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282078 - Arequipa
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UNIDADES
SESIONES
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IV- Diciembre 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio,
sin la debida autorización escrita del titular del Copyright.
Año 2018
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IV- Diciembre 2
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UNIDAD DIDACTICA DEL MES DE DICIEMBRE
“CELEBREMOS JUNTOS LA NAVIDAD, FIESTA DE AMOR Y PAZ”
Trimestre III
Ciclo IV – Cuarto grado de primaria
PROYECTO DE APRENDIZAJE (02 SEMANAS)
SITUACIÓN DE CONTEXTO
Se entabla una conversación con los niños acerca de la navidad
Se les presenta imágenes en relación a la Navidad en familia.
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IV- Diciembre 3
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SEMANA Nº 1
“NOS PREPARAMOS EN TIEMPO DE ADVIENTO”
Día N° 1
“ADVIENTO, TIEMPO DE PREPARACIÓN”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / aprendizaje /
Área Campo temático Desempeños
Capacidad Instrumentos de
valoración
C 1. Se comunica Comprensión de Recupera información explícita Interpreta el mensaje
oralmente en su lengua canciones. de los textos orales que de canciones
materna. Planificación del escucha, seleccionando datos relacionadas a la
1.1. Obtiene proyecto. específicos, y que presentan navidad y participa
información del texto expresiones con sentido con ideas para
oral. figurado, vocabulario que planificar el proyecto
1.2. Infiere e interpreta incluye sinónimos y términos de navidad.
información del texto propios de los campos del
oral. saber.
Deduce algunas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
oral, como las secuencias Lista de cotejo.
temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así
como las características de
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de
la información explícita e
implícita del texto.
ER 2. Asume la El adviento. Participa activamente y motiva Reflexiona acerca de
experiencia del a los demás en el respeto y la acciones que debe
encuentro personal y cuidado de sí mismos, del realizar durante el
comunitario con Dios prójimo y de la naturaleza tiempo de Adviento,
en su proyecto de vida como creación de Dios. elabora un calendario
en coherencia con su y asume compromisos
creencia religiosa para vivenciar el
2.2. Actúa tiempo de adviento
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en Escala de valoración.
situaciones concretas
de la vida
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IV- Diciembre 4
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Evidencias de
Competencia / aprendizaje /
Área Campo temático Desempeños
Capacidad Instrumentos de
valoración
PS 3. Construye Inicio de la vida Explica hechos o procesos Señala y explica las
interpretaciones republicana. históricos claves de su región, principales acciones
históricas de las principales sociedades que se sucedieron
3.3. Elabora andinas, pre incas e incas, y la durante el inicio de la
explicaciones sobre Conquista; reconoce las vida republicana del
procesos históricos causas que los originaron y sus Perú.
consecuencias teniendo en
cuenta más de una dimensión Escala de valoración.
(política, económica,
ambiental, social, cultural,
entre otras).
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Buscar video de Adviento. Video.
Preparar audio de canciones de Adviento y el señor Ficha de comprensión.
don Gato. Papelógrafos.
Plumones.
INICIO
Se les presenta un video acerca del tiempo de Adviento.
https://www.youtube.com/watch?v=6CHXI08peiA
Realizan las actividades que señala el video que observan.
Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trató el video? ¿Qué nos dice del Adviento?
¿Conocen canciones de Adviento? ¿Qué actitudes asumiría si te enteras que viene de visita a tu
hogar un pariente muy querido? ¿?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son las canciones?
¿Para qué sirven las canciones? ¿Cómo podemos identificar el mensaje de la canción de
adviento?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY INTERPRETARÁN CANCIONES Y PLANIFICARÁN LAS ACTIVIDADES
PARA EL PROYECTO
Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
Antes de escuchar la canción.
Se les presenta el título de la canción que escucharán.
ADVIENTO
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IV- Diciembre 5
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Se plantea preguntas relacionadas al título leído: ¿Qué dice el título? ¿De qué tratará la canción?
¿Cuál será el propósito de la canción que escuchen? ¿Esta canción nos motivará también a
organizar las actividades del proyecto?
Durante la escucha de la canción.
Se les indica que ahora escucharán la canción: Adviento llegó.
https://www.youtube.com/watch?v=NokHl9j2vVk
Adviento, Adviento,
Adviento llegó. (bis)
Leen la canción y analizan cada estrofa
Después de la escucha de la canción.
Se les plantea preguntas de la canción escuchada: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo es el tono
de una canción? ¿Qué mensaje nos brinda?
Organizados en equipos completan el esquema en relación a la canción escuchada.
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IV- Diciembre 6
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ADVIENTO
Se evalúa la cancion con una ficha de comprensión, para ello se les hace preguntas de la
canción Adviento que escucharon.
FICHA DE COMPRENSIÓN
Ficha comprensión
1. Lee y escribe V o F de acuerdo a la canción.
a. Debemos borrar nuestros talentos ( )
b. Solo los adultos deben preparar el camino ( )
c. Jesús nos hace fuertes para cambiar ( )
d. El niño debe reinar en nuestro corazón. ( )
2. Interpreta y explica que quiere decir cada frase
a. Preparemos el camino, despertando los sentidos, abre de una vez tu portal.
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b. Pronto llegará la alegría, la luz que nos guía y nos llena de paz.
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3. Responde las preguntas
¿Cómo te preparas en Adviento?
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¿Qué mensaje nos da la canción?
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Se les pregunta: ¿Cómo organizaremos las actividades para este proyecto?
Con la participación de todos, se completa el cuadro de planificación de actividades del proyecto.
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IV- Diciembre 7
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¿Quiénes lo haremos?
¿Qué queremos ¿Cuándo lo ¿Quiénes nos
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
saber/ hacer? haremos? ayudarán? ¿Cómo nos
organizamos?
- Cómo se dio la - Leyendo citas - El proyecto - La profesora y los - Libros de
historia de la Bíblica y tendrá la estudiantes. información.
anunciación y el compartiendo las duración de dos - Pediremos apoyo a la - Libro de ciencia y
nacimiento de reflexiones. semanas. directora y padres de ambiente.
Jesús. - Analizando textos o familia. - Juegos.
- Conocer el libros que nos den la - Nos organizaremos - Noticias.
verdadero información proponiendo actividades - Imágenes.
significado del necesaria. para el proyecto. - Situaciones
Adviento y la - Resolviendo los problemáticas.
corona. problemas con - Papelógrafos.
- Cómo es todo lo distintas estrategias. - Plumones.
que está alrededor - Observando y - Colores.
del planeta en el manipulando objetos - Hojas de color.
espacio. que se relacionan - Villancicos.
- Resolución de con los cuerpos - Instructivos.
problemas con redondos.
números - Completando
decimales. cuadros de
- Las características situaciones y
de los cuerpos consecuencias de
redondos. las situaciones de
- Identificar las riesgo.
consecuencias del - Leyendo cartas y
uso de juegos textos dramáticos.
pirotécnicos. - Escribiendo cartas y
- Cómo evitar textos dramáticos
accidentes en el siguiendo un
hogar en tiempo de propósito.
fiestas. - Siguiendo
- Conocer las instrucciones para
costumbres elaborar la
navideñas de los manualidad.
demás. - Escuchando
- Elaboración de villancicos y
manualidades realizando la
navideñas. respectiva
- Cantos de coreografía.
villancicos.
- Acerca de las
cartas en Navidad.
- Lectura y escritura
de textos
dramáticos.
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy de las canciones? ¿Les motivó a
planificar el proyecto? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades de comprensión e el cuaderno.
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IV- Diciembre 8
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EXTENSIÓN
Escucha la canción: El Tamborilero.
https://www.youtube.com/watch?v=mzcbVu9u1l4
1. Completa la letra de la canción con las palabras del recuadro.
Palabras perdidas
Tambar – quisiera - zurrón – Belén – valle – Señor – Algún – traen – cubrió – también –
amor - marcando – camino – acento – tocaré – pueda – nada.
El camino que lleva a _______________
baja hasta el_____________ que la nieve ________________.
Los pastorcillos quieren ver a su Rey,
Le______________ regalos en su humilde _________________
al Redentor, al Redentor.
Cuidar éa mis
her manos (os)
3 e
r D o m in g o d e a d v ie n to
E st é n a le g re s
Ledi ré Me Limpi aré R eco ger é
mi Compar ti ré Rezaré m is juguetes
No a mam á persignar é
Pondré m ucha cuar to conun tr es y lospondr é
ver é ypapá atenci ónenM isa al t ar
desper yvoy a com pañero Ave en su
tel evisión quelos mi l onche.
t ender Mar ías l ugar
quier o mi cama
Cui dar é
las
pl ant as
2 d o D o m in g o de a dv
i e n to
B e lé n y h a g a n o ra c ió n
1 e r Do
m in g o e
d dv i e
a nt o
Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Cómo siguieron el camino?
¿Hacia dónde llegaba el final? ¿Qué compromisos les tocó? ¿Para qué servirán estos
compromisos en tiempo de Adviento?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es el Adviento?
¿Pertenece al tiempo del año litúrgico? ¿Qué debemos hacer en Adviento?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
REFLEXIONARÁN DE LAS ACCIONES A REALIZAR EN TIEMPO DE ADVIENTO
Se les reparte sus Biblias para que lean y reflexionen de cada cita Bíblica que se lee cada
domingo del Adviento.
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IV- Diciembre 10
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37 Porque como en los días de 1 En aquellos días llegó Juan el 2 Y al oír Juan en la cárcel de las 18 Y el nacimiento de Jesucristo
Noé, así será la venida del Hijo del Bautista predicando en el desierto obras de Cristo, mandó por medio fue como sigue. Estando su madre
Hombre. de Judea, diciendo: 2 Arrepentíos, de sus discípulos 3 a decirle: ¿Eres María desposada con José, antes
38 Pues así como en aquellos días porque el reino de los cielos se ha tú el que ha de venir, o de que se consumara el
antes del diluvio estaban comiendo acercado. 3 Porque este es aquel esperaremos a otro? 4 Y matrimonio, se halló que había
y bebiendo, casándose y dándose a quien se refirió el profeta Isaías, respondiendo Jesús, les dijo: Id y concebido por obra del Espíritu
en matrimonio, hasta el día en que diciendo: VOZ DEL QUE CLAMA contad a Juan lo que oís y veis: Santo. 19 Y José su marido,
entró Noé en el arca, EN EL DESIERTO: "PREPARAD 5 los CIEGOS RECIBEN LA VISTA siendo un hombre justo y no
39 y no comprendieron hasta que EL CAMINO DEL SEÑOR, HACED y los cojos andan, los leprosos queriendo difamarla, quiso
vino el diluvio y se los llevó a todos; DERECHAS SUS SENDAS." 4 Y quedan limpios, los sordos oyen, abandonarla en secreto. 20 Pero
así será la venida del Hijo del él, Juan, tenía un vestido de pelo los muertos son resucitados y a los mientras pensaba en esto, he aquí
Hombre. de camello y un cinto de cuero a la POBRES SE LES ANUNCIA EL que se le apareció en sueños un
40 Entonces estarán dos en el cintura; y su comida era de EVANGELIO. 6 Y bienaventurado ángel del Señor, diciendo: José,
campo; uno será llevado y el otro langostas y miel silvestre. 5 Acudía es el que no se escandaliza de hijo de David, no temas recibir a
será dejado. entonces a él Jerusalén, toda mí. 7 Mientras ellos se marchaban, María tu mujer, porque lo que se
41 Dos mujeres estarán moliendo Judea y toda la región alrededor Jesús comenzó a hablar a las ha engendrado en ella es del
en el molino; una será llevada y la del Jordán; 6 y confesando sus multitudes acerca de Juan: ¿Qué Espíritu Santo. 21 Y dará a luz un
otra será dejada. pecados, eran bautizados por él en salisteis a ver en el desierto? ¿Una hijo, y le pondrás por nombre
42 Por tanto, velad, porque no el río Jordán. 7 Pero cuando vio caña sacudida por el Jesús, porque El salvará a su
sabéis en qué día vuestro Señor que muchos de los fariseos y viento? 8 Más, ¿qué salisteis a pueblo de sus pecados. 22 Todo
viene. saduceos venían para el bautismo, ver? ¿Un hombre vestido con ropas esto sucedió para que se
43 Pero comprended esto: si el les dijo: ¡Camada de víboras! finas? Mirad, los que usan ropas cumpliera lo que el Señor había
dueño de la casa hubiera sabido a ¿Quién os enseñó a huir de la ira finas están en los palacios de los hablado por medio del profeta,
qué hora de la noche iba a venir el que vendrá? 8 Por tanto, dad reyes. 9 Pero, ¿qué salisteis a ver? diciendo:
ladrón, hubiera estado alerta y no frutos dignos de ¿A un profeta? Sí, os digo, y uno 23 HE AQUI, LA VIRGEN
hubiera permitido que entrara en su arrepentimiento; 9 y no presumáis que es más que un profeta. 10 Este CONCEBIRA Y DARA A LUZ UN
casa. que podéis deciros a vosotros es de quien está escrito: "HE AQUI, HIJO, Y LE PONDRAN POR
44 Por eso, también vosotros estad mismos: "Tenemos a Abraham por YO ENVIO MI MENSAJERO NOMBRE EMMANUEL, que
preparados, porque a la hora que padre", porque os digo que Dios DELANTE DE TU FAZ, QUIEN traducido significa: DIOS CON
no pensáis vendrá el Hijo del puede levantar hijos a Abraham de PREPARARA TU CAMINO NOSOTROS.
Hombre. estas piedras. 10 Y el hacha ya DELANTE DE TI." 11 En verdad os 24 Y cuando despertó José del
está puesta a la raíz de los digo que entre los nacidos de mujer sueño, hizo como el ángel del
árboles; por tanto, todo árbol que no se ha levantado nadie mayor Señor le había mandado, y tomó
no da buen fruto es cortado y que Juan el Bautista; sin embargo, consigo a su mujer;
echado al fuego. 11 Yo a la verdad el más pequeño en el reino de los
os bautizo con agua para cielos es mayor que él.
arrepentimiento, pero el que viene
detrás de mí es más poderoso que
yo, a quien no soy digno de
quitarle las sandalias; Él los
bautizará con el Espíritu Santo y
con fuego. 12 El bieldo está en su
mano y limpiará completamente su
era; y recogerá su trigo en el
granero, pero quemará la paja en
fuego inextinguible.
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IV- Diciembre 11
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JUZGAR
Se lleva al análisis de los días que corresponderán a cada domingo del tiempo de Adviento.
Elaboran un organizador gráfico acerca del tiempo de Adviento.
El com i enzo del A ño Lit úr gi co,
em pie zae l Do mi ngo m ásp ró xim o al es vi ene
3 0de no viem br e yt er m ina EL ADVIENTO De l lat ín ad vent us, que si gni fi cave nid a, l ega da.
el 24 de di cie mb re .
ACTUAR
Se les plantea preguntas que las responderán en equipos y las dan a conocer a los demás. ¿Qué
es el adviento? ¿Cuáles son sus símbolos? ¿Cómo podría celebrar el adviento?
Luego cada equipo presenta las respuestas de las preguntas.
Se sistematiza las respuestas con el aporte de la docente.
¿Qué es el Adviento?
Adviento es un tiempo de preparación para la celebración de la Navidad.
¿Por qué y para qué se celebra este tiempo?
Se celebra para tomar conciencia de todo lo que tenemos que cambiar, mejorar de nosotros
mismos, como quien limpia su casa para prepararla a la llegada de alguien que es muy
importante para nosotros.
¿Desde cuándo se celebra?
Se celebra desde los primeros siglos del cristianismo.
¿Cuánto tiempo dura?
Dura los cuatro domingos anteriores al 25 de diciembre, es decir, aproximadamente 4
semanas.
¿Qué día empieza y cuándo termina?
La fecha en que empieza depende de en qué día caiga ese primer domingo y termina el
mismo día 24.
¿Cuáles son sus símbolos y qué significan?
Símbolos del Adviento son: el color morado -es el que utiliza el sacerdote en las celebraciones
de ese tiempo (significa "arrepentimiento", "conversión", "renovación del espíritu",...)-; la
"corona de Adviento" con cuatro velas que simbolizan los cuatro domingos de ese tiempo y
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IV- Diciembre 13
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algunos elementos más como una cinta de color rojo que suele rodear toda la corona de
ramaje y que simboliza el amor de Dios que nos envuelve y que no tiene fin como tampoco lo
tiene la corona; el color verde que simboliza la "esperanza" en la llegada del Mesías.
¿Cómo podríamos celebrar hoy y aquí el Adviento, nosotros mismos?
"Los cristianos deberíamos cambiar en ser más alegres; si tan importante es Jesús para
nosotros y sabemos que estamos con Él ¿no deberíamos demostrarlo con más alegría?".
"A veces parece que no tengamos ninguna religión porque nos comportamos como si no
creyésemos en Dios: nos pegamos, insultamos, nos burlamos de los demás, no nos
ayudamos,... y al final es como si lo que Él nos enseñó no lo creyéramos; debiéramos
cambiar en eso y vivir lo que Él nos enseñó".
"Somos muy comodones, no nos gusta cambiar nuestro comportamiento; nos damos cuenta
de que no somos felices haciendo las cosas mal... pero no nos empeñamos en cambiar eso,
seguimos igual".
A partir de lo respondido y reflexionado, escriben sus compromisos personales y los pegan en
sus cuadernos.
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca del tiempo de Adviento.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Descubre las respuestas correctas siguiendo los caminos….
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IV- Diciembre 14
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¿Qué co l or
u sa mos e n la s
cel e brac io ne s
d e ad vi en to ?
Cu atro
Re to rno , l le ga da
Sie te
La p al ab ra
“ad vi en to ” Verd e
si gn if ic a ...
Ale gría,
reg oci j o
¿Cuá nto s
do mi ng os d e
a dv ie nto Mo ra dp
ce le bra mos ?
2. Busca las palabras dentro de la sopa. Al terminar, con las letras que sobren, leídas en orden,
se formara una palabra que indica el final del adviento. La escribimos debajo.
Maria espera José venida Jesús Belen
M N B A E
A J E S U S
R O L V I P
I S E D E
A E N A D R
V E N I O A
4 5 6
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido? ¿Por qué consideran importante reflexionar en Adviento?
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IV- Diciembre 15
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Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca del Adviento.
EXTENSIÓN
1. Colocamos las letras en la grilla, atendiendo a las formas de los bloques, para descubrir la
frase que se forma.
Descubrimos el dibujo que aparece coloreando según lo indican las números.
Amarillo
Celeste
Rojo
Rosado
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IV- Diciembre 16
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2. Completa los enunciados y busca las palabras en la sopa de letras, luego completa el
crucigrama.
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IV- Diciembre 17
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INICIO
Se les presenta una imagen en relación a la navidad en los inicios de la República.
Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
Problematización:
Se presenta la siguiente situación informativa en un papelógrafo.
“Allá en los tiempos del rey, la conclusión del año era, en la ciudad fundada por Pizarro, de lo
bueno lo mejor. Mes íntegro de jaraneta y bebendurria”, cuenta Ricardo Palma en su
tradición “El mes de diciembre en la antigua Lima”. Y ciertamente, durante la época virreinal
y las primeras décadas de la República, las celebraciones navideñas no se centraban
únicamente en la Nochebuena, sino que se extendían a lo largo de todo el mes. El 8, 13, 15,
24, 28 de diciembre y el 6 de enero eran días festivos del calendario litúrgico que se
celebraban con tanto fervor como desenfreno. Como cuenta Palma, en aquella época “lo
religioso y sagrado no excluía a lo mundano y profano”.
Dialogan de la situación informativa presentada.
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IV- Diciembre 18
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Luego responden a las preguntas: ¿Qué actividades se realizó a los inicios de la República en el
Perú?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Se organizan en equipos de cuatro integrantes para analizar la preguntas problematizadora.
Cada equipo analizará la información que se les indique.
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IV- Diciembre 19
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lugar.
Por otro lado, a partir de 1835 la producción de
azúcar comenzó a recuperarse y Chile se convirtió en
el principal comprador de este producto. En el sur
del Perú comenzó a desarrollarse una economía
lanera desde 1830. El comercio lanero vinculó
nuevamente a Arequipa con Puno y Cusco. En esa
época se exportaron más de 20 000 toneladas de
lana, principalmente de oveja. Con el paso de los
años también fue importante la lana de camélido y el
uso de la fibra de alpaca. Estas exportaciones continuaron siendo significativas hasta el siglo
XX.
GANADERÍA Y AGRICULTURA
Día N° 2
“LOS ASTROS ANUNCIAN QUE JESÚS NACIÓ”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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IV- Diciembre 21
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Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
CyT 1. Indaga mediantes Sistema Hace preguntas sobre hechos, Señala y relaciona las
métodos científicos para planetario solar. fenómenos u objetos naturales características de los
construir conocimientos. o tecnológicos que explora. planetas que
1.1. Problematiza Elabora una posible conforman el Sistema
situaciones para hacer explicación como respuesta, Solar mediante
indagación donde establece una relación indagación de
2. Explica el mundo físico entre los hechos y los factores información y
basándose en que producen los cambios. elaboración de
conocimientos sobre los Relaciona los cambios en el esquemas.
seres vivos, materia y equilibrio, la posición y la forma
energía, biodiversidad, de los objetos por las fuerzas
Tierra y universo. aplicadas sobre ellos.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
M 1. Resuelve problemas de Multiplicación de Emplea estrategias y Aplica estrategias para
cantidad. números procedimientos como los multiplicar números
1.3. Usa estrategias y decimales. siguientes: decimales en
procedimientos de Estrategias heurísticas. problemas planteados
estimación y cálculo Estrategias de cálculo mental o y los representa con
escrito, como las material concreto y de
descomposiciones aditivas y forma simbólica.
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más
cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
PS 3. Construye Apogeo y crisis Explica hechos o procesos Señala los principales
interpretaciones históricas económica en históricos claves de su región, hechos que se dieron
3.3. Elabora explicaciones siglo XIX. de las principales sociedades durante la crisis
sobre procesos históricos andinas, pre incas e incas, y la económica en el Perú.
Conquista; reconoce las
causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en
cuenta más de una dimensión
(política, económica,
ambiental, social, cultural,
entre otras).
INICIO
Participan en equipos al juego del Dominó del Sistema Solar.
Juegan en parejas, deben relacionar las fichas de acuerdo a la imagen del planeta con su
respectivo nombre.
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué equipo lo hizo más
rápido? ¿Cómo pudieron relacionar cada planeta con su nombre?
Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es el Sistema Solar?
¿Cómo está formada? ¿Qué son los planetas?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
Se les presenta por equipos, una noticia acerca del planeta Marte.
Un estudio sugiere que Marte puede contener el suficiente oxígeno
para albergar vida.
22/10/2018
El estudio sugiere que puede haber ambientes cercanos a la superficie en Marte con
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IV- Diciembre 23
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suficiente oxígeno (O2) disponible para que microbios aeróbicos puedan respirar.
¿Cómo son los planetas del Sistema Solar? ¿Creen que hay vida en otros planetas?
Planteamiento de hipótesis.
Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso grupal.
Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas completas.
Los planetas del Sistema solar tienen diferentes características de acuerdo a su
ubicación en el espacio.
Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
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IV- Diciembre 24
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Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un lugar
visible.
ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES FECHAS O MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en el libro de ciencia y ambiente. Cada equipo.
Se les indica que por equipos analizarán la clasificación de los planetas que conforman el
sistema Solar.
Para ello durante unos minutos indagan en sus libros en la página 128 y 129.
Los planetas interiores
Los planetas interiores son los cuatro primeros más cercanos al Sol. Presentan tamaños
similares y poseen una superficie rocosa.
Mercurio. Es el planeta más cercano al Venus. Es casi del tamaño de la Tierra.
Sol y el más pequeño. Su superficie es Su atmósfera es muy tóxica. Se le ve al
semejante a la de la Luna. atardecer. Es llamado lucero del alba.
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IV- Diciembre 25
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Luego de indagar la información del texto de Ciencia y tecnología. Leen más la información de
los planetas.
1. Mercurio 2. Venus 3. Tierra 4. Marte
Distancia ai sol: Distancia al Sol: Distancia al Sol: Distancia al Sol:
54 000 000 km 108 000 000 km 150 000 000 km 228 000 000 km
Duración vuelta al Duración vuelta al Duración vuelta al Duración vuelta al
Sol: 88 días Sol: 225 dias Sol: 365 dias Sol: 687 dias
Temperatura media: Temperatura media: Temperatura media: Temperatura media: -
417 °C 477 °C 10 °C 43 °C
N° de satélites: 0 N° de satélites: 0 N.1 de satélites: 1, la N°de satélites: 2
Luna
5. Júpiter 6. Saturno 7. Urano 8. Neptuno
Distancia al Sol: Distancia al Sol: Distancia al Sol: Distancia al Sol:
776 000 000 km 1 427 000 000 km 2.670 000 000 km 4 5000 000 000 km
Duración vuelta al Duración vuelta al Duración vuelta al Duración vuelta al
Sol: 4.333 días Sol: 10.759 días Sol: 30.665 días Sol: 60.190 días
Temperatura media: Temperatura media: Temperatura meda: Temperatura media:
143 °C -163 °C -163 °C -203 °C
N° de satélites: 16 N° de satélites: 31 N° de satélites: 27 N° de satélites: 13
Se les indica que sistematizan la información en elaboren organizadores para cada planeta de
acuerdo a la información indagada.
Se les muestra un ejemplo del esquema que van a elaborar.
Es el tercer planeta.
PLANETA
Su atmósfera posee oxígeno.
INTERIOR
V enu s Ti er ra
P l anet as del S i ste ma s ola r
Ma r te
Jup it er
P l ane tas ex te ri or es
Sa tur no U ra no
N ep tu no
( Pl an et aR o jo)
INICIO
Se les explica que los reyes magos sabían que Jesús iba a nacer, por ello prepararon regalos
cada uno.
Se les muestra en un sobre la imagen de los reyes magos y los regalos que prepararon para el
niño Jesús.
Se les pide que hallen el total de kilogramos de los regalos.
DESARROLLO
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IV- Diciembre 29
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Planteamiento del problema.
Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
Los estudiantes de cuarto grado están emocionados por
prepararse en este tiempo de Adviento. Para ello cada
estudiante se ha propuesto elaborar su propia corona de
Adviento. La profesora les indicó los materiales que necesitarán:
aro de tecnopor, guía navideña, pines navideños, velas, porta
velas y cinta roja. Se sacó el presupuesto del gasto para la
corona de Adviento y cada estudiante realizará un gasto de S/.
12.80. Si en el aula son 26 estudiantes.
¿Cuánto será el gasto total para la compra de materiales?
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IV- Diciembre 30
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IV- Diciembre 31
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SOLUCIÓN RESPUESTA
¿Cuánto será el gasto total para la compra de
materiales?
Formalización.
Se formaliza lo aprendido mediante el recuento de los pasos a seguir para multiplicar números
decimales.
Multiplicación de un numero decimal por un numero natural
Para multiplicar un número decimal por un número natural:
1° Multiplicamos como si fueran números naturales.
2° Colocamos la coma en el producto, teniendo en cuenta que debe tener tantas cifras
decimales como el número decimal que se multiplica. +
C
4
5
D
2
9
7
6
U,
3,
x
4
1
5,
d
5
2
2
2
4
c
6
4
4
4
D os ci fras
d e ci ma l es
1115
+223
1, 5
3,3 4 5
Para multiplicar un número decimal por otro número decimal, te debe multiplicar
cada una de las cifras y sumar en caso necesario.
Finalmente, d eternos. contada cantidad de decimales, la cual debe coincidir con
el total de decimales del resultado final.
Los decimales se cuentan de derecha a izquierda.
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo aprendieron a
multiplicar números decimales? ¿Para qué nos servirá lo aprendido en nuestra vida diaria?
Cómo actividad de extensión: resuelven situaciones en el cuaderno de multiplicación con
números decimales.
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IV- Diciembre 32
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EXTENSIÓN
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno y busca los resultados en el dibujo de la página
siguiente, recorta y pégalos donde corresponda
1 1 5 4 ,7 4 8
4 8 5 7 ,9 x 6 ,2 7 8 3 ,4 7 x 8 ,5 9 2 9 ,5 8 x 0 ,4
3 0 1 1 8 ,9 8
5 0 8 4 ,8 3 6
3 7 1 ,8 3 2
6 3 ,6 x 5 ,8 9 5 ,8 5 x 8 0 ,5 2 7 ,9 6 x 4 1 ,3
1 1 1 ,0 9 8 3 2 0 9 9 ,8 8
6 6 5 9 ,4 9 5
8 6 2 ,9 x 3 7 ,2 5 4 0 ,9 4 x 9 ,4 8 5 ,4 6 x 1 ,3
3 6 8 ,8 8
INICIO
Se les presenta una imagen en relación a la crisis económica en el siglo XIX.
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan en la imagen? ¿A qué hace referencia la
prosperidad falaz?
Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se dio el apogeo y
crisis económica en el siglo XIX? ¿Qué hechos sucedieron?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
Respetar la opinión contraria.
DESARROLLO
Problematización:
Se presenta la siguiente situación informativa en un papelógrafo.
Siglo XIX, árbol y postales de Navidad
La Navidad, tal como la conocemos hoy, es una creación del siglo XIX.
El árbol de navidad, originario de zonas germanas, se extendió por otras áreas de Europa y
América.
Los villancicos fueron recuperados y se compusieron muchos nuevos (la costumbre de cantar
villancicos, aunque de antiguos orígenes, procede fundamentalmente del siglo XIX).
Las tarjetas de navidad no empezaron a utilizarse hasta la década de 1870, aunque la primera
de ellas se imprimió en Londres en 1846.
Se entrega a cada equipo fichas informativas acerca del apogeo y crisis económica en el siglo
XIX.
¿Por qué se dio un apogeo y varías crisis en la economía en el siglo XIX?
Durante el siglo XIX, los distintos gobiernos y, en general, los empresarios peruanos,
apostaron por desarrollar nuestra economía exportando materias primas. El Estado
peruano, incluso, decretó bienes nacionales a algunos productos para poder acceder a
mayores riquezas. Fue el caso del guano y del salitre.
El guano como generador de riqueza
El guano es el excremento de las aves marinas que viven en las islas de la costa oeste de
Sudamérica. Se le utilizo como fertilizante y fue un recurso muy cotizado en Europa. Su
explotación ofrecía muchas ventajas: se encontraba en abundancia en la mayoría de las
islas del litoral, no se agotaba y requería de una inversión mínima, pues solo hacía falta
mano de obra para extraerlo.
No obstante, el Estado invirtió los recursos del guano en actividades poco productivas,
como el aumento de empleados públicos, el pago de deudas, etc.
También se construyeron ferrocarriles como el Ferrocarril Central. Por otro lado, gran parte
de la riqueza que adquirieron algunos peruanos al conseguir manejar el negocio del guano
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IV- Diciembre 34
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por encargo del Estado, se invirtió en la agricultura de la Costa norte.
El conflicto del salitre
En el siglo XIX, el salitre se convirtió en un recurso muy importante. Se utilizó como
fertilizante y como insumo para la fabricación de explosivos. Los países que lo explotaban
y exportaban obtenían grandes ingresos económicos, al ser un recurso muy apreciado por
las principales potencias del mundo. El Perú declaró al salitre como lo había hecho con el
guano.
Los principales yacimientos salitreros de la época se encontraban en Tarapacá (Perú) y
Antofagasta (Bolivia). Durante la Década de 1870, los yacimientos de Antofagasta eran
explotados por empresarios chilenos.
En el año 1878, Bolivia y Chile tuvieron un conflicto por la explotación del salitre. El
gobierno boliviano aumentó el impuesto a los empresarios chilenos, quienes solicitaron la
intervención del Estado. La respuesta del Estado chileno fue la invasión de Antofagasta, lo
que dio inicio a una guerra. El Perú se vio involucrado en este conflicto porque en 1873
había firmado un acuerdo con Bolivia en el que ambos países se comprometían a
defenderse de cualquier agresión exterior.
Consecuencias económicas de la guerra con Chile.
El Perú perdió el territorio de Tarapacá y el importante recurso del salitre que se ubicaba
en esas tierras. Años después se oficializó la pérdida de Arica. Por otro lado, la guerra
dejó la economía de nuestro país paralizada. Además las exportaciones bajaron y los
grandes empresarios perdieron sus negocios.
Los sectores populares, por su parte, se vieron afectados por el incremento de los precios
y la escasez de productos.
Dialogan de la información que leyeron de acuerdo a las indicaciones.
Elaboran por equipos sus organizadores gráficos de acuerdo a la información leída.
Culminado el tiempo, presentan sus organizadores en la pizarra.
Un representante de cada equipo exponen sus ideas.
TOMA DE DECISIONES
Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿Qué opinión tienen de
los hechos sucedidos en el apogeo y crisis económica en el siglo XIX? ¿Estas actividades nos
llevarían a debilitar nuestra economía? ¿Cómo afectaría esta crisis en las actividades como
fiestas navideñas?
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación del apogeo y crisis económica en el siglo XIX.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa los espacios con palabras del recuadro.
a. El ____________ es el excremento de las aves ______________ que viven en las
____________ de la __________.
b. Se utilizó como ______________ y fue un ____________ muy cotizado en
______________.
c. Su explotación ofrecía muchas _____________, ya que se encontraba en
________________, no se _____________ y requería una _____________ mínima.
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IV- Diciembre 35
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2. Observa el gráfico y responde.
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué es importante
conocer los problemas económicos en años anteriores de nuestro país?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
EXTENSIÓN
Completa cuadro del apogeo y crisis económica en el siglo XIX.
¿Por qué se dio un apogeo y varías crisis en la economía en el siglo XIX?
¿Por qué el guano fue ¿Cómo se dio el conflicto ¿Qué consecuencias
generador de riqueza? del salitre? económicas de la guerra con
Chile?
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IV- Diciembre 36
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Día N° 3
“UNA CARTA EN TIEMPO DE PREPARACIÓN”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Campo aprendizaje /
Área Competencia / Capacidad Desempeños
temático Instrumentos de
valoración
C 2. Lee diversos tipos de La carta. Identifica información explícita Identifica información
textos escritos en su lengua y relevante que se encuentra explícita la estructura
materna. en distintas partes del texto. una carta de navidad
Dice de qué tratará el texto, a propósito de la carta.
2.1. Obtiene información del partir de algunos indicios como
texto escrito subtítulos, colores y
2.2. Infiere e interpreta dimensiones de las imágenes,
información del texto índice, tipografía, negritas,
2.3. Reflexiona y evalúa la subrayado, etc.; asimismo,
forma, el contenido y contrasta la información del
contexto del texto texto que lee.
Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la información.
CyT 1. Indaga mediantes Los astros. Hace preguntas sobre hechos, Plantea preguntas y
métodos científicos para fenómenos u objetos naturales posibles respuestas y
construir conocimientos. o tecnológicos que explora. relaciona las
1.1. Problematiza situaciones Elabora una posible características que
para hacer indagación explicación como respuesta, tienen los astros del
2. Explica el mundo físico donde establece una relación Sistema Solar
basándose en conocimientos entre los hechos y los factores mediante la
sobre los seres vivos, que producen los cambios. indagación de
materia y energía, Relaciona los cambios en el información y
biodiversidad, Tierra y equilibrio, la posición y la forma elaboración de
universo. de los objetos por las fuerzas esquemas.
2.1. Comprende y usa aplicadas sobre ellos.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo
EF 1. Se desenvuelve de Juegos Utiliza su cuerpo (posturas, Participa en la
manera autónoma a través tradicionales. gestos y mímica) y diferentes ejecución de juegos
de su motricidad. movimientos para expresar tradicionales siguiendo
1.2. Se expresa formas, ideas, emociones, las reglas propuestas.
corporalmente sentimientos y pensamientos
en los juegos tradicionales.
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IV- Diciembre 37
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Buscar pasos del juego lingo simple. Juego lingo simple.
Sacar copia a la carta que leen. Carta a leer.
Ficha de comprensión.
INICIO
Se les pide a los estudiantes que se dirijan al patio para juagar: Lingo simple.
Se les explica el juego del Ligo Simple: Cartita de Papa Noel.
LINGO SIMPLE
Uno se tenía que doblar por la cintura, los codos sobre los muslos o rodillas. El resto de los
jugadores saltaban sobre él apoyando las manos en su espalda. Y diciendo frases por cada
salto.
De las frases:
Carta a Papa Noel: Saltabas y hacerlo se decía “Cartita de Papa Noel”; se saca “tinta”
sobando con el dedo al costado de la espalda de manera que de cosquillas, se empieza a
escribir la carta con el dedo sobre la espalada pidiendo el juguete que desea para Navidad y
el que está chantado deberá cumplir y funcionar como el juguete que se pidió en la carta.
¡Cartita de Papa
Noel!
Querido Papa Noel:
Esta navidad quiero
un auto control
remoto.
Retornan al aula y responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué hicieron?
¿Qué escribieron?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es la carta? ¿Cuál es
la estructura de una carta? ¿Para qué sirven las cartas?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
LEERÁN CARTAS PARA IDENTIFICAR INFORMACIÓN Y SU ESTRUCTURA
Normas de convivencia
Guardar silencio durante el trabajo.
Esperar el turno de participación.
DESARROLLO
Antes de la lectura.
Se entrega un ejemplar de la carta a cada estudiante.
¿Qué información nos brindará? ¿Cuál será el propósito de este texto?
La docente indica que un personaje importante en navidad deja el sobre que viene.
Responden preguntas: ¿De qué tratará la carta recibida? ¿Quién la habrá escrito? ¿Han escrito
vez una carta? ¿Qué partes tiene la carta?
Durante la lectura.
Leen la carta en forma silenciosa y subrayan las palabras desconocidos
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IV- Diciembre 38
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Se les entrega una copia de la carta a cada uno de los niños para que den una observación
general al texto.
Arequipa, 05 de diciembre del 2018.
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(escribe tu nombre y apellido)
Querido Amigo:
Hola, te amo mucho. Como sabrás, nos estamos acercando otra vez a la fecha en que
festejan mi nacimiento.
El año pasado hicieron una gran fiesta en mi honor y me da la impresión que este año
ocurrirá lo mismo. A fin de cuentas ¡llevan meses haciendo compras para la ocasión y casi
todos los días han salido anuncios y avisos sobre lo poco que falta para que llegue!
La verdad es que se pasan de la raya, pero es agradable saber que por lo menos un día
del año, piensan en mí. Ha transcurrido ya mucho tiempo cuando comprendían y
agradecían de corazón lo mucho que hice por toda la humanidad.
Pero hoy en día, da la impresión de que la mayoría de la gente apenas si sabe por qué
motivo se celebra mi cumpleaños.
Por otra parte, me gusta que la gente se reúna y lo pase bien y me alegra sobre todo que
los niños se diviertan tanto; pero aun así, creo que la mayor parte no sabe bien de qué se
trata. ¿No te parece?
Como lo que sucedió, por ejemplo, el año pasado: al llegar el día de mi cumpleaños,
hicieron una gran fiesta, pero ¿Puedes creer que ni siquiera me invitaron? ¡Imagínate! ¡Yo
era el invitado de honor! ¡Pues se olvidaron por completo de mí!.
Resulta que habían estado preparándose para las fiestas durante dos meses y cuando
llegó el gran día me dejaron al margen. Ya me ha pasado tantísimas veces que lo cierto es
que no me sorprendió.
Aunque no me invitaron, se me ocurrió colarme sin hacer ruido. Entré y me quedé en mi
rincón. ¿Te imaginas que nadie advirtió siquiera mi presencia, ni se dieron cuenta de que
yo estaba allí?
Estaban todos bebiendo, riendo y pasándolo en grande, cuando de pronto se presentó un
hombre gordo vestido de rojo y barba blanca postiza, gritando: "¡jo, jo, jo!".
Parecía que había bebido más de la cuenta, pero se las arregló para avanzar a tropezones
entre los presentes, mientras todos los felicitaban.
Cuando se sentó en un gran sillón, todos los niños, emocionadísimos, se le acercaron
corriendo y diciendo: ¡Papa Noel! ¡Cómo si él hubiese sido el homenajeado y toda la fiesta
fuera en su honor!
Aguanté aquella "fiesta" hasta donde pude, pero al final tuve que irme. Caminando por la
calle me sentí solitario y triste. Lo que más me asombra de cómo celebra la mayoría de la
gente el día de mi cumpleaños es que en vez de hacer regalos a mí, ¡se obsequian cosas
unos a otros! y para colmo, ¡casi siempre son objetos que ni siquiera les hacen falta!
Te voy a hacer una pregunta: ¿A ti no te parecería extraño que al llegar tu cumpleaños
todos tus amigos decidieran celebrarlo haciéndose regalos unos a otros y no te dieran
nada a ti? ¡Pues es lo que me pasa a mí cada año!
Una vez alguien me dijo: "Es que tú no eres como los demás, a ti no se te ve nunca;
¿Cómo es que te vamos a hacer regalos?". Ya te imaginarás lo que le respondí.
Yo siempre he dicho "Pues regala comida y ropa a los pobres, ayuda a quienes lo
necesiten. Ve a visitar a los huérfanos, enfermos y a los que estén en prisión".
Le dije: "Escucha bien, todo lo que regales a tus semejantes para aliviar su necesidad, ¡Lo
contaré como si me lo hubieras dado a mí personalmente!" (Mateo 25,34-40).
Lamentablemente, cada año que pasa es peor. Llega mi cumpleaños y sólo piensan en las
compras, en las fiestas y en las vacaciones y yo no pinto para nada en todo esto. Además
cada año los regalos de Navidad, pinos y adornos son más sofisticados y más caros, se
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IV- Diciembre 39
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gastan verdaderas fortunas tratando con esto de impresionar a sus amistades.
Esto sucede inclusive en los templos. Y pensar que yo nací en un pesebre, rodeado de
animales porque no había más.
Me agradaría muchísimo más nacer todos los días en el corazón de mis amigos y que me
permitieran morar ahí para ayudarles cada día en todas sus dificultades, para que puedan
palpar el gran amor que siento por todos; porque no sé si lo sepas, pero hace dos mil
dieciocho años entregué mi vida para salvarte de la muerte y mostrarte el gran amor que te
tengo.
Para despedirme, lo que te pido es que me dejes entrar en tu corazón. Llevo años tratando
de entrar, pero hasta hoy no me has dejado. "Mira yo estoy llamando a la puerta, si alguien
oye mi voz y abre la puerta, entraré en su casa y cenaremos juntos".
Post data: Confía en mí, abandónate en mí. Este será el mejor regalo que me puedas dar.
Gracias.
Atentamente.
Tu amigo Jesús.
Luego leen la carta párrafo por párrafo y realiza preguntas de inferencia
Comentan la más importante de la carta ¿Quién escribió la carta? ¿A quién le enviaron la
carta? ¿Qué dice la carta? ¿Cuál fue el propósito de la carta?
Realizan una segunda lectura identificando cada parte que forma la carta.
La docente presenta tarjetas con las partes de la carta y los niños arman en un papelote las
partes de la carta (silueta).
Saludo Cuerpo de la carta Despedida Firma Remitente
Lugar y fecha
Después de la lectura.
SeLugar
les pregunta:¿Cuál
y fecha. fue el propósito de esta carta? Arequipa, 05 de diciembre del 2018.
Destinatario mi nacimiento.
escribe? El año pasado hicieron una gran fiesta en mi honor y me da la impresión que este año
ocurrirá lo mismo. A fin de cuentas ¡llevan meses haciendo compras para la ocasión y casi
. todos los días han salido anuncios y avisos sobre lo poco que falta para que llegue!
La verdad es que se pasan de la raya, pero es agradable saber que por lo menos un día del
año, piensan en mí. Ha transcurrido ya mucho tiempo cuando comprendían y agradecían de
SeSaludo.
les muestra nuevamente en tarjetas lasen partes
día, da la de la carta.
corazón lo mucho que hice por toda la humanidad.
Pero hoy impresión de que la mayoría de la gente apenas si sabe por qué
motivo se celebra mi cumpleaños.
Por otra parte, me gusta que la gente se reúna y lo pase bien y me alegra sobre todo que
Lugar y fecha. Destinatario. Saludo. Cuerpo. Despedida. Firma.
los niños se diviertan tanto; pero aun así, creo que la mayor parte no sabe bien de qué se
trata. ¿No te parece?
Como lo que sucedió, por ejemplo, el año pasado: al llegar el día de mi cumpleaños,
hicieron una gran fiesta, pero ¿Puedes creer que ni siquiera me invitaron? ¡Imagínate! ¡Yo
Se les indica que señalen las partes de la carta que leyeron a partir de las tarjetas mostradas.
era el invitado de honor! ¡Pues se olvidaron por completo de mí!.
Resulta que habían estado preparándose para las fiestas durante dos meses y cuando llegó el
gran día me dejaron al margen. Ya me ha pasado tantísimas veces que lo cierto es que no me
sorprendió.
Aunque no me invitaron, se me ocurrió colarme sin hacer ruido. Entré y me quedé en mi
rincón. ¿Te imaginas que nadie advirtió siquiera mi presencia, ni se dieron cuenta de que
yo estaba allí?
Cuerpo. Estaban todos bebiendo, riendo y pasándolo en grande, cuando de pronto se presentó un
hombre gordo vestido de rojo y barba blanca postiza, gritando: "¡jo, jo, jo!".
Parecía que había bebido más de la cuenta, pero se las arregló para avanzar a tropezones
entre los presentes, mientras todos los felicitaban.
Cuando se sentó en un gran sillón, todos los niños, emocionadísimos, se le acercaron
corriendo y diciendo: ¡Papa Noel! ¡Cómo si él hubiese sido el homenajeado y toda la fiesta
fuera en su honor!
Aguanté aquella "fiesta" hasta donde pude, pero al final tuve que irme. Caminando por la
calle me sentí solitario y triste. Lo que más me asombra de cómo celebra la mayoría de la
gente el día de mi cumpleaños es que en vez de hacer regalos a mí, ¡se obsequian cosas unos
a otros! y para colmo, ¡casi siempre son objetos que ni siquiera les hacen falta!
Te voy a hacer una pregunta: ¿A ti no te parecería extraño que al llegar tu cumpleaños
todos tus amigos decidieran celebrarlo haciéndose regalos unos a otros y no te dieran nada
a ti? ¡Pues es lo que me pasa a mí cada año!
Una vez alguien me dijo: "Es que tú no eres como los demás, a ti no se te ve nunca; ¿Cómo
es que te vamos a hacer regalos?". Ya te imaginarás lo que le respondí.
Yo siempre he dicho "Pues regala comida y ropa a los pobres, ayuda a quienes lo necesiten.
Ve a visitar a los huérfanos, enfermos y a los que estén en prisión".
Le dije: "Escucha bien, todo lo que regales a tus semejantes para aliviar su necesidad, ¡Lo
contaré como si me lo hubieras dado a mí personalmente!" (Mateo 25,34-40).
Lamentablemente, cada año que pasa es peor. Llega mi cumpleaños y sólo piensan en las
compras, en las fiestas y en las vacaciones y yo no pinto para nada en todo esto. Además
cada año los regalos de Navidad, pinos y adornos son más sofisticados y más caros, se
gastan verdaderas fortunas tratando con esto de impresionar a sus amistades.
Esto sucede inclusive en los templos. Y pensar que yo nací en un pesebre, rodeado de
animales porque no había más.
Me agradaría muchísimo más nacer todos los días en el corazón de mis amigos y que me
permitieran morar ahí para ayudarles cada día en todas sus dificultades, para que puedan
palpar el gran amor que siento por todos; porque no sé si lo sepas, pero hace dos mil
dieciocho años entregué mi vida para salvarte de la muerte y mostrarte el gran amor que te
tengo.
Despedida.
Para despedirme, lo que te pido es que me dejes entrar en tu corazón. Llevo años tratando
de entrar, pero hasta hoy no me has dejado. "Mira yo estoy llamando a la puerta, si alguien
oye mi voz y abre la puerta, entraré en su casa y cenaremos juntos".
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Post data: Confía en mí, abandónate en mí. Este será el mejor regalo que me puedas dar.
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IV- Diciembre 41
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3. Responde
¿Qué propósito tiene esta carta leída?
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___________________________________________________________________________
¿Qué sucede hoy en día con la navidad?
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___________________________________________________________________________
¿Qué nos pide Jesús?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Encierra las virtudes que nos trae como mensaje esta carta.
Amor Comprar Fiesta Diversión Unión
Solidaridad Misericordia Egoísmo Fé
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué leyeron el día de hoy? ¿Para qué han leído una carta?
¿Qué podremos hacer la próxima sesión?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades de comprensión de una carta.
EXTENSIÓN
Ordena los párrafos y escribe en orden esta carta
Le hemos cogido mucho cariño y seguro que a ti
también te encantara.
Hola Marta:
Tu gran amigo Juan.
Ahora ya tengo tres mascotas. Mi tortuga Tomasa,
mi canario Hilo y el gato.
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IV- Diciembre 42
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Lee la siguiente carta y responde:
Huaraz, 20 de diciembre del 2018
Sr. Raúl Díaz y Sra. Martha Quispe.
Queridos abuelos:
Les escribo desde la hacienda de la tía Josefina para contarles que estoy muy contento
aquí. Como sabrán, tenemos la costumbre de celebrar aquí la Navidad. Con mis primos lo
hemos pasado muy bien y además, he aprendido mucho sobre la vida en el campo y sus
costumbres navideñas. Hemos armado el nacimiento, colocado adornos navideños y la
recibir al niño Dios es lo mejor.
Por otro lado, nos quedaremos a pasar las vacaciones. Todos los días vamos a buscar
huevos al gallinero, le damos comida a las gallinas y ayudamos a ordeñar las vacas. En las
tardes, nos bañamos en el río, que es muy tranquilo y limpio. También, a veces, andamos a
caballo. Como ven, tenemos muchas cosas entretenidas que hacer.
Ojalá ustedes puedan venir a pasar unos días con nosotros antes de que nos volvamos
todos a Lima. Mis clases empiezan los primeros días de marzo y tengo que estar allá a
fines de febrero para comprar las cosas que me falta para el colegio.
Los quiero y echo mucho de menos,
Martín.
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IV- Diciembre 43
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Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué
observaron en las imágenes?
Hola Lorena, aquí
Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué astros hay en el
recién amanece.
Sistema Solar? ¿Cómo son?
¿Cómo está por allá?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
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IV- Diciembre 44
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Planteamiento de hipótesis.
Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso grupal.
Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas completas.
Cada astro tiene características particulares.
Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un lugar
visible.
ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES FECHAS O MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en el libro de ciencia y ambiente. Cada equipo.
Se les motiva a indagar en el libro de ciencia y ambiente en las páginas 130 y 131.
Los astros del sistema planetario solar
Además de planetas, el sistema planetario solar está constituido por otros astros. ¿Qué
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IV- Diciembre 45
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características presentan?
El Sol
El Sol es una estrella de color amarillo, relativamente joven constituida por diferentes gases,
principalmente el hidrógeno. En su superficie presenta una temperatura de 5500°C, mientras
que en su interior puede alcanzar los 15,5 millones grados Celsius en el núcleo.
La Luna
La Luna es nuestra vecina más cercana, porque es el satélite de la Tierra. No tiene luz
propia, brilla porque refleja la luz que recibe del Sol. En el hemisferio sur, las fases de la
Luna se aprecian de la siguiente manera:
¿Sabias que...?
• El Sol presenta un tamaño intermedio en relación con las otras estrellas del firmamento.
• La Luna es más pequeña que la Tierra y en ella no hay vida, porque no hay agua ni aire.
Tarda 28 días en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra.
Las estrellas
Las estrellas son esferas do gas que arden a miles de grados Celsius. Aunque parecen
pequeños puntos do luz, son enormes.
Se dice que las estrellas tienen un ciclo de vida nacen dentro de gigantescas nubes de gas,
fundamentalmente de hidrógeno: luego van cambiando do color, so desgastan y enfrían
poco a poco; hasta que finalmente se apagan o mueren. Tienen luz propia y son
generadoras de energía.
Las constelaciones
Las constelaciones son una agrupación convencional
do estrellas cuya posición en el cielo os invariable. En
la antigüedad, cuando los hombres observaban el
cielo, creían ver las figuras de sus dioses y anímalos.
Las agrupaciones de estrellas creadas por la
Imaginación del ser humano son llamadas
constelaciones Por ejemplo, las constelaciones de
Orión y de la Osa menor.
¿Sabías que…?
Las estrellas sufran las siguientes trasformaciones:
• Cuando son jóvenes, son azulee o blancas, brillantes y muy calientes.
• Luego, al enfriarse, primero se vuelven amarillas y después anaranjadas.
• Cuando son viejas, se vuelven rojas y su temperatura baja.
• Al final de su vida. Algunas explotan y los materiales que desprenden sirven para formar
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IV- Diciembre 46
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nuevas estrellas.
Organizados en equipos se les brinda unos minutos para que dialoguen de la información que
indagaron.
Se les plantea la siguiente actividad elaborar un cuadro de doble entrada acerca de los astros del
Sistema Solar.
ASTROS DEL SISTEMA SOLAR
¿Qué es? Características.
Sol.
Luna.
Estrellas.
Constelaciones.
Presentan sus cuadros y un representante de cada equipo expone el cuadro que elaboraron.
Se motiva al planteo de preguntas entre cada exposición.
Construcción del saber construido.
Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual acerca de
Es una estrella Es el satélite natural Son esferas que arden Son una agrupación
amarilla joven. de la Tierra. a altos grados Celsius. de estrellas.
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los astros del sistema solar.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Relaciona según corresponda
a. Sol ( ) Es el satélite de la tierra.
b. Luna ( ) Esferas de gases que arden.
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IV- Diciembre 47
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c. Estrellas ( ) Agrupaciones de estrellas
d. Constelaciones ( ) Es una estrella amarilla.
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué jugaron? ¿Desde cuándo se realiza este juego?
Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son los juegos
tradicionales? ¿Qué juegos tradicionales conocen? ¿Cómo se juegan?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Normas de convivencia
Guardar silencio durante el trabajo.
Esperar el turno de participación.
DESARROLLO
De forma ordenada en parejas se dirigen al campo deportivo o patio del colegio.
Se ubican alrededor del campo y comienzan a trotar uno detrás de otro.
Cambian la rutina de trote en cada vuelta que den. Como levantar las piernas a 90 grados hacia
adelante, chocar talones con palmas de las manos por detrás, etc.
Se les da a conocer las reglas y procedimientos de algunos juegos tradicionales.
JUEGOS TRADICIONALES
EL TROMPO
El trompo es un juguete de madera con púa de metal y desde esta punta se enrolla una lienza o
cuerda. Después de haber enrollado todo el hilo, el trompo es lanzado con fuerza y técnica para
hacerlo girar y girar. Mientras gira los competidores pueden hacer una serie de trucos.
CARRERA DE SACOS
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IV- Diciembre 49
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La carrera de sacos, un juego tradicional al que los niños han jugado desde hace varios siglos.
Según parece, esta actividad podría datar del siglo XVII cuando los hortelanos realizaban carreras
después del almuerzo.
Se trata de un juego muy sencillo en el que sólo se requiere una bolsa o saco y bastante habilidad
y equilibrio de los niños. Es un juego clásico ideal para fiestas de cumpleaños, picnics, barbacoas
o pasar un día divertido al aire libre.
LAS CANICAS
El juego consiste en golpear las canicas de los demás tres veces. El primer golpe se le llama
chiva, el segundo pie, el jugador tendrá que poner el píe entre su canica y la canica del adversario
y al tercero tute y para poder eliminarlo tendrá que tirar a “gua” y meter la canica.
Normas:
Cada jugador podrá ir a golpear cualquier canica. Si falla, no perderá los golpes conseguidos
hasta el momento y pasará el turno a otro jugador. Si una canica cae en un sitio con obstáculos,
el jugador podrá decir “pido pardo”, que significa limpiar la zona eliminando los obstáculos, pero
por si lo contrario, un jugador que tenga protegida su canica y diga “no vale pardo” no se podrán
limpiar los obstáculos existentes.
Cada jugador tirará desde donde se ha parado su canica, pudiendo acercarse más mediante el
palmo de la mano con la que no se lanza la canica. La forma de lanzar las canicas puede ser
mediante la uña del dedo (a uñeta) o con la última falange del dedo pulgar. Algunos jugadores
jugaban a partidas llamadas “a verdad” o “a mentira”, que significaba que si jugabas “a verdad” y
perdías, tenías que darle una canica a tu rival, si jugabas “a mentira” y perdías no le dabas
canica.
SALTA SOGA
Juego tradicional en América Latina y muy reconocido en Colombia. Este juego consiste en saltar
de manera individual o grupal, una cuerda. soga o laso.
Para saltar la cuerda de manera individual se debe tomar la cuerda de los extremos ,pasar la
cuerda por debajo de los pies al mismo tiempo que se salta y repetir esta acción tantas veces
como se pueda.
Saltar continuamente la cuerda , la mayor cantidad de veces posibles, nunca se debe tocar la
cuerda con los pies o se perderá.
Se organizan en equipos de tres integrantes y se distribuyen en el espacio del patio.
Se brinda un tiempo para la práctica de los cuatro juegos tradicionales que se presentó.
Culminado el tiempo de práctica, se ubican en las graderías o alrededor del patio.
Realizan la presentación de los juegos mediante una competencia entre equipos.
Se les pide a los equipos que observen as dificultades que se puedan presentar.
Culminadas las actividades físicas, se ubican en media luna o círculo y realizan ejercicios de
relajación.
Conversan sobre las actividades realizadas expresando cómo se sintieron y las dificultades que
tuvieron y cómo las superaron.
Realizan su aseo personal y retornan al aula en forma ordenada.
Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Les gustó estos juegos? ¿Serán
más divertidos y sanos que los juegos de hoy?
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IV- Diciembre 50
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Día N° 4
“REPRESENTAMOS EL TIEMPO DE ADVIENTO”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
ER 2. Asume la experiencia La corona de Participa activamente y motiva a Se informa y
del encuentro personal y adviento. los demás en el respeto y reflexiona del
comunitario con Dios en cuidado de sí mismos, del verdadero significado
su proyecto de vida en prójimo y de la naturaleza como de la corona de
coherencia con su creación de Dios. Adviento.
creencia religiosa.
2.2 Actúa
coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida
M 1. Resuelve problemas División de Emplea estrategias y Aplica estrategias para
de cantidad. números procedimientos como los dividir números
decimales. siguientes: decimales en
1.3. Usa estrategias y Estrategias heurísticas. problemas que se
procedimientos de Estrategias de cálculo mental o plantean analizando
estimación y cálculo escrito, como las los casos de división y
descomposiciones aditivas y solución simbólica.
multiplicativas, doblar y dividir por
2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo
a múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
CyT 1. Indaga mediantes La tierra y la Comunica las conclusiones de su Identifica y describe la
métodos científicos para radiación solar. indagación y lo que aprendió estructura de la Tierra
construir conocimientos. usando conocimientos científicos, y explica su relación
1.5. Evalúa y comunica así como el procedimiento, los con la radiación solar
el proceso y resultados logros y las dificultades que tuvo mediante el análisis de
de su indagación. durante su desarrollo. Propone información del libro y
2. Explica el mundo algunas mejoras. Da a conocer manipulación de
físico basándose en su indagación en forma oral o maquetas.
conocimientos sobre los escrita.
seres vivos, materia y Describe las diferentes zonas
energía, biodiversidad, climáticas y señala que se forman
Tierra y universo. por la distribución de la energía
2.1. Comprende y usa del sol sobre la Tierra y su
conocimientos sobre los relieve.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
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IV- Diciembre 51
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Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Sacar copia a imágenes de coronas de Adviento. Imágenes.
Sacra copia a fichas informativa de Corona de Papelógrafos.
Adviento. Plumones.
INICIO
Se les muestra dos imágenes de coronas de Advientos para que encuentren las diferencias.
Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
VER
Organizados en equipos se les entrega información gráfica acerca de la Corona de Adviento.
La corona de adviento
Tres velas son de
Su origien… color morado (los
Una vela es de color
En tiempo antiguos,
rosado esta corona representaba el ruego para que3 domingos
(el 4° y último el dios solde regresara
con su luz y calor
domingo durante el invierno. Los cristianos luteranos, adoptaron
de adviento). adviento).este símbolo
para expresar y vivir su fe, al ver en Jesucristo el origen de la vidaSimbolizan
y el
luz espiritual.
Significa la alegría
deseo de
vivida con María, por la
Significado… conversión.
llegada de Jesús.
El círculo de follaje verde, recuerda la Eternidad de Dios sin principio ni fin.
El color verde signifca la esperanza de la Vida.
Las cuatro velas que se colocan alrededor, significan la Luz que disipa las tinieblas del
pecado.
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IV- Diciembre 53
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Salvador Universal.
El listón rojo: Representa nuestro amor a Dios y el amor de Dios que nos envuelve.
Leen, analizan y reflexionan de la información gráfica que se les presentó.
JUZGAR
Expresan mediante lluvia de ideas cómo utilizan las coronas de Adviento en sus hogares.
Se lleva a la reflexión y se les pregunta: ¿Cómo debemos usar a partir de ahora la corona de
Adviento?
Se les pregunta: ¿Cómo usan hoy en día las coronas de Adviento? ¿Qué opinión tienes respecto
a ello?
Proponen mensajes por equipos en relación a la corona y tiempo de Adviento.
Diciembre
24 Diciembre 1 Diciembre 3
Da gracias Dar gracias a alguien Lee Lc 2; 16-29
ACTUAR a Dios por el que te haya preparado el
Diciembre 2
Diciembre 22 regalo de Jesús desayuno. Enseña algo a
Diciembre Diciembre 4
Se entrega a cada estudiante
Lee Mt 2:13
23 una hoja para que la alguien
pinten,
unQue luego escribirán
mensaje
te gusta en
relación a la corona de Adviento.
Cuéntale a alguien más de tu mamá.
Dicelo.
la historia del
Reúnen todas las hojasNacimiento y arman de una corona de Adviento de mensajes para prepararse en tiempo
de Adviento. Jesús
Diciembre 5
Se lesDiciembre
motiva a escribir un propósito en coronas de Adviento que se les entrega. Practica decir
algo agradable hoy
Escribe 21un propósito para cada semana que te ayuda a preparar la llegada de la navidad.
Cuántas gracias
Colorea la corona
puedes dar hoy. de adviento.
Diciembre 6
Da gracias a las personas
Diciembre que te preparan el
20 Cuéntale a Dios desayuno.
dos cosas buenas
que te hayan pasado hoy.
Diciembre 7
Di a tu profesor(a) algo que
te agrade de él (ella)
Diciembre 19
Trata hoy de ser paciente.
Diciembre 8
Di a un amigo
algo que te
guste de ellos.
Diciembre 18
Diciembre 10 Diciembre 9
Da gracias a la persona que te prepara
Hay hoy el trabajo Se amable con alguna
la cena.
de otra persona. persona que sea difícil.
Diciembre 17
Averigua que le gustaría Diciembre
a los demás por 15 Diciembre 12
Navidad. Diciembre 16 Da las Comparte
Haz una lista de gracias a las Diciembre 13 hoy Diciembre 11
las cosas que más personas Diciembre Sonríe a alguna Da un abrazo a
Se les recuerda que la corona que armen será por los días del tiempo de Adviento.
te gusta de tu 14 alguien que lo cosa con cada uno de tu
Adviento corona de amor
papá. Juega hoy necesite hoy. alguien. familia.
con alguien
más pequeño
que tú.
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IV- Diciembre 54
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Al empezar el adviento reunámonos para compartir la vida y el amor que Jesús nos enseño
a. Lean lo que aparece escrito en cada hoja, si desea hacer algún otro acto de amor escríbelo
en la hoja.
b. Cada día que pasa colorea el círculo en rojo. Cada día sentirás una gran emoción por el acto
de amor que has hecho.
c. Al llegar navidad cuenta los círculos pintados y ese será el regalo de amor que le darás a
Jesús. Entre tus amigos y familiares sentirás como el amor crece con este círculo de amor.
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IV- Diciembre 55
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee el significado y relaciona con cada característica de la corona de Adviento.
a. La forma circular. ( ) Es el color de esperanza y vida.
b. Las ramas verdes. ( ) Representa nuestro amor a Dios y el amor de Dios.
c. Las cuatro velas. ( ) Representan los frutos del jardín del Edén.
d. Las manzanas rojas. ( ) Es señal del amor de Dios que es eterno.
e. El listón rojo. ( ) Ilumina cada vez más la llegada de Cristo.
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CIERRE:
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IV- Diciembre 56
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Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué será importante
reflexionar de la corona de Adviento?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca de la corona de
Adviento.
EXTENSIÓN
Los símbolos de la corona de adviento
La corona está formada una gran variedad de símbolos. Recortamos los recuadros y los
pegamos bajo el símbolo que corresponda.
ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Escribir la situación problemática en papelógrafo. Situación problemática.
Sacar copia a las fichas de trabajo. Papelógrafo.
Plumones.
Fichas de trabajo.
INICIO
Se les plantea un reto.
Si tengo S/16.50 y lo quiero repartir para tres personas. ¿Cuánto le toca a cada uno?
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IV- Diciembre 57
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S/.
16.50
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué pedía el reto? ¿Cuánto salió la cantidad para cada
persona? ¿Qué operación se aplicará?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se divide números
decimales? ¿Qué casos de división se presentarán? ¿Se dividirán de la misma manera?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
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IV- Diciembre 58
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DIVISIÓN CON NÚMEROS DECIMALES
Estudiemos los siguientes casos:
- Si el divisor es una potencia de diez, se desplaza en el dividendo la coma decimal tantos
lugares hacia la izquierda como ceros tenga el divisor, si fuera necesario, se agrega ceros a
la izquierda en el dividendo.
2,41 10 = 38,70 10 =
21,2 100 = 96,57 100 =
171,3 1000 = 410,1 1000 =
281,6 10000 = 51115,7 10000 =
39,41 10 = 612,1 100 =
0, 2 4 3 0, 2 0, 0 3 0, 8
4, 4 2, 2 2, 4 5 1, 0 1
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IV- Diciembre 60
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0, 8 6 4 1 9, 7 5
43 , 12 , 09 8 7, 1 52 30 ,, 18 9 6, 3
43 , 12 , 09 8 7, 1 52 30 ,, 18 9 6, 3
6, 4 2, 3 2 7 5, 8 3 1 0
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IV- Diciembre 61
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EXTENSIÓN
1. Resuelve las siguientes divisiones.
a. 12,25 : 17,5 = c. 29,095 : 5,29 = e. 4,34: 3,5 =
INICIO
Se busca dialogar con los estudiantes que durante la época navideña, las ventas incrementan
durante el día y es el mediodía donde toda la gente acude a realizar compras. Este el momento
de exposición a los rayos donde requerimos de mayor cuidado.
Se les presenta un cartel de mensajes.
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan y leen? ¿Por qué nos dan estas
recomendaciones? ¿Quién se ve afectada?
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IV- Diciembre 62
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Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo es el planeta Tierra?
¿Qué estructura presenta? ¿Qué sucede con la Tierra respecto a la radiación solar? ¿Qué
problemas se presentan hoy en día por la radiación solar?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EXPLICARÁN LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA Y SU RELACIÓN CON LA RADIACIÓN
SOLAR
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
Se les presenta un cartel con un mensaje.
¿Cómo está formada la Tierra? ¿Qué sucede con la radiación solar sobre la Tierra?
Planteamiento de hipótesis.
Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso grupal.
Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas completas.
- La Tierra presenta estructura interna y externa.
- La radiación solar ha incrementado y afecta la vida en la Tierra.
Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un lugar
visible.
ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES FECHAS O MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en el libro.
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IV- Diciembre 63
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Organizados en equipos dialogan sobre cómo creen que es la estructura de la Tierra observando
una maqueta
Indagan información en la página 132 del libro de ciencia y ambiente.
LA TIERRA Y SU ESTRUCTURA
Al observar el modelo de sistema planetario solar, te puedes dar cuenta que la Tierra se
encuentra entre Venus y Marte, pero ¿sabes cómo está formado nuestro planeta?
La estructura externa de la Tierra
Al observar la Tierra desde el espacio, se puede reconocer que presenta una capa gaseosa,
una capa líquida y otra sólida.
La atmósfera terrestre es la
envoltura gaseosa que nos rodea. La hidrósfera es la capa líquida,
formada por aguas oceánicas y
continentales, que dan vida al
planeta.
Culminada la indagación, se les entrega a cada equipo una maqueta del planeta Tierra e
identifican su estructura.
at m os fe ra
c or t eza
m a nt o
l a es tru c tu ra e x te rn a d e l a ti e rra
p a rtes d e la es truc tu ra ex te rn a
l it o sfe ra
nú cl eo e xt er no
a tmo sfe ra
nú cl eo i nt er n o
hi d ro sfera
n ú cl eo e xtern o
e l m a nto
nú cl e o i n te rn o
l a c o rte za
Se lleva también a la reflexión de lo que sucede con la radiación solar y escriben en tarjetas
recomendaciones de protección solar.
Sigue estas Medidas
Evita exponerte al sol durante las horas de mayor
radiación ultravioleta, entre las 10:00 y 16:00 horas.
JUNTOS NOS Prefiere y busca siempre la sombra de árboles, toldos o
techos.
CUIDAMOS Si debes exponerte al sol, protege tu piel con ropa
oscura, de mangas largas y pantalones largos.
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IV- Diciembre 65
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Al exponerte al sol usa sombreros de ala ancha
DEL SOL y lentes con protección contra la radiación UV.
No expongas a niños menores de dos años al
sol. Los menores de 6 meses NO deben usar
protector solar.
Ciertos medicamentos aumentan la sensibilidad
a la radiación ultravioleta. Consulta a tu
médico.
En zonas de tu piel que no puedas evitar
exponer al sol, aplica un protector solar mínimo
factor 30, al menos 20 minutos antes de la
exposición. Repite cada 2 horas.
También debes protegerte los días nublados.
Recuerda que las superficies reflejan la
radiación ultravioleta, principalmente la nieve,
la arena y el agua.
Si presentas una herida que no cicatriza, una
mancha o un lunar que cambie de tamaño o
color, consulta a tu dermatólogo.
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de la Tierra y la radiación solar.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Señala la estructura externa de la tierra.
3. Relaciona
Polo norte Caen los rayos más África
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IV- Diciembre 67
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Día N° 5
“ESCRIBIMOS UNA CARTA EN NAVIDAD”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / aprendizaje /
Área Campo temático Desempeños
Capacidad Instrumentos de
valoración
C 3. Escribe diversos Producción de Adecúa el texto a la situación Escribe una carta de
tipos de textos en su carta. comunicativa considerando el acuerdo a la situación
lengua materna. propósito comunicativo, el comunicativa donde
3.1. Adecúa el texto a destinatario y las tiene en cuenta su
la situación características más comunes estructura la
comunicativa del tipo textual. Distingue el coherencia y respeta
3.2. Organiza y registro formal del informal; las normas
desarrolla las ideas de para ello, recurre a su gramaticales.
forma coherente y experiencia y a algunas
cohesionada fuentes de información Rúbrica de evaluación.
3.4. Reflexiona y complementaria.
evalúa la forma, el Escribe textos de forma
contenido y contexto coherente y cohesionada.
del texto escrito Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Explica el efecto de su texto en
los lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos
más comunes.
AyC 1. Aprecia de manera Corona de Describe y analiza los Elabora una corona de
crítica manifestaciones adviento. elementos del arte que Adviento siguiendo las
artístico-culturales. identifica en el entorno y en instrucciones que se le
1.1. Percibe manifestaciones artístico- brinda y explicar su
manifestaciones culturales, e identifica los verdadera significa.
artístico-culturales medios utilizados. Relaciona
2. Crea proyectos elementos con ideas, mensajes Lista de cotejo.
desde los lenguajes y sentimientos.
artísticos. Desarrolla sus ideas a partir de
2.2. Aplica procesos observaciones, experiencias y
creativos el trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus
intenciones.
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IV- Diciembre 68
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Elaborar carta de navidad en grande. Modelo de carta navideña.
Elaborar cuadro de planificación. Cuadro de planificación.
Hojas bond.
Sobres de carta.
Plumones.
INICIO
Tomando en cuenta la celebración de la navidad se pregunta a los niños y niñas acerca de lo
que les gustaría tener en esta navidad.
Luego en grupo, en un papelógrafo completan el gráfico que se les presenta.
Normas de convivencia
Guardar silencio durante el trabajo.
Cuidar los materiales del aula.
DESARROLLO
Planificación.
Se recuerda con los estudiantes que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos y
que el escrito debe ser claro y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le
queremos decir.
Se les recuerda que el propósito de la carta a escribir es poder relatar cómo se están preparando
en tiempo de Adviento.
Se orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta por equipos.
¿Qué vamos a ¿Para qué lo vamos ¿Quién lo va a leer? ¿Qué
escribir? a escribir? necesitaremos?
Una carta. Para expresar cómo Mis compañeros y Una hoja bond y un
nos preparamos en profesora. sobre.
tiempo de Adviento.
Recuerdan la estructura de la carta observando la que leyeron en la sesión anterior.
Se brinda unos minutos para que organicen sus ideas.
Textualización.
Se les entrega una hoja bond a cada estudiante.
Proceden a escribir el primer borrador de sus cartas recordándoles el propósito de escritura.
Se plantea algunas preguntas que les ayudará a escribir su carta: ¿Qué lugar y fecha escribirán?
¿A quién le escribirán? ¿Cómo la saludarán? ¿Qué le dirán? ¿Cómo se van a despedir? ¿Quién
escribe la carta?
Se les recuerda tomar en cuenta el uso correcto de las puntuaciones como coma, punto y uso de
mayúsculas.
Revisión.
Se les pide a los estudiantes que lean su carta, que analicen, la relación entre las ideas que han
escrito y los elementos de la carta.
Se les pide corregir su texto tomando en cuenta los aspectos considerados en la planificación.
Se les entrega una ficha de revisión para que revisen de manera individual sus textos.
EN MI CARTA… SÍ N
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IV- Diciembre 70
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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O
Escribí la fecha, nombre del destinatario al que escribo y el saludo.
Expresé cómo estoy preparando en tiempo de Adviento.
Escribí con letra clara.
Escribí la despedida.
Coloqué mi firma.
Realizan las correcciones necesarias y escriben la versión final de la carta.
Se les entrega un sobre a cada estudiante para que coloquen sus cartas.
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IV- Diciembre 71
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Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué escribieron el día de hoy? ¿Para qué lo escribieron? ¿Para
qué me servirá lo aprendido?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
EXTENSIÓN
Escribe una carta a Papa Noel pidiendo un regalo.
Fecha: _____________________________________
Querido papá Noel,
Me llamo
_________________________________________________
Y tengo _____________ años
Quería contarte que este año me he portado muy bien en el
colegio y también en casa.
Mis deseos para estas navidades son:
_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Espero que conviertas en realidad alguno de ellos y también los de muchos otros
niños.
Te quiere mucho,
_________________________________
INICIO
Entonan la canción: La corona de Adviento.
https://www.youtube.com/watch?v=bWkHQ15Fbvw
La corona del Adviento
ESTRIBILLO:
VIGILANTES ENCENDEMOS
LA CORONA DEL ADVIENTO.
EN LOS CIRIOS OFRECEMOS
CUATRO ETAPAS DE UN ENCUENTRO.
Normas de convivencia
Guardar silencio durante el trabajo.
Cuidar los materiales del aula.
DESARROLLO
Se les muestra la imagen de la corona de Adviento que van a elaborar.
Se indica que seleccionan los materiales que creen sea necesario, se les sugiere las
siguientes materiales.
Realizan el listado de los materiales que van a necesitar.
MATERIALES
La Corona de Adviento es un elemento indispensable para Navidad, además muy
decorativo, anunciando que la Navidad está muy cerca y que debemos prepararnos.
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IV- Diciembre 73
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Instrucciones para hacer una Corona de Adviento: primero que nada necesitamos los
siguientes elementos:
1 base para corona de adviento
1 Guirnalda de pino
4 velas rojas
4 piezas de cinta de Navidad alambrada plateada de 40 cm de largo por 6 cm de ancho
4 bolas plateadas medianas
12 bolas rojas pequeñas
8 piñas
1 Cabello de ángel
Se les entrega las instrucciones que seguirán para elaborar la corona.
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA CORONA
Ahora que ya sabes cuales con las cosas que necesitas para hacer tu Corona de
Adviento, nos disponemos poner manos a la obra, para empezar a crearla, solo deberás
seguir los siguientes pasos:
1 Forrar la base con la guirnalda de pino cuidando de estirar bien las ramas para que se
vea un frondoso follaje.
2 Colocar las cuatro velas de frente, una en frente a la otra en forma de cruz. Sujétalas
con el follaje.
3 Con la cinta de Navidad alambrada haga un moño de cuatro lazos.
4 Colocar los moños al medio del espacio que hay entre vela y vela.
5 En la base de cada vela situar un ramo de tres bolas rojas con dos piñas de cada lado.
6 Esparcir cabello de ángel sobre la guirnalda de pino para dar mayor luminosidad a la
corona.
Se les muestra también cada paso en imágenes.
A partir de las instrucciones, se les brinda el tiempo necesario para que elaboren su corona.
También se puede realizar cada de manera que cada estudiante nos observe cómo se hace la
corona.
Se orienta a los estudiantes que tengan dificultad.
Culminada la actividad, ordenan y limpian el aula.
Se ubican en media luna y realizan la exposición de sus coronas de Adviento.
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IV- Diciembre 74
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IV- Diciembre 75
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SEMANA Nº 2
“CELEBREMOS JUNTOS EL NACIMIENTO DE JESÚS”
Día N° 6
“EL NACIMIENTO DE JESÚS SE ANUNCIA”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / aprendizaje /
Área Campo temático Desempeños
Capacidad Instrumentos de
valoración
ER 1. Construye su La anunciación Relaciona sus experiencias de Explica y reflexiona
identidad como del nacimiento de vida con los acontecimientos cómo se dio la
persona humana, Jesús. de la Historia de la Salvación anunciación del
amada por Dios, digna, como manifestación del amor nacimiento de Jesús.
libre y trascendente, de Dios.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
C 3. Escribe diversos Uso de la raya. Utiliza recursos gramaticales y Escribe textos cortos
tipos de textos en su ortográficos (por ejemplo, la acerca de la Navidad
lengua materna. raya) que contribuyen a dar haciendo uso de la
3.3. Utiliza sentido a su texto, e incorpora raya mediante los
convenciones del algunos recursos textuales (por procesos de
lenguaje escrito de ejemplo, el tamaño de la letra) producción y lo
forma pertinente para reforzar dicho sentido. comparte con los
demás.
M 1. Resuelve problemas División de Emplea estrategias y Realiza divisiones con
de cantidad. números procedimientos como los números de dos cifras
1.3. Usa estrategias y naturales entre siguientes: por agrupaciones y/o
procedimientos de dos cifras. Estrategias heurísticas. restas sucesivas a
estimación y cálculo Estrategias de cálculo mental o partir de un problema
escrito, como las planteado.
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más
cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones
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IV- Diciembre 76
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Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trataba?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué significa
anunciación? ¿Cómo se dio la anunciación del nacimiento de Jesús? ¿Dónde encontramos este
relato? ¿Por qué dio la anunciación?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
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IV- Diciembre 77
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VER
El responsable de materiales, reparte a sus compañeros la Biblia.
Se les indica la cita Bíblica de la anunciación del nacimiento de Jesús.
Lucas 1:26-38
Anuncio del nacimiento de Jesús
26
A los seis meses, Dios envió al ángel Gabriel a Nazaret, pueblo de Galilea, 27 a visitar a una
joven virgen comprometida para casarse con un hombre que se llamaba José, descendiente
de David. La virgen se llamaba María. 28 El ángel se acercó a ella y le dijo:
—¡Te saludo, tú que has recibido el favor de Dios! El Señor está contigo.
29
Ante estas palabras, María se perturbó, y se preguntaba qué podría significar este saludo.
30
—No tengas miedo, María; Dios te ha concedido su favor —le dijo el ángel—. 31 Quedarás
encinta y darás a luz un hijo, y le pondrás por nombre Jesús. 32 Él será un gran hombre, y lo
llamarán Hijo del Altísimo. Dios el Señor le dará el trono de su padre David, 33 y reinará sobre
el pueblo de Jacob para siempre. Su reinado no tendrá fin.
34
—¿Cómo podrá suceder esto —le preguntó María al ángel—, puesto que soy virgen?
35
—El Espíritu Santo vendrá sobre ti, y el poder del Altísimo te cubrirá con su sombra. Así
que al santo niño que va a nacer lo llamarán Hijo de Dios. 36 También tu parienta Elisabeth va
a tener un hijo en su vejez; de hecho, la que decían que era estéril ya está en el sexto mes
de embarazo. 37 Porque para Dios no hay nada imposible.
38
—Aquí tienes a la sierva del Señor —contestó María—. Que él haga conmigo como me has
dicho.
Con esto, el ángel la dejó.
Leen por equipos la cita Bíblica presentada.
Se orienta al diálogo de la cita que leyeron.
Se les pregunta: ¿De qué trata la anunciación del nacimiento de Jesús? ¿Quién anunció a
María? ¿Qué nos demuestra Dios con este suceso?
JUZGAR
Realizan un resumen de la Anunciación a partir de la información que se les entrega.
Anunciación del Arcángel Gabriel a la Santísima Virgen María
La fiesta de la Anunciación de la Virgen María se celebra nueve meses antes de la
Natividad de Cristo, en el día 25 de marzo. Es la celebración del anuncio del nacimiento
de Cristo hecho a la Virgen María, como se narra en el Evangelio de San Lucas.
Los servicios de la fiesta de la Anunciación, Matutinos y Divina
Liturgia, enfatizan repetidamente la gozosa proclamación de la
salvación de los seres humanos en el nacimiento del Salvador.
Hoy es el principio de nuestra salvación y la revelación del
misterio antes de todos los siglos; porque el Hijo de Dios se hace
Hijo de la Virgen y Gabriel anuncia la gracia. Acompañémosle
clamando a la Madre de Dios: Salve, oh llena de gracia, el Señor
es contigo.
Una característica especial de esta fiesta es el canon de
Matutinos, el cual está compuesto por un diálogo entre el
Arcángel Gabriel y la Virgen María. También muy conocido entre los elementos de este
oficio es la Megalinaria o Magnificación, la cual toma la forma de nuestra propia
salutación a la virgen madre en las palabras del arcángel.
Con la voz del arcángel nosotros clamamos a ti, oh Purísima: Salve, oh llena de
gracia, el Señor es contigo. (Magnificación)
La celebración de la Anunciación es, por lo tanto, la fiesta de nuestro propio recibimiento
de las buenas nuevas de nuestra salvación, y de nuestra glorificación de la Virgen
María, la doncella pura quien llega a ser la Madre del Dios Encarnado.
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IV- Diciembre 78
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Se les motiva a representar mediante el juego de roles cómo se dio la anunciación del nacimiento
de Jesús.
Se les pregunta: ¿Por qué Dios escogió a María? ¿Cómo habrá reaccionado José al saber esta
noticia? ¿Un ángel le habrá avisado también a José la venida de Jesús?
Se les motiva a escribir en tarjetas, características de María a partir de su respuesta al Ángel
Gabriel.
Obediente. Servicial.
ACTUAR
Se motiva a aprender la oración del Ángelus que relaciona a la anunciación del nacimiento de
Jesús.
ANGELUS
La anunciación a María
Busca Lc 1, 26 – 38 y coloca las palabras que faltan
En el sexto mes, el ángel __________________________________ fue enviado por Dios a
una joven virgen que vivía en una ciudad de Galilea llamada ______________ , y que era
prometida de ________________ de la familia de _______________ David.
Y el nombre de la virgen era ______________________
Entró el ángel a su presencia y le dijo: “Alégrate, llena de __________________________
el Señor está contigo".
María se quedó muy conmovida por lo que veía, y se preguntaba qué querría decir ese
saludo.
Pero el ángel le dijo: “No temas, María, porque has encontrado el favor de Dios.
Vas a quedar _____________________ y darás a luz a un hijo, al que pondrás el nombre
de ______________________
Será grande, y con razón lo llamarán: Hijo del Altísimo.
Dios le dará el trono de David, su antepasado. Gobernará por siempre al pueblo de Jacob y
su ____________________ no terminará jamás".
María entonces dijo al ángel
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 80
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“¿Cómo podre ser ______________________ si no tengo
relación con ningún hombre?”
Contesto el ángel:
“El _____________________ Santo descenderá sobre ti y el
Poder del Altísimo te cubrirá con su sombra; por eso tu hijo
será Santo y con razón la llamarán hijo de ______________
Ahí tiene a tu parienta ______________________ en su vejez
ha quedado esperando un ___________________ y la que no
podía tener familia se encuentra ya en el sexto mes del
embarazo.
Para Dios, nada será imposible”
Dijo María: “Yo soy la _______________________ del Señor, hágase en mí lo que has
dicho”
¿Sabías que….?
Para los Israelitas el nombre no era un simple calificativo; estaba íntimamente ligado a la
persona. Por eso usaban nombres que describirían la personalidad, el carácter; así, era
muy usada la expresión "su nombre será tal" cuando se quería designar una misión o
carácter especial al niño por nacer.
El nombre "Jesús” significa “Salvador".
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué nos enseña este pasaje
de la anunciación? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Cómo actividad de extensión:
EXTENSIÓN
Indaga y lee citas Bíblica de lo que sucedió cuando José se enteró de la anunciación y completa
los enunciados con las palabras del recuadro.
Comprometida – Espíritu Santo – divorcio – ángel - sueños – David – Jesús – pecados –
Isaías – virgen – Emmanuel – Dios con nosotros - casa
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Sacra copia del fragmento de la anunciación. Fragmento de la anunciación.
Elaborar en papelógrafo el uso de la raya. Papelógrafos.
Plumones.
Hojas.
Colores.
INICIO
Se les presenta un fragmento de la anunciación del nacimiento de Jesús.
LA VERDADERA HISTORIA DE PAPÁ NOEL
Cuenta la historia que Nicolás de Bari nació en el siglo IV en Patara, una ciudad del distrito
de Licia, en lo que actualmente es Turquía, dentro de una familia rica y acomodada.
Desde su niñez, Nicolás destacó por su bondad y generosidad con los más pobres,
preocupándose siempre por el bien de los demás. Siendo todavía muy joven, el muchacho
perdió a sus padres, presas de una epidemia de peste, y se convirtió en el heredero de una
gran fortuna. A sus 19 años, Nicolás decidió dar toda su riqueza a los más necesitados y
marcharse a Mira con su tío para dedicarse al sacerdocio.
Allí fue nombrado obispo y se convirtió en santo patrón de Turquía, Grecia y Rusia. Además
fue nombrado Patrono de los marineros porque, cuenta una historia que, estando alguno de
ellos en medio de una terrible tempestad en alta mar y viéndose perdidos, comenzaron a
rezar y a pedir a Dios la ayuda del santo, y las aguas se calmaron.
San Nicolás falleció el 6 de diciembre del año 345. Puesto que esa fecha está muy próxima a
la Navidad, se decidió que este santo era la figura perfecta para repartir regalos y golosinas a
los niños el Día de Navidad. Desde el siglo VI, se empezaron a construir templos en su honor
y en 1087 sus restos fueron llevados a Bari, en Italia.
Posteriormente, en el siglo XII, la tradición católica de San Nicolás creció por Europa, y hacia
el siglo XVII emigrantes holandeses llevaron la costumbre a Estados Unidos, donde se suele
dejar galletas o pasteles caseros y un vaso de leche a Santa Claus.
Por cierto, como curiosidad, el nombre Santa Claus se creó a raíz del nombre del santo en
alemán, San Nikolaus.
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IV- Diciembre 82
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El aspecto de San Nicolás de Bari era muy distinto al que se le atribuye hoy: tenía la
complexión delgada y era de gran estatura. Y el hecho de que lo representen siempre con
una bolsa y tenga la fama de repartidor de regalos se debe a que, en cierta ocasión, el santo
tuvo conocimiento de que la hija de uno de sus vecinos iba a casarse y su padre no tenía
dinero para la dote, por lo que decidió entregarle una bolsa con monedas de oro. Así, la boda
pudo celebrarse y, desde entonces, cobró fuerza la costumbre de intercambiar regalos en
Navidad.
Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trata el texto? ¿Qué signo de puntuación me
indica el diálogo en un texto?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se usa la raya?
¿En qué textos los han visto mayormente? ¿Para qué sirve la raya o guion largo?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
DESARROLLO
Planificación.
Vuelven a leer el fragmento y expresan mediante lluvia de ideas cómo se ha usado la raya.
Se les presenta en un cuadro el uso de la raya con sus respectivos ejemplos.
USO DE LA RAYA
La raya, especie de guion largo (-), se emplea en los siguientes casos:
a) Para separar en el diálogo b) Cuando en medio del diálogo c) Al principio y al final de
las expresiones se intercala una aclaración, ésta las aclaraciones que se
correspondientes a cada va precedida y seguida de una introducen en un fragmento.
interlocutor. raya. Si con esa aclaración
termina el párrafo, sólo se pone
raya al principio.
- Madre, ¿qué hacen los Después de cenar se quedaron Diego era - a pesar de su
gatos? en la sala con Lorena contando apariencia tranquila - un
cuentos de miedo. hombre, en el fondo, de con
- Juegan y arañan. buenas conductas.
-Pero si ya no sé más cuentos -
decía al acabar cada relato.
- ¿Son peores que los perros? - Sí, sí que sabes... decía
Andrea - ¿Y qué le ocurrió a su
- No, son más juguetones. mamá?
Analizan cómo se ha usado el guion para que ellos lo planteen en sus propios textos.
Se les recuerda que el propósito de escribir sus textos cortos es contar sus experiencias durante
la Navidad haciendo uso de la raya.
Completan el cuadro de planificación del texto a escribir.
¿Qué van a escribir? ¿Para qué lo van a ¿Quiénes lo leerán? ¿Qué necesitarán?
escribir?
Un texto corto Para relatar La profesora y Una hoja bond y
haciendo uso de la experiencias que compañeros. colores.
raya. vivimos durante la
Navidad.
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IV- Diciembre 83
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Organizan sus ideas para la redacción de sus textos.
Textualización.
Se les entrega una hoja bond para cada estudiante.
Escriben el primer borrador de sus textos.
Se les brinda el tiempo necesario.
Se les recuerda observar las reglas de uso de la raya para que las tomen en cuenta en sus
textos.
También se ayuda con las preguntas: ¿Qué suelen realizar en casa por Navidad?
Presenta los textos escritos
¿Sabes lo que ha sucedido, allá lejos en Belén?
Pues que ha nacido un niñito de María y San José.
Ha salido hasta en la tele y todos se han enterado.
Los pastores, las estrellas y también los reyes magos.
Por eso van de camino a llevarle sus regalos.
Nosotros allí no iremos, está muy lejos Belén.
Pero queremos mandarle un regalito también.
Por eso hoy cantaremos con música de navidad.
Y alguna estrella que pase al niño se lo contará.
Revisión.
Intercambian sus textos en parejas para que den una leída y revisada al texto escrito de sus
compañeros.
Se devuelven y comparten las observaciones realizadas.
Se les entrega una ficha para que revisen sus textos de manera individual.
En el texto… Sí No
Mantengo el propósito de redacción (Relatar de la Navidad en
sus vidas)
Utilizo la raya de manera adecuada.
Las ideas que escribo son claras y con sentido.
Utilizo otros signos de puntuación adecuados.
Realizan las correcciones necesarias en sus textos.
Escriben la versión final del texto acompañado de dibujos que se relacionen al texto.
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IV- Diciembre 85
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2. Imagina que entras a una tienda para comprar algo. Escribe un diálogo entre la vendedora
y tú. No te olvides de escribir una raya cada vez que sea necesario.
ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Escribir la situación problemática en papelógrafo. Situación problemática.
Sacar copia a las fichas de trabajo. Papelógrafo.
Plumones.
Fichas de trabajo.
Material base diez.
INICIO
Se les plantea situaciones a resolver.
Si tengo en el almacén 476 ramas de los árboles de Navidad y quiero
armar 14 árboles. ¿Cuántas ramas, tiene cada árbol de Navidad?
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué nos plantean? ¿Qué operación aplicarían?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se divide entre
números de dos cifras? ¿Qué procesos se pueden seguir? ¿Qué nos ayudará7?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
APRENDERÁN A DIVIDIR ENTRE NÚMEROS DE DOS CIFRAS
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IV- Diciembre 86
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Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Cuántas tarjetas hicieron los niños? ¿Qué quieren hacer con las tarjetas? ¿En cuántas casas
repartirán? ¿Qué nos pide el problema?
Identifican los datos relevantes del problema.
Todas las tarjetas. 588
Todas las casas. 98
N° de tarjetas por casa. ?
Búsqueda de estrategias.
Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Cómo podemos resolver el problema?; ¿Creen que el material Base
Diez nos pueda ayudar?, ¿Cómo?
Dialogan en equipos la estrategia que quisieran seguir y se les reparte el material base diez.
Se guía el proceso de resolución mediante la estrategia de formación de grupos mediante pasos
a seguir.
Se representa con el material la cantidad total de tarjetas.
5 88
1 2 3
294 196
- 98 - 98
196 98
4 5 6
98
- 98
00
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 87
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1
490 392
- 98 - 98
392 294
2 3
294
- 98
196
4
196
- 98
98
5 6
98
- 98
00
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IV- Diciembre 88
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8. Hay 1,500 cm de alambre. Si se cortan en pedazos de 72 cm de longitud, ¿cuántos pedazos
de 72 cm se obtendrán y cuántos centímetros sobran?
9. Hay cuatro paquetes de papel con 1,000 hojas cada uno y un paquete de 300 hojas. Si se
distribuyen equitativamente entre 42 personas, ¿cuántas hojas recibe cada persona y cuántas
sobran?
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de división entre números
de dos cifras.
EXTENSIÓN
Calcula en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
a) 85 28 b) 91 13 c) 73 15 d) 128 59
e) 286 85 f) 632 79 g) 100 27 h) 273 39
i) 958 97 j) 502 56 k) 208 26 l) 106 18
Elabora en tu cuaderno, problemas de división con los siguientes datos y resuélvelos.
Observa el ejemplo:
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IV- Diciembre 89
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Día N° 7
“CANTAMOS PARA NAVIDAD”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
AyC 1. Aprecia de Villancicos. Describe y analiza los elementos del Propone formas de
manera crítica arte que identifica en el entorno y en participar en un festival de
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales, e villancicos y lo presenta
artístico-culturales. identifica los medios utilizados. ante sus compañeros.
1.1. Percibe Relaciona elementos con ideas,
manifestaciones mensajes y sentimientos.
artístico-culturales Planifica maneras de presentar sus Lista de cotejo.
2. Crea proyectos trabajos para comunicar sus ideas
desde los lenguajes efectivamente, donde asume un rol
artísticos. específico. Explica las razones por las
2.3 Evalúa y que ha seleccionado medios,
comunica sus materiales, herramientas y técnicas
procesos y específicas en sus trabajos y evalúa
proyectos con criterios dados si logró su
propósito
PS 1. Construye su Situaciones Identifica situaciones que afectan su Identifica situaciones de
identidad de riesgo vida o que lo ponen en riesgo, y riesgo en su hogar de
1.4. Vive su sobre explica la importancia de buscar acuerdo a los peligros que
sexualidad de accidentes. ayuda recurriendo a personas que le pueda presentar
manera plena y dan seguridad. completando un cuadro de
responsable consecuencias que
provocaría cada situación,
dando recomendaciones
para prevenir accidentes.
Escala de valoración.
M 3. Resuelve Cuerpos Establece relaciones entre las Señala los elementos de
problemas de forma, redondos. características de objetos reales o cada cuerpo redondo y los
movimiento y imaginarios, los asocia y representa relaciona con objetos de
localización. con formas bidimensionales su entorno.
3.1. Modela (polígonos) y sus elementos, así
objetos con formas como con su perímetro, medidas de
geométricas y sus longitud y superficie; y con formas Lista de cotejo.
transformaciones. tridimensionales (cuerpos redondos),
3.2. Comunica su sus elementos y su capacidad.
comprensión sobre Expresa con dibujos su comprensión
las formas y sobre los elementos de cuerpos
relaciones redondos: caras, vértices, aristas;
geométricas también, su comprensión sobre los
elementos de los polígonos: ángulos
rectos, número de lados y vértices;
así como su comprensión sobre
líneas perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
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IV- Diciembre 90
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Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Escribir tarjetas con nombres de villancicos. Tarjetas con nombres.
Sacar copia a la letra de los villancicos. Letra de los villancicos.
Preparar audio de villancicos. Audio de los villancicos.
INICIO
Se les entrega en tarjetas por equipos, palabras desordenadas que al ordenarlas formarán el
nombre de un villancico.
ven a mi casa esta navidad
Cholit o Jesús
ven a cantar
navidad en la Tierra y el m ar
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
Respetar las ideas contrarias.
DESARROLLO
Se les indica que cada equipo preparará un villancico para participar en el festival.
Se organizan en equipos y se les entrega la letra del villancico que cantarán.
NAVIDAD EN LA TIERRA Y EL MAR VEN A CANTAR
https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch?
v=OyYFBiGBDdw v=clRBpAv5HgM
Mientras haya en la tierra un niño feliz, Otro año que queda atrás,
mientras haya una aldea para compartir, mil momentos que recordar.
mientras haya unas manos que trabajen en paz, Otro año, mil sueños más
mientras brille una estrella, habrá Navidad. hechos realidad.
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IV- Diciembre 91
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mientras cure un herido, habrá Navidad. Ven a cantar, ven a cantar,
que ya llegó la Navidad.
Ven a cantar, ven a cantar,
que ya está aquí la Navidad.
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
Respetar las ideas contrarias.
DESARROLLO
Problematización:
Se presenta la siguiente situación en un papelógrafo.
Martina y Julio son dos hermanitos que están muy emocionado por la Navidad, ellos han
querido adelantarse y adornar su casa con adornos navideños.
Martina que es muy atrevida quiso colgar las guías navideñas en lo alto de la pared. Se
subió en un banco alto, no se percató de los cuadros y siguió colgando hasta que un mal
movimiento hizo que cayera al suelo y sobre ella el cuadro. Su hermano Julio la auxilió y
llamó inmediatamente a sus padres.
Luego responden a las preguntas: ¿Qué nos dice la situación? ¿Por qué le sucedió ello a
Martina? ¿Estamos expuestos a situaciones de riesgos? ¿Cómo podemos evitar los accidentes
en casa? ¿Qué accidente les ha pasado?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Organizados en equipos, dialogan y escriben en tarjetas las situaciones de riesgo o accidentes
que les haya podido ocurrir.
Analizan las causas de estos accidentes y proponen una posible solución.
SITUACIÓN DE RIESGO CAUSAS POSIBLES SOLUCIONES
Casa y taller
Muchas casas funcionan como talleres de costura, carpintería, cerrajería, etc. para mantener
a la familia
En este tipo de casas se deben tomar medidas preventivas para evitar accidentes, sobre todo
con los niños. Por ejemplo.
- Establecer horarios para el funcionamiento de las máquinas
- Mantener alejados a los niños pequeños del lugar donde se encuentran las máquinas y los
objetos peligrosos.
- Explicar a los niños a qué peligros se exponen si se acercan a ciertas máquinas o
herramientas.
¡Cuidado con la electricidad!
Muchos aparatos de la casa funcionan con electricidad. Para evitar una descarga eléctrica,
debes emplearlos con precaución. Toma las siguientes medidas preventivas.
- Nunca enchufes o enciendas un aparato eléctrico con las manos mojadas.
- Observa los cables de los aparatos eléctricos. Si los ves en mal estado, avisa a tus padres.
- Jamás intentes reparar ninguna instalación eléctrica. Esa tarea la deben realizar las
personas mayores.
Se les pide que observen el cuadro que completaron anteriormente y adicionen lo necesario a
partir del análisis de información hicieron.
Escriben otras situaciones de riesgo.
Un representante de cada equipo da a conocer y explicar el cuadro que elaboraron en equipo.
TOMA DE DECISIONES
Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué hemos
analizado las situaciones de riesgo o accidentes? ¿Por qué deberíamos tomar conciencia en la
prevención de accidentes? ¿En fiestas navideñas se presentan accidentes o situaciones de
riesgo? ¿Las podríamos prevenir?
Escriben un compromiso personal el cual le permita prevenir un accidente.
Yo ____________________________________
Me comprometo a revisar las zonas de peligro en mi casa antes de realizar
una actividad para poder evitar un accidente.
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IV- Diciembre 96
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ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Escribir la situación problemática en papelógrafo. Objetos navideños en relación a los cuerpos redondos.
Sacar copia a las fichas de trabajo. Situación problemática.
Papelógrafo.
Plumones.
Fichas de trabajo.
INICIO
Se les entrega un rompecabezas de la imagen de un árbol de navidad, lata de panetón y bolas
navideñas.
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué imágenes formaron? ¿Qué formas tienen cada
imagen? ¿Se le consideran sólidos geométricos?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuerpo
redondo? ¿Cuáles son los cuerpos redondos? ¿Qué elementos tienen? ¿En qué otros objetos
los identificamos?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
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IV- Diciembre 97
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Se les entrega por equipos los moldes para que armen cada cuerpo redondo. Pero antes de
armarlo deberán identificar alguno de sus elementos.
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IV- Diciembre 98
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Formalización.
Se formaliza lo aprendido mediante la descripción de los elementos de los cuerpos redondos.
CUERPOS REDONDOS
CONO CILINDRO ESFERA
El cono es un cuerpo La esfera es el sólido
geométrico generado por un El cilindro es el cuerpo generado al girar una
triángulo rectángulo al girar geométrico generado por un semicircunferencia alrededor
en torno a uno de sus catetos. rectángulo al girar en torno a de su diámetro.
uno de sus lados.
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IV- Diciembre 99
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PRÁCTICA
1. Completa la ficha.
-Núm ero d e ba ses
-Núm ero d e vérti ces
-Nom bre
-Nú m ero de ba s es
-Nú m ero de vé rtic es
-No m bre
2. Colorea
ro j o e l c u e rp o re d o n do c u y o ra d i o
e s m a yo r q u e 1 ce n tím e tro
a z ul e l c u e rp o re d o n do c u y o ra d i o
e s m a yo r q u e 1 ce n tím e tro
v e rd e e l c u e rp o re d o n do c u y o ra d i o
e s m e n o r q u e 1 c e n tí m e tro
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IV- Diciembre 100
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Relaciona: C on o
C il i ndr o
Completa la tabla con objetos de la vida cotidiana que se asemejen a los cuerpos redondos que
se mencionan a continuación.
Cilindro Cono Esfera
Indica un objeto cotidiana que se pueda obtener mediante cada una de las siguientes
combinaciones:
Combinación Objeto
Cilindro – cono
Cilindro – esfera
Cono – esfera
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de los cuerpos redondos.
EXTENSIÓN
Completa y colorea los cuerpos geométricos de amarillo las bases de naranja y el vertice
de rojo. La
El
po ru n
n o tie ne b ase n i vé rti ce s.
y un s ol o
Su sup erfic ie e s
El ti en e do s co n
fo rma de y no ti ene
Su sup erfic ie e s
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IV- Diciembre 101
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Día N° 8
“HA NACIDO EL NIÑO JESÚS”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Campo aprendizaje /
Área Competencia / Capacidad Desempeños
temático Instrumentos de
valoración
ER 1. Construye su identidad El Relaciona sus experiencias de vida Explica cómo
como persona humana, nacimiento con los acontecimientos de la sucedió el
amada por Dios, digna, libre de Jesús. Historia de la Salvación como nacimiento de
y trascendente, manifestación del amor de Dios. Jesús, reflexiona
comprendiendo la doctrina acerca de la
de su propia religión, abierto humildad en que
al diálogo con las que le son nació Jesús,
más cercanas. asumiendo un
1.1. Conoce a Dios y asume compromiso de
su identidad religiosa y humildad.
espiritual como persona
digna, libre y trascendente Lista de cotejo
C 2. Lee diversos tipos de Texto Identifica información explícita y Lee textos
textos escritos en su lengua dramático. relevante que se encuentra en dramáticos extrae
materna. distintas partes del texto. Distingue información
2.1. Obtiene información del esta información de otra semejante, implícita y
texto escrito en la que selecciona datos explicita de los
2.2. Infiere e interpreta específicos, en diversos tipos de personajes que
información del texto textos de estructura simple, con participa e
2.3. Reflexiona y evalúa la algunos elementos complejos, así identifica la
forma, el contenido y como vocabulario variado, de estructura y
contexto del texto acuerdo a las temáticas abordadas. propósito del texto
Explica el tema, el propósito, las dramático.
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto, Lista de cotejo.
clasificando y sintetizando la
información.
CyT 1. Indaga mediantes Los juegos Hace preguntas sobre hechos, Plantea preguntas
métodos científicos para pirotécnicos. fenómenos u objetos naturales o y explica las
construir conocimientos. tecnológicos que explora. Elabora consecuencias del
1.1. Problematiza una posible explicación como uso indebido de
situaciones para hacer respuesta, donde establece una los juegos
indagación relación entre los hechos y los pirotécnicos
físico basándose en factores que producen los cambios. después de
conocimientos sobre los Opina sobre los cambios que la indagar y
seres vivos, materia y tecnología ha generado en la forma comprobar la
energía, biodiversidad, Tierra de vivir de las personas y en el hipótesis.
y universo. ambiente.
2.2. Evalúa las implicancias Escala de
del saber y del quehacer valoración.
científico y tecnológico
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
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IV- Diciembre 102
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Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Sacar copia de nacimiento armable. Nacimiento armable.
Buscar cita bíblica del nacimiento de Jesús. Biblia.
Información.
Papelógrafos.
Plumones.
INICIO
Entonan el villancico “ Ha nacido el niño Jesús”
A NACIDO EL NIÑO JESÚS
Ha nacido el niño, cantan los pastores
llevémosle todos ovejas y flores
Ha nacido el niño, cantan los pastores
llevémosle todos ovejas y flores
llevémosle todos ovejas y flores
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IV- Diciembre 103
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Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué armaron? ¿Ya armaron el nacimiento en sus
casas?
¿Cómo nació Jesús? ¿Qué nos dice la historia del nacimiento? ¿Qué ejemplo nos brinda Jesús
del lugar en el que nació?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Normas de convivencia
Esperar el turno de participación.
Mantener el orden y silencio.
DESARROLLO
VER
Se les reparte la Biblia.
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IV- Diciembre 104
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Lucas 2:1-20
Nacimiento de Jesús
2 Por aquellos días Augusto César decretó que se levantara un
censo en todo el Imperio romano. 2 (Este primer censo se efectuó
cuando Cirenio gobernaba en Siria). 3 Así que iban todos a
inscribirse, cada cual a su propio pueblo.
4
También José, que era descendiente del rey David, subió de
Nazaret, ciudad de Galilea, a Judea. Fue a Belén, la Ciudad de
David, 5 para inscribirse junto con María su esposa. Ella se
encontraba encinta 6 y, mientras estaban allí, se le cumplió el
tiempo. 7 Así que dio a luz a su hijo primogénito. Lo envolvió en pañales y lo acostó en un
pesebre, porque no había lugar para ellos en la posada.
Los pastores y los ángeles
8
En esa misma región había unos pastores que pasaban la noche en el campo, turnándose
para cuidar sus rebaños. 9 Sucedió que un ángel del Señor se les apareció. La gloria del
Señor los envolvió en su luz, y se llenaron de temor. 10 Pero el ángel les dijo: «No tengan
miedo. Miren que les traigo buenas noticias que serán motivo de mucha alegría para todo el
pueblo. 11 Hoy les ha nacido en la Ciudad de David un Salvador, que es Cristo el
Señor. 12 Esto les servirá de señal: Encontrarán a un niño envuelto en pañales y acostado
en un pesebre».
13
De repente apareció una multitud de ángeles del cielo, que alababan a Dios y decían:
14
«Gloria a Dios en las alturas, y en la tierra paz a los que gozan de su buena voluntad».
15
Cuando los ángeles se fueron al cielo, los pastores se dijeron unos a
otros: «Vamos a Belén, a ver esto que ha pasado y que el Señor nos ha
dado a conocer».
16
Así que fueron de prisa y encontraron a María y a José, y al niño que
estaba acostado en el pesebre. 17 Cuando vieron al niño, contaron lo que
les habían dicho acerca de él, 18 y cuantos lo oyeron se asombraron de lo
que los pastores decían. 19 María, por su parte, guardaba todas estas
cosas en su corazón y meditaba acerca de ellas. 20 Los pastores
regresaron glorificando y alabando a Dios por lo que habían visto y oído, pues todo sucedió
tal como se les había dicho.
Se les pide que lean la cita bíblica en silencio y responden a preguntas.
¿Qué decretó Augusto César? ¿Qué hicieron José y María? ¿Cómo nació el niño Jesús? ¿Cómo
se enteraron los pastores del nacimiento de Jesús? ¿Qué hicieron los pastores?
JUZGAR
Dialogan de los hechos que sucedieron para que se dé el nacimiento de Jesús.
Expresan mediante lluvia de ideas las respuestas ante la pregunta planteada: ¿Ustedes conocían
la historia del nacimiento de Jesús? ¿Qué hechos fueron nuevos para ustedes?
Se les motiva a realizar la dramatización del nacimiento de Jesús por equipos tomando en cuenta
la cita Bíblica leída.
Se les explica: Jesús nos da ejemplo de humildad al demostrarnos que nació en un establo.
Elaboran un tríptico la historia del nacimiento de Jesús.
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IV- Diciembre 105
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¡Dios envió a su Hijo, HISTORIA DE LA NAVIDAD
Jesús, a la tierra, para
mostrarles a todos en el
mundo. Su gran amor por
ellos!
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IV- Diciembre 106
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Se les invita a los niños a cantar la canción: El Tamborilero.
https://www.youtube.com/watch?v=mzcbVu9u1l4
EL TAMBORILERO
El camino que
lleva a Belén
baja hasta el valle
que la nieve
cubrió.
Los pastorcitos
quieren ver a su
Rey,
le traen regalos en
su humilde zurrón.
Rompompompom... Rompompompom...
Ha nacido en un portal de Belén, el Niño Dios.
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IV- Diciembre 107
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Cuando estaba en Belén le llegó el día en que debía tener su hijo. Y dio a luz su
________________, lo envolvió en pañales y lo acostó en una ______________________
porque no había lugar para ellos en la sala común.
Completa el crucigrama
4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras
Buey Ángel Posada Augusto Estrella
José Belén Herodes Pastores
Mula Censo Nazaret
Paja Jesús
Magos
María
Oveja.
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué reflexión nos dios
conocer la historia del nacimiento de Jesús?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno del nacimiento de Jesús.
EXTENSIÓN
Recorta y pega al número correspondiente de la secuencia del nacimiento de Jesús.
Lee las citas Bíblicas que indican los paréntesis, luego resuelve la actividad.
(LUCAS 2:1-7)
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IV- Diciembre 108
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"Y dio a luz a su hijo primogénito, y lo envolvió en pañales, y lo acostó en un pesebre porque no
había lugar para ellos en el mesón." (Lucas 2:7)
1. COMPLETAR EN EL ESPACIO VACIO
"Aconteció en aquellos días, que se promulgó un edicto de parte de Agusto César, que todo
mundo fuese(Lucas 2:1)
CASTIGADO LIBERTADO EMPADRONADO
"Este primer censo se hizo siendo Cirenio gobernador de__________ ." (Lucas 2:2)
SIRIA ISRAEL ESTADOS UNIDOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Buscar video de teatro del nacimiento de Jesús. Video,
Sacar copia a los textos dramáticos que van a leer. Textos dramáticos para leer.
Ficha de comprensión.
INICIO
Observan el video de la dramatización del nacimiento de Jesús.
https://www.youtube.com/watch?v=nDPobMcOWOs
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IV- Diciembre 109
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Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron en el video? ¿Lo podemos leer en
textos también? ¿Qué tipo de textos son?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un texto
dramático? ¿Cómo es un texto dramático? ¿Cuál es el propósito de un texto dramático? ¿Han
leído alguna vez un texto dramático?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Normas de convivencia
Esperar el turno de participación.
Mantener orden y silencio.
DESARROLLO
Antes de la lectura.
Se les indica leer presenta el título del texto dramático que leerán.
“SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
Se plantea preguntas relacionadas a lo observado o leído: ¿Qué dice el título? ¿De qué tratará el
texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cuál será el propósito del texto a leer?
Expresan sus ideas mediante lluvia de ideas.
Durante la lectura.
Se les entrega una copia a cada estudiante del texto dramático que leerán.
“SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
ESCENARIO: El escenario no tiene elementos. Cada personaje tiene algo que lo caracteriza
(color de vestimenta, objetos, sombreros, etc.) Todos caminan por el escenario simulando ir
de compras. Algunos caminan lento mirando tiendas, otros apurados mirando el reloj. Todos
murmuran y hablan para sí mismos. De fondo se escucha música de Navidad. Después de
unos segundos, la música se detiene y los personajes quedan inmóviles.
PERSONA 1: (Camina hacia el centro del escenario al mismo ritmo que al comienzo. Mira al
público como si estuviese mirando objetos o tiendas para comprar) ¿Qué le
gustará? (Pensativo) Mmmm… Puede ser una cartera, ropa, zapatos… Mmmm… ¡Un anillo!
¿O un collar?… o un perfume tal vez… (Indeciso) ¡Qué difícil! (Sigue caminando, mirando
tiendas y se incorpora al grupo).
Todos vuelven a moverse por el escenario realizando las mismas acciones de antes.
Murmuran. Esta acción la realizan unos segundos hasta que el segundo personaje se dirige
al centro del escenario.
PERSONA 2: (Camina hacia el centro del escenario apurado mirando el reloj). Siempre lo
mismo… 24 de diciembre a las 7 de la tarde comprando todo. A ver… (Cuenta con los
dedos) Mamá, papá, Ceci, Pablo, Roberto, Abuelo, Abuela, Carlitos, Emilia y el recién
nacido. 10. Perfecto. (Mirando al público)A todos les gustan los chocolates ¿O no? (Sigue
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IV- Diciembre 110
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caminando mirando haciendo lo suyo y se incorpora al grupo).
Nuevamente. Todos caminan por el escenario realizando las mismas acciones de siempre.
Murmuran. Esta acción la realizan unos segundos hasta que el tercer personaje se dirige al
centro del escenario.
PERSONA 3: (Camina hacia el centro del escenario con bastantes bolsas de regalo). Tengo
todo listo. Me encanta este mes porque puedo comprar tantas cosas… algunas muy
económicas, otras no tanto, pero ¡hermosas! (Mira dentro de sus bolsas) Con tres obsequios
para cada uno bastará… (Pensativo) o tal vez… si les regalo además dulces y
calcetines… (Decidido)¡Claro! Seguiré comprando… (Camina y sale del escenario).
TODOS: Siguen caminando y murmurando. Comienzan a caminar más rápido y suben el
volumen de sus voces gradualmente. Cuando las voces son altas, todos corren hacia el
borde del escenario y gritan a coro: ¡LA NAVIDAD NO ES CONSUMISMO!
Todos vuelven a caminar por el escenario con diferentes estados de ánimo. Al grupo se
incorpora la persona que dejó las bolsas. Algunos están tristes, enojados o estresados.
Otros ansiosos, preocupados o cansados. De fondo se escucha música de Navidad.
Después de unos segundos, la música se detiene y los personajes quedan inmóviles.
PERSONA 4: (Camina hacia el centro del escenario en un estado anímico triste) Me
siento tan solo… llega la Navidad y automáticamente entro en depresión… no sé porque…
serán las luces, las personas, el tiempo… tengo pena… Nada tiene sentido. Es deprimente.
Definitivamente no me gusta la Navidad… (Sigue caminando lento, triste y se incorpora al
grupo).
Todos vuelven a moverse por el escenario en el mismo estado emocional. Murmuran. Esta
acción la realizan unos segundos hasta que el quinto personaje se dirige al centro del
escenario.
PERSONA 5: (Camina hacia el centro del escenario enojado). ¡Odio la Navidad! De verdad.
Lo digo desde mi honestidad más profunda ¡La aborrezco! Canciones estúpidas por todas
partes, mucha gente caminando, corriendo, gastando dinero que no tienen, todos vestidos
ridículamente de santa, renos y duendes… No. Desde el fondo de mi alma… odio la
Navidad. (Sigue caminando mirando haciendo lo suyo y se incorpora al grupo).
Nuevamente. Todos caminan por el escenario en el mismo estado emocional. Murmuran.
Esta acción la realizan unos segundos hasta que el sexto personaje se dirige al centro del
escenario.
PERSONA 6: (Camina hacia el centro del escenario ansioso). Tengo que… ir a comprar los
20 regalos que me faltan. (Se toca la cabeza) Debo cortarme el pelo… estoy muy chascón.
Tengo que comprar la comida y los refrescos para la noche buena. Debo poner la alarma
temprano para alcanzar a hacer todo. Tengo que enviar las tarjetas por correo certificado
hoy mismo. Sino no llegarán. Debo ir a buscar a mi mamá a las 8 y enviar diez correos
electrónicos. Tengo que llamar a mis amigos para organizar el evento de año nuevo.
Tengo… Debo… (Sigue caminando en su estado ansioso repitiendo las últimas dos
palabras. Se incorpora al grupo).
TODOS: Siguen caminando y murmurando. Comienzan a caminar más rápido y suben el
volumen de sus voces gradualmente. Cuando las voces son altas, todos corren hacia el
borde del escenario y gritan a coro: ¡LA NAVIDAD NO ES SENTIRSE MAL! NO ES
SENTIRSE…
PERSONA 1: Cansado.
PERSONA 2: Enojado.
PERSONA 3: Estresado.
PERSONA 4: Triste.
PERSONA 5: Preocupado.
PERSONA 6: Desesperado.
Todos se sientan al borde del escenario libremente. No es necesario seguir una línea o
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IV- Diciembre 111
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hilera. Puede ser en piernas cruzadas o estiradas. Cuando cada persona dice su diálogo
final, una luz cenital lo alumbra.
PERSONA 1: Para mí la Navidad es familia. Estar con las personas que amamos. Compartir
con tu familia aunque esté compuesta sólo de dos personas.
PERSONA 2: Para mí la Navidad es alegría, gozo, cantos, bailes, risas y bromas… es la
felicidad más pura y verdadera.
PERSONA 3: La Navidad significa encuentro. Unión. Conexión. Cercanía con tus seres
queridos. La Navidad es integración.
PERSONA 4: La Navidad es dejar de preocuparse por sí mismo y pensar en el otro. Una
ocasión perfecta para dejar atrás el egoísmo y el egocentrismo.
PERSONA 5: Para mí la Navidad es Piel. Caricias, apretón de manos, besos y abrazos.
Demostrar el afecto, el cariño y el amor que sentimos sin vergüenza. Sin miedo.
PERSONA 6: Hagamos que esta Navidad sea distinta. Única. Dejemos atrás los malos
hábitos, las malas costumbres y los malos sentimientos. Vivamos una Navidad con el
corazón lleno de amor y felicidad. Ese es nuestro mensaje.
Todos se ponen de pie y se acercan.
TODOS: (Con fuerza) ¡RESCATEMOS EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD!
Luces apagadas. Música de fondo. Cierre de telón.
FIN
Realizan la primera lectura en forma individual y silenciosa.
Durante la segunda lectura, se indica que identifiquen los personajes con sus respectivas
características.
Se realiza la tercera lectura del texto en voz alta indicando a los estudiantes que leerán de
acuerdo al personaje designado
Después de la lectura.
Se plantea las preguntas: ¿De qué trató el texto? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cómo es la
estructura de un texto dramático?
Completan el cuadro acerca del texto leído.
LEEMOS UN TEXTO DRAMÁTICO
TÍTULO
ESCENARIO
PERSONAJES
LUGAR DE LA ESCENA
Se evalúa lo aprendido con una ficha de comprensión del texto que leyeron.
FICHA DE COMPRENSIÓN
Lee el siguiente texto.
“SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
ESCENARIO: El escenario no tiene elementos. Cada personaje tiene algo que lo caracteriza
Todos caminan por el escenario simulando ir de compras. Algunos caminan lento mirando
tiendas, otros apurados mirando el reloj. Todos murmuran y hablan para sí mismos. De
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IV- Diciembre 112
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fondo se escucha música de Navidad. Después de unos segundos, la música se detiene y
los personajes quedan inmóviles.
PERSONA 1: ¿Qué le gustará? Mmmm… Puede ser una cartera, ropa, zapatos… Mmmm…
¡Un anillo! ¿O un collar?… o un perfume tal vez… ¡Qué difícil!
PERSONA 2: Siempre lo mismo… 24 de diciembre a las 7 de la tarde comprando todo. A
ver… Mamá, papá, Ceci, Pablo, Roberto, Abuelo, Abuela, Carlitos, Emilia y el recién nacido.
10. Perfecto. A todos les gustan los chocolates ¿O no?
PERSONA 3: Tengo todo listo. Me encanta este mes porque puedo comprar tantas cosas…
algunas muy económicas, otras no tanto, pero ¡hermosas! Con tres obsequios para cada
uno bastará… o tal vez… si les regalo además dulces y calcetines… ¡Claro! Seguiré
comprando…
TODOS: ¡LA NAVIDAD NO ES CONSUMISMO!
PERSONA 4: Me siento tan solo… llega la Navidad y automáticamente entro en depresión…
no sé porque… serán las luces, las personas, el tiempo… tengo pena… Nada tiene sentido.
Es deprimente. Definitivamente no me gusta la Navidad….
PERSONA 5: ¡Odio la Navidad! De verdad. Lo digo desde mi honestidad más profunda ¡La
aborrezco! Canciones estúpidas por todas partes, mucha gente caminando, corriendo,
gastando dinero que no tienen, todos vestidos ridículamente de santa, renos y duendes…
No. Desde el fondo de mi alma… odio la Navidad
PERSONA 6: Tengo que… ir a comprar los 20 regalos que me faltan. Debo cortarme el
pelo… estoy muy chascón. Tengo que comprar la comida y los refrescos para la noche
buena. Debo poner la alarma temprano para alcanzar a hacer todo. Tengo que enviar las
tarjetas por correo certificado hoy mismo. Sino no llegarán. Debo ir a buscar a mi mamá a
las 8 y enviar diez correos electrónicos. Tengo que llamar a mis amigos para organizar el
evento de año nuevo. Tengo… Debo…
TODOS: ¡LA NAVIDAD NO ES SENTIRSE MAL! NO ES SENTIRSE…
PERSONA 1: Cansado.
PERSONA 2: Enojado.
PERSONA 3: Estresado.
PERSONA 4: Triste.
PERSONA 5: Preocupado.
PERSONA 6: Desesperado.
PERSONA 1: Para mí la Navidad es familia. Estar con las personas que amamos. Compartir
con tu familia aunque esté compuesta sólo de dos personas.
PERSONA 2: Para mí la Navidad es alegría, gozo, cantos, bailes, risas y bromas… es la
felicidad más pura y verdadera.
PERSONA 3: La Navidad significa encuentro. Unión. Conexión. Cercanía con tus seres
queridos. La Navidad es integración.
PERSONA 4: La Navidad es dejar de preocuparse por sí mismo y pensar en el otro. Una
ocasión perfecta para dejar atrás el egoísmo y el egocentrismo.
PERSONA 5: Para mí la Navidad es Piel. Caricias, apretón de manos, besos y abrazos.
Demostrar el afecto, el cariño y el amor que sentimos sin vergüenza. Sin miedo.
PERSONA 6: Hagamos que esta Navidad sea distinta. Única. Dejemos atrás los malos
hábitos, las malas costumbres y los malos sentimientos. Vivamos una Navidad con el
corazón lleno de amor y felicidad. Ese es nuestro mensaje.
Todos se ponen de pie y se acercan.
TODOS: ¡RESCATEMOS EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD!
Luces apagadas. Música de fondo. Cierre de telón.
FIN
1. Responde a las preguntas planteadas.
a. ¿Qué sentimientos extraes inicialmente respecto a la Navidad de acuerdo al texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es el mensaje del texto?
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 113
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______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c. ¿Para ti, qué es la Navidad?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Lee cada significado de la Navidad y escribe el número de persona que lo expresa.
- La Navidad es dejar de preocuparse por sí mismo y pensar en el otro. Una ocasión
perfecta para dejar atrás el egoísmo y el egocentrismo.
- Para mí la Navidad es familia. Estar con las personas que amamos. Compartir con tu
familia aunque esté compuesta sólo de dos personas.
- Hagamos que esta Navidad sea distinta. Única. Dejemos atrás los malos hábitos, las
malas costumbres y los malos sentimientos. Vivamos una Navidad con el corazón lleno
de amor y felicidad. Ese es nuestro mensaje.
- La Navidad significa encuentro. Unión. Conexión. Cercanía con tus seres queridos. La
Navidad es integración.
- Para mí la Navidad es Piel. Caricias, apretón de manos, besos y abrazos. Demostrar el
afecto, el cariño y el amor que sentimos sin vergüenza. Sin miedo.
- Para mí la Navidad es alegría, gozo, cantos, bailes, risas y bromas… es la felicidad más
pura y verdadera.
3. Completa los enunciados.
a. Me siento tan ___________, llega la Navidad y entro en _______________.
b. Tengo todo ____________, me encanta este _________ porque puedo comprar tantas
__________.
c. ¡ __________ la Navidad! Lo digo desde mi ____________ más _______________.
4. Lee y escribe V o F según creas conveniente de acuerdo al texto leído.
a. Debemos recatar el verdadero significado de la Navidad. ( )
b. Navidad significa entrar en apuros por tener todo listo. ( )
c. Todos deben preocuparse por los regalos e invitados en Navidad. ( )
d. Navidad es recibir con alegría el nacimiento de Dios. ( )
e. Navidad es sinónimo de regalos a los que más necesitan. ( )
CIERRE:
Se propicia un diálogo acerca del desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué
leyeron el día de hoy? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cómo era? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de comprensión lectora.
EXTENSIÓN
Lee el siguiente texto:
NACIMIENTO DE JESÚS
Esta es una obra teatral corta sobre el nacimiento de Jesús con guiones. Para ella necesitaras
los siguientes personajes: Narrador, José, María, Posadero, Ángel, Pastorcitos, Gaspar,
Baltazar y Melchor.
Narrador: Hace más de 2000 años, el emperador de roma Augusto solicitó que se censara
cada una de las personas para saber cuántos habitantes había en todo su imperio. Cada
persona debía ir a su ciudad natal para poder contarse.
Es por eso que José y María tuvieron que irse de viaje de su residencia en Nazaret hasta el
pueblo de Belén.
(Van José y María andando en una mula)
José: María ¿estás agotada por el viaje?
María: un poco, este recorrido ha sido muy largo.
José: ya va a anochecer, necesitas buscar un lugar donde pasar la noche.
María: Allá al parecer hay una posada, preguntemos si hay espacio para nosotros.
Posadero: Buenas noches
José: Buenas noches. ¿Habrá lugar para que mi esposa y yo nos quedemos esta noche?
Venimos muy cansados de un largo viaje.
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IV- Diciembre 114
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Posadero: No, ya no tenemos camas disponibles, ha venido mucha gente por el censo y no
hay lugares.
José: Mi esposa está a poco de dar a luz y está muy cansada.
Posadero: lo lamento pero no tengo espacio para ustedes en mi posada, lo único que puedo
ofrecerles es el establo.
José: eso nos será de mucha ayuda.
(Se dirigen hacia el establo)
Posadero: es un sitio humilde pero pueden resguardarse del frio.
(El posadero sale de la escena y la mula se echa sobre el heno al lado de un buey)
José: Ya puedes descansar María, acuéstate por acá.
María: Tengo algo de frio.
(José la cubre con una manta)
Narrador: Estando en ese establo María entra en labor de parto y nace su hijo primogénito.
(José y María envuelven al niño entre mantas y le colocan un pañal de tela mientras encima
del establo aparece una gran estrella.)
Narrador: Esa noche, cerca de ese pesebre, estaban unos pastorcitos cuidando de su
rebaño, cuando de repente un Ángel se les apareció y les dijo:
Ángel: No se asusten, vengo a darles una gran noticia, hoy, acá en Belén, ha nacido el hijo de
Dios, el mesías. Sabrán que es él pues ha nacido en un humilde pesebre.
Pastorcitos: ¡Vamos a conocer al mesías en Belén!
(Los pastorcitos se acercan al establo para conocer el niño y dejarle algunos regalos)
Narrador: En el oriente, los tres reyes magos siguieron una estrella fugaz que los estaba
guiando hacia el pesebre donde había nacido Jesús.
(Entran los 3 reyes magos a escena)
Melchor: Han visto! La estrella se ha detenido justo sobre ese establo.
Gaspar: ¡Tenemos que acercarnos a allá!
Baltazar: Vamos de prisa!
(Encuentran el pesebre, y al ver al niño se ponen de rodillas)
Melchor: Yo te he traído oro.
Gaspar: Yo te he traído incienso.
Baltazar: y yo te he traído mirra.
- - - - - - - - - - FIN - - - - - - - - - - - - -
1. Responde a las preguntas planteadas.
a. ¿Por qué José y María tuvieron que irse de Nazaret?
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b. ¿Cómo se dio el nacimiento de Jesús?
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__________________________________________________________________________
c. ¿Qué le regalaron a Jesús, los pastores y reyes magos?
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__________________________________________________________________________
d. ¿Qué le regalarías tú al niño Jesús? ¿Por qué?
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José y María tuvieron que irse de viaje de su residencia en Nazaret hasta el pueblo de
Belén.
Se hospedaron en un establo. En ese establo María entra en labor de parto y nace su
hijo primogénito, Jesús.
El emperador Augusto solicitó el censo para conocer la cantidad de habitantes en su
imperio.
Un ángel avisa a los pastores, mientras que la estrella guiaba a los reyes. Llegaron y
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IV- Diciembre 115
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llenaron a Jesús de muchos regalos.
María estaba a punto de dar a luz cuando llegaron a Belén, pero no encontraban posada
para hospedarse.
Narrador: Estando en ese establo _______ entra en labor de parto y ________ su hijo
primogénito.
INICIO
Se les presenta una noticia sobre el problema de los juegos pirotécnicos.
AUMENTAN CASOS DE LESIONES EN LOS OJOS POR USO DE PIROTÉCNICOS.
El Instituto Nacional de Oftalmología advirtió que la mala manipulación de los pirotécnicos
puede ocasionar ceguera definitiva
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IV- Diciembre 116
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DESARROLLO
Planteamiento del problema.
Se les muestra un video del momento en que se encienden los juegos pirotécnicos.
https://www.youtube.com/watch?v=V1j38RwTAsA
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IV- Diciembre 117
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Planteamiento de hipótesis.
Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso grupal.
Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas completas.
Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un lugar
visible.
ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES FECHAS O MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en fuente de información escrita.
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IV- Diciembre 118
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confusión que ocurre entre el descubrimiento de la pólvora y la invención de los fuegos
artificiales. Algunas fuentes sugieren que los fuegos artificiales pueden haberse originado en
la India, pero el 18 de octubre del 2003, una edición electrónica de un periódico hindú le da
crédito a China de haber descubierto la pólvora.
Un monje chino llamado Li Tian, quien vivía cerca de la ciudad de Liu Yang en la provincia de
Hunan, se le acredita la invención de los fuegos artificiales hace 1,000 años. Los chinos
celebran la invención de los fuegos artificiales el día 8 de abril, ofreciendo sacrificios a Li
Tian. Durante la Dinastía Song, las personas de la localidad establecieron un templo
dedicado a Li Tian.
Las explosiones producidas para generar los fuegos artificiales se generan a partir de la
mezcla de ciertos elementos químicos, y fue así mismo como se descubrieron por accidente.
Con el paso del tiempo, la fabricación de fuegos artificiales fue evolucionando hasta llegar a
los que hoy en día se conocen. Juegos pirotécnicos con las más diversas formas, tamaños y
colores que hacen de nuestras más grandes celebraciones algo realmente mágico.
A los fuegos artificiales, antes y ahora, se les ha atribuido el poder de evitar los espíritus
malignos y los fantasmas, que son ahuyentados con los estallidos de los fuegos artificiales.
Los fuegos artificiales son usados hoy días para celebrar nacimientos, muertes y
cumpleaños. El Año Nuevo chino es un evento muy popular que se celebra con fuegos
artificiales que ahuyentan los espíritus malos.
Peligros
El uso de fuegos artificiales domésticos resulta ser de gran peligro, ya que al tratarse de
explosiones, podrían provocar terribles accidentes, siendo el más común, las quemaduras
de alto grado. Muchos países han prohibido la venta para uso particular, siendo permitidos
sólo en actos públicos en los que se cuenta con la seguridad y manipulación de expertos.
A pesar del maravilloso espectáculo que los fuegos artificiales otorgan, éstos, al ser mal
manipulados o al no contar con las medidas de seguridad necesarias, podrían causar las
más terribles desgracias. Siempre, al manipular un fuego artificial es necesario contar con
protecciones en los ojos y también en los oídos ya que la explosión por la que se generan
las luces produce un fuerte ruido que podría causar daño. No obstante, lo más peligroso son
las quemaduras, y en caso de que esto suceda es necesario actuar rápido retirando la ropa
del lugar quemado y mojándolo con agua fría por 10 minutos. Luego, es necesario cubrir la
zona con una sábana o tela limpia, sin aplicar ningún tipo de sustancia, y acudir o llamar al
centro asistencial más cercano. Aparte de estas medidas de seguridad al lidiar con fuegos
artificiales, es importante asegurarse que estos cuenten con la certificación de la autoridad
correspondiente en cada país, para garantizar su buen funcionamiento y minimizar los
peligros involucrados.
Los fuegos artificiales y los explosivos, por inofensivos que parezcan contienen pólvora,
aunque en pequeñas cantidades pero su estallido puede ocasionar lesiones auditivas,
quemaduras, heridas abiertas y amputaciones de las extremidades superiores, además de
provocar incendios y casos de intoxicación especialmente en niños, asociados a la ingesta o
la aspiración de la pólvora.
Fuegos artificiales, bengalas, petardos... cualquier producto que contenga pólvora puede
suponer un riesgo para los niños. De hecho, un accidente con alguno de estos productos
puede provocar:
- Quemaduras. Cuando estamos frente a un tipo de fuego artificial casero, nunca hay que
dejar que los niños sean los que lo preparen o enciendan. Es recomendable que cada vez
que se intente encender este tipo de producto pirotécnico, un adulto supervise cada paso. El
peligro fundamental que encierran estos dispositivos es que pueden arder de forma
involuntaria, causando quemaduras graves en los niños.
Otro riesgo que entrañan es la explosión por sorpresa al no estar bien encendido o de la
forma correcta, lo que puede también quemar la piel infantil. También es recomendable que
a la hora de encenderlos, los niños no permanezcan muy cerca de ellos, porque podrían
caer al suelo causándoles de nuevo una quemazón que normalmente es grave, dado que la
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piel de nuestros hijos es muy delicada y fina.
- Lesiones. Aunque parece que el único peligro o riesgo de los fuegos artificiales son las
quemaduras, las lesiones también están presentes y pueden causar graves daños, incluso
mutilaciones en las manos o los pies a causa de una explosión. Si se derrama pólvora de
forma accidental porque uno de los petardos o bengalas no está en buenas condiciones o
incluso si viniese de fábrica defectuoso, ésto podría causar una explosión involuntaria que
causase heridas, daños o incluso pérdidas en extremidades.
- Trauma acústico. Por último, otro de los peligros o los riesgos de los fuegos artificiales o
productos de pirotecnia en los niños es aquél que tiene que ver con las lesiones auditivas. Si
los niños son muy pequeños o si son bebés, el hecho de estar frente a una explosión que
cause demasiado estruendo puede causar problemas en los oídos, desde un trauma
acústico que dure unos días hasta incluso problemas de audición.
Dialogan luego del análisis de la información y escriben en tarjetas ideas fuerzas con la
orientación de la maestra acerca de los juegos pirotécnicos.
Trauma acústico
En macro grupo dialogan acerca de las consecuencias que puede ocasionar los juegos
pirotécnicos.
CONSECUENCIAS DE USAR JUEGOS PIROTÉCNICOS
Ocasiona lesiones leves y graves Su uso desmesurado contamina el
en nuestro cuerpo. ambiente, en especial el aire.
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a. ________________________________________________________________________
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a. ________________________________________________________________________
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3. Completa los espacios en blanco.
a. El uso de fuegos ____________ domésticos resulta ser de gran ___________, ya que al
tratarse de __________, podrían provocar terribles __________________, siendo el más
común, las ________________de alto grado. Muchos ______________ han prohibido la
venta para uso particular, siendo permitidos sólo en actos ________________ en los que
se cuenta con la ______________ y manipulación de expertos.
4. Relaciona según corresponda.
a. Quemaduras. ( Pueden causar graves daños, incluso mutilaciones en las
) manos o los pies a causa de una explosión.
b. Lesiones. Si los niños son muy pequeños o si son bebés, el hecho
( ) de estar frente a una explosión que cause demasiado
estruendo puede causar problemas en los oídos.
c. Trauma acústico. Es recomendable que cada vez que se intente encender
( ) este tipo de producto pirotécnico, un adulto supervise
cada paso.
CIERRE:
Evaluación y comunicación.
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día hoy? ¿Para qué nos servirá haber
conocido las consecuencias de usar los pirotécnicos?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
EXTENSIÓN
1. Plantea otras formas de celebrar la Navidad para suplantar el uso de los juegos pirotécnicos.
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2. Observa la imagen y escribe una recomendación.
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Día N° 9
“COMPARTIMOS COSTUMBRES EN NAVIDAD”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
PS 1. Construye su Costumbres Participa con seguridad y confianza Analiza la diversidad
identidad. navideñas. en las tradiciones, costumbres y cultural de la
1.1. Se valora a sí prácticas culturales que celebración navideña
mismo caracterizan a su familia e en las regiones del
2. Convive y participa institución educativa, y muestra Perú y su hogar, lo
democráticamente en aprecio por ellas. presenta en esquemas
la búsqueda del bien Explica algunas manifestaciones al socializar.
común culturales de su localidad, región o
2.1. Interactúa con país. Se refiere a sí mismo como Escala de valoración
todas las personas integrante de una localidad
específica o de un pueblo originario.
AyC 1. Aprecia de manera Manualidad Comenta sobre la manera en que Elabora adornos
crítica manifestaciones navideña. los elementos, los procesos, los navideños siguiendo
artístico-culturales. medios y las técnicas usadas instrucciones
1.3. Reflexiona creativa comunican ideas, y genera hipótesis indicadas con
y críticamente sobre sobre el significado y la intención creatividad los expone
manifestaciones del artista. y expresa su
artístico-culturales Desarrolla sus ideas a partir de apreciación de su
2. Crea proyectos observaciones, experiencias y el manualidad y la de sus
desde los lenguajes trabajo artístico de otros, y compañeros.
artísticos. selecciona elementos y materiales Lista de cotejo.
2.2. Aplica procesos para componer una imagen de
creativos acuerdo a sus intenciones.
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Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
M 1. Resuelve problemas Analogías Establece relaciones entre datos y Descubre el término
de cantidad. numéricas. una o más acciones de agregar, que falta en analogías
1.1. Traduce quitar, comparar, igualar, reiterar, numéricas en el cual
cantidades a agrupar, repartir cantidades y relaciona operaciones
expresiones numéricas. combinar colecciones, para que se dan entre
1.2. Comunica su transformarlas en expresiones grupos de números
comprensión sobre los numéricas (modelo) de adición, planteados mediante
números y las sustracción, multiplicación y división el razonamiento
operaciones con números naturales de hasta lógico.
cuatro cifras. Lista de cotejo.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Elaborar imágenes de nacimientos del Perú. Imágenes.
Buscar información de las costumbres navideñas en el Diálogo.
Perú. Información.
Escribir diálogo en grande. Papelógrafo.
Plumones.
INICIO
Se entrega a cada niño campanitas o arbolitos de navidad con la pregunta ¿Cómo celebras la
navidad en tu hogar? Y la ubican en el panel cercano a la pizarra.
Se les entrega a cada grupo tres imágenes del nacimiento de Jesús en las regiones del Perú.
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IV- Diciembre 123
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Costa Sierra
Selva
Comparan cada nacimiento y luego presentan sus conclusiones.
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron en las imágenes? ¿Qué caracterizaba
a cada una?
¿Cómo son las costumbres navideñas en el Perú? ¿Qué se realiza en cada región? ¿Qué
costumbre tiene cada uno en su hogar?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EXPLICAR LAS COSTUMBRES NAVIDEÑAS EN EL PAÍS Y EN NUESTRO HOGAR
Normas de convivencia
Escuchar las indicaciones.
Cuidar los materiales de trabajo.
DESARROLLO
Problematización:
Se presenta un diálogo entre dos niños.
Hola Jorge. Este pudimos ahorrar y Hola Mario. ¡Qué bueno!
compraremos un nuevo árbol de En cambio en mi casa, vamos al campo y
navidad para adornarlo con mi familia. preguntamos al campesino de algún árbol que
va a botar, lo llevamos a casa y lo adornamos.
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IV- Diciembre 124
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Luego responden a las preguntas: ¿Qué es lo que más recuerdan de la Navidad? ¿Qué se
acostumbra hacer en Navidad? ¿Son las mismas costumbres navideñas en todo el Perú?
Se planeta la pregunta a analizar ¿Por qué debemos conservar las costumbres y tradiciones
navideños de nuestra localidad?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
Se les entregan textos de información acerca de las costumbres Navideñas para que la analicen.
LA NAVIDAD EN EL PERÚ
Grupo 1
LA NAVIDAD EN LA COSTA
Desde la llegada de los españoles a nuestro país se celebra la Navidad. Esto ha supuesto
que las tradiciones navideñas de la costa peruana vengan marcadas por la influencia
europea. Sin embargo, en ciertas zonas de la costa, se celebra la "Navidad Negra", muy
vista en el departamento de Ica, cuyo origen se remonta a la época colonial de los esclavos.
El principal protagonista de esta peculiar navidad es el "Niño Negro", el Niño Jesús, al que
se le rinde homenaje con numerosas danzas de origen africano, especialmente el día 24.
Este día también se homenajea a la Virgen del Carmen, a la que se saca en procesión y
también es conocida como "La Peoncita".
Los niños también son grandes protagonistas en todas las localidades costeras. Así, el día
de Navidad en Chiclayo, capital del departamento de Lambayeque, se organiza desfiles
donde los más pequeños invaden las calles cantando villancicos disfrazados de ángeles.
Tras éstos, tanto locales como visitantes se deleitan con las típicas "empanadas de viento" y
después de la cena se suele tomar un rico chocolate caliente para acabar este día tan
especial con un sabor dulce.
Mientras que en Lima, las navidades se adaptan más a un formato como en las grandes
ciudades. Con un eufórico ambiente de compras, la capital se presenta más colorida e
iluminada que nunca y cientos de árboles de navidad presiden sus calles principales. Los
coros de niños y adultos ponen el encantador ritmo de villancico a la ciudad.
Grupo 2
LA NAVIDAD EN LA SIERRA
La Navidad en la sierra de nuestro país, aguardan la esencia más genuina. El "Niño
Manuelito" es el protagonista de estas fechas. Este nombre viene de los clérigos españoles
que se referían en sus misas a "Emmanuel" (que significa "Dios con nosotros").
Además, las mujeres y la artesanía son grandes iconos de la navidad andina. Así, son
frecuentes los mercados de artesanos locales como los de Ayacucho, donde también se
realizan coloridos desfiles con personajes enmascarados. Muchas de las localidades de
toda la zona de la sierra celebran el nacimiento de una manera muy auténtica vinculándolo a
las tradiciones locales, celebrando así unas navidades de un carácter más rural.
En la ciudad de Cusco, la más grande de la sierra, la emblemática Plaza de Armas se
convierte en el gran punto de encuentro navideño. El día 24 de diciembre se organiza una
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IV- Diciembre 125
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gran feria protagonizada por artesanos, campesinos y pastores de la región que se
congregan para vender sus mejores productos del año. Los múltiples puestos sorprenden al
comprador navideño con artesanías en madera, metal, tela, etc., y, especialmente, con las
figuritas representativas del nacimiento, sobre todo las del "Niño Manuelito" o "Niño del
Espino".
Grupo 3
LA NAVIDAD EN LA SELVA
La selva peruana siempre ha sido una inmensa caja de sorpresas por descubrir, y también
lo es en navidad. Aquí, las celebraciones toman un aspecto más exótico decorando los
nacimientos con hojas de plátano y otras frutas de la región.
Tanto en la adoración al Niño Jesús como en general, los niños tienen un marcado
protagonismo en esta zona de Perú. Algunas de las tradiciones más curiosas son los
llamados "Pastorcitos"; agrupaciones de niños disfrazados que van recorriendo las casas
para visitar los nacimientos particulares y donde les van regalando bolsas de dulces y
chicha morada. Cuando finaliza el recorrido de evaluación, los Pastorcitos eligen el
nacimiento ganador junto con una comisión local de adultos y les entregan su premio
correspondiente.
Otra costumbre similar en esta zona es las "Pastoreadas Navideñas". Se trata de grupos de
vecinos disfrazados de personajes bíblicos que fingen seguir a la estrella de Belén que les
llevará hasta el Niño Jesús. Todo este desfile transcurre animado por tambores, silbatos, y
cánticos de tradición selvática.
LA NAVIDAD EN MI HOGAR
NACIMIENTO DE
CENA NAVIDEÑA ÁRBOL DE NAVIDAD 25 DE DICIEMBRE
JESÚS
TOMA DE DECISIONES
Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿La Navidad igual en
todo lugar? ¿Qué es lo que no debe cambiar de la Navidad en todo lugar? ¿Qué debemos
celebrar realmente en Navidad? ¿Cómo podemos brindar un regalo a Jesús?
Se evalúa lo aprendido con una ficha de desarrollo.
FICHA DE APLICACIÓN
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IV- Diciembre 127
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1. Lee y relaciona según corresponda.
a. Cena navideña. ( ) Se suele comer y tomar después de la cena navideña.
b. Panetón y chocolate. ( ) Lo hacen con luces navideñas y guirnaldas.
c. Árbol de Navidad. ( ) Esta acción se realiza minutos antes de la medianoche.
d. Regalos. . ( ) Se arma días antes de la Navidad.
e. Decoración. ( ) Lo colocan a los pies del árbol.
2. Completa los enunciados de las costumbres navideñas en cada región.
a. En la ___________ se celebra la Navidad ______________ donde el protagonista es el
___________ negro, al que se le rinde _________ en numerosas ____________.
b. En la _____________ se celebra el niño ____________, que se refiere a Emmanuel, en
esta época los _____________ venden distintos adornos.
c. En la _____________ toma un aspecto más ____________ decorando los nacimientos
con hojas de ___________ de la región. Los __________ de disfrazan para visitar los
nacimientos de cada ___________.
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IV- Diciembre 128
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INICIO
Se les muestra un video o fotografías de casas adornadas en tiempo de Navidad.
https://www.youtube.com/watch?v=1BScyqXRiEY
https://www.youtube.com/watch?v=xaT49dBwPU4
https://www.youtube.com/watch?v=qn5OJBpN8dM
https://www.youtube.com/watch?v=n_-VUkioptA
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿Cómo adornaron ustedes, su casa?
Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un adorno
navideño? ¿Para qué se utilizan? ¿Podrían elaborar sus propios adornos navideños? ¿Cömo lo
harían?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
ELABORARÁN SUS PROPIOS ADORNOS NAVIDEÑOS
Normas de convivencia
Escuchar las indicaciones.
Cuidar los materiales de trabajo.
DESARROLLO
Se les entrega materiales diversos como papeles de colores tijera goma y se indica que creen
un adorno de navidad.
Presentan sus adornos creados.
Luego se les muestra la imagen de la manualidad navideña que realizarán.
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IV- Diciembre 129
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Observan la manualidad y determinan los materiales que van a necesitar, la docente sugiere
MATERIALES
- Microporoso, corrospum o cartulinas de color.
- Moldes.
- Tijera.
- Silicona líquida.
- Pintura (Apu)
- Pincel.
Se les presenta en video cómo armar el muñeco de nieve y la bota.
https://www.youtube.com/watch?v=54GUkQVHtGc
https://youtu.be/98mWpzAHPKQ
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IV- Diciembre 130
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PASOS
1. Dibuja con los moldes cada pieza del color del material que elijas.
2. Recorta los moldes.
3. Procede a pintar cada molde recortado.
4. Arma las piezas para formar la bota y también el muñeco de nieve.
5. Pega las piezas con la silicona líquida.
6. Por último, pega el muñeco de nieve.
Se les entrega los moldes para el muñeco de nieve.
Se brinda el tiempo necesario para que procedan a realizar sus botas navideñas.
Se orienta y ayuda a los estudiantes que presenten dificultades.
Culminada la actividad, ordenan el aula y se ubican en media luna.
Realizan la exposición de sus botas navideñas.
Se les entrega moldes de otras botas navideñas.
ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Escribir la situación problemática en papelógrafo. Situación problemática.
Sacar copia a las fichas de trabajo. Papelógrafo.
Plumones.
Fichas de trabajo.
INICIO
Se les presenta un cartel con un reto.
3
6
5
(4) 5
(7) 8
( ) 3
Qué falta:
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e.10
Responden a las preguntas planteadas: ¿Encontraron el dato que falta? ¿Cómo lo encontraron?
¿Qué tipo de actividad se llamará?
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IV- Diciembre 132
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Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una analogía
numérica? ¿Cómo es una analogía numérica? ¿Cómo se resuelven las analogías numéricas?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
APRENDERÁN A RESOLVER ANALOGÍAS NUMÉRICAS
2 12 3 16 7
8 12 14
2 12 3 16 7
8 12 14
a. 3 x 8= 24 y 24 2 = 12
a . 4 x 12 = 4 8 y 48 3 = 16
a . 5 x 14 = 7 0 y 70 7 = 10
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IV- Diciembre 133
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Cada equipo escribe en papelógrafos las relaciones que han encontrado entre los números.
Socialización del problema.
Presentan sus soluciones y socializan cómo encontraron las relaciones de las operaciones a
realizar en las analogías numéricas.
Escriben la respuesta de la pregunta que plantea.
El término que falta en el espacio vacío es el número 10.
Formalización.
Se formaliza lo aprendido mediante la elaboración de un esquema de analogías numéricas.
Analogías numéricas
Son problemas de análisis que tiene por objeto hallar un número desconocido a partir de las
operaciones que relacionan a los términos en unos gráficos dados.
a . 22 b. 2 4 c .2 6
d . 28 e. 3 0
2. 14 13 18 15 24 17
20 24
a. 26 b .2 7 c .2 8
d. 29 e .3 0
8 9 7
3.
9 4 12 7 13 6
40 45
a . 47 b . 48 c .4 9
d . 50 e . 51
6 10 24
4.
37 58
5 8 7 9 6 11
a. 5 1 b .5 2 c . 53
d. 5 4 e .5 5
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 134
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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1. Determinar el valor de “x”
5 (12) 7
8 (10) 2
9 (x) 5
A. 45 B. 4 C. 15 D. 14
Solución: se ha realizado una suma.
5 + 7 = 12
8 + 2 = 10
9 + 5 = 14 (x)
A. 15 B. 22 C. 36 D. 32
A. 24 B. 12 C. 36 D. 7
A. 10 B. 29 C. 21 D. 50
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 135
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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12 (x) 13
A. 25 B. 12 C. 7 D. 30
10. Calcular “x” en:
2 3 5
1 6 7
8 2 X
A. 6 B. 8 C. 10 D. 12
11. Calcular “x” en:
50 (42) 8
17 (10) 7
25 (x) 6
A. 25 B. 23 C. 34 D. 19
12. Determinar el valor de
5 3 6
4 2 4
9 5 X
A. 24 B. 2 C. 14 D. 10
13. Determinar el valor de "x".
5 7 12
4 9 13
6 9 X
A. 15 B. 25 C. 10 D. 17
14. Determinar el valor de "x"
9 (18) 2
7 (21) 3
6 (x) 5
A. 25 B. 30 C. 11 D. 24
15. Determinar el valor de "x":
45 9 5
36 9 4
25 5 X
A. 4 B. 6 C. 5 D. 7
16. Determinar el valor de “x”
213 (13) 124
102 (13) 235
320 (x) 123
A. 6 B. 11 C. 15 D. 20
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para resolver las analogías debemos
poner en práctica nuestro razonamiento matemático?
Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de analogías numéricas.
EXTENSIÓN
Halla el número que falta en cada analogía numérica.
1.
4 (3 ) 6
9 (9 ) 17
13 ( ) 23
A. 14 B. 10 C. 7 D. 11
2.
17 (18 ) 21
46 ( ) 72
37 (30) 23
A. 85 B. 780 C.90 D. 59
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 136
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3.
12 (30) 3
9 (36) 9
4 ( ) 3
A. 23 B. 14 C. 31 D. 6
4.
61 ( ) 12
93 ( 6 ) 51
44 ( ) 23
A. 1 B. 3 C. 9 D. 7
2.
10 (7 ) 13
12 (20) 4
9 ( ) 12
A. 4 B. 6 C. 12 D. 7
3.
32 (61) 45
64 ( ) 17
18 (51) 42
A. 11 B. 22 C. 49 D. 31
4.
3 ( ) 2
5 (144) 7
3 ( ) 5
A. 17 B. 25 C. 30 D. 28
5.
3 (6 )1
7 (10) 1
9 ( ) 4
A. 21 B. 9 C. 15 D. 13
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 137
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6.
20 (18) 14
43 ( ) 39
45 (36) 33
A. 8 B. 12 C. 15 D. 24
7.
6 (31) 5
4 ( ) 3
10 (21) 2
A. 5 B. 7 C. 13 D. 11
8.
17 (32) 13
10 ( 8) 44
12 ( ) 9
A. 27 B. 31 C. 24 D. 19
Halla el valor de x:
8 18 x
1.
4 1 6 2 5 1
2 2 3 2 3 3
a. 21 b. 22 c. 14 d .4
5 8 7
2.
15 13 x
20 2 30 6 40 8
a. 1 2 b. 11 c. 2 3 d .1 0
5 6 5
3.
10 12 x
20 5 30 5 40 8
a. 16 b. 1 0 c. 20 d .1 9
4.
10 22 x
20 2 44 2 16 2
a. 8 b .1 8 c. 1 0 d .1 2
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 138
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Resuelve las siguientes analogías numéricas
1. 3 2 10
4 6 4
7 8 x
a. 8 b. 1 2 c. 1 4 d .6
2.
8 10 x
5 2 4 3 6 6
a .3 2 b. 34 c . 36 d .2 2
3. 63 12 x
9 4 5
7 3 7
a .1 3 b . 45 c .3 4 d. 3 5
4. 10 2 8
100 10 28 14 x 9
a. 7 2 b .7 0 c. 5 6 d . 81
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IV- Diciembre 139
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Día N° 10
“EVALUANDO EL PROYECTO”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Campo aprendizaje /
Área Competencia / Capacidad Desempeños
temático Instrumentos de
valoración
C 1. Se comunica oralmente en su Producción Adecúa el texto a la situación Escribe textos
lengua materna. de texto comunicativa considerando el dramáticos acerca
1.5. Interactúa estratégicamente dramático. propósito comunicativo, el de la Navidad
con distintos interlocutores. destinatario y las características siguiendo el
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, más comunes del tipo textual. proceso de
el contenido y contexto del texto Distingue el registro formal del planificación,
oral. informal; para ello, recurre a su producción
3. Escribe diversos tipos de experiencia y a algunas fuentes revisión, lo publica.
textos en su lengua materna. de información complementaria.
3.1. Adecúa el texto a la Escribe textos de forma Planifican textos
situación comunicativa coherente y cohesionada. dramáticos
3.2. Organiza y desarrolla las Ordena las ideas en torno a un teniendo en cuenta
ideas de forma coherente y tema y las desarrolla para la situación
cohesionada ampliar la información, sin comunicativa.
3.4. Reflexiona y evalúa la contradicciones, reiteraciones
forma, el contenido y contexto innecesarias o digresiones. Rúbrica de
del texto escrito Explica el efecto de su texto en evaluación.
los lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
M 1. Resuelve problemas de Operadores Establece relaciones entre datos Resuelve
cantidad. matemáticos y una o más acciones de operadores
1.1. Traduce cantidades a . agregar, quitar, comparar, matemáticos a
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir partir de una
1.3. Usa estrategias y cantidades y combinar situación
procedimientos de estimación y colecciones, para transformarlas problemática
cálculo en expresiones numéricas planteada
(modelo) de adición, reemplazando
sustracción, multiplicación y valores para
división con números naturales encontrar el
de hasta cuatro cifras. resultado total.
Lista de cotejo
EF 1. Se desenvuelve de manera Juegos Utiliza su cuerpo (posturas, Participa en la
autónoma a través de su tradicionales gestos y mímica) y diferentes ejecución de
motricidad. . movimientos para expresar juegos
1.2. Se expresa corporalmente formas, ideas, emociones, tradicionales
2. Asume una vida saludable. sentimientos y pensamientos en siguiendo las
2.1. Comprende las relaciones los juegos tradicionales. reglas propuestas.
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud
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IV- Diciembre 140
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Evidencias de
Campo aprendizaje /
Área Competencia / Capacidad Desempeños
temático Instrumentos de
valoración
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Escribir fragmento de guion teatral en grande. Fragmento de guion teatral.
Sacar copia al ejemplo de texto dramático con sus Texto dramático con partes.
partes. Cuadro de planificación.
Elaborar cuadro de planificación del texto dramático. Plumones.
Hojas bond.
INICIO
Se les presenta un video de niños actuando del nacimiento de Jesús.
https://www.youtube.com/watch?v=F-en55HPxOM
Un Cuento de Navidad para Niños - El Nacimiento de Jesús
Se les presenta un fragmento de la adoración de los pastores y reyes magos al niño Jesús.
Narrador: Esa noche, cerca de ese pesebre, estaban unos pastorcitos cuidando de su
rebaño, cuando de repente un Ángel se les apareció y les dijo:
Ángel: No se asusten, vengo a darles una gran noticia, hoy, acá en Belén, ha nacido el hijo
de Dios, el mesías. Sabrán que es él pues ha nacido en un humilde pesebre.
Pastorcitos: ¡Vamos a conocer al mesías en Belén!
(Los pastorcitos se acercan al establo para conocer el niño y dejarle algunos regalos)
Narrador: En el oriente, los tres reyes magos siguieron una estrella fugaz que los estaba
guiando hacia el pesebre donde había nacido Jesús.
(Entran los 3 reyes magos a escena)
Melchor: Han visto! La estrella se ha detenido justo sobre ese establo.
Gaspar: ¡Tenemos que acercarnos a allá!
Baltazar: Vamos de prisa!
(Encuentran el pesebre, y al ver al niño se ponen de rodillas)
Melchor: Yo te he traído oro.
Gaspar: Yo te he traído incienso.
Baltazar: y yo te he traído mirra.
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué leyeron? ¿Qué tipo de texto es?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo es un texto
dramático? ¿Cómo escribirían ustedes un texto dramático? ¿Qué deben tener en cuenta?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Normas de convivencia
Guardar silencio durante el trabajo.
Respetar el trabajo de los demás.
DESARROLLO
Se les pide que observar otro texto dramático para que analicen su estructura.
Isaura y la limpieza
Personajes: Escenario: una calle en el barrio de la ciudad
Son quienes
hablan en el Isaura. Señor Lorenzo, ¿no ha visto a mi conejo Magnolio?
texto Lorenzo. No. Deberías cuidarlo mejor, siempre se te escapa.
Isaura. (Desesperada). ¡No lo encuentro! ¡No lo encuentro!
¡Magnolio! ¡Magnolio! (Se dirige a Luis, el encargado de limpieza). Y
usted, señor Luis, ¿ha visto a mi conejo?
Acotaciones: Dan Luis. ¡En el basurero no lo he visto, niña!
indicaciones sobre (Pasa corriendo un joven y tira una bolsa en el suelo. El señor
las acciones, los Lorenzo se detiene a ver lo que había y encuentra el conejo. Se lo
gestos, el vestuario, entrega y todos se ponen muy contentos).
etc
Lorenzo. (Cantando y bailando en forma cómica y rítmica). ¿Es
Magnolio o es Magnolia? ¿Quieres conejo? ¿Quieres pan? ¿Helado
o cemento? ¿Periódico o lechuza? ¡Te regalo un poco de basura!
Isaura. ¡No!
Luis. ¡La basura es útil para hacer abono! ¡Entiérrala y verás que
crecen flores! ¡Lechugas, rabanitos y espinacas!
Diálogos: Son las Isaura. (Sorprendida). ¿Sí?
conversaciones o Luis. ¡Solo tienes que regar con agua!
palabras de los
Lorenzo. ¡Basura en la calle no debes dejar! ¡Al agua y a tu comida
personajes.
las van a infectar! ¡De insectos y ratones se puede llenar! ¡Y luego
también tú te puedes enfermar!
Luis. ¡Todos los papeles no debes tirar! ¡Botellas y latas hay que
recoger! ¡Comida en el suelo no debes dejar!
Todos. ¡Queremos limpia la ciudad! ¡Por eso. la basura al tacho hay
que botar!
Adaptado de Alarco de Xadra Adriana (s.t) Limpieza urbana.
En Teatrín Recuperado de http://teatro.mendoza.edu.ar/leatrin
Se les muestra tarjetas y seleccionan las que forman parte de las características de un texto
dramático.
¿Qué información vamos a ¿Cómo vamos a organizar los diálogos de los personajes
presentar en las acotaciones? para que el texto presente inicio, nudo y desenlace?
¿C óm o in ic iar á
el t ext o?
Nud o
¿Q ué pa sa des pué s?
¿Q ué pr o ble m a se
pr ese nt a?
D es enl ace
¿C óm o se so lucio na
el pr obl em a? ¿Qu é
pa sa al f in al ?
Textualización.
Se les entrega una hoja bond a cada estudiante.
Escriben la primera versión del texto dramático.
Se orienta recordándoles el propósito del texto que están escribiendo.
Revisión.
Se les entrega una ficha a cada estudiante para que revisen su texto dramático.
Si No
¿Hemos escrito el nombre de los personajes y al lado lo
que estos dirán?
¿Respetamos la secuencia del texto dramático (Inicio,
nudo, desenlace)?
¿Están presentes los elementos del texto dramático
(personajes, diálogos, acotaciones)?
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 143
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________________________________
¿Usamos adecuadamente los signos de interrogación y
exclamación?
¿Nuestro texto dramático trata un tema relacionado con el
cuidado de la salud?
¿A los que leímos anteriormente trata un tema
relacionado con el cuidado de la salud?
¿La estructura de nuestro texto es similar al de la página
47?
Corrigen su texto teniendo en cuenta la revisión que hicieron con la ficha de revisión.
Vuelven a escribir, en una hoja aparte, otro borrador del texto que incluya los cambios y
correcciones que hicieron en la revisión.
Escriben en otra hoja la versión final de su texto. Pueden usar las computadoras para escribir su
texto e imprimirlo.
Se evalúa lo producido con una rúbrica de evaluación.
Luego de publicar sus textos, se dialoga con ello acercad del proyecto ejecutado durante las dos
semanas.
Expresan mediante lluvia de ideas las fortalezas y debilidades que apreciaron durante el
proyecto.
Se les entrega una ficha de autoevaluación para que completen y evalúen su participación en el
proyecto, de manera individual.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Casi Casi
N° Pregunta Siempre A veces Nunca
siempre nunca
¿Participo de manera activa en mi
1
grupo de trabajo?
¿Colaboro en conseguir los
2 materiales necesarios para el
proyecto?
¿Realizo las tareas en el tiempo
3
acordado?
¿Respeto la opinión de mis
4
compañeros?
¿Propongo ideas para mejorar el
5
trabajo en mi grupo?
¿Escucho atentamente las
6 preguntas, indicaciones o ideas de
los otros?
¿Realizo mi trabajo de forma
7
autónoma y apoyo a los otros?
¿Discuto con calma mis ideas y las
8
opiniones de los demás?
¿Identifico fácilmente mis puntos
9 fuertes y aquello en lo que debo
mejorar?
¿Cuido los materiales y el ambiente
10
donde trabajo?
¿Me muestro dispuesto a planear
11
preguntas?
¿Resuelvo los conflictos dialogando
12
y acordando soluciones?
CIERRE:
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 144
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______________________________________________________________________________________________________
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué tipo de texto escribieron? ¿Les gustó? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué nos servirá haber aprendido a escribir textos
dramáticos en nuestra vida diaria?
Cómo actividad de extensión: se reúnen en equipos, escogen uno de los textos dramáticos que
escribieron y se preparan para la dramatización.
Tarea
Escribe un texto dramático para adorar al niño Jesús.
ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
Escribir la situación problemática en papelógrafo. Situación problemática.
Sacar copia a las fichas de trabajo. Papelógrafo.
Plumones.
Fichas de trabajo.
INICIO
Se les presenta en un cartel retos matemáticos.
A # B = A2 + 2B
6#9 8#4
Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el reto? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Cómo se
llama la actividad que hicieron?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son los operadores
matemáticos? ¿Cómo se resuelven los operadores matemáticos? ¿Qué operaciones pueden
utiizar?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Operador matemático simple: Es el operador que actúa una sola vez en una determinada
operación.
Ejemplos:
1. Si: a * b = 2a - b 2. Si a b = a(b - a)
Calcula: 4*3 Calcula: 5 9
Solución: Solución:
Reemplazamos las letras por su valor Reemplazamos las letras por su valor
numérico y efectuamos las operaciones en numérico y efectuamos las operaciones en
el 2o miembro. el 2° miembro,
a * b = 2a - b a b = a(b - a)
4 * 3 = 2(4) - 3 5 9 = 5(9 - 5)
4*3=8-3 5 9 = 5(4)
4*3=5 5 9 = 20
Operador matemático compuesto: Es el operador que en una misma operación, se repite
dos o más veces.
1. Si: a % b = ab - b Calcula (4 % 6) % 5
Solución: 2° a % b = ab - b
1° a % b= ab - b 18 % 5 = 18(5)-5
4 % 6 = 4(6) - 6 18 % 5 = 90 - 5
4 % 6 = 24 - 6 18 % 5 = 85
4 % 6 = 18 Luego
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IV- Diciembre 146
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(4 % 5) % 5 = 85
En parejas, se brinda el tiempo necesario para que empiecen a resolver el problema planteado.
Se orienta a identificar los datos que deben reemplazar.
Socialización del problema.
Presentan sus soluciones y explican el proceso que siguieron para encontrar el valor de cada
artefacto eléctrico.
¿Cuál de los dos productos cuesta más, si la regla del operador es a & b = a2 x 3 + b?
Televisor: 25 & 20 = 252 x 3 + 20
= 625 x 3 + 20
= 1875 + 20
= 1895
Equipo de sonido: 18 & 80 = 182 x 3 + 80
= 324 x 3 + 80
= 972 + 80
= 1052
Escriben la respuesta a la pregunta que plantea el problema.
Respuesta: El producto que cuesta más es el televisor
Formalización.
Se formaliza lo aprendido mediante el recuento del proceso que siguieron para resolver
operadores matemáticos, mediante las preguntas: ¿Cómo resolvieron los operadores
matemáticos? ¿Qué tuvieron que reemplazar?
Como refuerzo de lo trabajado, se plantea otras situaciones a resolver de operadores
matemáticos.
PRÁCTICA
Resuelven los ejercicios en tu cuaderno y escribe como respuesta la letra de la alternativa
correcta. Observa el ejemplo de solución.
1. Si: a b = b2 – 3a
¿Cuál es el valor de 7 6?
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 19
Solución:
7 6 = 62 – 3 (7)
7 6 = 36 – 21
7 6 = 15
2. Si: m n = m + n
2 3
El resultado de 12 15 es:
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15
3. Si c * d = 4c – a2 + c + d
¿Cuál es el valor de 12 * 3?
a. 40 b. 41 c. 42 d. 43 e. 44
4. Si a = 3a -8
El resultado de 5 es:
a. 13 b. 14 c. 15 d. 16 e. 17
5. Si e % f = 3e - f
¿Cuál es el valor de C = (5% 6) % (4% 2)?
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 20
6. Si a = a2 – 6 ¿Cuál es el valor de 4 ?
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 147
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a. 86 b. 88 c. 90 d. 92 e. 94
7. Si p % q = 2p + 3q
¿Cuál es el valor de 5% 8?
a. 30 b. 32 c. 34 d. 36 e. 38
8. Si a b = b3 – a2 + 2ab
El resultado de 6 4 es:
a. 72 b. 74 c. 76 d. 78 e. 80
9. Si e f = e2 + f
e-f
¿Cuál es el valor de 6 4?
a. 18 b. 20 c. 22 d. 24 e. 26
10. Si: c d = 2c - d
¿Cuál es el valor de B = (6 3) 7?
a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11
11. Si: m n = m2 – 2n
¿Cuál es resultado de D = (4 5) (6 13)?
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 19
12. Si x – 2 = 3x + 4
¿Cuál es el valor de 5 ?
a. 19 b. 20 c. 25 d. 30 e. 35
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los operadores matemáticos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Si m n = m + n + 3
Calcula el valor de: 4 9
2. Si a b = a x b + 16
Halla el valor de: 12 16
3. Si p % q = 2 x p + 3 x q
Halla el valor de: 24 % 16
4. Si r s = (r + s) (r - s)
Calcula el valor de: 8 5
5. Si a = a2 + a + 1
Calcula el valor de: 6
6. Si :
m n
p q
= (m x p) – (n x q)
¿Cuál es el valor de…
9 6
12 14 ?
7. Si: a b
c d = (a x d) + (b x c)
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 148
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¿Cuál es el valor de:?
18 6
15 8
8. Si se cumple que a b = a2 x b
Halla el valor de: 8 12
9. Si
x = x3 + 2
¿Cuál es el valor de 2 + 3 ?
b. Si c d = ½ c + 3d ; por lo tanto 8 10 es
h. G C = G2 + C3 entonces 3 2
____________________________________________________________________________________________________
IV- Diciembre 149
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Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Desde hace cuánto tiempo se
conoce este juego?
Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué otros juegos
tradicionales conocen? ¿Cómo se juega el Tejo?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
PARTICIPARÁN EN JUEGOS TRADICIONALES
Normas de convivencia
Guardar silencio durante el trabajo.
Respetar el trabajo de los demás.
DESARROLLO
De forma ordenada en parejas se dirigen al campo deportivo o patio del colegio.
Se ubican alrededor del campo y comienzan a trotar uno detrás de otro.
Cambian la rutina de trote en cada vuelta que den. Como levantar las piernas a 90 grados hacia
adelante, chocar talones con palmas de las manos por detrás, etc.
Se les explica en qué consisten otros juegos tradicionales.
JUEGOS TRADICIONALES
Gallinita Ciega.
El mínimo de jugadores de la Gallinita Ciega es cuatro personas y se necesita un pañuelo
para cubrir los ojos a la persona que hace de gallinita. Para decidir quién empieza a ser la
gallinita, se puede hacer un sorteo. Una vez se le han vendado los ojos, el niño deberá dar
vueltas sobre sí mismo cantando la siguiente canción: "Gallinita ciega, que se te ha perdido
una aguja y un dedal, date la vuelta y lo encontrarás". Una vez terminada la canción, la
"gallinita" deberá encontrar a los demás niños.
El escondite.
El escondite es un juego en grupo en el que un niño tiene que contar con los ojos cerrados
hasta el número que se acuerde entre todos y, al terminar la cuenta, debe avisar en voz alta
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IV- Diciembre 150
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a los demás. Entonces, debe salir a buscar a los demás niños, que se habrán escondido
mientras el pequeño contaba con los ojos cerrados. Cuando el niño encuentra a alguien,
debe tocarlo para eliminarlo y seguir buscando. Para salvarse, los niños que están
escondidos tienen que correr al lugar donde estaba contando y tocarlo antes de que les
atrape.
La rayuela o Tejo.
Con una tiza se dibuja un diagrama compuesto por 10 cuadros y se escribe en cada cuadro
un número del 1 al 10. El niño debe situarse de pie detrás del primer cuadrado y lanzar una
piedra encima del diagrama. La casilla en la que cae la piedra no se puede pisar. El pequeño
comenzará el circuito con un salto a la pata coja (si hay un cuadro) o a dos pies (si el
cuadrado es doble). El objetivo consiste en ir pasando la piedra de cuadro en cuadro hasta
el número 10 y volver. Si el niño se cae o la piedra sale de cuadro, deberá rendirse.
El pañuelo
Este juego enfrenta a dos equipos compuestos por el mismo número de personas. A cada
miembro del equipo se le asigna un número que estará emparejado con el rival que tenga el
mismo número. Una persona hace de juez y debe decir en voz alta el número. Los dos
participantes, cada uno de un equipo, que tengan este número deberán correr para coger el
pañuelo y llevarlo a su base. Si el que coge el pañuelo es pillado antes de llegar a su base,
perderá el punto.
Organizados en equipos practican los juegos que se les ha explicado.
Se orienta y ayuda a los estudiantes que presenten dificultad.
Culminado el tiempo de práctica se ubican y se sientan alrededor del patio o en las graderías
para la presentación de los juegos tradicionales a manera de competencia.
Culminadas las actividades físicas, se ubican en media luna o círculo y realizan ejercicios de
relajación.
Conversan sobre las actividades realizadas expresando cómo se sintieron y las dificultades que
tuvieron y cómo las superaron.
Realizan su aseo personal y retornan al aula en forma ordenada.
Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.
CIERRE:
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Cómo participaron? ¿Les gustó
estos juegos tradicionales? ¿Por qué? ¿Cómo difundirían los juegos tradicionales?
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IV- Diciembre 151