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UNIDAD DIDÁCTICA
3
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente

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 CUARTO Grado -- Unidad
PRIMER Grado Unidad01
didáctica
- Sesión 33

Investigamos sobre nuestros derechos para

conocer nuestras responsabilidades
I. situación significativa

En la unidad anterior, los estudiantes del cuarto

grado lograron descubrir sus características,
En la tercera unidad, los
cualidades y talentos, lo que les permitió
estudiantes investigarán
conocerse y valorarse más. Sin embargo, muchos interactuando con una
de ellos exigen el cumplimiento de sus derechos, diversidad de textos, debatirán y
sin tomar conciencia de sus responsabilidades. argumentarán sobre la importancia
Se aprecia, por ejemplo, que en la hora de de hacer respetar sus derechos,
recreo algunos estudiantes se llaman por reflexionarán y tomarán conciencia
sobrenombres, tienden al consumo de alimentos que frente a un derecho hay una
poco nutritivos y prefieren comprar alimentos responsabilidad en cada uno de los
chatarra cuyos desperdicios son arrojados en ámbitos donde se desenvuelve :
el aula u otros espacios de la escuela. Por otro aula, escuela, hogar y comunidad.
lado, algunos niños evidencian cansancio por las
horas de trabajo que deben asumir para ayudar
a sus padres y ante eso se preguntan: ¿cuáles
son mis derechos?, ¿qué responsabilidades me
corresponden como niño o niña?
En la presente unidad, se desarrollarán
actividades que permitan a los niños y niñas
interactuar con diversos tipos de textos para investigar, debatir y argumentar sobre la
importancia de hacer respetar sus derechos. Asimismo, tomarán conciencia que frente
a un derecho hay una responsabilidad como, por ejemplo, el respeto a sus compañeros,
cuidado de sí mismo y conservación de su salud, y del ambiente donde se desenvuelven
(aula, escuela, comunidad) y comprometerse para asumirlo responsablemente.

II. PRODUCTOS
Textos informativos (afiches), argumentativos, instructivos.
Recetarios.
Manual de la buena salud.
Registros de información.
Modelos.
Mural de compromisos.

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
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CAPACIDADES INDICADORES
Reflexiona sobre la Opina dando razones acerca de las
forma, contenido ideas, hechos, acciones, personas o
y contexto de sus personajes del texto escuchado.
textos orales.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a temas
claridad sus ideas. variados a partir de sus saberes previos
y de alguna fuente de información
escrita, visual u oral.
Interactúa Interviene para formular y responder
colaborativamente preguntas o complementar con
manteniendo el hilo pertinencia.
temático.
Organiza Construye organizadores y resúmenes
información de para estructurar el contenido de textos
diversos textos con algunos elementos complejos en
escritos. su estructura.
Infiere el significado Deduce la causa de un hecho y la idea
de los textos de un texto con algunos elementos
escritos. complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el tema central y las ideas
principales en textos con algunos
elementos complejos en su estructura
y con diversidad temática.
Planifica la Propone, con ayuda, un plan de
producción de escritura para organizar sus ideas
diversos textos de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.
Reflexiona sobre la Revisa si se mantiene en el tema
forma, contenido cuidando de no presentar digresiones,
y contexto de sus repeticiones, contradicciones ni vacíos
textos escritos. de información.
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Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS
Convive respetándose a sí mismo
y a los demás.
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología en
la sociedad.
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Cuarto Grado - Unidad Didáctica 3
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con Se reconoce como una persona con
cada persona derechos.
reconociendo que
todas son sujetos Reconoce que los niños tienen
de derecho y tienen responsabilidades y deberes en la escuela
deberes. y en la casa.
Reconoce que los derechos de los
niños no pueden ser afectados por los
parientes ni los docentes.
Propone iniciativas Señala que tiene derechos, como a vivir
y las gestiona para en un ambiente sano, a la integridad
lograr el bienestar personal entre otros.
de todos y para la Participa en acciones de promoción de los
promoción de los principales derechos establecidos en la
derechos humanos. Convención sobre los Derechos del Niño.
CAPACIDADES INDICADORES
Genera y Registra datos o información en tablas, u
registra datos o otro organizador gráfico.
información. Representa los datos en gráficos de
barras simples.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a
través de dibujos o gráficos simples.
Relaciona el aporte nutricional de
diversos alimentos con la función que
cumplen en el organismo.
Elabora dietas alimenticias con productos
de su comunidad considerando los
grupos de alimentos y sus componentes
Comprende y aplica nutricionales que favorecen la salud.
conocimientos
y argumenta Describe las características, funciones y
científicamente. cuidado de los órganos de los sistemas
digestivo, circulatorio, respiratorio y los
relaciona con la función de nutrición para
el cuidado de la salud.
Relaciona a los efectos de la actividad
física en el sistema respiratorio y el
cuidado de la salud.
Evalúa las Explica el impacto que el consumo de
implicancias comida “chatarra” tiene en la salud de las
del saber y del personas.
quehacer científico
y tecnológico.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos un texto narrativo: “La máquina de Sesión 2: Participamos en una asamblea para planificar
hacer los deberes” nuestras actividades

Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Participan de una asamblea para planificar las
actividades que realizarán en la unidad para conocer
Deducen la causa de un hecho.
sus deberes y derechos.
Reflexionan sobre la necesidad de conocer sus
derechos y sus responsabilidades.
Sesión 3: Investigamos sobre nuestros derechos Sesión 4: ¿Conoces los derechos de los niños?

Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Analiza información y se reconocen como personas con
derechos.
Identifican ideas principales del texto.
Acuerdan cómo promover los derechos del niño.
Identifican el tema central del texto leído.
Sesión 5: Leemos un texto informativo: “Sujetos Sesión 6: Exponemos sobre nuestros derechos
plenos de derechos”
Organizan la información sobre el tema a
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Intervienen para formular y responder preguntas.
Deducen la causa de un hecho.
Reflexionan y comentan sobre su participación.
Reflexionan sobre la importancia de conocer sus
derechos y asumir sus responsabilidades.
Sesión 7: Tenemos derechos, pero también Sesión 8: Leemos un texto narrativo relacionado con la
responsabilidades responsabilidad

Evalúan el cumplimiento de sus normas de Desarrollan estrategias de comprensión lectora.

convivencia.
Deducen las causas e ideas de un hecho.
Relacionan sus derechos con sus responsabilidades
en la escuela y familia.
Sesión 9: Tenemos derecho a un nombre y a la Sesión 10: Leemos noticias sobre nuestros derechos
identidad
Leen una noticia sobre el trabajo infantil.
Analizan un caso.
Deducen el tema de la noticia.
Reflexionan y asumen un compromiso a nivel de
Reflexionan sobre la importancia de respetar los
aula con relación al derecho al nombre.
derechos de los niños.
Sesión 11: Debatimos sobre los derechos y las Sesión 12: ¿El trabajo infantil atenta contra nuestros
responsabilidades que como niños y niñas derechos?
nos toca asumir
Analizan casos de explotación infantil.
Organizan sus ideas para participar en un debate.
Identifican los derechos que son perjudicados en estos
Opinan dando razones acerca de las ideas o del casos.
tema del texto escuchado.
Reflexionan y establecen acuerdos.

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Sesión 13: Leemos un texto informativo: Loncheras Sesión 14: ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?
nutritivas
Identifican los nutrientes básicos que necesitamos
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. y qué alimentos los contienen a través de consultar
fuentes y/o experimento.
Elaboran un resumen del texto leído.
Registran datos o información en tablas u otros
Reflexionan sobre la importancia de consumir
organizadores gráficos.
alimentos nutritivos.
Sesión 15: ¿Todo lo que nos gusta comer es Sesión 16: Leemos una receta
saludable?
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Comparan el aporte nutricional que contienen
Deducen la causa de un hecho.
algunos productos alimenticios que consumen a
partir de consulta de fuentes.
Reflexionan sobre el impacto del consumo de la
comida “chatarra “en la salud.
Sesión 17: Escribimos recetas Sesión 18: Revisamos y compartimos recetas

Planifican la escritura de la receta de su plato Revisan y corrigen sus recetas.

favorito.
Escriben su primer borrador.
Sesión 19: ¡Una dieta alimenticia sana es parte de
una buena nutrición!
Consultan información y elaboran dietas alimenticias
con productos de su comunidad.
Sesión 21: ¿Derecho a la alimentación?
Analizan casos con relación al derecho a la
alimentación.
Elaboran la manta de los compromisos para
comprometerlos al consumo de alimentos
nutritivos.
Sesión 23: Conocemos nuestro sistema circulatorio
para cuidarlo mejor
Comparten con sus compañeros sus recetas.
Sesión 20: ¿Derecho a la salud?
Explican qué implica el derecho a la salud y a vivir en
un ambiente sano.
Establecen acuerdos con relación al derecho a la salud.
Sesión 22: Conocemos nuestro sistema digestivo para
mantenerlo saludable
Describen el proceso de transformación de los
alimentos en el sistema digestivo a partir de la consulta
de fuentes y modelos.
Reflexionan sobre medidas o acciones para su cuidado.
Sesión 24: Conocemos nuestro sistema respiratorio para
mantenerlo saludable

Identifican los componentes del sistema circulatorio
en modelos y gráficos.
Describen la función del corazón y vasos sanguíneos
a partir de consulta de fuentes y experiencias.
Reflexionan y asumen compromisos sobre su
cuidado.
Identifican los componentes del sistema respiratorio
en modelos y gráficos.
Explican la importancia de la función del sistema
respiratorio y su relación con la salud.

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Sesión 25: Respirar es esencial para mantenernos
saludables
Experimenta y describe los movimientos que
hacemos al respirar.
Relaciona los efectos de la actividad física en la
frecuencia respiratoria.
Reflexiona y asume compromisos sobre su cuidado.
Sesión 27: Elaboramos el manual de hábitos
saludables
Planifican el manual (revisan información, diseñan y
organizan secciones)
Elaboran el manual.
Exponen las acciones y hábitos saludables del
manual a modo consultorio de la salud.
Sesión 29: Escribimos afiches para difundir nuestros
derechos y responsabilidades
Sesión 26: Leemos afiches sobre nuestros derechos
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican características del afiche.
Reflexionan sobre la función de los afiches en nuestra
vida cotidiana.
Sesión 28: Leemos y dialogamos sobre las actividades
que nos ayudaron a conocer más sobre
nuestros derechos y responsabilidades
Revisan información sobre situaciones que atentan
contra el derecho a la salud.
Dialogan sobre las actividades que les ayudaron a
conocer más sobre sus derechos y deberes.
Reflexionan sobre los aprendizajes logrados en esta
unidad.
Sesión 30: Elaboramos el mural de los derechos y
responsabilidades

Planifican la escritura de un afiche para difundir sus Planifican el mural.

derechos y deberes.
Elaboran un mural de derechos y responsabilidades.
Revisan y corrigen sus afiches.
Difunden sus afiches con sus compañeros del aula y
personas de la comunidad.
Sesión 31: Compartimos el mural de los derechos y
responsabilidades.

Organizan el espacio para presentar sus murales.

Presentan sus murales.
Evalúan su trabajo.

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V. EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación/Instrumento
Indaga, mediante Genera y registra Registra información a través
métodos datos o información. de imágenes, fichas y/o cartillas
científicos, informativas.
Sesión 27 situaciones que Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones por escrito
pueden ser y oralmente, a partir del manual de
CIENCIA Y AMBIENTE investigadas por hábitos saludables elaborado.
Elaboramos el manual de la ciencia.
hábitos saludables. Explica el mundo Comprende y aplica Describe las características, funciones
Instrumento: físico, basado en conocimientos y el cuidado de los órganos de los
conocimientos y argumenta sistemas digestivo, circulatorio y
Lista de cotejo. científicos. científicamente. respiratorio. Los relaciona con la
función de nutrición para el cuidado
de la salud.

Comprende Infiere el significado Deduce la causa de un hecho y la idea

Sesión 28: textos escritos. de los textos de un texto con algunos elementos
COMUNICACIÓN escritos. complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Leemos y dialogamos
sobre las actividades
que nos ayudaron a . Se expresa Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a temas
conocer más sobre oralmente. sus ideas. variados a partir de sus saberes
nuestros derechos y previos y de alguna fuente de
responsabilidades. información escrita, visual u oral.
. Comprende . Reflexiona sobre la . Opina dando razones acerca de las
textos orales. forma, contenido ideas, hechos, acciones, personas o
y contexto de sus personajes del texto escuchado.
textos orales.
Sesión 29:
COMUNICACIÓN . Produce textos . Planifica la . Propone, con ayuda, un plan de
escritos. producción de escritura para organizar sus ideas
Escribimos afiches diversos textos de acuerdo con su propósito
para difundir escritos. comunicativo.
nuestros derechos y
Reflexiona sobre la . Revisa si se mantiene en el tema
responsabilidades.
forma, contenido cuidando de no presentar digresiones,
Lista de cotejo y contexto de sus repeticiones, contradicciones ni vacíos
textos escritos. de información.

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Sesión 31 Convive Interactúa con Reconoce que los niños tienen

respetándose a cada persona responsabilidades y deberes en la
Presentamos el mural sí mismo y a los reconociendo que escuela y en la casa.
de nuestros derechos demás. todas son sujetos
y responsabilidades y de derecho y tienen
dialogamos sobre las deberes.
actividades que hicimos
Participa en Propone iniciativas Participa en acciones de promoción de
para elaborar el mural.
asuntos públicos y las gestiona para los principales derechos establecidos
(Evaluamos lo aprendido) para promover el lograr el bienestar en la Convención sobre los Derechos
bien común. de todos y para la del Niño.
Instrumento: Lista de
promoción de los Señala que tiene derechos, como
cotejo.
derechos humanos. a vivir en un ambiente sano, a la
integridad personal, entre otros.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro de Comunicación 4° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.

Libro de Personal Social 4° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.
Libro de Texto Ciencia y Ambiente 4° Grado de Educación Primaria -Ministerio de Educación.
Set del torso humano y set Tablero metálico.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación (2013) Convención sobre los Derecho del Niño.
Ministerio de Educación 2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3° y 4° de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3° y 4° de Educación
Primaria.
Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades
comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR
UMC (2013) Informe de resultados de IE para el director y docente, ¿Cómo mejorar la
comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4° de Primaria-EIB.
Jordi Martí. Editorial GRAO. Barcelona. Aprender ciencias en la educación primaria (2012).
Página web consultada http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-
primaria
Fecha de consulta (10 de noviembre 2014)
Ministerio de Educación (2014) Rutas del aprendizaje – Ejerce plenamente su ciudadanía IV
ciclo.
Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades:
http://www.enredate.org/cas/publicaciones/comemos_todos_comemos_bien_tema_glosario

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