medio de los anuncios de patrocinadores con-
tenidos en la misma. El material anunciado se acepta con criterio
ético y el editor no se responsabiliza de la veracidad de los men-
sajes contenidos en los anuncios. editor@xochicalco.edu.mx

08 EL POEMA Deja | 14 EL CUENTO Cuesta abajo | 48 EN LA COMUNIDAD Perfiles Vo-

cacionales | 50 BREVES | 56 LA ESCUELA DEL BIMESTRE | 57 HUMOR | 58 EGRESADO
CON HUELLA
Portada: Futuro Incierto, L.D. Gricel Tagle Zarate .

Universidad Xochicalco, campus Ensenada

Lhdc  |  5
Lhdc | SUSTENTABILIDAD
La Sostenibilidad en el Sector Automotriz
El sector automotriz no está exento a la producción y consumo sustentable. Por lo que es primordial co-
nocer qué y cómo es un vehículo sustentable.
Por Mtro. Mario Antonio Arroyo Arrazola*
E l sector automotriz, por supuesto, no
es la excepción en la tendencia ac-
tualmente experimentada de Producción
y Consumo Sustentable. Y es un aspecto
relevante, pues nuestro actual sistema de
movilidad nos impacta en la calidad de
vida a través de las emisiones contaminan-
tes y la congestión.
Ante esto, podemos preguntarnos:
¿Qué se entiende por un “vehículo
sustentable”?
¿Es un vehículo eléctrico? ¿Es un vehí-
culo que incorpora materias primas recicla-
das? ¿Es un vehículo que se reciclará com-
pletamente cuando termine su vida útil?
Intentando responder a la pregunta
inicial comencemos con el postulado de que
hay tres niveles de “sustentabilidad” que
pueden aplicarse en el sector automotriz:
Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
6  |  Lhdc
El primer nivel lo denominaremos
“Diseño Verde”. Implica incorporar “deta-
lles” verdes y/o sustentables en el vehículo.
Y estos detalles generalmente se aprovechan
en la estrategia de mercadeo del vehículo.
El segundo nivel lo denominaremos
“Diseño Sustentable”. Implica considerar
TODO el ciclo de vida del vehículo, bus-
cando minimizar el impacto ambiental de
la unidad motorizada en toda su vida útil.
La etapa de ciclo de vida con mayor impac-
to ciertamente es la del USO. Las emisiones
generadas por los combustibles fósiles son un
problema de alcances locales y globales, con
costos potencialmente estratosféricos. Por
tanto aquí el vehículo eléctrico gana buenos
puntos. Aunque ojo, no olvidemos la fuente
de la energía eléctrica que consume. Un vehí-
culo eléctrico alimentado con “electricidad
sucia” simplemente traspasa el problema de
las emisiones de un lugar a otro.
En cuanto al impacto de la produc-
ción del vehículo, gracias al auge del en-
foque “Green and Lean”, a través del cual
la minimización de impactos ambientales
va de la mano de la rentabilidad, este viene
disminuyendo sostenidamente.
El sector automotriz
no está exento a
la producción y
consumo sustentable.
Por lo que es
primordial conocer
qué y cómo es un
vehículo sustentable.
La disposición final es un tema que
incomoda al vehículo eléctrico. ¿Qué ha-
cer con las enormes baterías, con un alto
potencial contaminante, que utiliza este
automóvil? Todo un reto para los expertos
tecnológicos de esta área.
También es un tema sensible en mu-
chos países latinoamericanos, donde la
debilidad institucional hace que no se
cumplan las normas y procedimientos,
generando un potencial foco de impacto
ambiental. Es un aspecto relevante para
políticas públicas.
El tercer nivel ya implica una ruptura.
Un cambio de paradigma. Generalmente
gatillado por la explosión de las nuevas
tecnologías.
En este aspecto se pueden vislumbrar
dos rupturas o cambios de paradigmas.
El primero es la utilización del hidró-
geno como combustible. Con este com-
bustible los vehículos generarían como
emisiones ¡AGUA! Imaginará el lector la
brusca caída en el impacto ambiental de la
movilidad…
Además el hidrógeno es un recurso
abundante y de libre disposición. Práctica-
mente un bien público. Por tanto no cos-
taría. Esto terminaría con el “negocio” de
la venta de combustible. Paradójicamente
esta fortaleza puede ser su principal debi-
lidad. Hay demasiados (demasiadísimos,
si se permite la expresión) intereses aso-
ciados a la venta del combustible a los que
no conviene la introducción del hidrógeno
como combustible principal.
El segundo es el vehículo autónomo.
Aquel controlado por todo este “sistema
inteligente” que se está creando en la
nube virtual (el “internet de las cosas”).
Este sistema inteligente optimiza tra-
yectos y consumo de combustible. Quita
el “factor emocional” de la conducción
y por tanto minimiza la posibilidad de
accidentes (solo quedarían los “verdade-
ros” accidentes, todos los accidentes “evi-
tables” desaparecerían). Técnicamente
el vehículo autónomo estará disponible
masivamente en unos años. Muy posi-
blemente en esta década. Sin embrago,
tampoco estará exento de polémica. Se-
guramente muchos dirán que es un aten-
tado a la libertad individual, entre otros
argumentos atendibles.
Así son los cambios de paradigma.
Nunca exentos de polémica….
Nota del editor: El presente artículo
forma parte de los finalistas del concurso de
bloggers convocado por el Banco Interamerica-
no de Desarrollo (BID).
*Licenciado en Economía por la Universidad Iberoamerica-
na, México. Magister en Economía de Medio Ambiente de
la Universidad de Concepción, Chile. Fue académico del
Departamento de Economía de la Universidad Católica del
Norte, Chile. Actualmente es consultor y académico de la
Universidad Anáhuac, México.
Lhdc  |  7
Lhdc | POEMA

Deja
Por Francisco Uribe Martínez*

Deja volar tus sueños,

deja que tus sentimientos exploren nuevos horizontes
para que así construyas nuevos cimientos.

Deja crecer tu imaginación,

deja hacer realidad tus ilusiones
y verás que tus mejores anhelos
alcanzarán todos tus deseos.

Si lo que deseas es la felicidad,

no lo dudes, has lograr todas tus metas
y así tus sueños se harán realidad
y veras que tus sentimientos serán claros.

Si piensas que lo que deseas

nunca se cumplirá, solo anhélalo con todo tu corazón
pon un poquito de ti y esfuérzate
así se cumplirán todos tus sueños, ya lo veras.

*Poeta

Imagen: de archivo | Fotomanipulación: LD. Ireida Leyva Castellanos. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
8  |  Lhdc
Lhdc | ENSAYO
Verificación vehicular: sesgo de información
La verificación vehicular imple-
mentada por las autoridades, es
un sistema para la canalización de
vehículos que repercuten de ma-
nera negativa al medio ambiente.
Por Adrián Rocha y Ricardo Rojas*
L as cifras indican que el 5 por ciento de
la contaminación ambiental en el esta-
do de Baja California es provocada por los
vehículos motorizados.
La Secretaria de Protección Am-
biental implementó esta medida como un
proyecto para reducir los contaminantes
atmosféricos provocados por automóviles
que circulan en la entidad, el trámite es ne-
cesario para realizar el canje de placas.
Se realizaron encuestas para indagar y
conocer lo que opina la gente sobre la im-
plementación de la verificación vehicular
en Baja California, y como pensamos, tuvo
un grado reprobatorio por la sociedad por
efecto de ser ineficiente, ya sea por la de-
mora para realizar el trámite o por el trato
inapropiado por parte de los encargados en
realizar el trámite. A fin de cuentas resulta
irrelevante el resultado que se emita tras las
pruebas que se realicen al vehículo, puesto
que es requisito indispensable para obtener
la tarjeta de circulación del automóvil al
que se busca tener en regla, pues por la nula
planeación de los centros de verificación y el
pésimo servicio que prestan, hay personas
que han durado en el tramite hasta seis o
siete horas que se consideran perdidas y que
carecen de una debida justificación.
Debió darse mayor difusión del con-
cepto, el fin y la necesidad de la implementa-
ción de la verificación vehicular a los secto-
res sociales y productivos de la entidad, para
que pudieran realizar opiniones o argumen-
tos en pro y en contra, considerando que
finalmente serían los actores en el proceso
que se estableciera para tal fin, lo que no
aconteció, y desde luego, lo anterior contri-
buyó a las manifestaciones de rechazo a su
implementación, porque de haber escucha-
do a la ciudadanía y debatir sus argumen-
Imagen: de archivo | Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
tos, antes de la obligatoriedad de la medida,
aunque hubiera algunas inconformidades,
el consenso mayoritario prevalecería, y mi-
nimizaría las manifestaciones y rechazo de
tal medida, por lo que las autoridades deben
hacer conciencia de que la población tiene
que ser tomada en cuenta para las acciones
de gobierno que finalmente les afecta, lo
que además es una obligación de los gober-
nantes el informar con transparencia de sus
acciones en el uso del poder que el pueblo
les confiere sin que sea válido el argumento
gubernamental de que Baja California es el
primer Estado en la frontera en aplicar este
modelo de programa, cuyo objetivo es redu-
cir los contaminantes, reiterando la benevo-
lencia y beneficios del mismo y la facilidad
de los usuarios para realizarlo, ya que los
requisitos que se requieren son únicamente
la tarjeta de circulación, una identificación
con fotografía, un comprobante de domici-
lio, pudiéndolo realizar cualquier persona
aunque no sea el propietario, con lo que se
demuestra fehacientemente que el mencio-
nado programa tiene un fin recaudatorio de
beneficio para los concesionarios.
Debió presentarse a la ciudadanía un
planteamiento verídico del cobro por ser-
vicio, porque si bien cierto en sus inicios
el programa de verificación vehicular fue
gratuito, esto sólo fue temporal, tampoco
existe un razonamiento fundado y soporta-
do con investigaciones técnicas del porqué
se concesionó a particulares y no es reali-
zada por las autoridades correspondientes
al transporte de la entidad; la autoridad
responsable debió obligar a prestar un ser-
vicio óptimo mediante citas para evitar filas
interminables a las que la población ya teme
asistir.
Las anteriores consideraciones y argu-
mentos, de ser tomadas en cuenta por la au-
toridad en su aplicación, servirían para que
el gobierno demuestre que efectivamente el
programa de la verificación vehicular tiene
como único fin u objetivo la reducción de
la contaminación ambiental y no como la
mayoría de la gente en este momento lo en-
tiende, que el programa mencionado tiene
como fin primordial la recaudación de fon-
dos económicos, y para beneficio de parti-
culares, que son los que la realizan.
*Alumnos integrantes de la materia de Metodología de la In-
vestigación Jurídica, de la facultad de Derecho de Universidad
Xochicalco, campus Tijuana, a cargo de la M.D. L. Carolina
Vera.
Lhdc  |  9
Lhdc | MERCADOTECNIA

La investigación
en publicidad
El acierto o el fracaso de la publicidad depende de la investigación
que se lleve a cabo, para tener éxito se hacen diferentes estudios,
todo con el objetivo de hacer útil la información de la que se dispone
para asegurar la eficacia de las campañas.
Por MM Enrico García M.*

I nvestigando para predecir la conducta

Cuando se trata de conocer el comporta-
miento individual o social de los destinata-
rios del mensaje, la publicidad se apoya en la
investigación y en cualquier tipo de estudios
y disciplinas que puedan ayudar a entender-
lo. De ello depende en buena parte el acierto
o el fracaso de la estrategia, la creatividad y
el plan de medios seleccionados.

Cuando se trata
de conocer el
comportamiento
individual o social
de los destinatarios
del mensaje, la Las principales investigaciones que se
realizan sobre el público objetivo se agru-
publicidad se apoya pan en:
a).- Estudios de segmentación, que
en la investigación analizan variables clave para la clasificación
de la población en tipologías: qué compran,
y en cualquier qué buscan obtener, quién decide/compra/
consume, motivaciones y frenos principales
tipo de estudios b).- Estudios de imagen, centrados
en conocer el nivel de conocimiento del
y disciplinas que público hacia el producto y/o la marca: no-
toriedad y aceptación, atributos positivos y
puedan ayudar a negativos, actitudes, etc.
c).- Estudios de eficacia, cuyo cometido
entenderlo. es solventar uno de los aspectos más comple-
jos: la medición del efecto producido por la
publicidad realizada en un periodo de tiempo.
La información es primordial para Las tres variables más estudiadas son:
captar a consumidores y clientes, aunque lo
es mucho más si queremos mantenerlos, ya - El índice de recuerdo
que el fin del marketing relacional es preci- - El grado de comprensión del mensaje
samente conseguir su fidelidad. - El nivel de aceptación del mismo

10  |  Lhdc
Investigar para afianzar el resultado
En su libro, María Townsley (2004:167)
comenta que nunca la investigación ha sido
tan apreciada en publicidad como en este
momento. Varios factores han contribuido,
entre ellos que el anunciante sea cada vez
más exigente con los resultados de sus cam-
pañas. En realidad se trata de un área que se
divide en dos etapas:
a).- Investigación previa al plan de
publicidad (Pre-Test), realizada para ob-
tener información que permita decidir con
fundamento los objetivos, el mensaje y los
medios de difusión óptimos para el público
al que nos dirigimos.
b).- Investigación posterior al lan-
zamiento de la campaña (Post-Test), que
permite estimar el grado en que se han al-
canzado los objetivos, así como las razones
que lo explican.
La agencia publicitaria realiza un
primer análisis de la situación a partir del
Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
briefing. Si considera necesario completar
la información, lo normal es que solicite
al anunciante si puede proporcionársela.
De no ser así, se propondrá resolverlo in-
ternamente, a través de su departamento
de investigación, o contratando una em-
presa especializada, siempre y cuando el
cliente apruebe un presupuesto dirigido
a esta actividad.
La investigación también debe planifi-
carse: se definen los objetivos, la hipótesis,
el diseño de la muestra, de los instrumen-
tos (cuestionario o guía de tópicos según el
caso), el o los método de aplicación, la técni-
ca o técnicas más adecuados para el caso así
como los recursos de presupuesto y tiempo
disponibles.
Cabe distinguir entre la investiga-
ción secundaria, llevada a cabo a partir
de documentación existente, y la prima-
ria, que arroja información de primera
mano, no recogida anteriormente en nin-
gún soporte. En ambos casos los pasos
que hay que cumplir son:
a).- Recolección de la información,
acudiendo a quien la posee o a quienes la
generan.
b).- Tratamiento, que supone el pro-
cesamiento del total de datos obtenidos.
c).- Análisis y conclusiones, que con-
viene orientar hacia la toma de decisiones.
Se suele empezar por la búsqueda de
documentación. Las fuentes pueden ser
variadas: informes, memorias, información
publicada en medios de comunicación, etc.
Cuando no son fiables o quiere realizarse
una actualización que permita contrastar se
pone en marcha un procedimiento expreso
para obtener información original. Los pro-
cedimientos básicos de recolección son:
- Observación: se establece una suposi-
ción o teoría de cómo funciona algo en la
Lhdc  |  11
realidad (hipótesis), se observa esa realidad
para comprobar realmente cómo funciona
(confrontación con los hechos) y se procede
a confirmar la hipótesis o a rebatirla (veri-
ficación).
- Experimentación: se procede a modificar
una variable que forma parte de una situa-
ción, a continuación se analiza el efecto pro-
vocado. Por ejemplo, a un producto ya cono-
cido en el mercado se le cambia de nombre (o
de envase, o de precio) y se pone a la venta.
¿Tendrá repercusión en las ventas?
- Encuesta: se selecciona una parte repre-
sentativa (muestra) de la población (univer-
so), se elabora un cuestionario, se aplica y se
tabulan los resultados.
La información proporciona a la
agencia, una manera para avalar su pro-
puesta de campaña. Así en la presenta-
ción, ante las posibles dudas del cliente,
podrá sumar a su criterio los resultados
obtenidos de los distintos estudios que
ha llevado a cabo.
Técnicas más habituales
Las técnicas utilizadas para obtener la
información inf luyen sobre la calidad de
los datos y la facilidad de aplicación. En
este sentido la orientación a seguir suele
ser la de investigar para ayudar a resolver
problemas concretos. Los aspectos más
investigados suelen ser el producto, el
mercado, la competencia y el público.
David Ogilvy (1967:235), recorda-
ba que los publicitarios que ignoran la
investigación son tan peligrosos como
los generales que se despreocupan de de-
codificar las señales del enemigo. Hoy
se tiene conciencia de ello pero, tanto
agencias como freelances (profesionales
libres), trabajan contra reloj y los clientes
no siempre están dispuestos a relajar el
calendario por condicionantes de inves-
tigación.
Destacamos algunos procedimien-
tos aplicados en publicidad, marketing y
comunicación para ayudar directamente
a la toma de decisiones:
Test de Nombre
Ayuda a seleccionar el nombre más
apropiado para el producto, servicio,
compañía o proyecto. El primer paso
consiste en la elaboración de una lista
de nombres en la que pueden incluirse
la propuesta del anunciante, las ideas de
12  |  Lhdc
la agencia, incluso abrir la opción a suge- Test de Hábitos
rencias de los entrevistados. Un cuestio- Permite conocer o comprobar los usos,
nario facilita la recogida de información costumbres, tradiciones y hasta contra-
durante las entrevistas a una muestra del dicciones del público. Puede ser de dos
público al que se dirige el producto; se tipos: un test general de hábitos que repa-
analizan las respuestas sobre la pronun- sa la mayoría de las conductas de compra,
ciación, el significado, las asociaciones y contratación y ocio; o un test específico
el grado de preferencia que provoca cada centrado en un tema o aspecto concreto.
nombre. Con ello se redacta la propuesta Se trata de un método de encuesta
y se presenta al cliente. en el que se siguen los pasos necesarios
para recopilar los datos. El cuestionario
Cabe distinguir puede aplicarse mediante entrevista per-
sonal, telefónica o bien enviarse por co-
entre la investigación rreo electrónico.
secundaria, llevada
a cabo a partir de
documentación
existente y la
primaria, que
arroja información
de primera mano,
no recogida
anteriormente en
ningún soporte.
Store Check
Método basado en la observación de la
realidad orientado a determinar la opor-
tunidad de un aspecto clave en el éxito
del producto. Se trata normalmente de
localizar en qué modo inf luye ese factor
en la decisión de compra, por ejemplo el
precio, el envase o la presentación (pac-
kaging), el lugar en el que se coloca den-
tro del punto de venta, etc. Para ello se
selecciona una muestra de puntos de ven-
ta o lugares donde se pueda observar la
conducta del público y se recoge la infor-
mación por medio de algún apoyo docu-
mental, incluso puede solicitarse la expli-
cación del comportamiento; se analiza la
información y se obtienen conclusiones.
Una de las ventajas del store check es que
proporciona información sobre una y su
competencia.
Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
Análisis de Comunicación de la Com-
petencia
Es imprescindible conocer las líneas co-
municativas que siguen las marcas de la
competencia para no repetirlas y, no obs-
tante, tomarlas como referencia. Este es-
tudio consiste en la recogida de anuncios
y material referido a los competidores; de
todos ellos se analiza su estrategia comu-
nicativa y su política de difusión.
Pre-test y Post-Test Publicitario
Test realizado antes y/o después del lan-
zamiento de la campaña con objeto de
evaluar el efecto del mensaje implícito en - Proyección (del nivel textual-denotativo al
un anuncio que se aplica a una muestra evocado-connotativo)
del público objetivo. Permite conocer - Potencial de Memoria-Recordación (¿se
los niveles de recordación, comprensión, recuerda la marca?)
aceptación del mensaje o cualquier otro - Persuasión-motivación a la compra
aspecto relacionado con la reacción bus-
cada. Saber si el anuncio es advertido Se pueden aplicar mediante grupos
entre los demás. Por ello sus principales de enfoque (focus group) y se apoyan en la
objetivos serían evaluar al mensaje publi- exhibición del material publicitario (spots,
citario o anuncio… gráficos o audiovisuales) y en cuestionarios.
Una vez recogida la información se conside-
La orientación a ra la necesidad de realizar modificaciones
sobre el mensaje inicial.
seguir suele ser la Así, todo el esfuerzo de la investiga-
ción tiene una meta: hacer útil la informa-
de investigar para ción de la que se dispone para asegurar la
eficacia de la campaña.
ayudar a resolver
problemas concretos.
Los aspectos más
investigados suelen
ser el producto,
el mercado, la
competencia y el
público.
a) Si éste tiene capacidad de comu-
nicación
b) Si atrae la atención
c) Si es comprensible y creíble
d) Si predispone a una actitud favorable
e) Si motiva o persuade a la adquisición
del producto

Se trata de valorar el mensaje (el qué o

estrategia de comunicación) y la propuesta
creativa (el cómo, estrategia creativa). Tam-
bién en una forma secundaria se puede valo-
rar el medio (estrategia de medios).

Los niveles a estudiar en el anuncio o

*Licenciado en Comunicación y Maestro en Mercadotecnia.
serie de anuncios, son: Docente en la Escuela de Mercadotecnia de Universidad
Xochicalco, campus Tijuana.

- Atractivo (estética, diseño)
- Interés (información y su relación con el
target)
- Claridad (comprensión)
- Dirección (¿va al grano?)
Fuentes bibliográficas:
• Báez Juan/ Pérez de Tudela, 2012, Investigación Cualitativa
(México, D.F., Alfaomega).
• Ogilvy David, 2012, Confessions of an advertising man (NY,
USA, Southbak publishing)
• Rabassa Bernardo, 1992, Psicotecnología publicitaria (Ma-
drid, España, Anaya)
• Soler Pere, 1997, La investigación cualitativa en marketing y
publicidad (Barcelona, España, Paidós).
• Townsley Maria, 2004, Publicidad (México, D.F, Thomson).

Lhdc  |  13
Lhdc | EL CUENTO

Cuesta abajo
Por Lic. Lourdes García Santos*

U n ataque de miedo me asaltó. Había

pasado tiempo desde que subía y baja-
ba por estas colinas, yo era el mejor; así lo
comprueban los nueve trofeos ganados en
competencias nacionales e internacionales,
los cuales pomposamente adornan mi sala y
alimentan mi ego. Pero, ahora no estoy pre-
cisamente en forma y es un evento donde
deben estar inscritos los actuales campeo-
nes… es algo muy arriesgado.
¡Qué estúpido! me dejé convencer por el
mensaje de David, el mismísimo diablo. Com-
pañeros desde Kínder hasta Prepa, siempre el
líder, el poder de convencimiento que ejercía
sobre el resto de nosotros era indiscutible. Pero
bueno, ya estaba aquí así que procedí a regis-
trarme con los organizadores.
Gasté hasta el último centavo en el
viaje; lo más probable es que perdiera mi
empleo, conseguí permiso para tres días, no
así para la semana de festejos después del
evento. No podía perdérmelo.
Llegué al hotel, me instalaba cuando
sonó el teléfono. Era la hermana de David,
hablaba en su nombre. Me dio mucho gusto
escucharla. Charlamos un poco; quedamos El taxista resultó conocido, me contó
de vernos en su casa, la misma que visité mi- de algunos amigos en común y lo que había
les de veces en otros tiempos. Tomé un baño sido de ellos. Llegamos a casa de David. Su
bien caliente, recuperé el ánimo que me tra- hermana abrió y me abrazó efusivamente.
jo hasta acá, busqué en el espejo el reflejo de Frente a una taza de café me dio una mala
una figura que justificara esta locura y ahí noticia, su mamá, una excelente instructora
apareció. Me sentí bien. de esquí había fallecido cubierta por un alud
Cuando bajé al lobby repleto de gente, de nieve recientemente. Hasta entonces en-
tropecé con muchachos inquietos, adoles- tendí la sutil sombra de tristeza en sus ojos.
centes derrochando alegría y entusiasmo, Lo más trágico y difícil de ese acon-
con sus esquís a cuestas, preparados para tecimiento fue la reacción de David, quien
dar lo mejor en el concurso. Esa visión me enloquecido de dolor escapó a la montaña
transportó a una época revitalizante para deslizándose desde una altura considerable
mi espíritu, realmente no era tan viejo para cuando azotaban fuertes vientos, la superfi-
esta disparatada aventura. cie es más irregular y hay menos visibilidad.
Empezaba a soplar una gélida ventis- El accidente no se hizo esperar. Cho-
ca; guantes y gorros aparecieron aquí y allá, có contra una gigantesca roca semi-cubier-
volví al cuarto para abrigarme para no co- ta por la nieve, volcó y rodó cuesta abajo
rrer el riesgo de un resfriado. decenas de metros; el grueso tronco de un
Me uní al pequeño tumulto en la en- enorme pino paró su estrepitosa caída. El
trada del hotel, unos resguardándose de la auxilio alpino lo encontró helado y desma-
incipiente tormenta invernal y otros más, yado. Parecía un suceso fatal, pero no fue
como yo, tratando de abordar un taxi. así. Resultó dañada su columna vertebral,

14  |  Lhdc
 presentó un cuadro de paraplejia, así como
una seria lesión en el cerebro que le impe-
día articular palabra alguna.
Quedé aturdido y mudo. Sentí un
zumbido en la cabeza y de repente todo se
nubló. Cuando desperté recostado en un
sillón, la primera imagen que tuve enfrente
fue la de David sentado en una silla de rue-
das y con la mirada perdida, aunque tuve la
vieja sensación de su amistad y cercanía.
Diana, su hermana, agregó con des-
aliento que desde el fatídico día él no
volvió a hablar y ha permanecido atado
a esa silla; sólo escribía con mucha difi-
cultad. Ella dejó todo para cuidarlo, en su
condición de mellizos no podía ser de otra
forma. Además, David tenía depresiones
constantes, periodos largos de crisis, había
atentado ya contra su propia existencia. En
uno de esos momentos él le pidió encare-
cidamente localizarme y hacerme venir a
su lado omitiendo lo de su terrible enfer-
medad, sólo invitarme al torneo de esquí
Ilustración: Ing. D.G. Aaron Valencia.
como tantos que disfrutamos juntos. Me
conocía bien, sabía que vendría.
Pasado el concurso dediqué otros cuatro
inolvidables días de mi vida a estar con mi gran
amigo. Como agua entre los dedos se escurrie-
ron las horas y desaparecieron del calendario.
Debía volver al trabajo. Me despedí de Diana
prometiendo volver. Busqué a David, lo en-
contré en el jardín tomando el sol; caminé de
puntitas, calladamente, para asustarlo como
tantas veces hacía él con todos nosotros en los
pasillos de la escuela.
Solté un grito al tiempo que lo sujetaba
de sus hombros, pero permaneció inmóvil, no
hubo respuesta. Rodeé la silla para hacerme
visible de frente aunque no sabía si tendría la
valentía de manifestarle lo de mi partida y verlo
a los ojos sin romper en llanto.
Pensé que dormía; volví a gritarle, lo
zarandeé cariñosamente, levanté su brazo
derecho y éste cayó de nuevo a su postura
inicial. Entonces me arrodillé buscando su
mirada; su cabeza agachada, me acerqué,
no respiraba… David había muerto. En ese
instante me despedí de él con la promesa de
recordarlo siempre, sobre todo ante la vis-
ta de un paisaje nevado. Diana me entregó
una carta escrita por él con letra poco legi-
ble pero inconfundible. Ahí pedía, después
de su muerte, descansar para siempre en la
misma montaña donde desde niños nos des-
lizábamos jugando a ser campeones.
Así fue. Casi al atardecer, cuando el sol
comienza su retirada manchando con dora-
das y anaranjadas tonalidades al cielo, llevé
sus cenizas a la cima; bajamos juntos por úl-
tima vez, en rápido zigzag, esquivando los
obstáculos, disfrutando el descenso como
nunca y dentro de la cueva donde muchas
veces nos refugiamos lo dejé, acompañado
de sus esquís y de los míos también… Tal
vez en una de sus felices ocurrencias quiera
dar un paseo y me permita ir a su lado.
*Docente de la Escuela de Diseño de Universidad Xochicalco,
campus Ensenada
lourdesgarciasantos@hotmail.com
Lhdc  |  15
Lhdc | NUTRICIÓN
• Carnes blancas de ave (sin piel y

Alimentos sanos
sin grasa)
• Queso fresco, panela y cualquier
otro bajo en grasa.

para abastecer tu
• Carnes limpias, libres de grasa
(cebo)

despensa
• Quesos como fresco, panela, moz-
zarella light, requesón y ricotta.

Grupo 5 Lácteos
• Yogures bajos o libres en grasa, na-
Es posible comer y preparar alimentos sanos en unos minutos si cuentas turales o con una sola fruta (no de cerea-
con los ingredientes necesarios en tu despensa. les ni licuados).
Por Vanessa M. Almaraz Miranda* • Leche descremada o semidescre-

P ara alimentarte sanamente, haz tus

listas de alimentos de tal manera que
siempre cuentes con los siguientes pro-
mada (puede ser deslactosada o normal;
de vaca, de soja, almendra o arroz).
• Queso cottage reducido en grasa
ductos:
Grupo 6 Aceites y grasas
Grupo 1 Frutas y verduras (consumir- Uso preferente:
los frescos, cocidos, asados, a tu gusto;
excepto fritos, capeados, empaniza-
dos)
• Fruta fresca
• Fruta congelada, puede ser ya pi-
cada
• Verduras frescas ya cortadas y des-
infectadas
• Verduras congeladas
• Ensalada en bolsa
• Salsa de jitomate u otra verdura sin
grasa

Grupo 2 Cereales de granos enteros

• Cereales de granos enteros y con
poca azúcar (cereales de caja como: Chee-
rios natural, All Bran, Bran Flakes, Corn
Flakes, Special K natural, etc.).
• Arroz (integral, silvestre, mezclas)
• Avena
• Pan integral
• Pan árabe integral
• Pastas integrales

Grupo 3: Leguminosas
• Frijoles de la olla
• Lentejas
• Habas
• Garbanzos, hummus
• Soya

Grupo 4 Proteínas (Alimentos de ori-

gen animal)
• Atún enlatado en agua o atún fresco,
• otros pescados como el salmón, ju-
rel, cabrilla, etc.

16  |  Lhdc
 • Aceite de soya, olivo, aguacate, 1.- Aumentar tu consumo de fibra
uva, cártamo, maíz, cacahuate. soluble e insoluble ayuda a fomentar la
• Nueces naturales peristalsis (movimiento intestinal) redu-
• Chía ciendo el tiempo de tránsito, aumentando
• Ajonjolí el volumen de las heces y disminuyendo
• Aceitunas el estreñimiento, mismos que reducen el
• Aguacate riesgo de enfermedad diverticular y cán-
cer colónico; también disminuye gluce-
Uso ocasional: mia en sangre y reduce el colesterol. Todo
• Mantequillas y mayonesas reducidas en siempre y cuando haya un buen aporte de
grasas y sustitutos de azúcar. fibras, alrededor de 20 a 35 gramos al día,
o bien, que tu alimentación contenga un
Nunca usar: 75 % de fibra insoluble y 25 % fibra so-
• Tocino, chicharrón, mantecas, chorizo, luble.
salamis, quesos como el amarillo, fondue
2.- El consumo de carnes magras
A continuación enlistaremos los benefi- te ayuda a evitar esas grasas dañinas de
cios que puedes lograr al tener una des- origen animal que sólo contienen coles-
pensa saludable en tu hogar: terol y triglicéridos y provocan daños a la
salud.
Imagen: de archivo | Fotomanipulación: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
3.- Aumentas tu consumo de vitami-
nas y minerales contenidos mayormente
en frutas y verduras, por lo cual puede lle-
gar a beneficiar tu sistema inmune, piel,
cabello, cicatrización, entre otros.
4.- Los lácteos que consumirás apor-
tarán beneficio a tus huesos y dientes for-
taleciéndolos.
5.- Reduces tu consumo de grasas
trans y saturadas, las cuales son dañinas,
ya que pueden llegar a formar ateromas
(placas/tapones de grasas) en las arterias
y con esto provocarte problemas cardio-
vasculares de gran peligro como los in-
fartos.
Tu mayor consumo debe provenir
de grasas insaturadas, a lo que le llama-
mos (mono y poli insaturadas), como son
Lhdc  |  17
los aceites de maíz, cártamo, soya, olivo,
canola, cacahuate; siempre y cuando los
consumas a temperatura ambiente (li-
quido) sin someter a altas temperaturas.
Como en las ensaladas por ejemplo.
6.- Existe una gran deficiencia de hie-
rro en la población, éste se obtiene consu-
miendo leguminosas en conjunto con el
resto de los grupos de alimentos, especial-
mente verduras, carnes magras y cereales en
granos enteros. Su deficiencia puede causar
debilidad, palidez, falta de atención, fragili-
dad a infecciones, entre otros.
Si usted tiene un buen aporte de hie-
rro, entonces tendrá buena oxigenación
en sus tejidos, inmunidad, resistencia fí-
sica, ayudará a detoxificar su cuerpo de
sustancias exógenas como los fármacos
y contaminantes ambientales, así como
a transportar su energía de una manera
adecuada
7.- El aporte y consumo adecuado de
proteínas brinda los aminoácidos esen-
ciales para el correcto funcionamiento
del organismo, como su crecimiento y Y es a bien aclarar que existen mu-
mantenimiento. chísimos más nutrientes contenidos en
los alimentos, por eso la labor de fomen-
8.- Los carbohidratos que consumas tar una alimentación no solamente salu-
deben ser confiables cuando se habla de dable, también balanceada, que cumpla
los complejos, ya que ellos ayudan apor- con sus características adecuadas; un
tando energía prolongada y sana por su nutriólogo es el profesional encargado de
alto contenido de vitaminas, minerales guiarte.
y fibra.
9.- Los azucares que consumimos en
las frutas son necesarios y suficientes para las
funciones del organismo, por esto es que los
azucares simples o refinados no son adecuados
por contener altas cantidades de glucosa, entre
otros grasas, especialmente de tipo trans o sa-
turadas.
10.-Tu alimentación libre de harinas
refinadas te beneficiará, ya que evitarás
consumir grasas saturadas, trans y azú-
cares simples que pueden llegar a provo-
carte aumento de peso progresivamente,
causando problemas como estreñimien-
to, metabolismo lento, hígado graso, dia- *Licenciada en Nutrición y Ciencias de los Alimentos, docente
de la carrera de Nutrición de Universidad Xochicalco, campus
betes, hipertensión, entre otros. Ensenada
Lhdc | ENSAYO

La orientación vocacional
(habilidades y aptitudes)
La orientación vocacional es todo un proceso de ayuda en la elección
de una profesión, la preparación para ella, el acceso al ejercicio de
la misma y la evolución y progreso posterior, tomando en cuenta las
habilidades y aptitudes que cada quien posee.
Por Mtro. Hember Monroy Bermúdez*

L a orientación vocacional es un conjunto

de prácticas destinadas al esclarecimien-
to de la problemática vocacional. Se trata de
un trabajo preventivo cuyo objetivo es pro-
veer los elementos necesarios para posibili-
tar la mejor situación de elección para cada
sujeto.
Y es que hablar de habilidades es
descubrir para qué soy bueno y qué puedo
hacer con el talento que a través de las pau-
tas de crianza e infancia, el desarrollo social
y el crecimiento educativo han formado has-
ta la edad de decidir a qué me voy a dedicar.
Identificar la estrella que cada quien tiene y
reconocer qué puede servir a la comunidad
sacándole todo el provecho y la habilidad de
ejercer como especialista, como persona que
realiza bien un ejercicio profesional y/o co-
munitario.
Saber para qué seas bueno es un trabajo
en equipo en el que intervienen las personas
más cercanas a cada candidato de manera
social (padres, maestros, tutores) y por otro a sistema un procedimiento, una acción o una
lado, la orientación necesaria a través de test y disposición de acciones como sistema.
la experiencia de otros profesionales de área. Las habilidades operacionales son
Las habilidades son diversas y hacen aquellas que tienen la capacidad de controlar
parte de la personalidad de cada ser; encon- ambientes visuales complejos (ej. juegos de
tramos habilidades intelectuales, aquellas video). Poder mantener un seguimiento de
donde la parte analítica, retención de la in- un mayor número de objetos a la vez y proce-
formación y conceptualización se hacen pre- sar con mayor agilidad la información visual
sentes en las personas. de transformaciones continuas, de trabajos
Existen también las habilidades inter- manuales repetidos y rutinarios pero que a
personales, donde aquellos que a través de la vez son perfeccionados con desarrollo de
la observación y escucha, pueden darse a habilidad motriz, manual o práctica.
entender por los demás, expresando sus sen- La habilidad lingüística la poseen aque-
timientos tanto positivos como negativos en llas personas que tienen una mayor facilidad
una gran variedad de situaciones, sin produ- de manejar diferentes idiomas, comunica-
cir conflictos. ción, redacción, hablar en público, expresarse
Por otro lado están las habilidades orga- fácil y claramente.
nizacionales o de sistematización, es decir Las habilidades físicas estimulan una
con una afinada agilidad mental para reducir coordinación de los sentidos y movimientos

Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.

20  |  Lhdc

corporales considerando equilibrio, preci-
sión, rápida respuesta a estímulos, mientras
que las personas con habilidad de expresión
artística son aquellas cuyo manejo del len-
guaje estético, ya sea por medio de la música,
la imagen, el color, la textura, el movimiento,
la palabra, se les facilita en expresar el mundo
de las sensaciones o de la imaginación.
Y finalmente está la habilidad intraper-
sonal, una característica necesaria en carre-
ras de servicio y contacto social fundamental-
mente, ya que el conocimiento de sí mismo lo
hace una persona segura de sus capacidades y
estable emocionalmente.
De la mano con las habilidades están
las aptitudes, las cuales tienen que ver con la
facilidad, ocurrencia, autonomía, intuición,
confianza, imaginación, etc. para un determi-
nado tipo de tareas o actividades.
La aptitud innata se presenta en las eta-
pas de la niñez-adolescencia. Al ser estimula-
da, a nuestros ojos, podría ser reconocida an-
tes, pero ésta se desarrollará donde ya existe y
asomará cuando sea el momento, y donde no
existe, en el mejor de los casos se desarrollará
una capacidad (habilidad desarrollada, entre-
nada, instruida).
Por ejemplo las aptitudes para la música,
si se estimula en una persona esta caracterís-
tica, por esfuerzo y quizás hasta por gusto,
puede llegar a aprender la teoría o tocar un
instrumento bastante bien, capaz de seguir
avanzando de manera autodidacta, autóno-
ma, e imprimirle un sello personal a esto. En
la persona que sí tiene esta aptitud (innata),
asomarán inmediatamente estas actitudes, la
aptitud estaba allí, aún sin estimulación, pron-
ta a desarrollarse ante cualquier estímulo.
Las aptitudes innatas son las importantes
de reconocer en uno mismo.
Cabe resaltar que las aptitudes de una
persona son como una caja de herramientas a
las cuales la persona siempre recurre para so-
lucionar lo que le toque enfrentar y son útiles
para una variedad de tareas o actividades, por
esto es que a veces llega a confundirse con
los intereses por el agrado que le produce a
la persona obtener buenos resultados en esas
actividades creyendo tener interés por ellas.
¿Cómo reconocer tus aptitudes?
El reconocer tus aptitudes va de la mano con
la confianza al responder con alguna de las si-
guientes situaciones ante una actividad:
• Aquí me siento capaz, me tengo con-
fianza en este tipo de cosas.
• No necesito mayor ayuda, siento que
de alguna manera yo lo resuelvo.
• Puedo avanzar solo, yo puedo seguir
adquiriendo por mí mismo este tipo de cono-
cimiento o habilidad, no necesito que siem-
pre alguien me esté enseñando.
• Para estas cosas tengo intuición.
• Intervengo y opino con seguridad.
• Imagino con facilidad la situación en
estas cosas.
• Me resulta natural hacerlas, fluyen en
mí con mayor facilidad que el resto de las co-
sas.
• Siento que puedo con el asunto, aun-
que aún no sepa cómo.
• Yo “tomo las riendas” del asunto.
• Los desafíos de este tipo los enfrento
con esperanza.
• Me gustaría hacer esto a mi manera.
Para finalizar, el reconocer tus aptitudes
te llevará al éxito de identificar lo mejor de ti
y obtener el máximo provecho de tus habili-
dades.
*Docente de CIA de Universidad Xochicalco campus Mexicali
Lhdc  |  21
Lhdc | LEYES

México
y la cultura
contributiva
Es de vital importancia cumplir fiscalmente para poder exigir social-
mente un servicio público de calidad, así como estar informados en
cuanto a las normas fiscales, cosa que compete a todos los ciudada-
nos, sea cual sea la actividad que realicen.
Por Edgar Raul Franco Mora*

E s sumamente preocupante que en nues-

tro país exista una cantidad importante
de personas que ignoran los contenidos e im-
plicaciones de las normas fiscales, en virtud
de ello, la ideología de muchos ciudadanos
es evadir totalmente las obligaciones fiscales
o pagar menos de lo que les corresponde, es
decir, no son honestos al momento de rendir
cuentas al fisco.
En esa línea de ideas, es que se puede
afirmar que existen personas que tienden a
referirse de las autoridades fiscales cual si és-
tas fueran malévolos entes del estado que se
dedican a echar a perder la calidad económi-
ca de los ciudadanos y violentan sin conside-
raciones los derechos de los contribuyentes.
Para robustecer lo antes dicho, basta
con hacer un poco de memoria para reco-
nocer que es común escuchar a ciudadanos
mencionar diversas frases como; ¿Porque nuestro desconocimiento, podemos caer en
voy a pagarle al fisco si yo fui el que trabajé el error de prejuzgar, es decir, podemos llegar
para ganar este dinero? ¿Para qué voy a pagar a conclusiones sin fundamento y sin razón.
impuestos?, ¿para que se los roben nuestros Es precisamente esto lo que sucede en el caso
gobernantes? No me voy a dar de alta ante el de la materia fiscal en nuestro país, pues no
SAT, mejor me mantengo en la informalidad conocemos ni concientizamos de forma por-
porque esos de hacienda son unos abusivos, menorizada los alcances que tiene el pago de
sólo por mencionar algunos ejemplos. nuestras contribuciones.
Sin dudas puedo asegurar que los co- Cabe mencionar que el fomento y difu-
mentarios a que hago referencia en el párrafo sión de la información fiscal no son temas que
anterior son evidencias irrefutables de que deben de ser atendidos y entendidos única y
en nuestro país no existe una cultura tribu- exclusivamente por abogados, contadores,
taria efectiva. administradores y empresarios, sino que se
En ocasiones los ciudadanos no cono- trata de temas que pueden y deben de ser in-
cemos a plenitud algún tema, y en virtud de teresantes y vitales para todos los ciudadanos,

22  |  Lhdc

sea cual sea la actividad que realicen, pues el
conocimiento de la actividad financiera del
estado permite concientizar a la ciudadanía de
tal manera que se pueda ver a las obligaciones
fiscales separándolas de su acepción gramati-
cal “obligación”, y aprender a verlas como un
verdadero beneficio público, pues, la actividad
contributiva es por excelencia eso, solidaridad
con los demás miembros de la sociedad a la que
pertenecemos.
El estado mexicano funciona en todos
sus sentidos gracias a las contribuciones de sus
gobernados, que para fines prácticos pueden
traducirse en obligaciones que tienen su funda-
mento primigenio en el artículo 31, fracción IV
Imagen: de archivo | Fotomanipulación: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
de la Constitución Política de los Estados Uni-
dos Mexicanos, el cual se transcribe para fines
ilustrativos a continuación:
“Artículo 31. Son obligaciones de los
mexicanos:
I. (,,,)
(,,,)
IV. Contribuir para los gastos públicos,
así de la Federación, como del Distrito
Federal o del Estado y Municipio en que
residan, de la manera proporcional y
equitativa que dispongan las leyes”.
Dicho lo anterior, es innegable que gra-
cias al pago de contribuciones resulta posible
que el estado satisfaga las necesidades públicas,
es decir el bienestar en rubros como salud, edu-
cación, infraestructura, seguridad, etcétera, por
esas razones es que promover una “cultura con-
tributiva”, es un tema que debe de ser atendido y
abordado de forma prioritaria y urgente.
Los puntos que deben de ser atendidos
sin demora alguna por nuestras autoridades,
para retomar el rumbo del bienestar en ma-
teria de cumplimiento a obligaciones fiscales
en nuestro país, son:
El fomento y difusión
de la información
fiscal no son temas
que deben de
ser atendidos y
entendidos única y
exclusivamente por
abogados, contadores,
administradores y
empresarios.
1. Incluir desde la educación básica ma-
terias con contenido de ética contributiva en
las escuelas públicas y privadas.
2. Incluir en educación media y superior
materias con contenido de obligaciones, res-
ponsabilidades y derechos tributarios (sin im-
portar los perfiles técnicos o profesionales), tan-
to en las escuelas públicas como en las privadas.
3. Promover la difusión y transparen-
cia del destino de recursos provenientes de
contribuciones, en los tres niveles de gobier-
no, para generar una mejor confianza por
parte de los ciudadanos.
4. Promover campañas de difusión,
orientación y educación en materia tributa-
ria para toda la ciudadanía sin importar la ac-
tividad que realicen, concientizar que un ciu-
dadano cumplido, es un firme colaborador
y coautor del bienestar de la sociedad y del
correcto funcionamiento del estado mismo.
Lhdc  |  23
 5. Incentivar y motivar a la formalidad,
es decir, brindar estímulos a aquellos contri-
buyentes inscritos y cumplidos, asimismo a
los recientemente inscritos.
6. Evitar los planes y practicas recauda-
torias, acechantes, intimidatorias y excesivas
hacia los ciudadanos.
Gracias al pago
de contribuciones
resulta posible que el
estado satisfaga las
necesidades públicas y
de bienestar en rubros
como salud, educación,
infraestructura,
seguridad, etcétera.
El punto que debemos de atender sin demo-
ra alguna como ciudadanos, para retomar el rumbo
del bienestar económico, social y cultural, en mate-
ria de contribuciones en nuestro país, es:
Informarnos correctamente y hacernos res-
ponsables de nuestro papel como ciudadanos.
Sin duda, la “cultura contributiva” es un tema
que debe de ser realizado por las autoridades, de la
mano con el ciudadano, como una práctica cons-
tante, amigable y progresiva, para el bienestar del
país, cabe mencionar que existen ya autoridades
que intentan mejorar la “cultura contributiva” en
nuestro país, como lo son las Administraciones
Locales de Servicios al Contribuyente del Servicio
de Administración Tributaria, (SAT), asimismo,
las delegaciones de la Procuraduría de la Defensa
del Contribuyente (PRODECON), los cuales son
organismos que legalmente tienen atribuciones
de fomento y difusión de información en materia
fiscal totalmente gratuita, por lo tanto tienes el de-
recho de acercarte e informarte de disposiciones,
procedimientos y políticas fiscales con ellos.
En esa tesitura, resulta interesante mencio-
nar que el estado mexicano ya empezó a realizar
acciones para fomentar la ”cultura contributiva”,
tal es el caso del domingo 14 de diciembre de 2014
a las 21:59 horas, donde el Senado de la República
comunicó mediante su página oficial “Comuni-
24  |  Lhdc
cación Social”, que con 87 votos a favor, aprobó palabras “obligaciones de” que se encuen-
modificaciones a la Ley de Premios, Estímulos tran contenidas en el artículo 31, fracción IV,
y Recompensas Civiles, creando así el Premio de la Constitución Federal, quedando inser-
Nacional de Cultura Contributiva, que será tada en nuestra mente esta nueva acepción:
otorgado anualmente por el Presidente de la Repú-
blica y el titular de la Procuraduría de la Defensa del “Artículo 31. Son beneficios para los
Contribuyente. mexicanos:
Dichas modificaciones a la Ley, tienen por I. (,,,)
objeto motivar el cumplimiento voluntario del (,,,)
pago de contribuciones y mejorar el desarrollo IV. Contribuir para los gastos públi-
social, asimismo, incentivar a aquellas personas fí- cos, así de la Federación, como del Dis-
sicas o morales que fomenten el desarrollo de una trito Federal o del Estado y Municipio
cultura contributiva, ya sea realizando inves- en que residan, de la manera propor-
tigaciones o estudios jurídicos o tecnológicos que cional y equitativa que dispongan las
puedan servir en la vida práctica para fortalecer el leyes”.
Sistema de Administración Tributaria o al sistema
tributario del país. Recuerden que es imperativo cumplir
El reconocimiento se llevará a cabo en las fiscalmente para poder exigir socialmente
categorías de: promoción, divulgación y defensa de un servicio público de calidad, asimismo,
los derechos humanos de los contribuyentes en el es menester reivindicar de forma progresiva
marco de la Cultura Contributiva, y consistirá en nuestros valores éticos, políticos y sociales,
una medalla, un diploma y podrá adicionarse una en conjunto con las diversas instituciones
entrega en efectivo o en especie, que estarán exen- del estado.
tos de cualquier impuesto o deducción. Sólo proponiéndonos a ser informados
y asumiendo la parte que nos corresponde
Conclusión como ciudadanos, nuestro país marchará
Es menester que el estado mexicano invierta en un hacia un panorama de bienestar general.
plan integral de impulso a una “cultura contributi-
va”, que abarque desde la inclusión de temas y/o ma-
terias tributarias en el sistema educativo, desde la
educación primaria hasta la profesional, pues desde
sus raíces, es la mejor manera de cambiar mentes y
hacer de este país, uno mejor, en el cual se sostenga
una política tributaria de confianza y no acechante
hacia los contribuyentes inscritos y no inscritos en
el Registro Federal de Contribuyentes, como ha
ocurrido en los últimos sexenios.
Si existiera una “cultura contributiva en
México”:
• La economía informal o furtiva se eli-
minaría.
• Los evasores fiscales disminuirán.
• Los infractores de las normas fiscales
disminuirán.
• Habría una mejor distribución de la
riqueza.
• Existirá más credibilidad en las insti-
tuciones públicas
• Existirían mejores servicios públicos.
• Crecerá de forma progresiva la cali-
dad de vida de los ciudadanos.
Quedan todos invitados a cambiar su
precepción a una más positiva de la materia
* Docente de la Facultad de Derecho de Universidad Xochicalco
fiscal, sólo hay que sustituir mentalmente las campus Ensenada
Lhdc | ENSAYO
Circulación de vehículos irregulares
en Baja California
La importación de vehículos usados en la ciudad de Tijuana es un proceso regulado por la Secretaría de
Hacienda y Crédito Público con base en la Ley Federal de Aduanas, siendo designadas para su cumpli-
miento las autoridades aduaneras.
Por Ana Karen Fontes y José Gabriel Jiménez*
L a importación de vehículos usados en la
ciudad de Tijuana es un proceso regulado
por la Secretaría de Hacienda y Crédito Pú-
blico con base en la Ley Federal de Aduanas,
siendo designadas para su cumplimiento las
autoridades aduaneras; establece ciertas re-
gulaciones especiales para la introducción de
autos al país, ya sea de manera temporal o per-
manente, la primera de ellas tiene como objeti-
vo el uso recreacional de estas unidades que al
terminar su cometido son regresadas a su país
de origen, la segunda tiene una serie de reque-
rimientos, tales como contar con los equipos
originales de fábrica, especificaciones automo-
trices, ciertos modelos y se tiene la restricción
de antigüedad de dichas unidades.
La legalización tiene dos modalidades,
una de ellas es para su uso en todo el país y es
autorizada sólo a vehículos fabricados en Ca-
nadá o Estados Unidos de Norte América, se
requiere que sean modelos con 9 años o más
de haber sido puestos en circulación, la otra es
para uso exclusivo de la zona fronteriza, estos
además de cumplir con lo mencionado ante-
riormente, pueden ser autos de 5 años o más, y
sólo se puede importar uno por persona en un
lapso de 12 meses, estos únicamente pueden
circular en esta zona, para ser introducidos al
interior del país se tiene que tramitar un per-
miso.
Cuando no se cumple con los trá-
mites exigidos para la importación de vehí-
culos usados se ocasiona un impacto negati-
vo por las diferentes leyes que se violan; a la
economía del Estado por no poder recabar los
impuestos y tener que brindar servicios pú-
blicos a estos, así como la afectación que esto
causa al comercio establecido por las prácti-
cas desleales de comercio que se practican,
más el daño al medio ambiente ocasionado
por el almacenamiento de unidades inope-
rantes en la ciudad o corralones municipales,
que al estar en superficies sin pavimentación,
escurren aceite, anticongelante, líquido de
frenos y otras sustancias, así ocurre la filtra-
ción de éstos hasta llegar a las profundidades
del subsuelo donde se encuentran los man-
tos acuíferos que son los que nos proveen de
agua potable para nuestro uso diario.
Las autoridades
aduanales
implementan
ocasionalmente
operativos para tratar
de contrarrestar el
crecimiento de esta
actividad, pero se
ven rebasados por no
contar con el recurso
humano y económico.
Durante todos estos años de incer-
tidumbre jurídica, respecto a la internación
ilegal de vehículos, han nacido organizacio-
nes con una bandera de ayuda a los propie-
tarios de autos ilegales, que sólo los abusan
económicamente, tal es el caso de la Orga-
nización de Protección a los Mexicanos A.
C. que opera bajo las siglas ANAPROMEX,
ésta cuenta con un registro legal expedido
por la Secretaria de Relaciones Exteriores y es
liderada por Margarito Villanueva Ramírez,
quien agremia a gran cantidad de miembros
activos a los que les ofrece asesoramiento y
protección para la libre circulación de vehícu-
los irregulares con documentación expedida
por ellos, por consiguiente, de esa manera se
podría evitar el pago de derechos de circula-
ción, revisión mecánica y de emisiones. Pero
esto sólo ha sido un espejismo, porque real-
mente nunca han podido regularizar ningún
vehículo, incluso trataron de hacer las funcio-
nes del Estado al emitir placas para la circula-
ción, motivo por el cual su líder fue arrestado
y encarcelamiento por un tiempo.
Un intento fallido para la regulariza-
ción de estos autos fue hecho bajo la guberna-
tura de José Osuna Millán, quien implemento
el programa placas B.C.; por haber sido plan-
teado sin ningún estudio previo de la proble-
mática actual y sin la realización de ningún
censo automovilístico, sólo con la buena vo-
luntad, resultó un rotundo fracaso.
Las autoridades aduanales imple-
mentan ocasionalmente operativos esporádi-
cos para tratar de contrarrestar el crecimiento
de esta actividad, pero realmente se ven reba-
sados por no contar con el recurso humano y
económico para el eficiente combate y la erra-
dicación de este problema, por lo cual sugeri-
mos una mayor coordinación con las demás
autoridades para que esto pueda ser controla-
do eficientemente, pero lo más importante es
que la sociedad tome conciencia del mal que
esto ocasiona y no contribuya con el consumo
de dichos vehículos.
*Alumnos integrantes de la materia de Metodología de la In-
vestigación Jurídica, de la facultad de Derecho de Universidad
Xochicalco, campus Tijuana, a cargo de la M.D. L. Carolina
Vera.
Lhdc  |  25
Lhdc | EL TEMA
¿Qué es la Orientación Vocacional?
Son muchas las incógnitas que aquejan a los estudiantes cuando llega el momento de elegir una carrera
profesional, y aunque esto forma parte de su crecimiento, es una etapa muy complicada para la gran
mayoría.
Por Mariazelle Macías y Jessica De la Mora*
M uchas de las preguntas que frecuen-
temente se hacen en esta área son:
¿Cómo saber qué estudiar? ¿Cómo estar
seguro de mi elección? ¿Cuáles son las ca-
rreras que hay? ¿No tengo ningún talento?
Estoy indeciso en qué carrera escoger, ¿Para
qué carrera soy bueno? ¿Qué carrera me
conviene más? No quiero defraudar a mi fa-
milia con mi elección, ¿Qué hago?
Estas u otras frases o preguntas son las
que muchos jóvenes se hacen a diario al mo-
mento de crecer y llegar a la etapa tan espera-
da por muchos estudiantes en la que hay que
elegir una carrera profesional, y es ahí cuando
se topan con diferentes situaciones que son
parte del mismo crecimiento.
La orientación vocacional es una herra-
mienta que sirve como apoyo para guiar al
alumno en las problemáticas vocacionales. Es
un trabajo en el cual el orientador o psicólogo
26  |  Lhdc
apoyan en la toma de decisiones por medio
de un objetivo y distintos elementos como
la aplicación de pruebas, etc. La orientación
puede ser de forma individual o grupal.
La orientación vocacional es utilizada por
adolescentes, ya que es justo en esa etapa donde
se enfrentan a obstáculos para saber hacia dónde
dirigirse, de igual manera, también va dirigido a
estudiantes universitarios y jóvenes en general.
Puede decirse también que es de gran
apoyo para encontrar la vocación correcta
y esto se hace mediante pruebas de orien-
tación vocacional, donde los resultados
arrojan el área donde se puede desenvolver
de una mejor manera la persona orientada,
además llegamos a conocer cuáles son las
habilidades y virtudes que poseen.
Existen algunos factores que influyen
significativamente en el proceso:
-Primeramente la motivación real del usuario.
-La iniciativa en la búsqueda de empleo y
formación.
-La percepción de los recursos económicos que
solucionen las necesidades del individuo.
-La situación y apoyo familiar y el entorno social.
-La relación del individuo con el mundo laboral.
-La historia formativa.
-El último trabajo y curso de formación desem-
peñados, motivos de finalización y el nivel de
desempeño.
-Motivos de abandonos formativos, ocupacio-
nales o de ocio.
-Limitaciones y habilidades.
-Deseos y preferencias.
-Actividades que realiza durante el día.
Aunque sólo se cree que la orientación vo-
cacional sirve para el área educativa y escolar,
cabe destacar que también existe la orienta-
ción profesional.
1. La orientación escolar es un proceso
por el que se ayuda a los alumnos al mismo
tiempo que se encuentran en el periodo de
adaptación.
2. La orientación educativa es un con-
cepto más amplio al anterior, ya que la edu-
cación se extiende más allá de lo académico.
Ilustración: LD. Gricel Tagle Zarate. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
3. La orientación profesional es la ayu-
da para la elección de una profesión, es un
proceso que se basa en el conocimiento
del sujeto y su entorno.
El contexto general de la orientación
vocacional nos ayuda a identificar qué que-
remos y qué no queremos ser. Es un proceso
donde se ayuda a elegir un proyecto de vida.
Algunos factores que inciden en la orien-
tación vocacional son:
a) Factores del sujeto: Diferentes en gra-
do y cualidad para cada persona: Personali-
dad, nivel intelectual, aptitudes, intereses y
motivación.
b) Factores de la realidad social: Ubica-
ción geográfica, nivel cultural, instituciones
educativas, estructura económica y familiar.
c) Objetos de la elección: Ocupaciones,
profesiones, especializaciones. Cada profe-
sión tiene diversidad de tareas, estilo de vida
y posibilidades económicas.
Los jóvenes siempre han necesitado
orientación de cualquier estilo. Cuando la
sociedad no tenía tanta tecnología ni eran
tan sofisticadas, los padres y las familias
con ayuda de sacerdotes, maestros y pro-
fesores podían dar orientación. Sin embar-
go, con la sociedad actual se ha hablado
que en esta época no basta con la ayuda
de los padres, sino que es importante tener
una ayuda profesional, ya que son los pro-
fesionales los que acompañan al individuo
en el momento de la transición.
Otras recomendaciones para el orienta-
do es que tengan contacto con personas que
estén cursando o trabajando en la profesión
que desean elegir. Así como es de mayor im-
portancia conocer el contexto del orientado,
a qué se dedican los padres y otros integran-
tes de la familia.
Muchas veces la elección del alumno
para decidir sobre una carrera o profesión
tiene mucho que ver con las decisiones
que toman sus familiares, con el objeti-
vo de seguir tradiciones familiares, por lo
que no se toma en cuenta el interés del
sujeto.
El objetivo más importante de la orienta-
ción es brindar herramientas para conocer el
criterio de elección y prepararlos para la vida
de trabajo.
Lhdc  |  27
 Es importante ayudar al orientado a
despejar cualquier tipo de duda que tenga
para incrementar la motivación y dismi-
nuir los niveles de ansiedad que genera la
situación de pensar en su futuro. Debemos
dejar en claro que la orientación vocacio-
nal no es una técnica mágica para descu-
brir la carrera universitaria, sino un pro-
ceso que les ayuda a decidir hacia dónde
dirigirse. Es importante conocer el campo
de interés del orientado y hacerle saber de
El contexto general
de la orientación
vocacional nos ayuda
a identificar qué
queremos y qué no
orientación vocacional, al mismo tiempo el
orientador auxilia al estudiante al ver los re-
sultados y ayudar a una mejor elección y ter-
minar con el mejor resultado posible.
Qué es la orientación vocacional según al-
gunos autores:
“La orientación vocacional pretende ayudar a
que la persona elabore un concepto adecua-
do de sí mismo, y de su papel en el trabajo”
(Super, 1957).
“La orientación no es un proceso pun-
tual, sino continuo en el tiempo; no se dirige
sólo a las personas con necesidades especia-
les, sino a todo el mundo. Se persiguen como
objetivos: el desarrollo de la persona y la
prevención de problemas de toda índole; se
interviene a través de programas” (Bisquerra,
1957).
“La conducta vocacional se reduce a la
oportunidad de poder trabajar, y por tanto
niega la libertad de elegir” (Robert, 1988).

queremos ser. Es
un proceso donde
se ayuda a elegir un
proyecto de vida.
las ofertas educacionales que existen.
Uno de los objetivos primordiales es que
el orientado conozca las características del
estudiante universitario, como el tiempo, de-
dicación y esfuerzo. Con los resultados obte-
nidos en las pruebas es favorable profundizar
en las carreras cuyas profesiones son posibles
a elegir.
Una de las etapas importantes en este
proceso es la preparación para la futura carre-
ra, así como enseñar técnicas de estudio para
mejorar el rendimiento académico, evaluar y
corregir la forma en que estudia y observar su
conducta escolar y universitaria.
Existe una gran variedad de pruebas que
se pueden utilizar para el área de orientación
vocacional, se puede escoger dependiendo
de la situación en la que se encuentre el es-
tudiante o dependiendo de lo que busca en-
contrar. Ya sea la carrera que desea escoger,
o las habilidades que posee para llegar a la
carrera deseada y más acertada. También se
encuentran las pruebas que basándose en tu *Alumnas de 8vo semestre de Psicología de Universidad Xochi-
calco Campus Tijuana.
personalidad te puede guiar hacia una mejor ilovejekkasgame@hotmail.com machel_2291@hotmail.com

28  |  Lhdc
 Lhdc | EL TEMA
La importancia de
la Orientación Vocacional
La orientación es una necesidad de la persona a lo largo de toda su vida y, de hecho, cada persona de-
sarrolla múltiples acciones de búsqueda de orientación en las distintas etapas de su ciclo vital.
Por Psic. Maria Luisa Castro Almaraz*
La necesidad de orientación adquiere
una especial trascendencia durante el proceso
de escolarización, por cuanto supone la con-
formación de los parámetros fundamentales
por los que se guiará al individuo en su vida
adulta.
Se concibe la orientación educativa como
el proceso continuo de apoyo y asesoramiento,
aportados por el sistema educativo al alum-
nado sobre los aspectos escolares, personales,
académicos, y profesionales. Desde esta pers-
pectiva, la orientación es una acción necesaria
de la comunidad educativa para aportar una
educación de calidad como la de Preparatoria
y Universidad Xochicalco.
Este apoyo lo logramos al proveer a
los alumnos de todos aquellos elementos
que posteriormente los ayudarán a tomar
una buena decisión al elegir su carrera pro-
fesional. Ya que elegir una carrera profesio-
nal es elegir un estilo de vida, es lo que te
representará por el resto de tu vida. Por eso
la importancia de que aquello que estudies
te haga realmente feliz y lo disfrutes. Si es
así ten por seguro que también disfrutarás
tu trabajo y serás feliz realizándolo.
Esta orientación se brinda de forma tan-
to individual como grupal. Primeramente los
alumnos identifican las habilidades, aptitudes,
Imagen: de archivo | Fotomanipulación: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
intereses, valores y su tipo de personalidad
con la que cuentan. Esto es importante para sa-
ber hacia qué carreras te puedes inclinar, o qué
habilidades necesitas mejorar o desarrollar.
A través de la orientación vocacional
se incita al alumno a trabajar en su pro-
yecto de vida, ya que de esta forma se es-
tablecen metas y objetivos claros y defi-
nidos, lo cual les dará seguridad al tomar
una decisión.
Otro tema importante dentro de la orien-
tación es la capacidad de tomar decisiones, ya
que muchas personas pueden influir en tu
toma de decisiones. Sin embargo, la orienta-
ción te ayuda a saber cómo tomar decisiones
de manera responsable y razonable.
Es importante mencionar que la vo-
cación no es algo innato, sino algo que se
aprende con la experiencia y el conocimien-
to, por eso es indispensable interactuar con
profesionistas, ya sea a través de entrevistas
o encuestas, de esta forma se logra reunir
información y se puede trabajar con el pro-
fesiograma. Herramienta que sirve para de-
finir el perfil de un puesto.
En el profesiograma se valoran las carac-
terísticas que debe tener el candidato ideal para
una vacante, incluyendo una valoración de los
niveles de exigencias de los puestos.
Gracias a esta herramienta que se utiliza
en la orientación, el estudiante puede darse
cuenta si cumple con las características para
ese perfil.
Otra herramienta importante que se uti-
liza en la orientación vocacional, son los test. Ya
que estos nos dan resultados específicos acerca
de su personalidad, habilidades y escala voca-
cional.
Con todas estas herramientas juntas y
sus resultados, el estudiante puede tener más
clara la idea de lo que puede estudiar y a lo que
se quiere dedicar el resto de su vida.
Cabe destacar que la búsqueda vocacio-
nal es una tarea personal, donde cada indi-
viduo debe reconocerse como protagonista,
pero contando con los recursos necesarios
para favorecer y enriquecer esa búsqueda.
*Coordinadora del Dpto. Psicopedagógico de Universidad
Xochicalco, campus Ensenada.
Lhdc  |  29
Lhdc | EL TEMA

Ante las
puertas del
éxito
Amables lectores que ya están
en la antesala del éxito, los in-
vitamos a que lean este artículo
hecho pensando en cada uno de
los que ingresarán a una carrera
profesional.
Por Justo Ramírez Lugardo*

C omencemos con una frase célebre que dice:

“Pidan y se les dará, busquen y encontra-
rán; llamen y se les abrirá. Porque todo el que
nar la diferencia entre ser profesionistas de alto
nivel o simples aspirantes a un título académico.

pide recibe, el que busca encuentra y al que lla-
ma, se le abre.”
Diariamente tomamos decisiones, la ma-
yoría de veces sin detenernos a meditar, esto es
por reflejos o instintos, pero tomar una elección
involucra utilizar la razón, por supuesto con la
ayuda de nuestros sentidos para percibir la rea-
lidad lo más clara posible. Reflexionar al respec-
to va a ser de mucha utilidad cuando haya que
trazar planes y resolver dificultades. ¿Existe una
forma de volvernos más conscientes? ¿Qué inter-
viene en nuestra voluntad para elegir entre dos o
más opciones? ¿Qué consecuencias puede tener
elegir una de tantas puertas que se abren para
ofrecer carreras universitarias? Las respuestas a
los anteriores planteamientos pueden determi-
La propaganda en los medios
Los medios de comunicación, propiamente lla-
mados el cuarto poder, tienen la habilidad de
transmitir la información para todo tipo de pú-
blico, con la finalidad de transformar la mente
de los lectores en forma masiva. Los diseñadores
han estudiado previamente al tipo de público
que recibirá el mensaje y la forma de estructu-
rarlo determinará si el receptor toma conciencia
de lo que escucha o lee, de ahí que mucha publi-
cidad esté dirigida a vendernos una idea y a en-
caminarnos en cierta dirección, una película, un
comercial publicitario es la forma más común de
sugerirnos lo que hemos de beber, comer y hasta
cómo comportarnos, lo cual es de gran ayuda si
sabemos discernir y usar la razón frente a todo

30  |  Lhdc

lo que se nos presente, pero sobre todo si nos
conocemos a nosotros mismos. La labor del es-
tudiante consiste en hallar su propia identidad,
significa probar los distintos estereotipos hasta
acercarse a un modelo en el cual encaje a la per-
fección como un traje hecho a la medida, aceptar
que debemos usar los medios a nuestro favor nos
dará la seguridad de entender mejor la realidad,
puesto que el progreso debe ser una herramienta
y no un obstáculo. Entender a los medios implica
considerar que la felicidad es una máscara que
no siempre coincide con todas las personas, y
algunas veces habrá que ajustarla a nuestras cir-
cunstancias. Mucho se ha dicho que los medios
crean apariencias y seres superficiales o huecos,
pero recordemos que la publicidad se hizo para
motivar e informar, esto quiere decir que sola-
mente pintarán los hechos desde algunas face-
tas, pero la responsabilidad absolutamente va a
Ilustración: LD. Gricel Tagle Zarate. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
recaer en quien haga uso de los contenidos y no
en los que generan los programas publicitarios.
La moda social
Una de las grandes aspiraciones del ser humano
es el sentido de pertenencia, que nos hace ser
aceptados en un grupo de semejantes, desde
que las ofertas de educación se han abierto al
público estamos ante la posibilidad de ser parte
de una comunidad estudiantil en círculos que
se van cerrando conforme avanzamos en nues-
tra educación y hacia el futuro si cursamos una
especialización. La historia nos ha enseñado
que lo único permanente es el cambio y lo im-
portante es no convertirnos en “dependientes”
de lo establecido; si bien es crucial unificar cri-
terios y mantener la obediencia con los com-
pañeros de equipo, guías, maestros, directivos
y tutores; tarde o temprano habrá que asumir
los retos de manera individual, así que ajuste-
mos el pensamiento a conservar relaciones de
interdependencia para colaborar (que significa
-laborar con-) debemos compartir las mismas
metas y así formar una sociedad constructiva en
un ambiente de crecimiento y apoyo mutuo. Las
jerarquías existen en toda sociedad organizada,
y no es necesario remar contra la corriente, una
buena elección consistirá en buscar las opciones
que encajen perfectamente con nuestros valores
e ideales personales.
La personalidad
Somos seres únicos, irrepetibles e imprescindi-
bles porque ninguna obra de arte puede llegar a
pintarse de la misma manera por dos personas.
De la misma forma en que se consolida en noso-
tros el carácter o la forma de ser, el conjunto de
pensamientos y lo que llamamos valores defini-
rán si alguien tiene inclinaciones propias hacia
una carrera, esto es un factor que vamos a tomar
en consideración para elegir entre las diversas
opciones que se presenten. Existe un perfil para
cada profesión, y entre más cerca estemos de ser
semejantes a él, estaremos en el camino correc-
to hacia un firme desempeño universitario. Para
cimentar nuestro porvenir tenemos que anali-
zar a fondo nuestra personalidad, si es preciso
sometiéndonos a una clase de pruebas psicológi-
cas donde se mida nuestra entereza emocional,
orden mental y estructura cognitiva respecto a
los requerimientos de la carrera que deseamos
elegir. Es importante no confundir la conduc-
ta con personalidad; conducta es la forma de
comportarse en una situación cuando hay reglas
implicadas y normas establecidas, aquí nos dis-
tingue de los demás porque siempre ocupamos
un mismo rol o patrón social cuando estamos en
grupo o en equipo, y esto puede variar depen-
diendo de las circunstancias, por ejemplo en los
actos formales y las ceremonias cívicas, mientras
que hablar de la personalidad imprime un sello
propio y particular del individuo, su yo interior,
por lo general cuando hay libertad de opinión y
un criterio muy amplio de expresión personal.
Orientación a tiempo
En el pasado los departamentos de orientación
estaban dirigidos a los estudiantes de bachille-
rato, pero se hace cada vez más necesario que
la perspectiva cambie de forma que las inclina-
ciones vocacionales puedan ser debidamente
canalizadas desde una etapa más temprana, por-
que a muchos puede atraerles la idea de ser un
graduado universitario, pero no han analizado
sus potencialidades ni sus posibilidades; definir
exactamente lo que uno quiere lograr no es sim-
plemente soñar, significa tomar acción en el mo-
mento preciso, antes que la edad o la condición
física y mental sean un impedimento. Hemos es-
cuchado testimonios de personas que llegaron a
lograr mucho con suficiente preparación, pero lo
que pocos mencionan es que todos estuvieron a
tiempo para tomar las decisiones que los lleva-
ron al éxito; como sociedad moderna tenemos
que cambiar la mentalidad del ser que casual-
mente ha llegado a ser triunfador por la nueva
idea del individuo que usa su libre albedrío para
decidir hacia donde se quiere llegar antes que sea
demasiado tarde, para llegar a ese punto de ma-
duración como civilización tendremos que des-
hacernos de algunos prejuicios, como el hecho
de ser demasiado optimistas y pretender ignorar
las advertencias en las adversidades, no hay nada
más dañino que luchar contracorriente, cuando
podemos vencer los obstáculos siguiendo las
reglas del juego, en sí una de las claves para so-
brevivir en cualquier ámbito es conocer las re-
glas que rigen, en este caso, el juego de la vida
profesional.
Descubrir el talento
Para los que son aficionados a las justas deporti-
vas, evoquemos el momento en que un competi-
dor necesitaba emplearse a fondo en aquella par-
tida, juego o torneo, aquello que logró el ímpetu
para que consiguiera la victoria fue sin duda al-
gún don implícito en ese ser humano. Así como
las virtudes destellan en la personalidad, con los
talentos pasamos los límites de lo ordinario en
todo aquello que estamos realizando.
Cuando alguien encuentra su talento le re-
sulta fácil emprender un reto, la dificultad está
Lhdc  |  31
presente pero se mantiene en calma para pensar
acorde al nivel de complejidad, sabe utilizar su
intelecto de manera que el desgaste no lo lleve
a la decadencia, reserva sus energías de manera
inteligente, sabe que la competitividad no con-
siste en agotar los recursos sino aprovecharlos al
máximo.
Muchos han pensado que esta habilidad
se trae de nacimiento, pero la esperanza para
el mundo es que no siempre se hereda, y por al-
gún motivo de forma aleatoria se puede apreciar
que el talento aflora sin haber sido transmitido
genéticamente. Llamémoslo destino o azar,
porque la fortuna sonríe a los privilegiados que
han descubierto su talento, siempre que un ge-
nio sobresale es porque tiene un don. Depende
de cada quien aceptarlo y asumir que está allí
esperando ser descubierto, latente como el cora-
zón, no lo olvidemos y llevémoslo con nosotros
a nivel profesional para convertirnos en genios
universitarios.
Estar en el lugar correcto
A principios del siglo XX, los habitantes de las
poblaciones rurales no tenían la posibilidad de
32  |  Lhdc
aprender en otras áreas distintas a lo agrícola,
y solamente los que podían migrar hacia las
ciudades podían tener acceso a otros tipos de
cultura y tecnologías. Aunque parezca increí-
ble, lo anterior no ha cambiado mucho, si una
persona crece en un medio urbano le será difícil
desenvolverse en las tierras de la serranía lejana
a donde creció, a menos que tenga la posibilidad
de viajar y convivir en estos lugares para fami-
liarizarse con el medio. Tal vez pensamos que la
suerte hay que dejarla ser, y que las circunstan-
cias que ya están dadas no deben cambiarse, en
efecto hay algo de cierto en esto, sin embargo,
si estamos convencidos de que somos seres es-
peciales, por necesidad tendremos que buscar
las condiciones necesarias para que podamos
crecer y así evolucionar intelectualmente. Los
filosofía motivacional lo describe de la siguiente
forma, éxito = talento + oportunidad. Se puede
tener mucho talento y ser muy bueno en su la-
bor, pero si no se ubica en el lugar adecuado, las
posibilidades de alcanzar la cumbre del éxito se
verán mermadas por los torbellinos de las cir-
cunstancias que todo lo arrastran al fondo de la
coladera. Es una lástima escuchar que muchos
estudiantes no se sienten realizados porque la
carrera que buscaban está en otras ciudades, y
también que algunos egresados tienen que ocu-
parse en áreas distintas a su perfil de carrera,
pero no es por falta de motivación, es por falta
de alcance en sus metas. Por esto habremos de
investigar si lo que buscamos está a nuestro al-
cance, o en todo caso qué alternativas tenemos
para llegar a lograr nuestras metas.
El apoyo familiar
Las familias latinoamericanas son una mezcla
de proteccionismo y autoritarismo, donde la
comunicación es escaza porque en la mayo-
ría de las veces existe una condición llamada
“disfuncionalidad”; estar envuelto en distur-
bios y riñas internas pueden desviar la aten-
ción de cualquier estudiante, no solamente
los de bajo aprovechamiento padecen de esto,
sino también los que consideramos brillan-
tes. Sin duda alguna los padres no deberían
inf luir en el pensamiento de sus hijos, sola-
mente fomentarles un clima de bienestar para
que decidan con inteligencia. Son muchos los
hijos que rechazan a sus padres por causa de la
inestabilidad, por esto, cuando existe el dia-
logo y la comprensión entre los integrantes de
un hogar, se construye un puente de armonía
emocional, material y moral para que los hi-
jos lleguen hasta un estatus de independencia
que cumple con el objetivo académico de pro-
yectarse como mejores ciudadanos. Pensar
que lo familiar no va a repercutir en lo laboral
es una noción irreal y bizarra que la mayoría
de nosotros arrastramos, que nos conduce a
aspirar menos y a sentir una ligera satisfac-
ción cuando pudiéramos celebrar cada logro
con nuestros parientes más cercanos. El es-
tudiante que cree estar solo pensará que el
éxito se ha debido a su propio esfuerzo, y se
hinchará en el orgullo de creer sólo en sí mis-
mo, cuando en realidad todo logro personal,
para que sea duradero, debe estructurarse en
la estabilidad familiar.
La historia personal
En el liderazgo se nos enseña que la congruen-
cia es parte importante de todo ser intelectual.
Si llegamos a elegir la profesión adecuada nos
inspirarán algunos personajes que alcanzaron
Ilustración: LD. Gricel Tagle Zarate. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
el éxito que anhelamos, mismos que tendre-
mos en la mente por mucho tiempo mientras
duran nuestros estudios, hasta que algún día
nos toque el turno de ser la inspiración para
otros estudiantes. Como futuros líderes, lo
mejor que podremos ofrecerles a nuestros se-
guidores será mostrarles la llave maestra de la
libertad de conciencia y opinión para asumir
las responsabilidades dentro y fuera del área
profesional, esto significa estar dispuestos a
ejercer más allá de un horario y cubrir terre-
nos poco explorados, sólo aquellos alumnos
que se preparan para ser tutores académicos
de las generaciones siguientes y además bene-
factores de los sectores sociales marginados,
puede decirse que son, en toda la extensión
de la palabra: profesionistas integrales. El
mundo seguirá cambiando, generación tras
generación llegarán más alumnos a las aulas
que después se integrarán a la competencia
laboral, y lo único que nos va a distinguir será
el ejemplo de madurez y honestidad que po-
damos compartir con los demás. Tomemos en
cuenta que elegir una carrera es comprome-
terse con un estilo de vida.
Los intereses motivacionales
Todos lo hemos pensado, invertir en una carrera
debe darnos una ganancia a largo plazo, como
todos sabemos, las carreras tienen que ser finan-
ciadas y difícilmente nos podrán recuperar de
inmediato lo que hemos puesto en juego, tam-
poco las energías en cada tarea entregada será
recuperable, por lo tanto, descartemos la idea de
poner algo tan delicado en la balanza del costo-
beneficio y concentremos la atención en servir
y promover la calidad en el servicio. Si hay algo
que se ha recalcado en las últimas décadas es en
certificar a los profesionistas bajo los estándares
de eficiencia según las normas. Si vamos a elegir
una carrera tengamos en cuenta la finalidad que
llevan, ninguna institución ha creado los planes
de estudio para acrecentar los bienes materiales
de las personas, tenemos que tomar en serio las
directrices que todas las carreras nos mencio-
nan, sobre todo en que aprobar y egresar no lo
es todo, todavía hay que cumplir con una res-
ponsabilidad social como representantes de la
institución y no sacrificar el bienestar social por
los intereses lucrativos.
La vida nos dará una sola oportunidad de
recorrer la etapa universitaria, si estamos debi-
damente motivados en ofrecer nuestra vocación
desinteresadamente podremos encontrar mu-
chas puertas abiertas, para muchos el éxito sig-
nificará bienes materiales, para otros la fama y el
prestigio, pero sin lugar a dudas la mayor satis-
facción estará en los que disfruten su trabajo in-
cansablemente, anteponiendo su ética y valores
humanitarios. Así es como los pequeños crecen
y los abatidos se levantan, cuando continúan en
su búsqueda por encontrar las llaves de la verdad
hasta abrir las puertas del éxito académico y pro-
fesional.
*Estudiante de la Maestría en Docencia de Universidad Xochical-
co, campus Ensenada
ramirezlugardo@hotmail.com
Lhdc  |  33
Lhdc | ARTÍCULO

Mitos profesionales

Al elegir una carrera se ponen en juego distintas formas de toma de decisión. La toma de decisión es
muchas veces algo complicado, pero no hay manera de sortearlo. Se puede demorar, pero tarde o tem-
prano hay que hacerlo.
Por C.P. Moisés Ocampo Franco*

E n nuestra sociedad actual podemos

encontrar una gran variedad de mitos
y creencias de las carreras profesionales,
muchos de ellos creados por la misma so-
ciedad, otros por nuestros padres, herma-
nos o familiares, y que en la mayoría de los
casos no suelen ser ciertos, pero los cree-
mos y hasta los defendemos, solemos ce-
rrarnos llegando al grado de tenerlos como
si fuera la verdad absoluta.
En el presente artículo mencionare
algunos de los mitos más sobresalientes,
lo que es en realidad y mi forma de pensar
sobre el mito:
Mito: Una carrera profesional te asegura
el éxito.
Realidad: Una carrera profesional te ayu-
da a desarrollar competencias para la vida,
las cuales logran que tengas un mejor des-
empeño en el mundo laboral.
Este mito es muy comentado en los
hogares, ya que la mayoría de los padres
de familia tienen la creencia de que el
hecho de tener una carrera profesional
te hará una persona exitosa, esto sucede
porque cuando ellos eran jóvenes el en-
torno social era diferente, ya que la ma-
yoría de las personas no tenían acceso a
una educación, y mucho menos a tener
una carrera profesional, antes optaban
porque sus hijos se pusieran a trabajar
para que obtuvieran un ingreso en su

Imagen: de archivo | Fotomanipulación: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
34  |  Lhdc
hogar, y las pocas personas que lograban
llegar a tener estudios superiores eran
vistos como personas exitosas e ídolos
a seguir.
En la actualidad la situación es muy
diferente, ya que la mentalidad de nues-
tros padres ha ido cambiando. También
porque hay muchas universidades que
ofrecen las mismas carreras y esto ocasio-
nan que se sature la demanda laboral, que
exista mucha competencia; para poder
llegar a tener éxito debes ser una persona
innovadora, creativa y ser sobresaliente
en tu área.
Mito: Si quieres ganar mucho dinero nece-
sitas una carrera profesional.
Realidad: No hay carreas que te den a
ganar buen dinero, solamente personas
competentes que saben desarrollarse exi-
tosamente en una actividad, y por conse-
cuencia, les genera fuertes ganancias de
dinero.
Este mito es alimentado porque exis-
ten muchas personas que han alcanzado el
éxito total, con esto quiero decir que son
felices con sus familias, que ganan buen
dinero etc., sin embargo, esto no lo logran
teniendo una carrera profesional, también
hay que agregar que este éxito se logra de-
sarrollando sus habilidades, actitudes, va-
lores, entre otras cosas.
Muchas de las personas llegan a al-
canzar el éxito porque tienen las habilida-
des para saber detectar las oportunidades
que se presentan, son innovadoras, creati-
vas y esto hace que les sea más fácil.
Mito: Si no terminas una carrera profesio-
nal no eres nadie.
Realidad: Quien tú eres lo determinara tu
forma de pensar, el carácter y la manera de
actuar. Para esto no se ocupa tener un títu-
lo profesional.
Este mito es muy comentado en la so-
ciedad, ya que es quien que se encarga de
señalar y clasificar a las personas por lo que
son (doctor, maestro, ingeniero, licencia-
do, técnico, albañil, carpintero, etc.) pero
el hecho de tener un grado académico no te
hace ser la persona que eres, simplemente
te da un estatus en la sociedad.
Mito: Las carreras más gratificantes son
las mejor pagadas.
Realidad: Las carreras más gratificantes
son aquellas en las que desarrollamos las
actividades que realmente nos gustan,
nuestras habilidades, valores y actitudes.
Todos pensamos que las carreras más
gratificantes son aquellas que son mejores
pagadas, y al momento de elegir una carre-
ra nos dejamos llevar por las referencias o
por el éxito que han logrado otros profesio-
nistas. Pero en mi experiencia, puedo decir
que una de las mejores formas de elegir una
carrera es detectando nuestras habilidades
y destrezas, para así crecer profesional-
mente en una carrera que realmente nos
apasione, ya que con esto puedes llegar ob-
tener el éxito deseado.
Mito: Para tener un título de una carrera
profesional hay que matarse estudiando.
Realidad: En la vida real vale más la ex-
periencia obtenida en la vida, que años de
teoría.
Es esencial tener los fundamentos
teóricos, pero no sirven de nada si no los
llevas a la práctica en la vida cotidiana o en
hábito laboral. Muchas de las veces pasa
que los temas o contenidos que miraste
durante una carrera son totalmente dife-
rentes a como se desarrollan fuera del aula
de clase. Por eso se dice que la experiencia
obtenida en un día vale más que años de
teoría en un aula de clase.
Mito: Carrera trunca igual a fracaso.
Realidad: Lejos de ser un fracaso, si
abandonas una carrera puede ser porque
no cumplió las expectativas esperadas,
por una mala elección vocacional, pero
esto no quiere decir que sea un fracaso
personal, ya que hay muchas personas
que han cambiado de carrera en varias
ocasiones hasta encontrar aquella que
realmente cumple con lo que anhelan
hasta llegar a ser personas de éxito.
En cualquier sociedad actual puedes
encontrar personas que han estado cam-
biando de carrera continuamente, o que
han terminado carreras profesionales y
luego abandonan sus trabajos, a pesar de
ser una buena fuente de ingreso a sus ho-
gares porque no es lo que realmente quie-
ren hacer, ya son muy desgastantes. Por
eso, el hecho de no terminar una carrera
no quiere decir que seas un fracasado, ya
que puedes ser un fracasado aun termi-
nando una carrera.
Mito: Elegir una carrera para desempeñar
toda tu vida.
Realidad: No necesariamente la carrera
que elegiste al terminar tus estudios de ni-
vel medio superior es la que debes ejercer
durante toda tu vida, ya que cuando tengas
30 o 40 años tu forma de pensar y ver las
cosas son muy diferentes, puede que quie-
ras estudiar otra carrera diferente.
Mito: Estudiar una carrera nueva es esqui-
var la competencia.
Realidad: Estudiar una carrera nueva es ir
un paso adelante de la competencia, pero
tarde o temprano habrá profesionistas que
te estén haciendo la competencia, ya que
no eres el único que tendrá la misma idea.
Nunca hay que tenerle miedo a la
competencia, a lo único que se le debería
de temer es a la incompetencia de uno mis-
mo, ya que si uno no se está actualizando
llegará a un punto en donde no serás com-
petente para desempeñar las actividades
requeridas en tu vida laboral, y llegará el
momento en el que serás sustituido por al-
guien más que sí sea competente para rea-
lizar las funciones asignadas.
*Docente del Centro Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.
198 y estudiante de la Maestría en Docencia de Universidad Xochi-
calco campus Ensenada. FRANCO-1486@hotmail.com
Referencias:
http://psicotecnopatas.com/index.php/2009/09/11/mitos-sobre-la-
carrera-profesional/
Lhdc  |  35
Lhdc | EL TEMA

Sueños
infantiles
vs realidades
profesionales
“Soñar no cuesta nada”, la alegría
con la que un niño ve el futuro
es algo que no debe perderse,
debemos ser capaces de vernos
exitosos, con ganas de superar-
nos y haciendo lo que amamos.
Por Arq. Donají Gpe. Cobos Saldaña*

R ecapitulemos: ¿Cuántas veces soñaron

con qué iban a ser de grandes? La ima-
ginación de un niño no conoce límites, así
que es fácil para ellos ser mil cosas, desde
un bombero, un doctor, un maestro, un as-
tronauta hasta un superhéroe para salvar al
mundo. Aunque también es casi una tradi-
ción seguir los pasos de los padres a la hora
de elegir carrera, pero ¿Qué pasa cuando no
quieres ser doctor como tu papá?
La vocación es una parte fundamental
en la elección de una profesión, tienes que
sentirlo, enamorarte de lo que haces, dis-
frutarlo y no solamente hacerlo para seguir
la “tradición familiar”, debemos de tener la
inteligencia para poder acercarnos a la idea
de la realidad profesional, ponerlo en pers-
pectiva para que el destino no nos tome por
sorpresa.
Si bien cuando somos pequeños no
tenemos una conciencia real del mundo a
nuestro alrededor y de los problemas que
surgen día a día en el, conforme vamos al-
canzando una edad adulta nos damos cuen-
ta de que la imaginación es algo que deja-
mos de lado, acumulamos preocupaciones y
damos por sentado todo lo que tenemos; de
lo que no nos damos cuenta es que hacien-
do esto estamos perdiendo la oportunidad
de desarrollarnos de maneras creativas en
nuestros campos de trabajo. La ilusión y las
inquietudes que nos surgen en la niñez son
las que forjan nuestro futuro y nos hacen
avanzar, esa interacción entre profesionalis-
mo y creatividad son las que nos darán las

36  |  Lhdc
 herramientas para llegar a cumplir los obje-
tivos y propósitos que nos establecimos en
el inicio de nuestra formación.
Para un niño es fácil verse en un futu-
ro como un exitoso profesionista, dirigien-
do proyectos, teniendo su propia empresa,
ganando dinero para viajar alrededor del
mundo y tener todas las cosas con las que
siempre soñó, pero la realidad no siempre es
como se sueña, se necesita trabajar duro y
ser perseverante para alcanzar las metas.
La vida laboral no es color de rosa,
existen mil obstáculos en el camino para al-
canzar nuestros objetivos, y al ser egresados
surgen dudas acerca del futuro y el trabajo
debido a la incertidumbre que causa no sa-
ber qué pasará después.
La primera experiencia laboral puede
no ser como se imagina, empezando ha-
ciendo cosas no directamente relacionadas
con la carrera, realizando pequeños trabajos
aquí y allá, pidiendo referencias a los maes-
tros, haciendo contactos gracias a prácticas
profesionales y servicios sociales; se debe
buscar la forma de ser exitoso y tener las ga-
nas de hacerlo, ya que la clave está en la mo-
tivación dentro de todos los ámbitos de la
vida, pero ¿Qué pasa cuando no consigues
el trabajo que imaginabas? La frustración
llega a tocar tu puerta, incluso puede llegar
a sentirse rabia al no poder concretar los
proyectos de inmediato. Se trata de luchar y
prepararse, es una batalla constante en con-
tra del conformismo y la apatía que pueden
llegar a apoderarse de las ganas de triunfar.
En algún punto de nuestras vidas he-
mos llegado a pensar que tal vez no elegimos
la profesión correcta, que el campo laboral
no existe en nuestra comunidad o está so-
bresaturado y que es mejor dedicarse a otra
cosa mientras se encuentra algo relaciona-
do con nuestra carrera. Regresamos al pun-
to del conformismo, es importante tener
la mente abierta a nuevas posibilidades, la
actualización e investigación formar parte
fundamental en esta búsqueda por el bien-
estar personal y profesional.
Como se habló en un principio, un
niño tiene grandes sueños sobre su futuro
y su carrera, por lo que es importante saber
fomentar ese pensamiento a lo largo de la
formación académica. Desde el inicio de la
educación se hacen evidentes las habilida-
des o destrezas con las que se cuentan, las
cuales ayudan a conocer las profesiones afi-
nes. Cuando nos encontramos en la etapa de
Imagen: Archivo | Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
la educación media superior la tensión por
elegir carrera se hace más grande, al igual
que las expectativas al concluir la misma.
Todo empieza como un sueño de que-
rer superarse, ser autosuficientes y exitosos
en sus proyectos. Dicho esto, es importante
estar conscientes de que el plan de vida que
viene junto a la carrera debe de ser realista, de
lo contrario el golpe de realidad al no alcanzar
esos objetivos será tan grande que se sentirá un
fracaso total y nos llevará incluso a pensar que
fue una pérdida de tiempo y dinero.
El entorno en el que nos desenvolve-
mos puede ser crucial en la motivación para
desarrollarnos en un futuro y elegir la carre-
ra en la cual podamos llevar a cabo nuestras
metas y objetivos de vida.
Si somos capaces de tener una idea cla-
ra y precisa de nuestras metas a corto plazo,
proponiéndonos metas pequeñas, podemos
alcanzarlas con más facilidad y no llegar
al punto donde nuestros objetivos son tan
irreales que nunca lograremos cumplirlos.
Sólo se debe recordar ¿Cómo te sentiste al
estar en el último semestre de preparatoria a
punto de entrar a universidad y aún no tener
una carrera definida? Es difícil perseguir ese
sueño de niñez, si al final te das cuenta que
en la realidad se ha alejado a pasos agigan-
tados de lo que quieres en ese punto de tu
vida. Las metas no tienen por qué reducirse
a ser lo que jugamos en la infancia.
La vocación va más allá de lo que siem-
pre hacías, es lo que sientes que te apasiona,
lo que puedes hacer por el resto de tu vida y
convertirlo en un trabajo. Lo que te genera
más dinero no siempre es lo que te hace más
feliz. Estar estancado en un trabajo rutina-
rio que no te llena puede llevarte a un lugar
que nunca quisiste conocer, solamente si-
gue lo que te gusta y llegarás lejos en la vida,
tendrás lo que necesitas, podrás superarte y
lograr tus planes y aspiraciones.
Si bien la realización dentro del trabajo
es el objetivo principal al concluir una profe-
sión, debemos de ser cuidadosos de no caer
en la idea errónea de dejar que el trabajo se
apodere de todos los aspectos de nuestra vida.
Debemos de darnos el tiempo para realizar las
actividades que nos ayuden a desempeñar un
mejor papel en la vida laboral, el trabajo debe
ser una tarea placentera, no una obligación que
nos llene de inseguridades.
La adolescencia siempre será una etapa
difícil y llena de decisiones, pasar por tantos
cambios no es fácil, y para coronar todo eso
Lhdc  |  37
aún debes de elegir qué vas a hacer con tu
vida; es importante definir las actividades
que te interesan y en las que mejor te des-
envuelves. Partiendo de ese punto podrás
tener una visión más clara de cuáles son las
profesiones que se relacionan directamente
con esas actividades. El campo de trabajo
también es un punto importante a tomar en
cuenta a la hora de tu decisión, así como al-
gún área donde especializarse. Igual de im-
portante es conocer las instituciones educa-
tivas donde oferten la carrera elegida, debe
de contar con docentes competentes que
sean capaces de dar una formación integral
al estudiante para que al salir al mundo real
esté suficientemente preparado para afron-
tar las adversidades que los esperan. Todo
está relacionado, viene desde el hogar, la
persona, los educadores, todo es un paquete
que debe de reforzarse con perseverancia y
las bases necesarias para el éxito.
Es importante tomar en cuenta que no
se está solo en este paso importante en la
vida, hay miles de personas que pasan por lo
mismo, por lo que el apoyo entre compañe-
ros también puede ayudar a aligerar la carga
en esta decisión, claro, no es recomendable
dejarse llevar por los juicios de otros, des-
pués de todo es una decisión personal con
la cual se debe vivir el resto de la vida y pro-
bablemente estas resoluciones los lleven por
diferentes caminos, por lo que no es reco-
mendable optar por lo que prefiere la mayo-
ría, sino por lo que es realmente tu vocación.
Eventualmente debemos tener la capa-
cidad de preguntarnos ¿Cómo me veo en 5
años? Poner en perspectiva lo que queremos
llegar a realizar también nos ayudará en un
futuro cuando sea la hora de elegir el trabajo
con el cual empezaremos nuestra vida labo-
ral, ya que nos hace enfocarnos en una meta
real para cumplir.
Si simplemente nos conformamos con
lo primero que encontramos en nuestro
camino perderemos la visión y el compro-
miso hacia nosotros mismos de lograr tener
el sueño que venimos construyendo desde
hace tanto tiempo, no se trata de rebajarse o
doblegarse ante otros, se trata de saber sor-
tear esos obstáculos y utilizarlos a nuestro
favor, conocer nuestras capacidades y tra-
bajar en ellas, tener la mentalidad de ir más
allá de lo que se nos presenta, sabernos ca-
paces y preparados para recibir esos golpes
y ¿Por qué no? Regresarlos de manera digna,
demostrando nuestras habilidades y destre-
38  |  Lhdc
zas, utilizando la experiencia para ser me-
jores, ser críticos y responsables, claro está,
sin menospreciar el trabajo de los demás.
Todo este viaje profesional comienza
por terminar satisfactoriamente con tus es-
tudios universitarios, partiendo de ahí sere-
mos capaces de buscar un trabajo en el cual
podamos desempeñarnos de tal manera que
al estar motivados y realizando las tareas
de manera correcta, escalaremos peldaños
hasta llegar a la meta a largo plazo que nos
hemos establecido.
Cuando nos
encontramos en la
etapa de la educación
media superior la
tensión por elegir
carrera se hace más
grande, al igual que
las expectativas al
concluir la misma.
Por otro lado, si dentro de ese traba-
jo tenemos la oportunidad de crecer en un
área no directamente relacionada con nues-
tra profesión, debemos ser lo suficientemen-
te hábiles para tener una visión amplia de lo
que somos capaces de hacer y cómo orientar
esas actividades a nuestra área profesional.
La frustración no debe de apoderarse de tu
vida, todos pasamos por los mismos proble-
mas y las mismas inquietudes en el trabajo,
al igual que la presión por parte de la socie-
dad que busca un nivel cada vez más alto de
preparación en los profesionistas, lo cual se
hace evidente en las competencias desarro-
lladas por las instituciones educativas.
Hoy en día, gracias a las tecnologías
con las que se cuentan, podemos estar más
capacitados en cuanto a educación se re-
fiere, ya que te da la ventaja de seguir pre-
parándote en áreas que no son accesibles a
nivel presencial en tu comunidad, dándote
la oportunidad de crecer dentro de tu área
laboral y proyectar un plan de vida más sa-
tisfactorio para ti.
La vida nos enseña que para alcanzar
las metas se debe de luchar y prepararse,
nada te llegará por arte de magia, la fórmu-
la esta simplemente en saber cuáles son tus
fortalezas y debilidades, sacar provecho de
ellas y emplearlas de manera positiva, no
será un viaje fácil, nunca lo es en la vida, sólo
debes saber apoyarte en tus seres queridos,
confiar en tus destrezas y las recompensas
por ese esfuerzo llegarán para satisfacer tus
metas y objetivos.
Todos tenemos la necesidad de crecer
y buscar los recursos para hacerlo, va desde
la investigación y preparación hasta el es-
fuerzo y perseverancia dentro de nuestra ac-
tividad profesional. No debemos quedarnos
con lo que ya vivimos ni ser conformistas,
debemos ir más allá para ser competentes
en la vida y llegar al nivel de satisfacción
personal que estamos demandando, mover-
nos, actualizarnos, ser gestores de nuestro
aprendizaje y éxito, siempre buscar ir más
allá de lo previamente establecido.
La vida te lleva por caminos que no
pensaste recorrer, caminos con obstáculos
y desviaciones que al superarlos te acercan
más a tu sueño de ser exitoso y realizarte
tanto en tu vida personal como profesional,
todo se resume en tus ganas de salir ade-
lante y no dejar que las adversidades tomen
control de tu vida, en pocas palabras ¿Qué
quieres ser de grande? De grande deberías
de ser feliz.
*Estudiante de la Maestría en Docencia en Universidad Xochical-
co, Campus Ensenada.
Referencias
• nosotros2.com. (2000). nosotros2. Recuperado el Febrero de
2015, de http://www.nosotros2.com/familia-bebes-y-ninos/021/
articulo/4198/de-grande-quiero-ser
• Organizacion Internacional del Trabajo. (2011) ¿Qué quieres
ser cuando seas grande? (M. d. editorial, Editor) Recuperado el
Febrero de 2015, de http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/-
--americas/---ro-lima/---sro-santiago/documents/publication/
wcms_178841.pdf
• Zúñiga, R. (s.f.). “Cuando yo sea grande quiero ser”. (R. Zúñiga,
Ed.) Recuperado el Febrero de 2015, de http://exed.incae.edu/
docs/cuando-yo-sea-grande-quiero-ser.pdf
Lhdc | EL TEMA
La importancia de la elección vocacional
Las personas están acostumbradas a elegir en “automático”, por lo que les resulta difícil percibir todas
las elecciones que han realizado a lo largo de sus vidas.
Por Psic. Karen Del Toro Torres*
A lguna vez se han preguntado ¿Cuántas
decisiones han tomado en su vida?; tal vez
vienen a su mente tres o cuatro que se consi-
deraron realmente importantes, tal vez más, tal
vez menos, sin embargo la realidad es que las
elecciones no son exclusivas de las situaciones
importantes de la vida, sino que estas se pre-
sentan en el día a día.
Las personas generalmente tienden a
adoptar una rutina y eligen prácticamente en
“automático”, es por ello que es difícil percibir
cada una de las elecciones como tal, y se pre-
sentan como actos automatizados.
Ahora, ¿Por qué es importante prestar
atención y tomar conciencia de las elecciones
que se realizan en el día a día?, la respuesta es
sencilla: porque el acto de elegir va ligado a
intereses, preferencias, ideales, incluso está li-
gado a las aptitudes, es decir, lo que coloquial-
mente se conoce como nuestras capacidades
para desarrollar una actividad correcta y efi-
cientemente, entre otros.
Es necesario remarcar la participación
de estos múltiples factores (intereses, aptitu-
des, valores, etc.) involucrados en una de las
elecciones más importantes en la vida de una
persona: la elección vocacional. Una de las
decisiones que definirán gran parte de la vida
de una persona, esta compleja elección es una
inversión a largo plazo, será un disfrute, un
goce, o bien, para algunas personas una temida
frustración.
Por ello es fundamental el tiempo inver-
tido en la reflexión y análisis de cada uno de los
factores involucrados en la elección de carrera,
Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
ya que muchas veces no es suficiente ser “bue-
no” en algo, eso no define nuestra profesión,
no basta el hecho de que una actividad sea
apasionante para desear ejercerla por el resto
de los días. Aunque la pasión es un factor clave
en el quehacer diario, no lo es todo, e incluso,
algunas ocasiones se menosprecia tanto esta
elección que es dejada en manos de familiares
y personas cercanas pensando erróneamente
que esto facilitará el camino, pero no es así.
El acto de elegir va
ligado a intereses,
preferencias, ideales,
aptitudes, es decir, lo
que se conoce como
nuestras capacidades
para desarrollar una
actividad correcta y
eficientemente.
Hoy en día, la elección vocacional abarca
demasiados factores a los que generalmente se
les resta importancia, por ello se extiende la in-
vitación a la información y actualización de las
profesiones y así mismo a conocer los factores a
considerar para elegir una carrera profesional,
desde los intereses, aptitudes, valores, persona-
lidad, hasta la opinión familiar, las competen-
cias, oportunidades de crecimiento y la oferta
laboral, entre otros. Es fundamental establecer
criterios, prioridades y metas, y así, tomar una
decisión responsable, que brinde seguridad, y,
en un futuro la satisfacción y realización que
naturalmente todo ser humano anhela.
Hay que recordar que existen apoyos adi-
cionales en este proceso de elección vocacio-
nal; en Universidad Xochicalco se ofrece el ser-
vicio de Orientación Vocacional, el cual consta
de acompañamiento personalizado, desde en-
trevista inicial, aplicación de batería de prue-
bas psicológicas, hasta la entrega y explicación
de resultados, además se cuenta con el apoyo
de los directores de las diferentes carreras del
campus, testimonios de alumnos activos y
egresados, así como la opción de entrar a clases
muestra, donde se observa al profesionista en
formación. Existen también eventos de gran
relevancia vocacional, tal como los Perfiles
Vocacionales, en donde se vive la experiencia
en cada una de las carreras; todos estos apoyos
serán de utilidad en este proceso de reflexión y
elección, tanto personal como del entorno.
*Aux. Departamento Psicopedagógico de Universidad Xochi-
calco, campus Ensenada.
Lhdc  |  39
Lhdc | EL TEMA
Uno de los aspectos que debe-
ría ser considerado en primer

Define tu misión término por parte de un profe-

sionista es la definición de su
misión, es decir, definir cuál es
su razón de ser, qué es lo que
“Nuestra misión en la vida no es ir por delante de los demás, da sentido y orientación a las
sino ir delante de nosotros mismos, romper nuestra propia marca, actividades que realiza.
dejar atrás nuestro ayer por nuestro hoy”. Por José Arturo De León Berrones*
Stewart B. Johnson

M uchos estudiantes que terminan

sus estudios medios superiores se
encuentran ante la decisión de qué estu-
diar. Sin embargo, ¿qué aspectos conside-
ran al momento de tomar esta importante
decisión? Algunos estudios al respecto
han destacado algunos factores que los
estudiantes consideran al momento de
elegir una carrera, como son:

a) La superación a problemas actua-

les, es decir, el estudiante busca encon-
trar una carrera que le ayude a superar
alguna situación actual o problemática, la
cual en ese momento no logra compren-
der o superar.

El éxito solamente se
logra con un corazón
apasionado, que ama
lo que se hace y no
vive la vida de alguien
más.
b) Aspectos afectivos, de afiliación e
interés por las relaciones; como ayudar a
los demás, hacer nuevos amigos, ser una
persona solidaria, el deseo de pertenecer
a un grupo.
c) La consecución del poder, muchas
veces relacionado con los aspectos eco-
nómicos, visualizando en estudiar una
carrera que en un futuro le dé una esta-

40  |  Lhdc
 bilidad económica, ya que es una carrera
de demanda en el mercado, o la carrera
de moda.
d) Logro y prestigio, que la carrera
que se elija le permita apreciar el resul-
tado del esfuerzo, emprender un camino
y llegar hasta el final, superar un reto im-
portante.
e) Motivación extrínseca que el estu-
diante puede recibir por parte de los pa-
dres o los núcleos de inf luencia afectiva.
Sin embargo, uno de los aspectos que
debería ser considerado en primer tér-
mino, es la definición de la misión de la
persona como profesionista, es decir, de-
finir cuál es su razón de ser, qué es lo que
da sentido y orientación a las actividades
que realiza; qué es lo que se pretende rea-
lizar para lograr la satisfacción de él, de la
gente que lo rodea y de la sociedad en la
que se desempeñará.
El fracaso debe ser
percibido como un
antecedente del
éxito, como una fase
de aprendizaje que
ayuda a comprender
mejor el camino hacia
la meta.
Para poder definir la misión, la perso-
na debe empezar a conocerse a sí misma,
establecer un vínculo con su ser interior y
preguntarse: ¿Qué es lo que me apasiona
hacer? ¿Qué me gusta hacer y compartir
con los demás? Regularmente la respues-
ta a estas preguntas es demasiado senci-
lla, pues lo que le gusta hacer a una per-
sona son las actividades en las cuales se
es feliz trabajando y que despiertan una
sensación de plenitud y el sentimiento de
ser útil porque se generar bienestar a los
demás.
Empero, qué dificulta a una perso-
na a llegar a esta respuesta. Una primera
situación es que se confunde la misión o
Ilustración: LD. Gricel Tagle Zarate. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
razón de ser de su vida, con la visión. El
estudiante se puede mostrar muchas ve-
ces estresado por su futuro y se centra en
escenarios de lo que será su vida, buscan-
do ser un profesionista exitoso o el bien-
estar económico de él y de su familia. Si
bien estas cuestiones son importantes,
muchas veces lo desvían del objetivo pre-
sente, es decir, definir quién es él prime-
ro. No se puede construir una visión si
no se sabe la razón de ser de uno mismo,
definir quién se es primero; la visión debe
ser una proyección futura de la misión de
la persona.
“Si conoces a los demás y te conoces a ti
mismo, ni en cien batallas correrás pe-
ligro; si no conoces a los demás, pero te
conoces a ti mismo, perderás una batalla
y ganarás otra; si no conoces a los demás
ni te conoces a ti mismo, correrás peligro
en cada batalla”.
Sun Tzu, El arte de la Guerra.
En segundo término, el estudiante
puede perder la brújula en la definición de
su misión, ya que es influenciado fuerte-
mente por parte de su familia, amigos, o
demás seres queridos. El recibir mensajes
que dicen que determinada misión no es
buena, o que se estudie determinada carre-
ra porque “es lo de hoy” o porque garantiza
el éxito económico, sólo puede generar de-
cisiones erróneas por parte de la persona.
El éxito solamente se logra con un cora-
zón apasionado, que ama lo que se hace y
no vive la vida de alguien más. El entender
esto faculta a la persona a tomar una mejor
decisión del rumbo de su vida.
“La mayoría de las personas no dirigen
sus vidas, las aceptan”.
Les Parrott John Kotter
Finalmente, un último factor que
dificulta la definición de una misión de
vida es el miedo que se tiene a fracasar.
El fracaso debe ser percibido como un
antecedente del éxito, como una fase de
aprendizaje que ayuda a comprender me-
jor el camino hacia la meta. Realmente
se debe tener más miedo a vivir una vida
mediocre, en la cual no se asuma riesgo
por el lograr las metas deseadas, donde
el conformismo y la inseguridad lleve a
la persona a un estado estático donde no
descubra su verdadero potencial.
“La diferencia entre la gente mediocre y
la gente de éxito es su percepción de y su
reacción al fracaso.”
John C. Maxwell
En resumen, la persona antes de ele-
gir una carrera profesional debe primero
definir su misión de vida, para ello debe:
1) Reconocerse. Defina que ama
hacer, con qué se siente comprometido,
qué valores se tiene y con qué habilidades
y talentos se cuenta.
2) Evaluar la historia. Durante la
vida, qué se ha hecho, qué se ha disfruta-
do, cuáles son las experiencias más grati-
ficantes.
3) Análisis interno: Defina sus for-
talezas, sus debilidades.
4) Análisis externo: Defina qué
amenazas y oportunidades visualiza en la
sociedad.
“No intente convertirse en un hombre
triunfador, intente convertirse en un
hombre de valor”.
Albert Einstein
*Docente por asignatura de la Escuela de Arquitectura Campus
Mexicali. Estudiante del 4º cuatrimestre de Maestría en Docencia
Universitaria
UNESCO. (2004). “Carta de la Formación en la Arquitectura”.
Barcelona, España.
2 Cantú Hinojosa, Irma Laura. (2010). “Nuevos desafíos en la
formación de Arquitectos a partir del impacto de la sostenibi-
lidad en la Arquitectura”. Articulo originalmente publicado en
ENTELEQUIA Revista Interdisciplinar.
Lhdc  |  41
Lhdc | EL TEMA
La elección de tu
La elección de una carrera universitaria puede ser, en un principio, algo bastante difícil, el solo hecho de
pensar que una decisión que tomes es el camino que tomarás por el resto de tu vida, es algo que no
puedes tomar a la ligera.
Por Vanessa Rubi Acosta Rivera*
M uchos alumnos próximos a terminar sus
estudios de medio superior o bachillera-
to realizan una prueba de orientación vocacio-
nal, la cual consiste en contestar una serie de
preguntas y, dependiendo del resultado que
obtengas es la carrera que deberías elegir; esta
suele funcionar pero en algunas ocasiones no,
el momento de tu elección debe ser un momen-
to en el que debes ponerte a meditar y conside-
rar los pros y contras de esa decisión.
42  |  Lhdc
vida
Siempre es bueno tener más de una
opción para estudiar, no siempre la será
la correcta o la ideal para el estilo de vida
que desees para ti en un futuro; desgra-
ciadamente, tanto la familia como el cír-
culo de amigos intervienen en esta deci-
sión personal, ambos tratan de persuadir
al futuro universitario a que estudie una
carrera que quizá al alumno no le gusta o
simplemente no le llama la atención.
Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
Factores que influyen en la decisión
Factores internos: se refieren a la persona,
a sus características y a la identificación de
sus habilidades y aptitudes. Ante ello se
recomienda la exploración de los gustos,
capacidad y afinidades a ciertas actividades.
Factores externos: engloban las estruc-
turas económicas, sociales y culturales. Los
familiares tienen cierta influencia en la de-
cisión de la persona. Se activan los mitos
sobre el futuro de diversas carreras.
 Los factores internos tienen que ver con
la cuestión psicológica de la persona, sus
gustos, sus intereses, lo que más le llama la
atención; puede ser una dura decisión por-
que la mayoría de las ocasiones nos puede
interesar más de una carrera.
Pondré de ejemplo mi caso: Cuando yo
estaba por salir del bachillerato hice muchas
pruebas de orientación vocacional, en pri-
mer lugar siempre salía la música, y no me
explicaba el motivo, así que poco a poco fui
pensando en la carrera que me conviniera
económicamente, en la que me diera me-
jor vida, luego pensé que en lo último que
se debe basar la decisión es en el dinero, no
vale la pena dedicarte a una profesión que
no te gusta.
Es bueno asesorarse
con personas que
han pasado por
esa situación, con
personas cercanas,
amigos, familiares,
y especialistas, pero
no debemos dejar
que ellos tomen la
decisión definitiva.
Una vez me dijeron: “estudia algo que te
guste tanto ejercer que podrías hacerlo gra-
tis”. En lo personal me gusta defenderme, de
igual manera a las personas a mi alrededor
y siempre he odiado las injusticias. Cuando
llegó el momento de elegir mi carrera en-
contré información de Derecho, estuve in-
vestigando las ramas de esa carrera y fue lo
que me motivó a estudiarla; hasta el día de
hoy siento que tomé la decisión correcta, ya
que me apasiona mucho el Derecho. Y vol-
viendo al tema de las pruebas de orientación
vocacional, en segundo y tercer lugar salía
como resultado paleontología, historia, an-
tropología, en lo particular jamás me llamó
la atención y no entendía por qué me salían
esos resultados, así que deje de hacer esas
pruebas y fue el momento en que tome la
decisión por mí misma.
Es bueno asesorarse con personas que
han pasado por esa situación, con personas
cercanas, amigos, familiares, y especialis-
tas, pero no debemos dejar que ellos tomen
la decisión definitiva.
Y claro que también influyen los mitos
profesionales, existen algunos estereotipos
con respecto a ciertas carreras universitarias
a los que también deben enfrentarse los estu-
diantes y que, lejos de ayudarlos a elegir sus
estudios, pueden llegar a confundir aún más
la decisión. Entre estos “mitos” profesionales
se encuentran los que consideran la existen-
cia de carreras eminentemente femeninas o
masculinas, carreras difíciles, carreras que
proporcionan estatus, profesiones más lucra-
tivas o, por el contrario, mal remuneradas, o
carreras de moda o del “futuro”, por ejemplo.
Lo importante es intentar trascender estos
tópicos y elegir lo que verdaderamente res-
ponda a las expectativas personales.
Te preguntarás… ¿Inf luyen mucho
los estereotipos respecto a la carrera uni-
versitaria?, pues sí, hasta en la actualidad
es extraño ver hombres en carreras que
son catalogadas por la sociedad como
“carreras femeninas” o viceversa, sin
embargo seguimos juzgando y creando
estereotipos, o dejándonos llevar por el
círculo de amigos que los estimula.
En ocasiones es mala idea basarnos
en la toma de una decisión tan delicada
en simples gráficas o estadísticas de las
Licenciaturas o Ingenierías mejor posi-
cionadas y con mayor demanda, no im-
porta en realidad la “moda”, lo que real-
mente interesa son los intereses y gustos
personales por cierta profesión
Otro factor es la duración de la carre-
ra, “considerar el tiempo que se pretende
dedicar a los estudios universitarios es
también un factor determinante en el mo-
mento de decidirse por una carrera. Diplo-
maturas, licenciaturas o carreras de grado
tienen una duración específica y determi-
nada, que se debe considerar a la hora de
la elección. Además, conviene observar si
la formación alcanzada al obtener la titula-
ción es suficiente para ejercer la profesión
que se desea o si, por el contrario, es nece-
sario ampliarla luego con la realización de
un máster o posgrado.”
Ahora pasamos, en segundo lugar, a
los factores externos, uno de los motivos
por los que un futuro universitario duda o
se preocupa al momento de elegir tanto la
carrera como la universidad en la cual de-
sea estudiar, es la cuestión económica, por
lo regular las universidades públicas son las
primeras en llenarse.
Actualmente es común ver que muchos
jóvenes se tienen que cambiar de ciudad
para estudiar la universidad, por diversos
motivos, uno de ellos es la falta de la oferta
educativa en el área que le interese al futuro
universitario, por razones de mejor estabili-
dad económica, entre otras más. Es una de
las situaciones que más miedo podrían dar
al momento de tener que dar una decisión
firme, a los seres humanos nos dan miedo
los cambios tan repentinos o tan distintos
a los que estábamos acostumbrados a vivir
cotidianamente.
Lamentablemente muchos jóvenes se
quedan sin seguir con los estudios supe-
riores por falta de dinero para estudiar en
universidades privadas o incluso en las pú-
blicas, a veces podemos pensar que es im-
posible pagar tan alta cantidad de dinero,
pero en realidad solo se necesita la iniciati-
va, las ganas de querer salir adelante, buscar
opciones por las cuales no permitirse a uno
mismo rendirse, recuerdo que una vez me
dijeron que cuando sientes que todo está
mal, llegará el momento en que algo llegará,
algo muy bueno, todo llega cuando menos
lo esperas, después de tanto tiempo inten-
tándolo pronto podrás ver los frutos de tus
esfuerzos.
* Estudiante de 5to. cuatrimestre de la Licenciatura en Derecho
de Universidad Xochicalco, Campus Ensenada
Referencias:
http://www.ehowenespanol.com/factores-afectan-eleccion-
carreras-parte-estudiantes-info_245032/
http://www.utel.edu.mx/blog/10-consejos-para/factores-a-consi-
derar-para-elegir-una-carrera-profesional/
Lhdc  |  43
Lhdc | EL TEMA

¿Qué quieres ser cuando seas grande?

De niños todos soñamos con ser doctores, bomberos, maestros, etc., y lo veíamos como un juego, como
algo que tardaría mucho en llegar, pero que algún día llegaría.
Por Sheila Nohemí Escobedo García

C iertamente la vida de un niño consiste

en jugar, comer y dormir, posteriormente
nos enfrentamos con la etapa de la adolescen-
cia y he aquí cuando comienzan a surgir ciertas
preocupaciones como: estoy a la moda, traigo
el mejor look, que tan popular soy en Facebook;
pero cuántos de nosotros nos preocupamos
por las grandes decisiones que debemos de to-
mar para nuestro futuro.
Tal vez para la mayoría de nosotros la
decisión más importante es la elección de una
carrera, pareciera tan fácil decir quiero ser
doctor, maestro, dentista, contador etc. Pero
esto implica muchas dudas como: ¿Realmen-
te es lo que me gusta? ¿Tengo las habilidades
y aptitudes necesarias?, entre otras, y pudiera
ser que por un momento se complique nuestra
existencia.
Sin embargo, son pocos los que siguen
ese sueño o meta, tal vez por la presión que
generan nuestros padres y al final de todo le
podemos dar mucha importancia, porque
pensándolo bien, ¿Cuántos tenemos la mis-
ma profesión que nuestros padres o abuelos? y
tal vez porque estamos tan familiarizados que
consideremos que es la mejor opción.
Aunque también es importante mencio-
nar que es necesario tomar en cuenta nuestras
aptitudes, gustos y pasiones, porque tal vez
queremos ser muchas cosas y, como todo ser
humano tenemos la capacidad de lograr cual-
quier cosa, pero no todos tenemos las mismas
aptitudes, esto se refiere a que no todos somos
buenos y se nos facilitan ciertas actividades,
aunque pudiéramos realizarlas pero no con el
mismo desempeño y gusto.
Lo importante de
los objetivos que
nos proponemos no
es solamente llegar
a ellos, sino poder
disfrutar del camino.
Otra cosa que debemos considerar es
la vocación, ya que ésta se va descubriendo a
través del tiempo, como menciona Ken Robin-
son, es cuando nos apasiona lo que hacemos y
además tenemos la preparación adecuada para
hacerlo bien, estamos en nuestro elemento, un
estado en el que trabajamos sin cansancio y
con gran creatividad.

44  |  Lhdc
 Todo esto se relaciona también con las
habilidades específicas de cada quien, capaci-
dades y, aunque nadie piense en esto, también
tienen que ver mucho las posibilidades econó-
micas y sociales, así como las puertas que se
nos abren en nuestra sociedad.
Algunos expertos recomiendan seguir
estos pasos:
• Preguntarte qué es lo que te gusta
aprender y qué actividades desempeñas con
mayor facilidad.
• Posteriormente preguntarte si la profe-
sión que has elegido se relaciona con lo que te
gusta hacer.
• Y finalmente puedes informarte a
través de cualquier fuente de las profesiones
afines que hayas elegido e investigar sobre las
oportunidades de trabajo que te podría pro-
porcionar esa carrera.
Una investigación de Mckinsey & Com-
pany menciona que la formación en las aulas
es la clave para un supuesto éxito laboral y des-
empeño profesional, pero el enfrentarnos a esa
decisión tan importantes irá determinando el
rumbo de nuestras vidas y esto puede poner-
nos un poco más en duda o conflicto, como
se mencionaba al principio; pero vaya, aquí lo
importante es que cada quien vaya luchando
y defendiendo sus metas ya sea personales o
profesionales y a irse proponiendo planes de
acción para ir alcanzando cada una de ellas.
Es muy importante mencionar cual sea
nuestra elección refiriéndonos a la forma de
nuestra vida y a la elección de nuestra profesión
principalmente debe satisfacernos a nosotros
mismos , porque sabemos o tenemos la noción
Imagen: Archivo | Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
de que no es fácil llegar a cumplir un sueño, ya tus metas, puedes alcanzar tu felicidad al mo-
que para esto hay que enfrentarse a grandes mento de realizar tu trabajo y vivir producti-
retos en la vida. vamente para tener recompensas mayores que
podamos disfrutar como seres humanos.
Lo más importante Y no olvides tener en mente tus priori-
dades y el estilo de vida quieres llevar, y que tu
es elegir una profesión u oficio serán parte de tu vida.
profesión u oficio ¡Asume el volante de tu vida y conduce
al éxito!
y desempeñarnos
de la mejor manera
poniendo todo
nuestro esfuerzo.
Con todo esto tal vez nos preguntemos
qué es lo que nos ayuda a ser felices; nos men-
ciona Guillermo Campitelli que los logros
externos pueden ayudar en la felicidad pero a
su vez no son felicidad en sí misma. Lo impor-
tante de los objetivos que nos proponemos no
es solamente llegar a ellos sino poder disfrutar
del camino.
Para concluir, lo más importante es ele-
gir una profesión u oficio y desempeñarnos
de la mejor manera poniendo todo nuestro
esfuerzo; poner en práctica la autenticidad, ya
que ésta nos debe acompañar en cada paso que
demos, aquí se puede iniciar la etapa de apren-
dizaje y si lo hacemos con pasión será mucho
mayor nuestro éxito y todo esto lo podemos
lograr con esfuerzo, pasión y entusiasmo.
Puede que tu carrera no te de la felicidad
*Estudiante de la Maestría en Docencia en Universidad Xochical-
por completo, pero si te desarrollas conforme a co, campus Ensenada.
Lhdc  |  45
Lhdc | EL TEMA

La importancia
de la
vocación
docente

La vocación docente se puede presentar desde la niñez, se trata

del deseo y la pasión por enseñar y aprender junto a los alumnos.
Por L.C.E. Yamile Nassar*

L a palabra vocación es definida por la

Real Academia Española como la in-
clinación a cualquier estado, profesión o
carrera. Esta llamada inclinación es la mo-
tivación que nos impulsa a valorar, apre-
ciar y ejercer de manera plena la profesión
que se ha elegido desde muy joven, en la
mayoría de los casos.
La vocación está presente en cualquier
profesión u oficio, y en esta ocasión se ha
elegido como tema principal la vocación
docente, misma que puede presentarse en
algunas personas desde la niñez, cuando
jugar a la escuelita o al profesor es uno de
los pasatiempos favoritos; para otras se
presenta como una tradición familiar, y
para muchos otros afortunados esta nace
en la adolescencia o adultez temprana.
La vocación por la docencia, o el lla-
mado “don para enseñar”, es el deseo y la
pasión por enseñar y aprender junto a los
alumnos; para muchos docentes no hay
mejor gratificación que observar a sus
alumnos aprender y recorrer el camino del
conocimiento de manera exitosa.
Sin embargo difícilmente prevalece y
se mantiene ferviente durante toda la vida
laboral, por ello es necesario que el do-
cente (de cualquier nivel educativo, edad,
clase social, etc.) se tome un tiempo para
reflexionar sobre su práctica, realizar una
autoevaluación y recordar de vez en vez
que lo llevó a elegir la profesión, así como
renovar el gusto por el quehacer educativo;
gusto que la mayoría de las veces se ve con-
sumido por el estrés de la vida cotidiana,
los problemas en el centro educativo y los
constantes cambios que sufre la sociedad y
que demanda gran trabajo a los docentes.

46  |  Lhdc

Así mismo la vocación de un docente
es percibida y admirada por los alumnos;
ellos siempre preferirán a un docente que
llegue al salón de clases satisfecho con su
trabajo y con ganas de mejorar. Es fácil
recordar al profesor estricto e inconforme
con su trabajo, que acudía al salón de cla-
ses sólo para cumplir con un horario, pero
es muy difícil olvidar al docente que tuvo
la paciencia de explicar un problema ma-
temático más de una vez, que más que un
profesor era percibido como un ejemplo a
seguir, como un amigo, un guía y un apoyo.
Es importante recordar que el docente
tiene, dentro y fuera del aula, una responsa-
bilidad muy grande, la responsabilidad de
predicar con el ejemplo y de cumplir con
sus acciones uno de los más grandes objeti-
vos de la educación, que es formar ciudada-
nos responsables, competentes para la vida
y aptos para convivir en sociedad.
Cuando una persona deja de lado su
vocación profesional por diversas razones
como el perseguir intereses económicos,
miedo, falta de ilusión y/o es obligado por
Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
otros factores a elegir una profesión que
no es de su agrado, existen repercusiones
que acompañarán al individuo durante
todo el tiempo que ejerza o dedique tiem-
po a dicha profesión. Esta demás mencio-
nar que en el área educativa la falta de
vocación en un docente puede provocar
en el alumno deserción escolar, desespe-
ranza aprendida, bajo rendimiento esco-
lar e indisciplina por mencionar algunas
consecuencias.
Para ejemplificar y comprender mejor
la importancia de la vocación, se puede
imaginar una situación en la que un pa-
ciente acude por un problema de salud a
un médico y este resulta ser un profesional
mediocre, enojado, inconforme etc., que
cree que pierde el tiempo y que constante-
mente cuestiona su trabajo y desea ser al-
guien diferente; ¿Qué calidad de atención
puede esperar el paciente de este médico?
¿Qué garantía existe de que pueda resolver
su problema de salud? Esta situación no es
diferente en cualquier otra profesión, y es
aquí donde incide la importancia de la vo-
cación profesional.
Regresando a la importancia de la vo-
cación docente y aludiendo a las diversas
consecuencias que la falta de vocación del
docente provoca en los alumnos, es nece-
sario hacer mención especial a los docentes
de nivel superior, específicamente a los que
forman futuros docentes.
Durante toda la vida escolar (preesco-
lar-universidad o posgrado) un estudiante
tiene como ejemplo a sus profesores y de
ellos aprende e imita comportamientos
que se verán reflejados en su futura prác-
tica docente, se hace evidente entonces la
importancia que tiene la vocación de un
profesor frente a los estudiantes que se
preparan para ejercer la misma profesión;
de sus mentores pueden tomar lo mejor o
lo peor, como mencionan Ramírez, Suárez
y Zenteno (2010): “El maestro ingresa a la
docencia con algún referente más o menos
claro sobre esta profesión como algo que
imita de su experiencia como alumno”. Si
este formador de docentes carece de voca-
ción y se ve reflejado en su práctica, repre-
senta un peligro para los futuros profesores
en formación.
Para concluir, es importante cuestio-
nar la vocación docente desde los inicios
de la formación profesional, para prevenir
el posible abandono de la profesión, pérdi-
da de tiempo que posiblemente derive en
un cambio de carrera profesional, situa-
ciones de contrariedad, inconformidad en
general y sobre todo prevenir situaciones
innecesarias frente a los estudiantes en
formación.
* Auxiliar del Depto. Psicopedagógico de Universidad Xochical-
co, campus Ensenada
Bibliografía:
Ramírez, M. Suárez, L. y Zenteno, M. (2010) Los profesores
como aprendices en proceso de reforma: Actitudes y creencias
[en línea]. Disponible en: http://www.repositoriodigital.
ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3952/10ocongreso_21.
pdf?sequence=1 Consulta: 04 de febrero de 2015.
Lhdc  |  47
Lhdc | EN LA COMUNIDAD
Dr. Jesús Ontiveros, pionero de la
EscuelaPerfiles
de Medicina en campus
Vocacionales en Tijuana
Universidad Xochicalco
El médico y catedrático está por publicar un libro en donde narra parte
de sus experiencias a lo largo de una trayectoria de 35 años.
Por Omayra Urías Valadez*
Por Redacción Durante ya 20 años Universidad Xo-
chicalco, a través de su evento Perfiles voca-
cionales, ha contribuido a la orientación vo-
cacional de más de 54 mil estudiantes, junto
con el apoyo de las escuelas secundarias y
preparatorias que año con año participan
llevando a sus alumnos.
Con una trayectoria de 40 años de
calidad y prestigio en el Noroeste del país,
Universidad Xochicalco decide, a partir de
1996, brindar un servicio comunitario que
apoye y oriente las decisiones de los estu-
diantes de bachillerato que están por elegir
una carrera profesional, es decir, que des-
cubran su verdadera vocación y elijan sin
temor a equivocarse.
Por otra parte, como no podía de-
jarse de lado a los estudiantes del último
grado de secundaria, se tomó la iniciati-
va también de que fueran considerados
como parte de Perfiles Vocacionales,
puesto que la tarea de la orientación vo-
cacional inicia motivando al joven ado-
lescente a que continúe con sus estudios,
que sienta el deseo de seguir avanzando,
de seguir preparándose y, en ese camino
de estudio y aprendizaje, descubra y re-
conozca su verdadera vocación.
48  |  Lhdc
En este 2015 la edición número 20
de Perfiles Vocacionales se llevó a cabo
este 2 y 3 de marzo en las instalaciones
de Universidad Xochicalco, con un ho-
rario de 7 de la mañana a 7 de la tarde.
Como cada año estuvieron invitados to-
dos los alumnos de los últimos grados de
las escuelas secundarias y escuelas pre-
paratorias de la ciudad, y se espera tener
una asistencia de alrededor de más de 3
mil estudiantes. Además, los padres de
familia también son invitados, ya que son
pieza importante en esta labor de orienta-
ción vocacional.
El evento incluye 20 módulos de orien-
tación e información de las diferentes licen-
ciaturas dispuestos de una manera muy crea-
tiva y visual, a fin de que los participantes
comprendan de forma sencilla y clara, en qué
consiste cada licenciatura, materias que se
imparten, actividades de investigación, pro-
gramas de becas, deportes, programas comu-
nitarios y algo muy importante, el campo de
acción laboral y las oportunidades de coloca-
ción a nivel nacional e internacional.
Además, es importante resaltar que los
alumno visitante, así como los padres de fami-
lia, pudieron conocer y apreciar las instalacio-
 nes de Universidad y Preparatoria Xochicalco,
los edificios que alojan a los estudiantes de las
diferentes carreras, posgrados y el bachillerato
a través de un recorrido por los talleres, labo-
ratorios, auditorio, canchas deportivas, área de
cómputo, biblioteca, cafetería, áreas de servi-
cio, etc. Asimismo pudieron apreciar el creci-
miento en infraestructura que se está llevando
a cabo actualmente con la ampliación del esta-
cionamiento, así como la construcción de más
canchas deportivas.
Universidad Xochicalco, a través de
Perfiles Vocacionales, logra establecer un
contacto directo con los alumnos participan-
tes, ya que las instituciones del nivel superior
son quienes mejor pueden describir los dife-
rentes programas académicos que ofrecen y
el alcance profesional de cada uno y, que me-
jor que mostrando de una manera interactiva
Fotografía: Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
y presencial el abanico de oportunidades que
ofrece, así como sus instalaciones.
Decidir acerca de una carrera profe-
sional no es tarea sencilla, requiere para
todo joven autoconocimiento, información,
orientación y aprendizaje, y en este proceso
los padres de familia son pieza importante,
puesto que deben aportar seguridad y con-
fianza a sus hijos en la toma de sus decisiones.
El padre de familia también debe estar
informado y debe conocer cuáles son las in-
quietudes de sus hijos, cuáles son sus deci-
siones y cuáles son sus inseguridades.
Por lo anterior, se invitó también a los
padres de familia para que, junto con sus
hijos, vivieran la experiencia de esta expo-
sición interactiva que tiene como objetivo
ofrecer un servicio social orientado a favo-
recer la juventud de Baja California.
Para tal efecto se optó por ofrecer un
horario especial para padres de familia a
partir de las 5 de la tarde a 7 de la noche, ob-
viamente con entrada es libre.
Este evento también se lleva a cabo
en los campus de Tijuana y Mexicali bajo
la misma mecánica; en el campus Tijuana
también es su 20ª. edición, mientras que en
Mexicali la 16.
Para Universidad Xochicalco es muy
importante brindar este tipo de orientación,
como formadores de profesionistas, esta-
mos conscientes de la importancia de una
buena e informada elección de carrera, así
como la idea de impulsar a los jóvenes ado-
lescentes a continuar con sus estudios de
nivel medio superior, para posteriormente
realizar una carrera profesional.
Lhdc  |  49
Lhdc | BREVES

Alumnos de Arquitectura ganan primer lugar

en concurso de anteproyecto para el Centro de
Convenciones del Colegio Médico de Ensenada

ENSENADA.- A finales del mes de enero del presente año, los alum-
nos de 8vo. semestre de Arquitectura de Universidad Xochicalco,
Adrián Arturo Barba Alcalá, José Enrique Blancas Acevedo y Bryan
Guerrero García fueron seleccionados por el Consejo Directivo del
Colegio Médico de Ensenada como ganadores de la convocatoria
abierta a alumnos de Arquitectura para ser partícipes en el diseño
de la nueva sede del Colegio Médico de Ensenada y de su Centro de
Convenciones.
Un total de trece equipos de otras universidades participaron para el
premio de mil dólares en efectivo y la oportunidad de que su proyecto
fuera seleccionado y llevado a cabo. Cabe destacar que los alumnos
ganadores contaron con la asesoría de la M. Arq. Mónica P. Rodríguez
Álvarez.
En entrevista para una cadena de televisión, acompañados por la di-
rectora de la Facultad de Arquitectura de Universidad Xochicalco, la
Arq. Armida Tirado Álvarez, los alumnos hablaron sobre su logro y
muy entusiasmados comentaron: “Estamos muy agradecidos con el
Colegio Médico de Ensenada por organizar el evento, y también con
la Arq. Armida Tirado por apoyarnos en todo momento. Es un orgu-
llo ser seleccionado, el anteproyecto es algo que va a ser parte de la
ciudad de Ensenada por muchos años y poder ser parte de ello es muy
gratificante para nosotros”.
Para concluir la entrevista, la Dra. Soledad Meléndez Meza, miem-
bro del Consejo Directivo del Colegio Médico de Ensenada comentó:
“Quiero felicitar al equipo de Adrián, José y Bryan por su gran trabajo,
su profesionalismo y por su entrega. No fue fácil seleccionar entre
tantos excelentes trabajos, pero su atención a detalles fue lo que re-
saltó por encima de los demás proyectos“.

Fotografía: Universidad Xochicalco, campus Ensenada

50  |  Lhdc
 Universidad Xochicalco firma convenio de movi-
lidad estudiantil con FIMPES

TIJUANA.- En el marco del 40 Aniversario, Universidad Xochicalco

fue verificada por FIMPES (Federación de Instituciones Mexicanas
Particulares de Educación Superior, A.C.) para formar parte del pro-
grama de Movilidad Estudiantil denominado SUMA (Sistema Univer-
sitario para la Movilidad Estudiantil) acreditando los lineamientos que
este organismo evalúa para que las universidades formen parte de
este grupo.
“Con esta nueva verificación deseamos impulsar los procesos integra-
les de la educación a través de la movilidad, para elevar los estándares
de calidad, aprovechando las fortalezas de las instituciones involucra-
das basándose en la confianza, la buena voluntad y la flexibilidad de los
miembros”, así lo expreso el Lic. Jair Alvarez, coordinador de Asuntos
Internacionales de Universidad Xochicalco, también comento que
SUMA es una alternativa para el desarrollo de procesos integrales de
vinculación nacional e internacional para la comunidad universitaria.
Además de vincularse con organismos que lo llevan al desarrollo de
nuevos proyectos de competencia mundial.
Algunas de la universidades que integran este programa son:
Universidad de Monterrey, Universidad Anáhuac México Nor-
te, Universidad Anáhuac del Sur, Escuela Bancaria y Comercial
(campus León, Querétaro, Chiapas, Toluca, Cd. De México), en-
tre otras, mismas que, así como Universidad Xochicalco, podrán
colaborar para brindar una mejor calidad educativa basada en ex-
celencia e Integridad

Fotografía: Universidad Xochicalco, campus Ensenada.

Lhdc  |  51
Lhdc | HISTORIA

Victoriano Huerta.
Segunda parte: Su gobierno
Victoriano Huerta fue nombrado presidente de México el 19 de febrero de 1913, sostuvo el poder durante
17 meses, en los que al presidente Huerta le fue imposible intentar desarrollar un gobierno que se acer-
cara siquiera a una posible estabilidad.
Por Arturo Gutiérrez de Alba
“Las personas honradas y decentes
no se acercan a mí, así que tengo
que gobernar con los canallas”.

Victoriano Huerta.

E n México en un día ocuparon la presiden-

cia tres personas: Francisco I. Madero,
Pedro Lascuráin y Victoriano Huerta. Todos
ellos de manera legal. Lascuráin permaneció
unos minutos y Huerta se sostuvo en el poder
por 17 meses (del 19 de febrero de 1913 al 14
de julio de 1914). Fue reconocido casi de in-
mediato por prácticamente todos los países,
excepto por el más importante para su causa:
Estados Unidos. En correspondencia Huerta
advirtió que si ese gobierno no lo reconocía,
él tampoco lo haría con aquél. Las damas de
la aristocracia mexicana se negaron a adqui-
rir artículos procedentes de ese país hasta que
reconocieran a Huerta.
Ante la renuncia de los dos primeros pre-
sidentes, el cargo le fue concedido legalmente
al tercero. A la mañana siguiente de haberse
llevado a cabo el proceso, la “ciudad recibió la
noticia del cambio de poderes sin estallidos
de ira ni indignación, y hasta con gratitud por
el cese de hostilidades”. Los banqueros cele-
braron el ascenso de Victoriano Huerta a la
más alta jefatura del país; el catolicismo no
permaneció alejado de las simpatías por el
nuevo gobierno; el ejército manifestó su ad-
hesión así como también los distintos gober-
nadores, menos el de Coahuila que enarboló
la bandera de indignación por el asesinato
de Madero para corresponder a sus preten-
siones -por no decir ambiciones- de poder.
Al iniciar el nuevo gobierno sus funciones,
el mismo Carranza le envió un telegrama a
Huerta “llamándole nada menos que oficial-
mente Presidente de la República” (febrero
21 de 1913). La Suprema Corte de Justicia
se unió para avalar el ascenso de Huerta a la

52  |  Lhdc
presidencia. El cuerpo diplomático acredita-
do en el país presentó sus respetos al nuevo
presidente. En cuanto a los intelectuales jóve-
nes reunidos en el Ateneo de la Juventud, con
excepción de Vasconcelos y Cravioto, acepta-
ron sin replicar el ofrecimiento laboral brin-
dado por Huerta. El mismo Alfonso Reyes,
junto con Pedro Henríquez Ureña y demás
miembros del grupo, prestaron sus servicios
como profesores en la Escuela de Altos Estu-
Imagen: de archivo | Fotomanipulación: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
dios. Incluso Antonio Caso fue director de la
Facultad de Altos Estudios. Julio García, De-
metrio Sodi, el poeta Luis G. Urbina, Genaro
Estrada, Alfonso Pruneda, Julián Carrillo, y
prácticamente todos los intelectuales, apo-
yaron al nuevo gobierno. La oligarquía mexi-
cana también simpatizó plenamente con el
nuevo régimen.
Sus planes de gobierno incluían, “exten-
der la educación a todo el pueblo; la iniciativa
para la reforma agraria; un proyecto de ex-
propiación del petróleo, así como reformas a
la ley laboral en beneficio de los trabajadores
que iban incluso más allá de los postulados
revolucionarios”, entre otros. Sin embargo
todo permaneció únicamente en intencio-
nes. Su gabinete fue removido innumerables
veces: Relaciones Exteriores, 9 secretarios;
Gobernación, 4 secretarios (durante más de
dos meses sin titular); Justicia: 2; Instrucción
Pública: 5; Fomento: 4; Comunicaciones: 3;
Hacienda: 4; Guerra y Marina: 3; Agricultu-
ra: 2. En total 36 ministros ocuparon las dis-
tintas carteras del gobierno federal. La pren-
sa fue totalmente censurada y los asesinatos
políticos se sucedieron de manera constante.
La expulsión del territorio nacional a toda
persona extranjera que hablara en contra de
su régimen se manifestó recurrentemente.
La prisión se convirtió en el hogar de los
descontentos que eran denunciados por una
extensa red de espías; práctica llevada a cabo
por muchos dueños del poder antes y des-
pués de él.
En uno de sus primeros discursos ante
la Cámara de Representantes, señaló que:
“Estamos, hermanos míos… en presencia
de la humanidad, en presencia de Dios… Yo
garantizo, a la República desde aquí, en pre-
sencia de la representación nacional, que el
Ejecutivo sabrá restablecer esa ansiada paz,
cueste lo que cueste…” La aclamación fue
inmensa y unánime de los miembros de la
Cámara y salió, “entre aclamaciones y las no-
tas de Himno Nacional”. Privilegió la acción
de la guerra con el fin de combatir la guerra
misma, situación que benefició ampliamen-
te a quienes fabricaban las armas y demás
elementos que se requieren en las campañas
bélicas. La lucha iniciaba con un gobierno es-
caso de recursos económicos y con el apoyo
declarado -algunas veces y en otras no tanto-
de Estados Unidos a las fuerzas rebeldes. De
hecho si el vecino país del norte no hubiera
proporcionado armas y apoyo en general a
las fuerzas que se decían constitucionalistas,
y la ausente ayuda económica a su gobierno,
la historia de su gestión presidencial sería
otra. Por supuesto que él hubiera no existe en
ninguna historiografía, sin embargo en este
caso se expone únicamente para invitar a la
reflexión. Muchos opinan que el hundimien-
to de Huerta no fue ocasionado de manera
determinante por las fuerzas de Villa derro-
tando en Zacatecas a lo más granado de su
ejército, ni la entrada y posesión de la capi-
tal de la República por las fuerzas de Álvaro
Obregón. El fracaso medularmente de su ges-
tión gubernamental se debió principalmente
a las acciones ordenadas por el gobierno del
presidente Wilson. Tales acciones se pueden
sintetizar en el embargo de amas al gobierno
mexicano; la facilidad de adquisición de las
mismas a las fuerzas rebeldes, aunque por
momentos aparentemente fueran suspen-
didas y se entregaran por barco en Tampico
por conducto de navíos que se dirigían a
Cuba (Antilla, Sunshine, Grampus y Susan)
y pretextando mal tiempo atracaban en ese
puerto; el desembarco de tropas estadouni-
denses en Tampico y Veracruz requisando las
aduanas entre otras acciones sorprendentes.
Asimismo, “muchas empresas norteameri-
canas, sobre todo las compañías petroleras,
colaboraban con Carranza”.
La prisión se
convirtió en
el hogar de los
descontentos que
eran denunciados
por una extensa red
de espías; práctica
llevada a cabo por
muchos dueños
del poder antes y
después de él.
Para el 14 de noviembre de 1914, el go-
bierno de Estados Unidos le exigió a Huerta
que “el Congreso (mexicano) no habrá de
Lhdc  |  53
reunirse nunca; el general Huerta debe de
retirarse (de la presidencia) de inmediato. En
caso de cumplir con estas exigencias, los Es-
tados Unidos, garantizarán la vida de Huerta
y su bienestar, y no sólo reconocerán al nue-
vo presidente interino, sino que lo apoyarán
plenamente y gestionarán una reconciliación
con los rebeldes”. Ya antes, según dice Frie-
drich Katz, en La guerra secreta en México,
“en las primera semanas después del golpe
de Huerta, el gobierno norteamericano in-
tentó explotar la revolución para alcanzar un
dominio virtual de los Estados Unidos sobre
México”. Si fuera acertada esta afirmación
no hubiera sido exclusivamente una inten-
ción aislada de dicho país, ya que la política
exterior de Alemania e Inglaterra caminaron
por los mismos derroteros. Huerta, por su
parte, rechazó las sugerencias del gobierno
de Wilson ya que sentía la posibilidad de ser
apoyado por esos dos países europeos. No
obstante, Europa era un polvorín y pronto
sucedería una conflagración sin precedentes
en la historia de la humanidad: la Primera
Guerra Mundial. Inglaterra lo que menos
pretendía era enemistarse con su futura alia-
da, que al fin esta sociedad sería decisiva para
impedir que Alemania los doblegara. Por otra
parte, no debemos olvidar que para este caso
la Doctrina Monroe se encontraba vigente.

La desesperación lo
llevó a aumentar los
impuestos e impuso
préstamos forzosos
a los grandes
capitalistas.
Las elecciones prometidas se efectuaron
quizá para fingir que cumplía su promesa.
Huerta alentaba a todo partido que quisiera
llegar a ocupar la presidencia. Aquello de di-
vide y vencerás cumplió cabalmente sus ob-
jetivos. El abstencionismo estuvo presente ya
que únicamente votó el 5% de la población, y
con esto Huerta justificó su permanencia en
el poder indefinidamente al anular las vota-
ciones por falta de participación ciudadana.
La culpa entonces no fue de él; se dijo. Al-
gunos diputados protestaron inútilmente. Ya
era a destiempo debido a que el presidente se
había fortalecido. La legislación cameral de
los diputados al intentar iniciar las sesiones,
se encontraron que el interior del recinto
estaba totalmente acordonado por la policía
y el edificio rodeado por soldados. En ese
momento fueron detenidos 84 diputados,
y unos minutos más tarde se sumaron otros
26 a la misma condición. Todos ellos fueron
conducidos a la penitenciaría. Los senadores
ante este indigno proceder, acordaron disol-
ver su ejercicio legislativo. No obstante este
hecho que perjudicó aún más el deteriorado
prestigio del país ante la comunidad mundial,
no fue suficiente para derrocar al gobierno.
En realidad, “lo que vino a minar por dentro
su estructura (de Huerta) de modo definitivo
no fue ni la represión ni la sangre vertida, ni
las derrotas militares ante los revoluciona-
rios, ni la impunidad, ni la tiranía, ni la ausen-
cia del reconocimiento norteamericano, ni la
rotación de ministros, sino algo más simple,
que a lo largo de la historia patria había de-
mostrado una y otra vez su eficacia para de-
rrocar regímenes políticos: la quiebra de las
arcas nacionales”.
Al momento de ocupar la presidencia
los fondos de la tesorería se encontraban casi
agotados; los frentes bélicos se multiplica-
ron provocando un enorme despliegue de
soldados a los diferentes frentes de batalla
ocasionando fuertes erogaciones económi-

54  |  Lhdc

cas; el ferrocarril, al igual que otros sistemas
de transporte, se volvieron sumamente peli-
grosos por lo inseguro, ya que eran frecuen-
tes la incursiones de las partidas rebeldes, así
como el recurrente incremento de los asal-
tos. El comercio se paralizó; los banqueros
que habían aplaudido la llegada de Huerta, al
fin de un breve lapso acabaron por cerrar los
créditos y los pagos de intereses a los pocos
ahorradores. La moneda se devaluó y “siguió
depreciándose mes con mes”. Las partidas
presupuestales del gobierno en cuanto a edu-
cación, como también las de asistencia social,
fueron disminuidas; se suspendieron en gran
medida los sueldos al personal burocrático,
“excepto en el ejército que no deseaba descui-
Imagen: de archivo | Fotomanipulación: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, campus Ensenada.
dar”. Las dos principales aduanas marítimas
-única fuente segura y constante de impues-
tos- que eran Veracruz y Tampico estuvieron
bloqueadas por barcos de guerra estadouni-
denses. Ante la debacle financiera, Huerta
decidió imprimir papel moneda y con esto
aumentó la inflación. Los revolucionarios
hicieron lo mismo y la desesperación de la
población fue creciendo debido a que nadie
sabía cuánto valía su dinero y, para colmo, los
bancos se negaron a aceptar algunos billetes.
Ante este panorama el presidente recurrió
a la misma acción iniciada por Guadalupe
Victoria y llevada a cabo por todos sus prede-
cesores: pedir prestado al extranjero. La des-
esperación lo llevó a aumentar los impuestos
e impuso préstamos forzosos a los grandes
capitalistas. “El Clero de México, decía el
periódico El Imparcial, ayudará al gobierno
con la suma de veinte millones de pesos para
el empréstito”. Aseguraba el rotativo que la
jerarquía eclesiástica se había reunido para
encontrar alguna solución con el fin de apo-
yar la economía del gobierno y que habían
llegado al acuerdo de facilitarle esa cantidad
como contribución para lograr la paz. Por
supuesto que ese capital le proporcionaría
elementos a Huerta para incrementar la gue-
rra con el fin de alcanzar la pretendida paz.
Parece que la noticia de la ayuda eclesiástica
se manejó pensando en la discreción ya que
una vez publicada la noticia, el arzobispo se
apresuró a declarar que “a pesar de los buenos
deseos del clero de ayudar dentro de la esfera
de su posibilidad a resolver la crisis financiera
del país, no cuenta ni podía contar con veinte
millones de pesos. Estoy seguro -agrega- de
que todos los señores sacerdotes, que son
patriotas, con mucho gusto contribuirán en
lo personal para realizar el empréstito. Pero
indudablemente que esas cortas sumas no
llegarán a los veinte millones de pesos”. La
mediación entre las fuerzas beligerantes en-
caminada a solucionar el problema bélico no
se contempló.
* Maestro en Historia prieto.alba@yahoo.com.mx
Referencias Bibliográficas:
• Katz Friedrich. La guerra secreta en México.
• Parra Eduardo Antonio. Victoriano Huerta: semblanza de un tirano
(y de un régimen).
• Taracena Alfonso. La Verdadera Revolución Mexicana (1912-1914).
• Silva Herzog. Breve historia de la Revolución Mexicana. Tomo II.
Lhdc  |  55
Lhdc | LA ESCUELA DEL BIMESTRE

Facultad de Medicina de Universidad Xochicalco, campus Tijuana,

recibe placa de reacreditación
La Facultad de Medicina de Universidad Xochicalco, campus Tijuana recibió la placa de reacreditación,
por tercera ocasión, de manos de la presidenta del Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educa-
ción Médica (COMAEM), Dra. E. Patricia Herrera Gutiérrez.
Por Redacción

TIJUANA.-En el marco del 40 aniver-

sario de Universidad Xochicalco, fue en-
tregada la placa que reacredita, por tercera
ocasión, a la Facultad de Medicina Campus
Tijuana, dicho evento fue presidido por las
autoridades de la institución, encabezadas
por el Rector, Ing. René Eduardo Martínez
Zabatdeny; el Director de Planeación y
Desarrollo Académico, Dr. Oscar Martínez
López; el Director de la Facultad de Medi-
cina, Campus Tijuana, Dr. José A. Hurtado
Montalvo y el Director Académico, Mtro.
Miguel E. Tinoco.

En la ceremonia también estuvieron pre-

sentes alumnos, directivos, docentes, ad-
ministrativos e invitados especiales, así
como autoridades de instituciones de salud
del sector público y privado; también se
contó con la presencia de los medios más
importantes de la región.

La Dra. E. Patricia Herrera Gutiérrez,

Presidenta del Consejo Mexicano para
la Acreditación de la Educación Médica
(COMAEM), fue quien entregó la placa al
Rector, la cual certifica que Universidad
Xochicalco se encuentra dentro de las
primeras escuelas re-acreditadas y una de
las mejores universidades a nivel nacional,
por lo tanto, pertenecer a una facultad con
esta re-acreditación es motivo de orgullo
para los estudiantes, puesto que pone de
manifiesto los valores, ética y calidad en el
ejercicio profesional.
La Dra. Patricia Herrera comentó en su
discurso que sólo 52 escuelas de medicina
del país cuentan con dicha reacreditación
y que tres de ellas pertenecen al Sistema
Xochicalco, comprobando una vez más
que Universidad Xochicalco aporta profe-
sionistas con el más alto nivel en el ejerci-
cio de su profesión, basado en excelencia,
integridad y valores.
Cabe destacar que los campus de Ensena- tas egresados ejerciendo en el país y en el
da y Tijuana ya cuentan con la acreditación extranjero, llevando en alto el nombre de
de COMAEM desde los inicios de este or- esta institución.
ganismo verificador, lo que significa que
cumplen con los estándares de calidad
establecidos y avalados por 40 años de ¡Felicitaciones a la Facultad de Medicina,
trabajo y que son los alumnos, docentes, campus Tijuana!
padres de familia y sociedad en general los
beneficiados al tener acceso a instituciones
educativas que están avaladas por organis-
mos a nivel nacional como COMAEM, ya
que genera certidumbre, prestigio y garan-
tía de la mejor formación profesional.
Para nosotros representa cuatro décadas
formando líderes, cuatro décadas de pres-
tigio y excelencia avalada por profesionis-

Fotografía: Universidad Xochicalco, campus TIijuana.

56  |  Lhdc
Lhdc | HUMOR

Ilustración: LD. Gerardo Ybáñez Gómez. Universidad Xochicalco, Campus Ensenada | Técnica: Digital
Lhdc  |  57
Lhdc | EL EGRESADO CON HUELLA
Docente en la Escuela de Diseño de Universidad
Xochicalco, campus Ensenada y copropietaria del
estudio de diseño andiseno.com
Egresado de la carrera de Diseño, campus Ensenada
58  |  Lhdc
Por L.C. Erika Otero Torres
Lic. Adaniela Meling Legaspy
Egresado de la carrera de Diseño, campus Ensenada.
“Creativa, autodidacta y ocurrente”, así es como se describe Adaniela Meling Legas-
py, quien es egresada de la licenciatura en Diseño de Universidad Xochicalco del campus
Ensenada, en el periodo 2009-2.
Orgullosa de ser diseñadora, y además egresada de Xochicalco, la licenciada y futura
maestra en Educación Especializada en Nuevas Tecnologías, Adaniela Meling, afirmó estar
muy contenta con su profesión, pues es algo que la inspira, le exige y le permite estar en
constante aprendizaje y crecimiento.
Al preguntarle sobre su elección de estudiar Diseño, comentó: “No tiene límites la
imaginación del diseñador, yo estudié Diseño porque me permite resolver necesidades
de la gente en diseños funcionales y armónicos, pues el diseño va más allá de las artes
visuales, hoy en día es parte de la comunicación social y está enlazado a diversas carreras
como Educación, Ciencias Sociales, Mercadotecnia, Literatura, Periodismo, Cine y TV
entre muchas más”.
Para Adaniela el diseño es algo que requiere mucha pasión, perseverancia y com-
promiso, la combinación que la ha llevado a ganar algunos premios: primer lugar en el
concurso internacional realizado por Mandril Productions, por diseño de logotipo para un
reconocido programa radiofónico latino en Estados Unidos, el año pasado; a finales del
2014 fue acreedora de una mención honorífica por su participación en el concurso interna-
cional realizado por la UNESCO y Visual.ly “Infographic Competition: Raising Awareness
to End Impunity”.
Actualmente es catedrática en Universidad Xochicalco en la escuela de Diseño, ade-
más de ser co-propietaria del estudio andiseno.com, donde principalmente trabaja diseño
corporativo, web y editorial en Santiago de Chile y Ensenada.
En sus ratos libres Adaniela gusta de participar en convocatorias de diseño, además
de participar en la mayor cantidad de talleres posibles en internet aprendiendo desde
fotografía, repostería, actualizaciones de diseño, softwares, idiomas e inclusive hasta me-
cánica, comentó entre risas.
Asegura que disfruta su faceta de diseñadora tanto como la de docente, al respec-
to comentó: “creo que el mayor orgullo es cuando mis estudiantes llevan más allá de
nuestras clases su aprendizaje y desarrollan su etapa autodidacta, además de esto, la
convivencia con mis estudiantes es muy grata, así como conocer sus estilos propios en el
diseño y poder observar la maduración que van teniendo durante su etapa de estudiantes
a profesionales”.
Para finalizar, Adaniela Meling recomienda a los estudiantes de diseño: “que se com-
prometan con lo que hacen y siempre den el máximo de sí mismos. Y una vez que egresen
estén en constante actualización, también recomiendo rodearse de colegas del mismo
rubro y creativos que puedan aportar o complementar nuestro trabajo en distintos pro-
yectos colaborativos.