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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
HISTORIA I
CICLO ESCOLAR
ESCUELA
SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)
BLOQUE (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
TEMA Antecedentes.
1
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propósitos y las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque)
Comprensión del tiempo y el espacio Manejo de información histórica Formación de una conciencia
históricos. histórica para la conciencia
• Formule y responda - • Analice y discuta acerca de
• Use las convenciones interrogantes sobre la vida la diversidad social, cultural,
(semana, mes, año, década, de los seres humanos de étnica y religiosa de las
siglo, a.C. y d.C.) otros tiempos. sociedades pasadas y
• Ubique acontecimientos y • Seleccione, organice y presentes.
procesos de la historia en el clasifique información • Desarrolle empatía con seres
tiempo y establezca su relevante de testimonios humanos que vivieron en otros
secuencia, duración y escritos, orales y gráficos, tiempos.
simultaneidad. como libros, manuscritos, • Identifique las acciones que
• Identifique lo que se fotografías, vestimenta, en el pasado y el presente
transformó con el tiempo y edificios, monumentos, favorecen el desarrollo de la
rasgos que han permanecido. etcétera. democracia, la igualdad, la
• Comprenda que las • Analice, compare y evalúe justicia, el respeto y el cuidado
sociedades tienen diversas fuentes e del ambiente.
características propias y están interpretaciones sobre • Identifique los intereses y
sujetas al cambio. hechos y procesos del valores que llevaron a los
• Identifique, describa y evalúe pasado. sujetos históricos a actuar de
las diversas causas económicas, • Emplee en su contexto determinada manera y sus
sociales, políticas y culturales conceptos históricos. consecuencias.
que provocaron un • Describa, explique, • Identifique y describa los
acontecimiento o proceso. represente y exprese sus objetos, las tradiciones y las
• Identifique y comprenda de conclusiones utilizando creencias que perduran, así
qué manera ciertos rasgos del distintas fuentes de como reconozca el esfuerzo de
pasado repercuten en el información. las sociedades que los crearon.
presente y se consideran para • Valore y promueva acciones
el futuro. para el cuidado del patrimonio
• Comprenda el presente a cultural y natural.
partir de analizar las acciones • Reconozca en el otro los
de la gente del pasado. elementos que le son comunes
• Emplee las habilidades y le dan identidad.
cartográficas para localizar, • Se reconozca como sujeto
comparar y representar sucesos histórico al valorar el
y procesos históricos en mapas conocimiento del pasado en el
o croquis. presente y plantear acciones
• Describa y establezca con responsabilidad social para
relaciones entre la naturaleza, la convivencia
la economía, la sociedad, la
política y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
2
INICIO Presentación de materiales alusivos al - Lápices
tema. (Película, materiales gráficos, etc.) - Video
Cuestionamientos sobre el tema según los - Mapas
materiales presentados, con apoyo de - Ilustraciones
planisferio y línea del tiempo. Línea del
Recuperación de ideas previas de los tiempo
alumnos.
¿Cómo han vivido los humanos desde sus
orígenes? Etc.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
HISTORIA I
CICLO ESCOLAR
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ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)
BLOQUE
I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
(número/nombre)
APRENDIZAJE (S) Ubica los siglos que comprende el período, ordena cronológicamente y localiza
ESPERADO (S) los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integración del mundo
hasta principios del siglo XVIII.
TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
40 י
Presentación interactiva del tema. - Pizarrón
Los alumnos observarán un planisferio que - Cuadernos
represente cómo estaba el mundo a principios de la - Plumones
INICIO época moderna. - Lápices
4
El maestro explicará que a mediados del siglo XV se - Mapas
inicia la globalización y los continentes dejan de -videos
estar aislados entrando en contacto a través de la Equipo de
navegación, comercio y colonización originando la proyección
interdependencia e intercambio cultural. Entre los
siglos XV al XVIII se dan profundas
transformaciones dando lugar al mundo moderno
También se puede iniciar con un breve corte de la
Película “1492” u otra sobre los viajes de Colón..
TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
80 י - Libros de
Los alumnos organizados en equipos investigan los texto
principales cambios ocurridos en los ámbitos - Internet
DESARROLLO económico, político, social, cultural así como los - Biblioteca
descubrimientos geográficos, acontecidos desde el de aula
siglo XVI hasta principios del siglo XVIII. - Mapas
Elaboran una línea de tiempo o un esquema - Hojas
cronológico con dicha información e identificar la - Plumas
relación de algunos sucesos o procesos con otros. - Cartulinas
Realizar ejercicios de uso de unidades de medida
del tiempo histórico: edades, épocas, siglo, milenio.
¿Cuánto hace que pasó tal o cual suceso?, ¿Qué
pasó primero?, etc.
Elaboran un mapa histórico del periodo, localizando
los hechos o procesos registrados en la línea del
tiempo.
TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
40 י
Exposición por equipos de los dos productos -Exposición
elaborados, destacando sucesos y procesos en cartulinas
relevantes, respecto a la primera globalización - Mapas
hasta el siglo XVIII, ordenándolos en el tiempo y - Pizarrón
CIERRE localizándolos en el espacio geográfico. -Rúbricas
-Registro de
Evaluación de la participación de los alumnos, la evaluaciones
línea del tiempo y el mapa histórico. .
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BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
TEMA Temas para comprender el periodo ¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión
europea?
El contexto de Asia y Europa.
SUBTEMAS El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesía. Las rutas
comerciales entre Europa y Asia.
APRENDIZAJE (S)
Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus
ESPERADO (S)
relaciones en el siglo XV.
6
40 י
Preguntas generadoras para introducir a los - Pizarrón
alumnos en el tema, derivándolas de la - Cuadernos
- Plumones
presentación de ilustraciones
INICIO - Lápices
representativas de la antigua Turquía o de - Mapas
otras civilizaciones como la MOGOL o la - ilustraciones o
China. Tomar en cuenta las del texto. videos que
¿Qué saben ustedes de esas civilizaciones? aborden el
¿Con qué las relacionan? ¿En dónde se tema.
localizan?
Localizar en mapas las civilizaciones
asiáticas y europeas que se desarrollan en
el periodo de estudio.
TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
80 י - Libros
Los alumnos organizados en equipos - Internet
realizarán una investigación del tema en su - Biblioteca
libro de texto y otras fuentes, utilizando para - Mapas
recuperar información, el esquema de - Hojas
análisis de procesos. - Plumas
DESARROLL Los temas a investigar serán: - Cartulinas
O . El imperio otomano, el imperio mogol y
China.
. EL surgimiento de la burguesía. .
Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
Elaborar un mapa histórico registrando la
ubicación de los hechos y procesos
investigados, los años de desarrollo, alguna
imagen representativa, etc.
Reflexionar sobre las causas de la relación
entre los hechos estudiados, sus causas,
consecuencias y su relación con el presente.
TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
40 י
Sesión grupal para que los equipos -Cartulinas
presenten sus productos: esquema de con esquemas
CIERRE análisis de procesos, mapa histórico. -Mapas
Elaborar conclusiones sobre la relevancia -Pizarrón
de los sucesos estudiados, destacando las -rubricas
características de Asia y Europa en el -registros
periodo de tiempo y las relaciones
comerciales, políticas, culturales entre
ambos continentes.
Evaluación de productos y
participaciones.
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ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS
¿Cuándo ocurrió?
¿Quiénes participaron?
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BLOQUE I (número/nombre) 1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
TEMA El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Régimen.
APRENDIZAJE (S) Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su
ESPERADO (S) proceso de formación.
HORAS CLASE
4 FECHA (S):
9
TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
30 י
Presentación interactiva del tema - Pizarrón
apoyándose en mapas, ilustraciones, - Cuadernos
video breve tomado de películas que - Plumones
INICIO aborden la época: “El nombre de la Rosa” - Lápices
“Lancelot”, “Robin Hood”, entre otras - Mapas
para ofrecer una panorámica de la época. - Estampas.
Exploración de las ideas previas de los alumnos Internet:
con preguntas derivadas de los materiales de https://www.
apoyo: youtube.com
• ¿Cómo vivían las personas en los siglos XVI y /watch?
XVII? v=QRIXcKxz
• ¿Cómo vivían los jóvenes y las mujeres de esa Uq8
época?
• ¿Por qué vivían así? https://www.
• ¿Qué ha cambiado en nuestros días? youtube.com
Se destaca la formación de las monarquías /watch?
nacionales y las ciudades- estado europeas. v=lTPKEogQ
rJE
TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
Planteamiento de problemas históricos 100 י - Libros
¿Por qué la organización política y el desarrollo - Internet
comercial de esta época influyeron en la - Biblioteca
consolidación de la sociedad estamental? - Mapas
- Hojas
Organizados en equipos los alumnos - Plumas
DESARROLL analizan fuentes iconográficas que les permitan - Cartulinas
O resolver el planteamiento problemático y
elaboran materiales históricos ( un esquema,
mapa conceptual, historieta) que muestre la
organización estamental, destacando las
desigualdades sociales y económicas.
El material histórico estará integrado por
una breve nota que responda el
cuestionamiento y uno o varios dibujos que
ilustren la respuesta.
Se debe intentar orientar a los alumnos
para que el material tenga características
requeridas. (entendible, con secuencia lógica,
ilustrado, comprensible, textos breves, etc.)
Reflexionar en grupo sobre las
características de la sociedad estamental en
Europa con los productos de cada equipo.
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BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
APRENDIZAJE (S) Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos,
ESPERADO (S) culturales y científicos de los siglos XVI y XVII.
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ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMAD
O
30 י
Presentación interactiva del tema apoyándose - Pizarrón
en mapas y líneas del tiempo ya elaboradas. - Cuadernos
(También se pude recurrir a un video breve de la - Plumones
INICIO Película - Lápices
Activación de conocimientos previos mediante - Mapas
Preguntas generadoras:
¿Por qué se considera que el humanismo favoreció
el desarrollo de la filosofía, el arte, la literatura y la
ciencia?
¿Por qué se dio la ruptura en la Iglesia Católica
dando origen a la iglesia a la protestante?
Los alumnos investigarán conceptos como:
Renacimiento, Humanismo, Ciencias, Reforma,
Contrarreforma.
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individual y en equipos.
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APRENDIZAJE
- Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo XVI.
ESPERADO
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TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
Presentación interactiva del tema 30 י - Pizarrón
apoyándose en planisferios, ilustraciones, - Cuadernos
líneas del tiempo elaboradas en clases - Plumones
INICIO anteriores o videos de los grandes - Lápices
exploradores como: Cristóbal Colón, - Mapas
Fernando de Magallanes entre otros.
Exploración de conocimientos previos:
¿Qué exploradores conocen? ¿Qué
buscaban?
¿Consideran que los viajes de exploración
tuvieron algún interés económico? ¿Por qué?
¿Qué países considera que tendrían más
experiencia en la navegación? ¿Por qué? ¿Qué
opinan respecto a que quien conquistaba
impusiera sus ideas religiosas? ¿Por qué?
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Formular conclusiones en sesión grupal 30 י -Exposición en
sobre: cartulinas
- Causas de la integración -Mapas
económica del mundo en ekl conceptuales.
siglo XVI.
CIERRE - Hechos más relevantes que
ocurrieron en el proceso.
- Los territorios afectados en el
proceso.
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BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
APRENDIZAJE(S) - Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los
ESPERADOS(S) siglos XVI y XVII, y describe las características comunes de Nueva España
y Perú bajo el orden virreinal.
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HORAS CLASE 3 FECHA(S):
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BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
APRENDIZAJE Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos XVI al
ESPERADOS XVIII.
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HORAS CLASE FECHA(S):
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BLOQUE I (número/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
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TIEMPO RECURSOS
ACTIVIDADES ESTIMAD
O
Presentación interactiva del tema 20 י - Pizarrón
maestro – alumnos. - Cuadernos
El maestro propiciará que los alumnos - Plumones
INICIO expresen lo que los títulos de los temas - Lápices
significan para ellos. Ejem: ¿Cuáles han - Estampas
sido los intereses de los extranjeros en
América? ¿Se interesaron los europeos
en las riquezas americanas para
explotarlas? ¿El interés de los
extranjeros sobre América fue de
carácter científico o económico? ¿Por
qué?
Los alumnos organizados en equipos 40 י - Libros
investigarán, organizarán y registrarán - Internet
lo más relevante del tema que les haya - Biblioteca
DESARROLLO correspondido investigar. - Mapas
Dialogarán al interior del equipo para - Hojas
redactar la información como noticias a - Plumas
fin de presentar su tema como - Cartulinas
“Noticiero histórico”. - imágenes.
Presentación los noticieros en base a Materiales
las temáticas investigadas parodiando para exponer
el noticiero de su preferencia. el noticiero
Cada equipo propiciará un intercambio histórico
de comentarios del resto del grupo.
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