SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17/27

“Recogiendo agua”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : La Libertad

1.2. UGEL : Sánchez Carrión Tiempo: 90 min
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : Florencia de Mora de Sandoval
1.4. GRADO Y SECCION : Primero
1.5. AREA : Matemática
1.6. FECHA : 26-27/11/2018
1.7. DOCENTE : Baltazar Solórzano Over Jamer

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características y los atributos
DE FORMA MOVIMIENTO geométricas y sus medibles de objetos reales, los asocia y representa con formas
Y LOCALIZACIÓN transformaciones tridimensionales (prismas y cilindros), elementos y volumen.

III. SECUENCIA DE SESIONES:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO
El docente se dirige a los estudiantes para saludarlos y darles la bienvenida.

INICIO MOTIVACION:
Se realiza un comentario sobre las enfermedades que son ocasionadas por aguas de lluvia sin
hervir en los domicilios.
10 min
Se solicita la participación de los estudiantes para dar su opinión acerca de lo hablado.

PROPÓSITO y ORGANIZACION: Se presenta el propósito en la Tv y se da las pautas de trabajo.

“Relacionamos depósitos domésticos con sólidos y determinar elementos y su

volumen utilizando el software Geogebra”
Para lograr nuestro propósito, se debe tener en cuenta las siguientes actividades:

 Trabajan cooperativamente en grupos de cuatro estudiantes, al momento de leer y analizar

una situación significativa, deberán de prestar atención a los estudiantes indicados, para sí
poder extraer los datos y lo esté requiere.
 Buscan una estrategia, para lo cual el docente mediante algunas preguntas induce a llegar a la
estrategia de emplear el software Geogebra.
10 min
¿Cómo podemos ver mejor un sólido geométrico?
¿Qué software permitirá diseñar un sólido geométrico?

 Elaboran un cilindro en Geogebra, siguiendo los pasos determinados por el docente.

 Los estudiantes determinan movimientos en el programa Geogebra.
 Así mismo solicita a los estudiantes establecer los acuerdos de convivencia de manera
voluntaria y democráticamente, preguntado
 De la misma manera se indica que los estudiantes serán evaluados durante el desarrollo de la
sesión a través de preguntas abiertas, teniendo en cuenta los desempeños, por lo que su
participación debe de ser muy activa.

SITUACION SIGNIFICATIVA: Se pega la situación problemática en la pizarra.

HORA DE RECOGER EL AGUA

Rosa aprovecha recoger agua en esta época de lluvias, para usarlo en la limpieza de sus servicios
10 min
higiénicos, por lo que decide utilizar un balde y así llenar el cilindro y la bandeja que tiene en casa.
Características de los recipientes.
 54 cm
70 cm

110 cm
Cilindro Bandeja

30 cm
SABERES PREVIOS: EL docente realiza las siguientes preguntas.

¿Recoges el agua de lluvia?

¿Qué recipientes utilizas para dicho fin?
¿Cómo utilizas el agua recogida?
CONFLICTO COGNITIVO: De acuerdo a la situación planteada responde a la pregunta.
Si se sabe que el balde de Rosa tiene r = 6 cm y h = 10 cm.
¿Cuántas veces debe de llenar el balde Rosa aproximadamente para llenar ambos recipientes?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Actividad 1: 25 min
 Se les solicita a los estudiantes prestan atención, para comprender la situación significativa
DESARROLLO que leerán dos estudiantes, para luego parafrasear dicha situación y así puedan comprender.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Actividad 2:
 Elabora un plan de acción que tendrá que representar, para ello dialogan entre compañeros,
dan opiniones y determinan realizar la representación a través del software Geogebra, donde
identificaran los procedimientos guiados por el docente.
15 min

5 min

REPRESENTACIÓN
Actividad 3:
 Utilizando las laptops en grupos de custro estudiantes el docente indica las herramientas a
utilizar y con participación de todos van identificando los elementos que permitirán elaborar
el prisma y el cilindro.
 El docente indica a los estudiantes que mediante el uso del cursor exploren las funciones hasta
que ellos mismos logren dar con las herramientas a utilizar y ejecutar.
 FORMALIZACIÓN
Actividad 4:
 Comparan e identifican las características comunes de la los recipientes para ver qué es lo
mismo pero que son conocidos de manera más común en la sociedad.
CIERRE REFLEXIÓN 15 min
Actividad 5:
 Se les indica que deben de comunicar sus aciertos y desaciertos.
¿Qué dificultades tuviste y que te ayudo a superarlo?
¿Qué te pareció trabajar con Geogebra?

TRANSFERENCIA:
Actividad 6:
El docente solicita a los estudiantes a identificar otras situaciones cotidianas, donde se aplique lo
aprendido sobre volumen de primas y cilindros.

EVALUACION: Preguntas.
IV. MATERIAL DIDACTICO A UTILIZAR:
Tv y Laptop
Pizarra y mota

V. BIBLIOGRAFIA:
https://www.matthewb.id.au/converter/cylinder-volume-calculator-es.html

Over Jamer Baltazar Solórzano

Prof. del Área de Matemática