AIELLO MICAELA, DIAZ CRISTINA 3ºB PRIMARIA

Secuencia de ciencias sociales

Escuela: Instituto Superior de Formación Docente Nº112

Año: 5º

Área: Ciencias sociales

Docente orientador: Carlos Charavini.

Docentes en formación: Aiello Micaela ,Diaz Cristina.

Tema: Ambientes de las Regiones geográficas del territorio argentino

Tiempo estimado: 6 clases de 50 minutos + 1 clase de 100 minutos

Fecha de entrega: 29/08/2018

Propósitos:

 Propiciar el reconocimiento de la diversidad del ambiente de las regiones geográficas del territorio argentino

 Favorecer la comprensión a cerca de las formas de aprovechamiento de las condiciones naturales del territorio argentino.

Contenidos Modos de conocer

Bloque: sociedades y territorios - Observar imágenes
Sub-bloque: La diversidad del ambiente de las regiones geográficas - Leer e interpretar información de distintas fuentes (textos y mapas)
del territorio argentino. - Escuchar las explicaciones del maestro.
Contenido: las condiciones naturales del territorio argentino sus formas - Elaboración de mapas e infografías
de aprovechamiento y transformación. Principales relaciones entre las - Recolección y comparación de datos
condiciones naturales y los procesos sociales en la conformación de - Participación en intercambios orales
diferentes ambientes de las regiones geográficas en Argentina. - Observación de recorrido virtual en “Google Earth”
- Trabajo en equipo
Fecha/ contenido Situación de enseñanza Material curri cular Método o técnica Espacio/
tiempo
Clase Nº 1 La clase comenzará con el siguiente rompecabezas que los alumnos Imagenes Interrogatorio Aula 50
Presentación de deberán resolver en parejas: Mapas Diálogo dirigido
las regiones Copias Transmisión
geográficas del significativa
territorio
argentino: Región
pampeana,
Región del
Noroeste, Región
de Cuyo, Región
del Noroeste,
Región de la
Patagonia y
diferencias
topográficas en el
territorio
argentino:
montañas,
Al finalizar les preguntaré: ¿Qué representa el rompecabezas? ¿Qué datos
mesetas y
les sirvieron para poder armarlo? ¿Marcarán algo esos colores? Les diré: Si
llanuras
les muestro estas imágenes:
Mapa físico y
escala cromática.

¿Pueden establecer alguna relación entre los colores del mapa y ellas?
¿Qué elementos podemos observar en las imágenes? ¿Qué diferencias hay
entre ellas? ¿Conocen algún lugar parecido? Se colocará el mapa físico de
la República Argentina en el pizarrón, y se preguntará: ¿Cómo podemos
relacionar el mapa físico, el mapa del rompecabezas y las imágenes? Se
escucharán las respuestas de los alumnos y a continuación se preguntará:
observando las imágenes ¿a qué lugar del país puede pertenecer? ¿Por
qué?
Se comentará que las diferentes regiones geográficas tienen diferentes
relieves que son representados con los colores (verde ,marrón y amarillo)
que se observara en un mapa físico y esto se debe a que tienen que ver
con la altura del territorio sobre el nivel del mar. Se explicará y se utilizará
una lámina para que se pueda ver con más claridad la escala cromática y
los msnm. A continuación se explicará cada diferencia topográfica, usando
el mapa físico como apoyo, se colocarán carteles con los nombres y las
imágenes, en los lugares que correspondan. El territorio argentino posee
tres grandes tipos de relieve, cada uno con diferentes características:
Las llanuras, son una gran extensión de tierra plana o con ligeras
ondulaciones. Las llanuras se pueden encontrar en tierras bajas, que tienen
generalmente, hasta 200 metros sobre el nivel del mar.
Las mesetas son un tipo de relieve que se caracteriza por su altura y por su
carácter plano. En efecto una meseta es una planicie que tiene una altura
mayor a 500 metros sobre el nivel del mar.
Las montañas son una elevación natural de terreno superior a 700 m
respecto a su base.
Las montañas se agrupan, a excepción de los volcanes, en cordilleras o
sierras. También, que los diferentes relieves tienen su origen en los
movimientos tectónicos de la tierra. Y se modifican por la erosión de las
lluvias y los vientos, estos cambios se ven a lo largo de miles, incluso
millones de años. Posteriormente, los alumnos se reunirán en grupos de
cuatro integrantes y deberán determinar aproximadamente, a qué parte del
territorio argentino puede pertenecer cada imagen. Como pista se colocará
los msnm.
Posteriormente, los alumnos se reunirán en grupos de cuatro integrantes y
deberán determinar aproximadamente, a qué parte del territorio argentino
puede pertenecer cada imagen. Como pista se colocará los msnm.
Una vez que hayan finalizado deberán pasar a colocarlos en el mapa físico,
argumentando su decisión. A medida que los alumnos vayan pasando, la
docente dirá a qué provincia corresponde la imagen, con el fin de ubicarla
correctamente en el mapa. (Esta referencia no se coloca en la imagen ya
que los alumnos pueden ubicarla rápidamente, sin poner en juego las
características de los relieves). Para finalizar, se retomará la idea de la
influencia de los metros sobre el nivel del mar, para determinar los tipos de
relieves. se preguntará: la provincia donde vivimos ¿Qué tipo de relieve
presenta? Observando la escala cromática del mapa físico ¿a cuántos
metros sobre el nivel del mar nos encontramos? se entregará a cada alumno
una copia de un mapa del territorio argentino, en el cual deberán pintar los
relieves y colocar las referencias. Para ello pueden guiarse con el
rompecabezas, y con el mapa físico que posee los carteles de la
explicación.
Clase Nº2 Noción Se presentará un mensaje escrito por un extranjero chileno. ¿Qué nos pide Imágenes Interrogatorio Aula 50’
de clima. Climas Oscar? ¿El clima será ese que vemos pronosticado por la tele, que nos dice Map as Diálogo dirigido
del territorio cuándo va a llover? ¿Lo que él quiere saber, es cuando va a hacer frio? copias Transmisión
argentino Para mí que hay una diferencia… ¡vamos a averiguarlo! significativa
Se procederá a explicar los elementos que intervienen en el clima
(temperatura- presión atmosférica– viento- precipitaciones- humedad) y la
diferencia entre este y el tiempo. Se utilizarán carteles que conformarán un
mapa conceptual, para acompañar la explicación. Una vez definido el clima
se preguntará: en Argentina ¿Cómo será el clima? ¿Será para todo el país
igual?
Se pedirá que se reúnan en grupos de 4 integrantes y se entregarán
pequeños textos, con los principales climas de Argentina (cálido- templado-
frio- árido) y las provincias que abarca.
Se propondrá una lectura de cada una y se preguntará ¿Cómo podemos
poner esta información en un mapa? ¿Qué debemos tener en cuenta?
¿Cómo lo podremos hacer para que resulte fácil de entender? Se
escucharán las respuestas de los alumnos, y si no sale, se propondrá pintar
en el mapa los tipos de clima, según las provincias que abarque. Colocando
la referencia correspondiente.
Para ello se entregará una copia de un mapa a cada uno.
Cuando finalicen los alumnos por grupos deberán comentar como lo
realizaron.
Clase Nº3 Se presentarán diferentes imágenes de los siguientes ambientes: estepa Copias con texto. Interrogatorio Aula 50’
Elementos patagónica, puna y pastizales. Mapas. Diálogo dirigido
naturales y Ficha s. Transmisión
sociales que significativa
conforman los
ambientes (puna,
estepa patagónica
y pastizales)
Carácter:
enseñanza

Se analizará cada una poniendo el foco en los elementos naturales y los

sociales. Se abrirá un debate sobre cada componente guiando con las
siguientes preguntas ¿Cómo es la vegetación? ¿Y el suelo? ¿Qué
actividades humanas podemos observar? ¿Cómo será la vida en cada
lugar? ¿Por qué se habrán asentado allí las poblaciones? ¿Qué actividades
realizan? ¿Cómo será la forma de vida? ¿Será igual en todos los lugares?
¿Por qué? ¿Cómo son los caminos? ¿Hará frio o mucho calor en esas
zonas? ¿Por qué? ¿Lloverá
mucho o poco? ¿Cómo te das cuenta? se colocarán en el pizarrón junto con
las imágenes.
PUNA:
 Ocupa Salta, Jujuy y Catamarca.
 Su clima es árido ESTEPA PATAGÓNICA:
 • Abarca el centro de Neuquén, centro sur de Río Negro y casi la totalidad
de Chubut, Santa Cruz y norte de Tierra del Fuego.
• El clima es árido y frío.
PASTIZAL:
• Abarca casi la totalidad de la provincia de Buenos Aires, noreste de la
Pampa, sur de Córdoba, Santa Fe y Entre Ríos.
• Su clima es templado y cálido
. Se tratará de llegar a la idea, que el ambiente no solo lo conforman las
especies naturales, sino que la acción del hombre también forma parte.
Abriendo caminos, a través de la agricultura y la ganadería, conformando
pueblos o ciudades. También se les comentará que no son los únicos tipos
de ambientes que existen en el país. Luego de la descripción se pedirá a los
alumnos que se reúnan en grupos de cuatro integrantes y que completen el
siguiente cuadro guiándose con las imágenes y las características de cada
ambiente:

Clase Nº4 Se pedirá a los alumnos que se reúnan en grupos de cuatro integrantes y se Carta s. Interrogatorio Aula 50’
Actividad entregarán 5 cartas diferentes de personas que viven en diferentes Imágenes. Diálogo dirigido
económica en las provincias( Río Negro- Chubut- La Pampa- Catamarca- Jujuy) Copias. Transmisión
diferentes Los alumnos leerán cada epístola y dentro del grupo podrán comentar y Afiche. significativa
regiones debatir lo leído, para ubicarse puede acudir a los mapas que trabajamos en
geográficas. las clases anteriores. Luego, cada grupo comentará a toda la clase, lo que
Carácter: interpretaron de la carta. Para guiarlos Se preguntará ¿las actividades
enseñanza económicas que realizan allí tienen que ver con las condiciones naturales?
¿Por qué? ¿En qué ambiente se puede ver el impacto del turismo? ¿Por
qué? ¿Escucharon hablar alguna vez de Bariloche? ¿Y de la minería a cielo
abierto en Catamarca?
Se presentarán imágenes de los lugares mencionados y se preguntará ¿a
qué relato pertenece cada imagen? ¿Por qué?
 Se escribirá en el pizarrón, el nombre de la provincia y debajo se colocará la
imagen. Luego, se retomará lo trabajado en la clase anterior, se pedirá a los
alumnos que revisen en sus carpetas y se le preguntará: las cartas que
leímos hoy ¿a qué ambiente pertenecen? ¿Por qué? ¿Cómo se dieron
cuenta? ¿Por las imágenes? ¿O cuando leyeron la ubicación? A
continuación se pedirá que completen el siguiente cuadro:

Se tratará de conceptualizar que cada ambiente, ofrece elementos naturales

que son aprovechados por el hombre de diferentes maneras. Este
aprovechamiento se convierte en una actividad económica que permite la
subsistencia de las personas que viven allí. Aunque a veces, estas
actividades perjudican a las personas y al ambiente en general, como puede
ser por ejemplo, la contaminación en todas sus variantes.
Clase Nº5 ¿Cómo se integran los diferentes aspectos trabajados en las clases Computadora Interrogatorio Aula 50’
Revisión anteriores? En esta clase se realizará un recorrido virtual por el país Proyector Diálogo dirigido
mediante el programa “Google Earth”. La computadora se encontrará Transmisión
conectada a un proyector para una mejor visualización. En el recorrido significativa
visitaremos la ubicación de las personas que escribieron las cartas
(Catamarca/ Río Negro / Chubut / La Pampa / Jujuy) observaremos la
vegetación, las poblaciones cercanas, las construcciones hechas por el
hombre para facilitar el acceso, como rutas y puentes. Las actividades
económicas como el turismo en Misiones y Santa Cruz y la explotación
minera en Catamarca.
Luego realizaremos fichas de lo observado que contengan la siguiente
 información: ¿A qué regiones geográficas, ambiente y relieves pertenecen
cada una de las provincias?
¿Cómo es la vegetación en cada una?
¿Qué clima predomina?
¿Se observa mucha o poca intervención de realizada por el hombre?
¿Qué construcciones sociales se encuentran?
¿Hay pueblos, ciudades o escasa población?
¿Qué actividades económicas se desarrollan?
Estas fichas servirán como insumo para la clase siguiente.
Clase Nº6 y 7 Con la información desprendida de las clases anteriores los alumnos Cartulinas Trabajo en equipo. Aula 100
Elaboración de trabajarán en grupos de 4 integrantes en la elaboración de una infografía Imágenes
infografía perteneciente a una de las provincias vistas y que se encuentran Revistas
atravesadas por todos los aspectos. Reunirán nuevos Diarios
Materiales, consultarán en biblioteca, buscarán imágenes en revistas y Fibrones
diarios y también podrán utilizar las de clases anteriores. libros
Clase Nº8 La clase comenzará con la ubicación de los alumnos en semi círculo y cada Exposición Aula 50’
Evaluación grupo expondrá su trabajo. Al finalizar se realizará una charla que estará Charla
guiada con las siguientes preguntas ¿Qué aprendieron hasta ahora? ¿Cómo
fue el trabajo en cada grupo? ¿Se presentaron dificultades? ¿Cuáles? ¿Qué
momento resultó más interesante de todas las clases? ¿Por qué?

Bibliografía:

 Brailovsky, A. Foguelman, D. (1991). Memoria verde. Historia ecológica de la Argentina. Ed. Debolsillo

Búsquedas en la web:

 MAPOTECA VIRTUAL. “mapas de la República Argentina” [en línea] en: mapoteca.educ.ar

 FUNDACIÓN VIDA SILVESTRE ARGENTINA. “Ecorregiones” [en línea] en: http://www.vidasilvestre.org.ar