DESARROLLO INFANTIL

Con la finalidad de organizar el estudio del desarrollo humano, este puede dividirse en tres
ámbitos principales los cuales son fundamentales para el entendimiento del ser humano en
sus etapas evolutivas: el Ámbito Biofísico que se encarga de estudiar el desarrollo físico,
motor, sensorial y contextual del individuo; el Ámbito cognitivo encargado de estudiar las
capacidades intelectuales, desarrollo del pensamiento, y diferentes procesos como hablar,
escribir, etc.; y el Ámbito Socio afectivo que se encarga de lo relacionado con las
emociones, relaciones con otros y la influencia del medio ambiente sobre el desarrollo
socioemocional del individuo (Pérez Pérez & Navarro Soria, 2011)

Las teorías del desarrollo buscan establecer principios y generalizaciones que suministren
coherentemente un marco para comprender cómo y por qué las personas cambian a medida
que envejecen, con patrones explicativos, las teorías relacionan los hechos y observaciones
y entrelazan los detalles de la vida en un todo significativo (Berger, 2007). Este mismo
autor señala que las teorías del desarrollo se dividen en tres:

 Grandes teorías: describen procesos universales y el desarrollo en toda su extensión,

se originan en loa disciplina de la psicología y se enfocan en la niñez especialmente
(teoría psicoanalítica, el conductismo y la teoría cognitiva)
 Teorías emergentes: las nuevas teorías sistémicas y globales del futuro (teoría
sociocultural, teoría epigenética)
 Miniteorias: se centran solo en una parte de desarrollo, se aplican solo a algunos
individuos o apuntan a un tema en específico (p.e.teorías del aprendizaje o del
lenguaje

https://books.google.com.co/books?id=sGB87-HX-
HQC&printsec=frontcover&dq=berger+2006+teorias+del+desarrollo&hl=es&sa=X&v
ed=0ahUKEwjB_Y32vPPeAhUO4VMKHeavAzwQ6wEIKTAA#v=onepage&q&f=fal
se
Teoría psicoanalítica

Entienden el desarrollo más allá de la conciencia es decir que fuerzas internas, recuerdos y
conflictos sobre los que no se tiene control son los que motivan la conducta y la
personalidad, siendo las primeras experiencias del individuo las que influyen sobre la
conducta a lo largo de toda su vida. Sigmund Freud y Erik Erikson son los autores de las
propuestas más relevantes desde el psicoanálisis (Delgado Losada, 2015):

 Teoría del desarrollo psicosexual: Freud propuso que el ser humano pasa por cinco
etapas (fases oral, anal, fálica, latencia y genital) donde el placer o gratificación se
orientan hacia la función biológica dando más énfasis en las experiencias como
factores determinantes del desarrollo.
 Teoría del desarrollo psicosocial: P ara Erikson la sociedad y la cultura moldean al
ser humano; la conducta es social y refleja el deseo de estar en relación con otros,
además, plantea ocho etaas de desarrollo a lo largo del ciclo vital (infancia, niñez
temprana, edad de juego, edad escolar, adolescencia, juventud, adultez y vejez).

Conductismo

Watson propuso que el estudio de la psicología debía basarse en el análisis de la conducta

observable y los estímulos ambientales asociados a esta; el conductismo concibe al hombre
como un organismo pasivo que reacciona frente a estímulos externos, es decir, que el
principal mecanismo que explica los cambios en el comportamiento es el aprendizaje,
siendo así, el desarrollo es entendido como los cambios cuantitativos que resultan de la
suma de aprendizajes a lo largo del tiempo, aprendizajes que pueden ser dados por tres
procesos: condicionamiento clásico, condicionamiento operante o por aprendizaje
observacional (Bjarajas, de la Morena, Fuentes, & Gonzáles, 2010).

Teoría cognitiva

Desde esta teoría Piaget señala que el desarrollo humano constituye una forma de acción
donde el niño tiene que reinventar el mundo mediante procesos de transformación que van
desde estructuras sensorio motoras a estructuras lógicas distribuidos en los llamados
“Estadios del desarrollo” (periodo sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas,
operaciones formales) (Cárdenas Páez, 2011).

Piaget incluye el pensamiento, inteligencia, lenguaje y afectividad desde una perspectiva

genética (evolución, desarrollo) y estructuralista (consecuencia de la evolución plasmada en
estructuras), donde el conocimiento no es una copia de la realidad, sino un proceso e
interacción del sujeto con el objeto de los que resultan los estadios del desarrollo con
estados de equilibrio graduales, en estos se reajustan constantemente las estructuras
mentales, realizando intercambios e interpretaciones cada vez más articuladas y
equilibradas que implica niveles cada vez más abstractos (Civarolo, Amblard de Elia, &
Cartechini, 2010).