Planificación Matemáticas

Nombre Unidad didáctica: Cuerpos Geométricos

Objetivos de Aprendizaje: OA16
Contenidos: Figuras 3D, redes de cuerpos 3D
Tiempo: 6 horas, 3 clases
Indicadores de logro:
-Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paralelepípedos encontrados en el entorno
-Comparan figuras 3d dadas e identifican atributos comunes y diferentes
-Construyen figuras 3D, utilizando material concreto como, plastilina, barro o masa

Objetivo: OA16. Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos materiales.
Habilidad: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Objetivo de la clase: Identificar ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paralelepípedos encontrados en el entorno.
Clase/Fecha Actividad Recursos Indicadores de logro
Clase 1  Actitudes y Valores: PPT Indicadores:
Fecha: - Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de Video -Identifican ejemplos de cubos, esferas,
27/09/2018 soluciones a problemas https://www.youtube.com/wa conos, cilindros y paralelepípedos
Duración: 90 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico tch?v=Hm2TvobbJ1U encontrados en el entorno
Contenido: Inicio: Se expresa el objetivo de la clase y se comenta el Materiales para confeccionar
Cuerpos inicio de la nueva unidad. Se levantan conocimientos afiche.
geométricos previos observando imágenes del paisaje urbano y obras de
arte proyectadas en la pizarra. Se guía monitoreo de
conocimientos previos por medio de Preguntas
Orientadoras: ¿Dónde observamos la geometría en
nuestra vida diaria? ¿Han ido a una exposición de arte?
¿Podríamos juntar la geometría y el arte?, ¿cómo?
Observan video de introducción para familiarizarlos con la
nueva unidad. (20 min)
Desarrollo: por medio del desarrollo de un afiche con
cuerpo geométrico que conocen, describen algunas
características de algunos objetos que se le asimilen en la
 vida cotidiana. Libertad de incluir otras características que
conozcan de los cuerpos 3D.(45 min)
Cierre: Se revisan afiches en plenario grupo por grupo. (20
min.).
Objetivo: OA16. Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos materiales.
Habilidad: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Objetivo de la Clase: Comparar figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y diferentes.
Clase: 2  Actitudes y Valores: Recursos: Indicadores:
Fecha: 02/10 -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de Ppt -Comparan figuras 3d dadas e identifican
Duración: 90 soluciones a problemas Texto escolar atributos comunes y diferentes
Contenido: -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Material concreto con forma
características .Inicio: Se escriben en la pizarra conceptos recordados por de Figuras 3D
cuerpos los estudiantes acerca de la clase anterior. Se presenta el
geométricos objetivo de la clase y se invita a los estudiantes a responder
las preguntas: De acuerdo a las figuras nombradas,
responda las siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común
el rectángulo y el paralelepípedo? ¿Qué tienen en común
el círculo y la esfera? ¿Qué tienen en común el cuadrado y
el cubo? ¿Qué son las aristas? ¿Qué son los vértices? ¿Qué
son las caras? Se expone ppt con definiciones y conceptos.
Poliedros, cuerpos redondos, caras, aristas y vértices y
además de les proporcionan cuerpos geométricos de
manera concreta para que relacionen el concepto teórico
con la figura. Escriben en el cuaderno los conceptos (40
min.)
Desarrollo: Desarrollan actividades de las paginas184 y 185
de su texto escolar donde describen y comparan figuras 3D.
(30 min)
Cierre: revisión de actividades del libro uno por uno, se
realiza interrogación de una imagen ¿cuántas caras
observamos? ¿Cuántos vértices? ¿Cuántas aristas?, se
 finaliza preguntando ¿qué aprendimos? (20 min)

Objetivo: OA16. Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos materiales.
Habilidad: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Objetivo de la clase: Construir figuras 3D utilizando material concreto como, plastilina, barra o masa.

Clase: 3  Actitudes y Valores: Ppt Indicadores:

Fecha: 3/10 -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de Texto escolar -Construyen figuras 3D, utilizando
Duración: 90 soluciones a problemas Cartulina material concreto como, plastilina, barro
min. -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico o masa
Contenido: .Inicio: estudiantes observan en imágenes proyectadas
Redes de distintas redes que permiten construir cuerpos
cuerpos geométricos. Responden ¿Qué cuerpo podremos construir
geométricos con cada una de estas redes? Se define qué es una red de
cuerpo geométrico “Las redes de cuerpos geométricos son
la plantilla que nos permite armarlos. Algunas figuras 3D
pueden ser construidas a través de redes” (15 min)
Desarrollo: se les facilita a los a los estudiantes redes de
cartulina para confeccionar figuras 3D. Se trabaja de
manera concreta en la confección de cuerpos geométricos,
estudiantes identifican cantidad de aristas, caras y vértices.
Se les Pregunta a los estudiantes la relación que existe
entre las actividades anteriores, se establece la relación
ente las figuras 2D y las figuras 3D, identifican nombres de
los cuerpos geométricos. (45 min)
Cierre: realizan actividad (3 y 4 pág. 189) del texto escolar.
(15min) se realiza retroalimentación revisando la actividad
todos juntos preguntando al finalizar si es más fácil
construir figuras 2D o 3D, si se puede formar un cuerpo
geométrico a partir de juntar dos cuerpos.(15 min)
Nombre Unidad didáctica: Tablas de Conteo
Objetivos de Aprendizaje: OA20
Contenidos: recolección de datos, Tablas de Conteo
Tiempo: 4 horas, 2 clases
Indicadores de logro:
-Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados y monedas
-Registran datos en una tabla de conteo acerca de datos de lanzamientos de monedas y dados
-Registran datos acerca de lanzamientos de dados y monedas, usando cubos apilables

Objetivo: OA20 recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con monedas y dados, usando bloques, tablas de conteo y
pictogramas.
Habilidad: Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
Objetivo de la clase: Recolectar datos acerca de lanzamiento de dados y monedas y ordenarlos en una tabla
Clase: 4  Actitudes y Valores: Dados Indicadores:
Fecha: 4/10 -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de Texto escolar -Recolectan datos acerca de lanzamientos
Duración: 90 soluciones a problemas pizarra de dados y monedas
min -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico . Registran datos en una tabla de conteo
Contenido: .Inicio: Se realiza una votación en el curso para conocer la acerca de datos de lanzamientos de
tablas de preferencia de los estudiantes frente a 4 frutas: manzana, monedas y dados
conteo naranja, plátano y frutilla. Se registra la información o votos .
. en la pizarra en una tabla de conteo. Se Solicita a los
estudiantes que, a partir del registro, señalen la fruta de
mayor y la de menor preferencia. Se indica a los estudiantes
que aquella información corresponde a una tabla de
conteo. Señalan otras situaciones en donde resulta útil el
uso de una tabla de conteo (30 min.)
Desarrollo: estudiantes desarrollan ficha de trabajo con
ejercicio de conteo. Se Invita a los estudiantes que ya
terminaron a realizar de forma personal los ejercicios que
aparecen en la página 247 del texto escolar. (40 min)
 Cierre: se realiza retroalimentación. Realizando preguntas
de inferencia en base a los datos obtenidos en el conteo de
la actividad, se envía el libro de matemáticas a la casa con
el objetivo de avanzar en actividades que ellos elijan. (20
min)
Objetivo: OA20 recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con monedas y dados, usando bloques, tablas de conteo y
pictogramas.
Habilidad: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Objetivo de la clase: Registrar datos acerca de lanzamientos de dados.
Clase: 5  Actitudes y Valores: Texto escolar. Indicadores:
Fecha: 9/10 -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de -Registran datos acerca de lanzamientos
Duración: 90 soluciones a problemas de dados y monedas, usando cubos
min -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico apilables
Contenido: Inicio: Se realiza tabla de conteo en la pizarra con los
Tablas de cumpleaños de los niños. Se retoma el tema de la clase
conteo anterior. Se expresa el objetivo de la clase y se levantan
conocimientos previos con las siguientes preguntas
¿Cuándo podemos utilizar una tabla de conteo? ¿Cuál es la
utilidad de una tabla de conteo? ¿Qué necesitamos para
construir una tabla de conteo? ¿Cómo puedo recolectar
datos para construir una tabla de conteo?(30 min)
Desarrollo: estudiantes realizan actividad del texto página
249.Trabajan con dados en forma grupal. (35 min)
Cierre: Socializan respuestas de actividad del texto escolar,
se escriben respuestas en el pizarrón. Se refuerza la
escritura en la pizarra. (20 min)
Nombre Unidad didáctica: Unidades de Medida estandarizadas y no estandarizadas
Objetivos de Aprendizaje: OA 19
Contenidos: Unidad de medidas estandarizadas: El centímetro y el metro. Unidades de medidas no estandarizadas
Tiempo: 8 horas, 4 clases
Indicadores de logro:
- Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como zapatos, pinceles u otros.
-Miden diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas y las comparan.
- Identifican la regla y el metro o huincha como instrumentos de medición de longitud.

Objetivo: OA 19 Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m) en el contexto de
la resolución de problemas.
Habilidad: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. Emplear diversas estrategias para resolver problemas: por medio de ensayo y
error, aplicando conocimientos adquiridos.
Objetivo de la clase: Medir objetos con medidas no estandarizadas
Clase: 6  Actitudes y Valores: Material concreto: Clips Indicadores:
Fecha: 17/10 -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de Texto escolar - Miden objetos de su entorno y rectas,
Duración: 90 soluciones a problemas usando medidas no estandarizadas como
minutos -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico zapatos, pinceles u otros.
Contenido: -Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
unidades no .Inicio: se expresa el objetivo de la clase. Como actividad
estandarizadas preparatoria se pide a los estudiantes que midan diversos
objetos usando patrones no convencionales, por ejemplo el
largo de la goma, ancho de dedo(s), cuartas, etc., y se
anotan los resultados en la pizarra.(20 min)
Desarrollo: se invita a los estudiantes a realizar de forma
personal los ejercicios siguientes de la guía de trabajo.
Luego, se propone a los estudiantes reunirse en parejas y
comparar las respuestas.(45 min)
Cierre: se socializa página 120 del texto escolar. Se les
presenta la manera correcta de hacer mediciones con los
 pies y manos, realizando la medición de la sala paso por
paso. Se evidencia la diferencia de las medidas de un adulto
y un niño (cuartas y pies). (25min)
Objetivo: OA 19 Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m) en el contexto de la
resolución de problemas.
Habilidad: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. Emplear diversa estrategias para resolver problemas: por medio de ensayo y error
aplicando conocimientos adquiridos.
Objetivo de la clase: Medir diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas y las comparan.
Clase: 7  Actitudes y Valores: Lana, texto escolar Indicadores:
Fecha: 18/10 -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de -Miden diferentes objetos, usando
Duración: 90 soluciones a problemas unidades no estandarizadas y las
minutos - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico comparan
Contenido: Inicio: se expresa el objetivo de la clase. Se plantea el
Unidades no siguiente problema para activar conocimientos de la clase
estandarizadas anterior. ”El papá de Vicente necesita comprar tela para
hacer un banderín. Las medidas que tomó fueron de 4
cuartas de alto y 5 de largo. Luego, le pidió a Vicente que
midiera para confirmar. ¿Crees que obtuvo las mismas
medidas?, ¿por qué?”(20 min}
Desarrollo: se les entrega a los estudiantes trozos de lana de
diferente longitud y realizan medición de un compañero, de
la profesora y de la pizarra. Se establece que los
instrumentos con medias no convencionales pueden ser
objetos que tengamos a mano. Realizan actividad del texto
escolar página 121 y 122 (45 min)
Cierre: Se desarrolla problema para finalizar Marina necesita
guardar un regalo que mide 7 fósforos de alto y 6 de largo.
Para ello, tiene una caja que mide 7 clips de alto y 6 de largo.
¿Le sirve la caja para guardar el regalo?, ¿Por qué? Se realiza
monitoreo del trabajo en el libro. (25 min)
Objetivo: OA 19 Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m) en el contexto de la
resolución de problemas.
Habilidad: Emplear diversa estrategias para resolver problemas: por medio de ensayo y error y aplicando conocimientos adquiridos
Objetivo de la clase: Identificar y utilizar la regla como instrumentos de medición
Clase: 8  Actitudes y Valores: Imágenes, reglas, lana Indicadores:
Fecha: 23/10 -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de - Identifican la regla y el metro o huincha
Duración: 90 soluciones a problemas como instrumentos de medición de
minutos -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico longitud
Contenido: Inicio: Presentar a los estudiantes el objetivo de la clase,
Centímetros y declarándolo y explicándolo en la pizarra. Resumen del
metro contenido de clase anterior. Se proyecta video con definición
de centímetro (10 min)
Desarrollo: se les presentan imágenes de instrumentos de
medición estandarizados usados en la vida cotidiana. Se les
presenta la regla como instrumento de medición y la
equivalencia de 100 centímetros igual a un metro. Resuelven
3 ejercicios de medición proyectados en la pizarra.(20 min)
Trabajo de medición con regla por medio de una guía de
ejercicios de manera personal. (40min)
Cierre: estudiantes miden trozo de lana empleado en clase
anterior. Se establece relación entre unidades de medidas
convencionales y no convencionales.(20min)
Objetivo: OA20 - Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con monedas y dados, usando bloques y tablas de conteo y
pictogramas. OA19 - Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m), en el contexto
de la resolución de problemas. OA16. Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos
materiales.
Habilidad: Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Objetivo de la Clase: Realizar prueba
Clase: 9  Actitudes y Valores: Indicadores:
Fecha: -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de -Recolectan datos acerca de
24/10 soluciones a problemas lanzamientos de dados y monedas.
Duración: -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico -Miden objetos de su entorno y rectas,
90 minutos Inicio: Solicito a los alumnos contestar la evaluación parcial. Se usando medidas no estandarizadas como
Contenido: expresan Instrucciones para el desarrollo de la evaluación. zapatos, pinceles u otros
Evaluación (10min) -Comparan figuras 3d dadas e identifican
formativa Desarrollo: Desarrollan la evaluación (60 min) atributos comunes y diferentes
Cierre: Se retiran las pruebas y se revisan los resultados
aleatoriamente en la pizarra escogiendo aquellos que
presentaron mayor dificultad para sus estudiantes.(20 min)
Clases de Reforzamiento

Nombre Unidad didáctica: La hora y la media hora. Valor Posicional

Objetivos de Aprendizaje: OA 18, OA 07
Contenidos: La hora y la media hora. Valor Posicional
Tiempo: 4 horas, 2 clases
Indicadores:
-Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solución que incluyen una hora o media hora.
-Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas. (Ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas).
-Representan un número dado hasta 100, en forma concreta, pictórica y simbólica con el uso de material concreto, por ejemplo: 70+6 * 7 decenas y 6
unidades * 76

Objetivo: OA 18 Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas.
Habilidades: Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.
Objetivo de la Clase: leer las horas y medias horas en reloj digital.

Clase: 10  Actitudes y Valores: Recursos: Indicadores:

Fecha: -Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Texto escolar -Resuelven problemas cotidianos usando
30/10 -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Ppt estrategias de solución que incluyen una
Duración: Inicio: Se presenta a los estudiantes el objetivo y el contenido de hora o media hora.
90 minutos la clase. Se expone un reloj digital. Resolver problema inicial. -Asocian eventos cotidianos con horas y
Contenido: (20min) medias horas determinadas. (Ejemplo:
Hora y Desarrollo: Se invita a los estudiantes a desarrollar e ejercicios, llegamos a clases a las 8:00 horas).
Media resolución de problemas y trabajo en las páginas 240-243 del
Hora texto escolar (50min)
Cierre: Se plantea la siguiente pregunta ¿Qué hemos
aprendimos hoy? Luego se retoma el objetivo declarado de la
clase y reflexionar con los estudiantes sobre las estrategias
utilizadas para lograrla. Identificar las actividades que
presentaron dificultades, analizando los errores y proponiendo
remédiales.(20 min)
Objetivo: OA07 Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico.
Habilidades: Representar: Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados.
Objetivo de la Clase: Comprender el valor posicional y sus equivalencias
Clase: 11  Actitudes y Valores: Recursos: Indicadores de logro:
Duración: -Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las -Representan un número dado hasta
45 min Matemáticas. 100, en forma concreta, pictórica y
Contenido: Inicio: se declara y explica analíticamente el objetivo de la simbólica con el uso de material
Valor clase. Según diagnostico anterior se reforzará el contenido de concreto, por ejemplo: 70+6 * 7
posicional. Valor Posicional. Se repasa con los estudiantes como se decenas y 6 unidades * 76
representa un número en decenas y unidades proyectando
una imagen en donde se pueda agrupar montones de 10,
indicando cuantas decenas y unidades se forman.

Desarrollo: tomando en cuenta las respuestas de los

estudiantes, se formaliza el contenido leyendo en voz alta la
siguiente situación: “Para comprender mejor lo que es el valor
posicional te daré un ejemplo: Imagina que en tu lista de útiles
te piden 2 lápices grafitos y varios lápices de colores. Vas al
supermercado y en el estante correspondiente encuentras
cajitas de lápices de colores que tienen escrito el número 10.
Eso significa que la cajita tiene una decena de lápices de
colores, es decir, en el interior de cada cajita hay diez lápices
de colores. Tú decides comprar una cajita. Avanzando un poco
más por el pasillo, te encuentras con los lápices grafitos, pero
estos se venden sueltos. Eso quiere decir, que los lápices
grafitos se venden por unidad, o dicho de otra forma, cada
lápiz grafito representa una unidad. Tú compras las dos
unidades de lápices grafitos que te piden en la lista de útiles”.
Se proyecta en la pizarra y se explican las siguientes imágenes:

Cierre: Se les proporciona a los estudiantes una guía de

aplicación y material concreto para apoyarse (porotos).
Trabajan en la guía durante el tiempo restante de la clase,
trabajo individual, se monitorea avance del trabajo.