INVENTARIO

DE
DESARROLLO
BATTELLE
Newborg, J., Stock, J., y Winek, L.
1
Procedencia Estados Unidos (1973)
Finalidad Evaluación de las habilidades fundamentales
en las áreas del desarrollo y diagnóstico de
las posibles deficiencias o retrasos.
Población 0-8 años.

Tiempo de 10-30 minutos para la prueba de “screening”

Aplicación 60-90 minutos para el inventario completo.
Material Manual, seis cuadernillos de aplicación, un sobre
de láminas, cuadernillo de anotación y perfil.
Material Especificado pero no incluido
Ejecución
Estandarización 800 sujetos con muestra estratificada
2
Descripción Aprecia el nivel de desarrollo (con o sin déficit),
(Campos y permite evaluar su progreso en 5 áreas:

que personal/social, adaptativa, motora,

Explora) comunicación y cognitiva.

Se aplica en su forma completa o abreviada
“screening”.
Los procedimientos para obtener la información son
de 3 tipos: Examen estructurado, Observación (clase,
casa) e Información (de profesores, padres o tutores).
En los distintos elementos de las áreas se dan normas
específicas para la aplicación a niños o niñas con
diversas minusvalías. 3
Adaptación España: TEA Ediciones.
María Victoria de la Cruz y Marina González,
(1988).
Ventajas También es adecuado para niños y niñas que
presentan necesidades especiales.

Limitaciones No adaptada a población colombiana

Administración Individual

Condiciones Ambientación adecuada, la aplicación se

Para la puede realizar en varios días si es necesario
Aplicación
4
 Descripción de la Prueba
 Es una batería para evaluar las habilidades
fundamentales del desarrollo en niños y niñas.

 Está integrado por 341 ítems agrupados en las

siguientes áreas: Personal/Social, Adaptativa,
Motora, Comunicación y Cognoscitiva.

 Incluye una prueba de Screening, formada por 96 ítems,

seleccionados de los 341 que integran el inventario.
5
 Aplicaciones
 Proporcionar información sobre puntos fuertes y débiles
en diversas áreas del desarrollo del niño, con o sin
déficit, para facilitar la elaboración de programas de
intervención individualizados.

 Evaluación de niños entre 0 y 2 años, que se consideren

de riesgo, en alguna de las áreas del desarrollo,
controlando los progresos a corto y largo plazo.

 Evaluación general de niños de educación preescolar y

primaria; y Equipos y Programas de Desarrollo Individual
(PDI) 6
 Objetivos de la Prueba
1. Evaluación e identificación de
niños con déficit.

2. Evaluación de niños sin déficit.

3. Programación y aplicación del

tratamiento.

4. Evaluación de grupos de niños

con déficit.
7
 Duración de las Pruebas
 Para la prueba de Screening la duración aproximada es
de 30 minutos.

 Para el Inventario de Desarrollo Battelle completo se

emplea aproximadamente 1 hora y media.

 El tiempo para la administración varía en función de la

edad del niño evaluado.

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 Áreas y Subáreas de la
Prueba
 Área Personal/Social: Mide las capacidades y
características que permiten establecer interacciones
sociales significativas.

Conductas Apreciadas:
1. Interacción con el adulto: Calidad y frecuencia de las
interacciones del niño con los adultos.

2. Expresión de sentimientos/afecto: Evalúa la

capacidad para expresar sentimiento de forma y en
situaciones adecuadas.
9
3. Autoconcepto: Conciencia y
conocimiento que el niño tiene de si
mismo.

4. Interacción con los compañeros:

Calidad y frecuencia de las
interacciones con niños de la
misma edad.

5. Colaboración: Capacidad del niño para

enfrentarse al entorno de forma eficaz.
10
6. Rol social: Capacidad
para reconocer ≠ entre
los papeles de niños y
adultos, capacidad para
comprender las razones
de algunos
comportamientos
sociales, y para percibir
y aceptar ≠ entre sí
mismo y los demás.
11
 Área Sub área Nº de Screening Nº
Ítems de Ítems
por área
Personal / 85 20
Social
Interacción con el 18
adulto
Expresión de 12
sentimientos/afecto
Autoconcepto 14
Interacción con los 17
compañeros
Colaboración 10

Rol Social 14 12
 Área Adaptativa: Capacidad para utilizar la
información y las habilidades evaluadas en otras
áreas.

Conductas Apreciadas:
1. Atención: Capacidad para prestar atención visual y
auditiva a estímulos del entorno durante espacios
de tiempo variables.

2. Comida: Capacidad para comer, beber y realizar

eficazmente las tareas relacionadas con la
alimentación.
13
3. Vestido: Capacidad para ponerse, quitarse, abrocharse
y desabrocharse diferentes prendas de vestir y
ocuparse de todo lo relativo al vestido.

4. Responsabilidad personal: Capacidad para asumir

responsabilidades, moverse por la casa y barrio
realizando tareas y mandados sencillos.

5. Aseo: Control de necesidades físicas y capacidad para

prepararse para ir a dormir, bañarse y realizar otros
aspectos del aseo.
14
 Área Sub área Nº de Screening Nº
Ítems de Ítems por
área
Adaptativa 59 20

Atención 10

Comida 14

Vestido 10

Responsabilidad 19
personal
Aseo 6
15
 Área Motora: Capacidad para usar y controlar los
músculos del cuerpo.

Conductas Apreciadas:

1. Control muscular: Desarrollo motor grueso y

capacidad para establecer y mantener el control.

2. Coordinación corporal: Desarrollo motor grueso

desde una coordinación mayor.

16
3. Locomoción: Capacidad para utilizar los sistemas
de musculatura de forma integrada con el fin de
trasladarse de un sitio a otro.

4. Motricidad fina: Evalúa el desarrollo del control y

coordinación muscular, especialmente de la
musculatura fina de brazos y manos.

5. Motricidad perceptiva: Capacidad para integrar la

coordinación muscular y las habilidades preceptúales
en actividades concretas.
17
 Área Sub área Nº de Screening Nº
Ítems de Ítems por
área
Motora 82 20

Control muscular 6
Coordinación corporal 25
Locomoción 13
Motricidad fina 18
Motricidad perceptiva 20
18
 Área de comunicación: Recepción y expresión
de la información, pensamientos e ideas por
medios verbales y no verbales.

Conductas Apreciadas:
1. Comunicación receptiva: Evalúa discriminación,
reconocimiento, comprensión de palabras e
información.

2. Comunicación expresiva: Evalúa producción y uso

de sonidos, palabras o gestos como medio para
trasmitir información a los demás.
19
 Área Sub área Nº de Screening Nº
Ítems de Ítems por
área

Comunicación 59 18
Receptiva 27

Expresiva 32

20
 Área Cognoscitiva: Habilidades y capacidades
de tipo conceptual.

Conductas Apreciadas:
1. Discriminación perceptiva: Evalúa interacción
sensorio motora activa con el entorno inmediato.
Algunas de ellas se consideran de naturaleza
social y proporcionan experiencias que contribuyen
al desarrollo posterior del concepto de sí mismo y
de algunas habilidades de interacción.

21
2. Memoria: Capacidad para recuperar información
cuando se proporcionan pistas adecuadas.

3. Razonamiento y habilidades escolares: Evalúa

habilidades de pensamiento crítico que se necesita
para percibir, identificar y resolver problemas; analizar
y valorar elementos de una situación, los componentes
que falten y las contradicciones e incoherencias.

4. Desarrollo conceptual: Capacidad para captar

conceptos y establecer relaciones. También para
agrupar y clasificar objetos similares e identificar las
semejanzas y diferencias entre ellos.
22
 Área Sub área Nº de Screening Nº
Ítems de Ítems por
área
Cognoscitiva 56 18

Discriminación 10
Perceptiva

Memoria 10
Razonamiento y 16
habilidades
escolares
Desarrollo conceptual 20
23
 Procedimientos Específicos
de Aplicación
 Umbral: Determinar el ítem por debajo del cual se puede
tener la completa seguridad de que obtendrá una
puntuación de (2) en todos los ítems. Se alcanza cuando
se obtiene puntuación de (2) en dos ítems consecutivos
en un nivel de edad determinado.

 Techo: Determina el ítem por encima del cual obtendrá

puntuación (0) en todos los ítems. El techo de cada
subárea se alcanza cuando recibe puntuación de (0) en
dos ítems consecutivos.
24
 Criterios de Puntuación
y Calificación
2 puntos: Responde de acuerdo con el criterio
establecido.

1 punto: Intenta realizar lo indicado pero no consigue

alcanzar el criterio establecido.

0 puntos: No puede o no quiere intentar un ítem o la

respuesta es una aproximación demasiado pobre a lo
deseado.
25
 Los criterios para la calificación en las diferentes
subáreas, se encuentran en las especificaciones
de aplicación y material de cada ítem.

 La Puntuación Directa (PD) se saca sumando el

puntaje obtenido en cada subáreas de la escala
completa.

 Recuerde que se empieza a aplicar en los ítems

correspondientes a la edad cronológica y una vez
establecido el umbral, recibe la mayor puntuación
de ahí hacia atrás.
26
 Con la (PD) se obtiene la
Puntuación Centil (PC) en las
tablas N -3 a N - 52 (Pág. 86 a
122), se busca con base en la
edad y el área.

 En la Tabla N -2 (Pág. 85) se

obtiene la conversión en
centiles de la puntuación total,
para todas la edades.
27
 Para la obtención de las
Puntuaciones Típicas (Z, T, CI, ECN)
se utiliza la (PC), esta se busca en
la tabla N -1 (Pág. 84)

 Edad Equivalente en meses,

en las tablas N-56 a N- 65
(Pág. 126 a 134).

 Todos los puntajes obtenidos

se utilizan para la interpretación.
28
 Screening
 Se adquiere la puntuación directa y con este puntaje se
obtiene el nivel de criterio en términos de desviación (-1,
-1.5, -2 DT) se encuentra en la tabla N-53 (Pág. 123).

 Si la puntuación directa es más alta que las 3

puntuaciones de criterio que aparecen en la tabla se
escribe ND (no déficit), en la columna Nivel de criterio.

29
 Si la puntuación directa es igual o
menor que cualquiera de las
puntuaciones correspondientes a
(-1 DT), pero mayor que la
correspondiente a (-1.5 DT), se
escribe -1.

30
 Si la puntuación directa es menor o

igual que la puntuación

correspondientes a (-1.5 DT), pero

mayor que la correspondiente a

(-2 DT), se escribe -1.5.

 Si la puntuación directa es menor o

igual a la puntuación correspondientes

a (-2 DT), se escribe 2.

31
Guía para la Interpretación del
Screening
1. 1 DT por debajo de la media: Borderline; es
conveniente aplicar todo el inventario para
determinar si hay déficit.

2. 1.5 o mas DT por debajo de la media: es

conveniente aplicar el BATTELLE completo para
confirmar déficit específicos.

32
 3. 2 o mas DT por debajo de la

media: no superado; hay que

aplicar todo el inventario para

determinar déficit específicos.

 En la tabla N-54 y N-55,

(Pág. 124 y 125); se

encuentran las puntuaciones

de edad equivalente.
33
El material usado para esta presentación
ha sido modificado con fines educativos.

Newborg, J., Stock, J., y Winek, L. (1996).

Inventario de desarrollo Battelle. Madrid,
España: TEA Ediciones.

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G
R
A
C
I
A
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