SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS

Título: A nuestro estilo, todos aprendemos

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES
DESEMPEÑO PRECISADO
DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Establece relaciones entre datos y una o Establece relaciones entre datos y una Resuelve problemas Lista de cotejo
más acciones de agregar, quitar, o más acciones de agrupar cantidades y multiplicativos en
comparar, igualar, reiterar, agrupar, combinar colecciones diferentes de equipo haciendo uso de
repartir cantidades y combinar objetos, para transformarlas en material no
colecciones diferentes de objetos, para expresiones numéricas (modelo) de estructurado.
transformarlas en expresiones multiplicación con números naturales
numéricas (modelo) de adición, de hasta dos cifras.
sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta tres cifras.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS El estudiante muestra disposición al conversar e intercambiar ideas con sus compañeros.

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
- El problema escrito en un papelote. -Papelotes con el problema -chapitas
-Tableros de valor posicional con espacios adecuados para la multiplicación -Plumones -vasos de plastico
-Cantidad de bolsitas igual al número de grupos que se conformara. -Cinta masking tape
-Revisar lista de cotejo (Anexo 1) -Cartulinas - Bolsas de plastico

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 MIN
 Se saluda afectuosamente a los estudiantes y se les da la bienvenida.
 Se forman equipos de trabajo y se les entrega a cada equipo 6 vasitos de plástico, todos del mismo tamaño y cada vaso contiene 9 tapitas de gaseosa.
 Se les pregunta: ¿Cuántas tapitas habrá en total?
 Los estudiantes hacen uso de diversas estrategias para hallar el resultado.
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo hicieron para obtener la respuesta? ¿todos realizaron la misma operación? ¿De qué otra
forma podemos obtener la misma respuesta?
  Se presenta el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas cotidianos que implican el uso de la multiplicación.
 Con los estudiantes se formulan los acuerdos que respondan al propósito de la sesión..
.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 95 MIN
En grupo clase
Se les presenta la situación problemática.

El señor Carlos es carpintero del pueblo, él ha recibido un trabajo muy importante; se le ha

Miguel Grau.

Los materiales que necesita para elaborar un ábaco son los siguientes:

MATERIALES PRECIOS

 1 listón de madera 1 listón de madera: 5 soles

 5 metros de alambre 1 metro de alambre: 1 sol
 100 cuentas mediana 1 ciento de cuentas medianas: 4 soles

¿Cuánto dinero necesita para comprar los materiales?

 Los estudiantes leen el siguiente problema, de forma individual y luego coral.

 Se lee el problema y responden a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Para qué nos sirve el ábaco? ¿Quién va a elaborar el ábaco?
¿Qué oficio tiene el sr. Carlos?, ¿Qué cantidad de ábacos tiene que elaborar el sr. Carlos? ¿Cuáles son los materiales que se necesitan?, ¿cuál es el
precio de cada material?, ¿qué nos pide hallar el problema?
 Se realizan preguntas y repreguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿Qué materiales del sector de matemáticas puedes utilizar?, ¿Nos falta
algún dato para resolver el problema?, ¿Podemos descomponer el problema en partes para resolverlo?, ¿Qué haremos primero?, ¿Qué haremos después?,
¿Han resuelto algún problema similar?, ¿Estos materiales pueden servir de ayuda? ¿Cómo?, ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
 Se pide a los estudiantes resolver el problema con material concreto.
 Se observa el trabajo de cada equipo de trabajo.

 Se invita a los estudiantes o a un integrante del equipo para que explique las estrategias utilizadas para resolver el problema. Se verifica junto con los
estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación con los datos y las preguntas del problema. Responden a la siguiente pregunta: ¿Cómo graficarías lo
que acabas de explicar?
 Una vez que han explicado satisfactoriamente, se entrega a cada equipo papelotes y plumones para que realicen las representaciones gráficas. Se realiza
la siguiente pregunta: ¿Cómo representarías simbólicamente lo que explicaste?
 Los estudiantes realizan representaciones simbólicas y escriben la respuesta del problema.
 Se reflexiona con los estudiantes a través de las siguientes preguntas ¿Cómo llegaron a la respuesta?,¿Qué hicieron primero?, ¿Qué operación ayudo a
resolver el problema?, ¿El proceso que seguiste para resolver el problema te ayudo a resolverlo?, ¿Tuvieron dificultades para resolver el problema?,
¿Cómo los superaron?, ¿Qué mejorarías para una próxima vez que tengas que resolver un problema similar?
 Se formaliza señalando que para resolver problemas que implican multiplicar, podemos usar varias , por ejemplo: las chapitas, vasos, Base Diez, ábaco,
monedas y billetes, etc
 Se les presenta el siguiente esquema y con la participación de los estudiantes lo completan.

4 listones de madera a 5 metros de alambre a 100 cuentas a S/. 4

S/. 5 cada listón S/. 1 cada metro cada ciento

4x5 = 20 5x1 = 5 4x1 = 4

20 + 5 + 4 = 29

Entonces: 29 x 35= 1 015

 Los estudiantes registran los diferentes procedimientos en su cuaderno.

 Leen el planteamiento de otro problema y lo resuelven:
José decide recoger la cosecha de tomates de sus 15 parcelas y descubre que de cada planta cosecha aproximadamente 2 kg de tomates. Si en cada
parcela hay 135 plantas, ¿cuántos kilogramos de tomates aproximadamente cosechó José?

CIERRE TIEMPO APROX: 10 MIN

En grupo clase
Dialogan sobre lo trabajado en la sesión de hoy.
Responden: ¿tuvieron alguna dificultad al resolver los problemas?, ¿cómo la superaron?; ¿cuál de las estrategias aprendidas escogerían para resolver
problemas similares?, ¿por qué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Lo aprendido hoy, ¿te sirve? ¿Cómo?
Cuándo vas a comprar ¿Qué operación utilizas antes de pagar?
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2018