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La enseñanza del tiempo Histórico viejos problemas y Nuevas propuestas / Didáctica de la Historia

INSTITUTO DE FORMACIÒN DOCENTE CONTINÙA SAN LUIS 2018.


PROFESORADO EN HISTORIA.
DIDACTICA DE LA HISTORIA
PROFESOR: Cavallin, Adriano.
TRABAJO PRÀCTICO Nº1: Informe de lectura
Alumna: Molina, Luciana.
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La enseñanza del tiempo Histórico viejos problemas y Nuevas propuestas / Didáctica de la Historia

Nuevos retos en la enseñanza del tiempo


histórico: Problemas y propuestas

Joan Pagès / Santisteban Fernández, Antoni.

En el siguiente escrito se intentara realizar un informe de lectura a partir de los


autores Joan Pagès y Santisteban Fernández, Antoni, tratando de poner en
análisis las problemáticas de la enseñanza a partir tiempo histórico y poner en
contra puestas las posturas de ambos autores, para luego llegar a una
conclusión más acertada para la realidad educativa a partir de la Historia y sus
aportes.
A lo largo de la enseñanza de la historia varias investigaciones demuestran que
la enseñanza del tiempo histórico y la educación de la temporalidad son
principales problemas para quienes forman la competencia histórica. Según
Santisteban “ (…)l las finalidades más importantes de la historia es formar el
pensamiento histórico, con la intención de dotar al alumnado de una serie de
instrumentos de análisis, de compresión o de interpretación, que le permitan
abordar el estudio de la historia con autonomía construir su propia
representación del pasado (…) ser capaz de contextualizar o juzgar los hechos
históricos. (…) estar al servicio de una ciudadanía democrática para interpretar
el mundo actual y para gestionar mejor el porvenir”.(Santisteban, 2010,p. 35)

Según, Joan Pagés conviene repensar la enseñanza el tiempo histórico desde


nuevas perspectivas están presentes en los currículos de la educación de
enseñanza primaria y secundaria. Antoni y pages no difieren mucho en su
perspectiva estos afirman que cuando los chicos y chicas, cuando acaban la
educación obligatoria, acumulan una gran cantidad de información en forma de
fechas, personajes e instituciones, aislada, inconexa y organizada en un tiempo
discontinuo. Una historia que, en demasiadas ocasiones, no sirve para
interpretar el presente ni para pensar alternativas a la realidad actual”. Y añadían:
“Es necesario revisar nuestra concepción del tiempo, buscando las relaciones
entre el tiempo y el espacio, dándole la importancia que se merece a la
temporalidad en la historia, ayudando a formar la conciencia histórica como
conciencia temporal, considerando el futuro como el objetivo último del estudio
de la historia y de las ciencias sociales. Es necesario promover propuestas
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alternativas a la linealidad temporal que vayan más allá del estudio de la


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cronología o la periodización, y revisar y actualizar aquellas propuestas


alternativas como, por ejemplo, el método retrospectivo, el enfoque diacrónico,
los mapas temporales, la interpretación de la contemporaneidad o la
multiculturalidad aplicada al tiempo histórico para intentar encontrar soluciones
a los problemas de su aprendizaje. La interpretación de la historia a partir de las
fuentes según el autor se necesitan tres tipos de procesos:
a) Lectura t el tratamiento de documentos o evidencias históricas;
b) La confrontación de textos históricos con interpretaciones diferentes u
opuestas;
c) La compresión del proceso de construcción de la historia
Trabajar con las fuentes sería lo ideal para poder trabajar con el alumnado, tal
vez su complejidad es un poco epistemológica para su compresión pero es
necesario brindarles a los alumnos las herramientas necesarias para su
interpretación y sea muy enriquecedor para estos.

Aun no podemos definir una propuesta pero, podríamos decir que apostando por
enfoques más vinculados a lo que la investigación y la experiencia sería una
alternativa o bien educar ciudadanos comprometidos que no saben lo que están
haciendo; ni es educar ciudadanos expertos que no estén comprometidos con
los problemas de la convivencia. El objetivo, es educar ciudadanos
comprometidos que sepan lo que están haciendo y lo hagan junto con los demás
para construir un mundo más justo, más solidario y mucho más igualitario que el
tenemos actualmente. La historia debe servir para dar respuestas del presente y
la capacidad de poder proyectarse a futuro. La interpretación de la realidad o
para poder comprenderla debe poner énfasis desde la metologìas
implementadas tradicionalistas o problematizadoras generando cierta duda e
inquietud de conocer hacer de su presente reflexionando y criticando el pasado
para ser más críticos también en el futuro. Desconstruir y reconstruir los tiempos
históricos problematizando las causas y consecuencias de los procesos
históricos. Y de alguna manera que se comprenda que cualquier de las sociedad
es resultado de su pasado y que el presente no es algo aislado y mucho menos
sin sentido. “El Tiempo es conocimiento y es poder”.
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Bibliografía:
- Santisteban Fernández, A. (2010) “la formación de competencias de
pensamiento histórico” En : Memoria Académica. Pp. 34- 56.
- Pagès J. ; Santisteban A. (2000) “ la ensenaza del tiempo histórico: una
propuesta para superar viejos problemas”. Universidad Barcelona/Rovira i virgili.
Pp. 187-206.