You are on page 1of 5

CUESTIONARIO A DOCENTES

Estimado docente el presente cuestionario tiene como propósito identificar algunos aspectos
de su ejercicio docente relacionados a las procesos didácticos en el área de Comunicación, la
percepción del monitoreo y el clima del aula.

1. ¿Hay una secuencia en los procesos pedagógicos? Explique brevemente


-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Conoces los procesos didácticos del área de Comunicación? ¿Cuáles son?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Cuál o cuáles considera que son las dificultades más relevantes para alcanzar los
propósitos por parte de los estudiantes?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. ¿tiene en cuenta el desarrollo de estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje
que promuevan el pensamiento crítico y creativo de sus estudiantes?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Qué sugiere para hacer más efectivas las estrategias metodológicas en el área de
comunicación?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. ¿Cómo se siente Ud. con las visitas al aula realizadas por el Directivo?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. ¿el acompañamiento que recibió fue de ayuda para su quehacer pedagógico?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. ¿considera que el monitoreo y acompañamiento debe ser más frecuente? ¿por qué?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. ¿considera que puede hablarse de calidad educativa sin hablar de calidad de los
docentes?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10. ¿cómo cree que podría seguir mejorando su práctica docente?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
11. En su opinión ¿Qué relación encuentra entre la observancia de las normas de convivencia
y el proceso enseñanza aprendizaje?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
12. ¿Ha recibido en los últimos 12 meses alguna capacitación en resolución positiva de
conflictos para poder aplicar en el aula?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
13. ¿Cuán importante es para usted el trabajo colegiado para una planificación pertinente?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
14. ¿Qué sugiere para mejorar la convivencia escolar?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Directivo: José Esquivel Rosado


IE N° 88016 José Gálvez Egúsquiza
CUADRO DE CATEGORIZACION

Pregunta 1: ¿Hay una secuencia en los procesos pedagógicos? Explique brevemente

Respuesta de los docentes subcategorías Categorías


Docente 1: No hay una secuencia. Pueden Procesos pedagógicos
ser alternados. recurrentes
Gestión curricular
Docente 2: no tienen un orden ,es decir no Procesos pedagógicos
son secuenciales, pueden ser alternados. recurrentes
Pregunta 2: ¿Conoces los procesos didácticos del área de Comunicación? ¿Cuáles son?

Docente 1: sí. Además hay procesos


didácticos por cada competencia; antes,
durante y después del discurso y la lectura, Procesos didácticos
planificación, textualizacion y revisión para
la producción de textos.
Docente 2: Los procesos didácticos se
dan desde el desarrollo hasta el cierre de
una sesión. En el área de comunicación,
para las competencias de: Gestión curricular
 comprensión de textos orales y
expresión oral son: antes durante y Procesos didácticos
después del discurso.
 En comprensión de textos escritos son:
antes, durante y después de la lectura.
 En la producción de textos son:
planificación, textualización y revisión.
Pregunta 3: ¿Cuál o cuáles considera que son las dificultades más relevantes para
alcanzar los propósitos por parte de los estudiantes?
Docente 1: tienen que leer varias veces
para comprender un texto, hay desinterés Limitaciones para una
del estudiante por su aprendizaje y no hay lectura comprensiva
apoyo de sus padres. Gestión curricular
Docente 2: la falta de atención, no saber
Poca predisposición
trabajar en equipo, poca responsabilidad
para el estudio
en terminar los trabajos iniciados.
Pregunta 4: ¿Tiene en cuenta el desarrollo de estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y creativo de sus estudiantes?
Docente 1: Sí, mediante preguntas para
que los estudiantes opinen y la creación Actividades retadoras
de diversos textos escritos según el para el aprendizaje
tema.
Docente 2: Sí. Como por ejemplo retomar y Gestión curricular
Vinculación de los
analizar situaciones y eventos del contexto
aprendizajes con
particular del estudiante que les conlleve a
situaciones del
una reflexión formando un pensamiento
contexto
crítico y autónomo.
Pregunta 5: ¿Qué sugiere para hacer más efectivas las estrategias metodológicas en el
área de comunicación?
Docente 1: Aplicar estrategias antes,
Estrategias según
durante y después y el diálogo constante
procesos didácticos
entre docente y los estudiantes.
Docente 2: Renovar permanentemente las Gestión curricular
estrategias, saber seleccionar
Selección de estrategias
adecuadamente para cada situación de
aprendizaje.

Pregunta 6: ¿Cómo se siente Ud. con las visitas al aula realizadas por el Directivo?
Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías
Docente 1: Bien y reconfortada en mi Actitud ante la visita al
labor docente aula Monitoreo,
Docente 2: En confianza porque sabemos Acompañamiento y
Actitud ante la visita al
que es una visita para mejorar, despejar Evaluación
aula
dudas, recibir sugerencias
Pregunta 7: ¿El acompañamiento que recibió fue de ayuda para su quehacer
pedagógico?
Docente 1: Sí, porque me permitió corregir
Utilidad del
algunas dificultades en el desarrollo de la
acompañamiento
sesión de aprendizaje. Monitoreo,
Docente 2: Sí porque nos ofrece Acompañamiento y
asistencia técnica en la Planificación, Utilidad del Evaluación
Ejecución y Evaluación de los procesos acompañamiento
pedagógicos
Pregunta 8: ¿considera que el monitoreo y acompañamiento debe ser más frecuente?
¿por qué?
Docente 1: No, las visitas de monitoreo
Periodicidad de las
planificadas tres veces durante el año
visitas al aula
escolar son suficientes.
Docente 2: Debe realizarse Monitoreo,
frecuentemente porque nos ayuda a mejor Acompañamiento y
y además ayuda a una mejor convivencia Periodicidad de las Evaluación
con nuestros directivos; unificar visitas al aula
experiencias pedagógicas que conlleven a
lograr una buena educación.
Pregunta 9: ¿considera que puede hablarse de calidad educativa sin hablar de calidad
de los docentes?
Docente 1: No, porque el trabajo de los
docentes es uno de los factores esenciales
Profesionalismo docente
para garantizar la calidad de los
Monitoreo,
aprendizajes de los estudiantes.
Acompañamiento y
Docente 2: No, pero también se debe
Evaluación
hablar de calidad de directivos, de padres Responsabilidad
de familia, de alumnos y todo agente que educativa compartida
esté involucrado en el quehacer educativo,.
Pregunta 10: ¿cómo cree que podría seguir mejorando su práctica docente?
Docente 1: Investigando sobre los cambios Monitoreo,
Autoformación
que se dan en educación y asistiendo a las Acompañamiento y
capacitaciones. Evaluación
Docente 2: Recibiendo capacitaciones
Actualización
permanentes, actualizándonos, recibiendo
permanente
el monitoreo y acompañamiento, etc.

Pregunta 11: En su opinión ¿Qué relación encuentra entre la observancia de las normas
de convivencia y el proceso enseñanza aprendizaje?
Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías
Docente 1: Existe una relación estrecha,
sin embargo algunas veces no se cumple
Clima de aula
porque no se da la participación de los
estudiantes..
Convivencia Escolar
Docente 2: Si se da cumplimiento a las
normas de convivencia ,el proceso de
Clima de aula
enseñanza aprendizaje se desarrollará sin
ninguna dificultad.
Pregunta 12: ¿Ha recibido en los últimos 12 meses alguna capacitación en resolución
positiva de conflictos para poder aplicar en el aula?
Docente 1: Un taller con un especialista del Capacitación
SANEE especializada
Docente 2: Hemos recibido capacitaciones
Convivencia Escolar
estas capacitaciones las cuales nos dieron Capacitación
luces para poder resolver conflictos en las especializada
aulas de manera asertiva.
Pregunta 13: ¿Cuán importante es para usted el trabajo colegiado para una planificación
pertinente?
Docente 1: Es importante porque permite
compartir capacidades, conocimientos,
experiencias y problemas relacionadas con
Interaprendizaje
metas de interés que conlleva a la atención
de las necesidades educativas de los Convivencia Escolar
estudiantes
Docente 2: A través de él podemos
Diagnostico
identificar y ponernos de acuerdo sobre lo
colegiado
que el alumno necesita aprender.
Pregunta 14: ¿Qué sugiere para mejorar la convivencia escolar?
Docente 1: Elaborar buenos planes de
trabajo tutoriales, desarrollar habilidades
sociales, trabajo permanente con los
padres de familia e involucrarlos en el Fortalecimiento de la
aprendizaje de sus hijos, solicitar apoyo a convivencia escolar
las escuelas profesionales de psicología de
Convivencia Escolar
las universidades para orientar a los
estudiantes a una mejor convivencia.
Docente 2: jornadas pedagógicas y reflexivas,
aprovechar fechas cívicas y conmemorativas Fortalecimiento de la
para integrarnos, realizar paseos con los convivencia escolar
maestros y directivos.
Conclusiones preliminares
Categorías y subcategorías Referentes teóricos producto de la contrastación
teórica
Categoría: “Existen una serie de Los docentes tienen cierta
Gestión curricular metodologías que permiten claridad respecto a los
desarrollar competencias, procesos pedagógicos y
Subcategorías: lo que significa poner en didácticos y advierten
 Procesos pedagógicos juego una serie de algunas limitaciones por parte
recurrentes habilidades, capacidades, del estudiante para lograr los
 Procesos didácticos conocimientos y actitudes propósitos de la sesión. Sin
 Limitaciones para una lectura en una situación dada y en embargo, aún falta afianzar el
comprensiva un contexto determinado” enfoque por competencias, lo
 Poca predisposición para el (Pimienta, J. 2012) que involucra una serie de
estudio estrategias que movilicen
 Actividades retadoras para el diversas capacidades como
aprendizaje conocimientos, habilidades y
 Vinculación de los actitudes.
aprendizajes con situaciones
del contexto
 Estrategias según procesos
didácticos
 Selección de estrategias
Categoría: “El acompañamiento es Los docentes son
Monitoreo, Acompañamiento y una estrategia formativa en conscientes que a pesar de
Evaluación la que se asesora su profesionalismo no pueden
personalmente al docente conseguir mejores resultados
Subcategorías en su propio ámbito de sin el apoyo de las familias,
 Actitud ante la visita al aula trabajo, en su práctica tienen buena predisposición
 Utilidad del acompañamiento cotidiana y a partir de sus al asesoramiento personal en
 Periodicidad de las visitas al necesidades específicas. su práctica cotidiana y
aula (Meléndez, G.2011) reconocen la utilidad del
 Profesionalismo docente acompañamiento,
 Responsabilidad educativa
compartida
 Autoformación
 Actualización permanente
Categoría: “La convivencia es una Hay un consenso respecto a
Convivencia Escolar meta que va más allá de la que el clima del aula es una
reacción ante la aparición condición que favorece los
Subcategorías de conflictos, debe formar aprendizajes y que las
 Clima de aula parte de la cultura escolar normas de convivencia deben
 Capacitación especializada como un fin en sí mismo, ser internalizadas por toda la
 Interaprendizaje que prepare al alumnado comunidad educativa hasta
 Diagnostico colegiado para su vida ciudadana, a formar parte de la cultura
 Fortalecimiento de la la vez que como una escolar y haga de la escuela
convivencia escolar condición para garantizar el un espacio acogedor y
aprendizaje y contribuir a seguro.
su permanencia en la
escuela”. (Secretaría de
Educación Pública,2015)

You might also like