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LA RELACIÓN ENTRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas propuestas en el modelo de evaluación
formativa descrito por Shepard (p. 19-22). Organícelas en la siguiente tabla:
¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
Identifica el propósito de Aplicando estrategias de enseñanza
aprendizaje: competencias, aprendizaje de acuerdo a los procesos
Realizamos una evaluación
capacidades y desempeños a pedagógicos de acuerdo al área.
diagnóstica.
desarrollar. Logrando que los estudiantes sean
Programar la motivación
Establecer y comunicar el propósito capaces de explicar sus propios
Recuperación de saberes previos
de aprendizaje conceptos de lo que aprendieron.
mediante preguntas a mis
Seleccionar el enfoque transversal Permitiendo que los estudiantes sean
estudiantes.
y las evidencias de aprendizaje. capaces de demostrar el razonamiento
Se genera el conflicto cognitivo.
Seleccionar una situación lógico a través del pensamiento crítico.
Comunicar el propósito de
significativa. Elegir las actividades que harán los
aprendizaje de la sesión de
Realizamos actividades estratégicas niños y niñas.
manera clara y precisa.
de enseñanza aprendizaje. Organizar a los estudiantes en equipos
Identificar y plantear la situación Observamos el proceso de
de trabajo.
significativa. aprendizaje que siguen los
Realizar la retroalimentación oportuna.
Seleccionamos o preparamos los estudiantes.
Animar a los estudiantes para que
recursos o materiales que se logren sus aprendizajes.
emplearan en la sesión. Aplicar los instrumentos de evaluación.
Programar el tiempo adecuado Propiciar la autoevaluación y la
según la actividad. metacognición
2. Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a la evaluación formativa y cuáles a la planificación.
¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a la evaluación como a la planificación? ¿Por qué?
A la planificación:
- Identificar el propósito de aprendizaje competencias capacidades y desempeños a desarrollar: Por qué en la planificación se parte
del objetivo final que es lo que va a aprender los estudiantes.
-Comunicar el propósito: Es lo que lograrán al finalizar la sesión en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
-Seleccionar el enfoque transversal y las evidencias de aprendizaje.
-Seleccionar una situación significativa.
- Elaboramos los instrumentos de evaluación

A la evaluación:
- Aplicar los instrumentos de evaluación y propiciando la autoevaluación y la metacognición
-Evaluación variada y continúa, incluyendo el error aprendido para hacer reflexionar al estudiante
-El auto monitoreo: Porque reflexiona a través de la autoevaluación y de la evaluación por pares
-En la meta cognición: El estudiante realiza la reflexión de su propio aprendizaje: ¿qué aprendió? ,¿Cómo aprendió?, ¿Para qué aprendió.
- Se está autoevaluando porque se da cuenta lo que realmente aprendió y que le falta aprender, que errores tuvo y como se fortaleció a
través de ellos.

3. Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe, sobre la relación entre la planificación hacia atrás
y la evaluación formativa.
La Evaluación Formativa y la relación con la planificación según Wiggins y Mc Tighe plantea el proceso determinado los objetivos de
aprendizaje que es escencial para una buena enseñanza y no solo medir resultados con una evidencia o demostraciones y diseñar así
actividades con mira a que el estudiante desarrolle este objetivo, permitiendole tomar decisiones para retroalimentar de manera
eficiente y oportuna y así se pueda lograr dicho aprendizaje. También es muy importante que el estudiante sea responsable de su propio
aprendizaje y que estos sean aplicados en contextos de su vida diaria.

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