HABILIADADES SOCIALES I.E.

40039 “SANTA MARIA”

YANAHUARA SACHACA

HABILIDADES SOCIALES
GERENCIA REGIONAL DE SALUD
RED DE SALUD AREQUIPA-
CAYLLOMA
MICRO RED YANAHUARA –
SACHACA
CENTRO DE SALUD YANAHUARA

PLAN DE TRABAJO

SESIÓN DE HABILIDADES SOCIALES 2017

RESPONSABLE: DR. NORA BUSTAMANTE RODRIGUEZ

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YANAHUARA SACHACA

PLAN DE TRABAJO

ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES PARA LA

PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO EN NIÑOS Y
ADOLESCENTES

A : LA INSTITUCION EDUCATIVA 40039 SANTA MARÍA

DEL : SERVICIO DE PSICOLOGIA DEL CENTRO DE SALUD YANAHUARA

ASUNTO : PLAN DE TRABAJO DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

SOCIALES PARA LA PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO
EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

FECHA : 11 DE JULIO DEL 2017

Por medio del presente me dirijo a usted para hacerle llegar el plan de trabajo
“Entrenamiento de habilidades sociales para la prevención de conductas de riesgo en
niños y adolescentes” cuya población objetivo son los niños del nivel primario ( de 3º a
6º) y también los adolescentes del nivel secundario ( de 1º a 5º). Siendo los responsables
de la ejecución el servicio de psicología del centro de salud Yanahuara a cargo de la Dra.
Nora Bustamante Rodríguez, y su personal interno integrado por Luis Huanca Báez y
Claudia Mercedes Rivera Fernández.

Es cuanto le hago saber a Ud.

Atentamente
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I. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

1.1.Nombre de la institución

 La institución educativa.....

1.2.Ubicación y dirección de la institución educativa

 La institución educativa 40039 SANTA MARÍA, de la provincia

de Arequipa y departamento de Arequipa.

 Víctor Andrés Belaunde Mz LL lote 27

II. JUSTIFICACION

Aprender habilidades sociales es un proceso. Las habilidades o destrezas

sociales son necesarias para los niños y jóvenes y así tener éxito en su
educación, entrenamiento laboral, vida independiente, participación en la
comunidad y en última instancia, en el lugar de trabajo. Sin embargo, porque
los educadores y otras personas han presupuesto que los niños aprenden
habilidades sociales en el hogar o al observar a otros, los jóvenes raras veces
aprenden esas destrezas en la escuela. Lamentablemente, este planteamiento
significa que algunos jóvenes y también niños tengan discapacidades o no, no
desarrollaran estas importantes destrezas al tiempo de dejar el colegio.
Muchos jóvenes experimentan dificultades al hacer la transición del salón de
clases al lugar de empleo. Para jóvenes con discapacidades quienes enfrentan
tasas más altas de desempleo que sus compañeros sin discapacidades, las
destrezas sociales son especialmente importantes y pudieran necesitar
enfocarse más en dominarlas.
Algunos jóvenes pudieran tener discapacidades específicas que hacen difícil
controlar sus impulsos. Algunos jóvenes pudieran tener un conocimiento
limitado de ellos mismos o tener dificultades para llevarse bien con otras
personas. Otros jóvenes tienen cantidades mayores o menores de estar
expuestos al mundo laboral. Algunos jóvenes necesitan aprender la
importancia de llegar puntuales al trabajo, y llevarse bien con sus compañeros
de trabajo. Por estas razones, es vital que las familias apoyen a los niños y
principalmente al joven con discapacidades a desarrollar destrezas sociales.
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III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los niños y adolescentes destrezas en habilidades sociales
que les permita elevar su autoestima y prevenir conductas riesgosas.

3.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar en los niños y jóvenes habilidades para una adecuada
comunicación que les permitan mejorar sus relaciones
interpersonales con los diversos actores familiares y sociales.
 Ayudar a los niños y adolescentes a desarrollar y elevar el nivel de
autoestima.
 Desarrollar en los niños y adolescentes la habilidad de actuar
asertivamente utilizando estilos adecuados de comunicación que
les permita relacionarse mejor.
 Incorporar la práctica de conductas asertivas en su vida cotidiana.
 Desarrollar en los adolescentes la habilidad para una adecuada
toma de decisiones que le permita actuar con responsabilidad en el
control de su vida.
 Desarrollar habilidades para la solución de problemas que
promuevan una adecuada actitud frente a sus responsabilidades y
retos de su vida.

IV. METODOLOGIA
 Las sesiones serán ejecutadas en un tiempo aproximado de 40 minutos
y con una frecuencia mínima semanal.
 No se informara con anticipación a los participantes del tema a
realizarse con el objetivo de que ellos mismos identifiquen los
ejemplos o situaciones presentadas.
 Los temas nucleares serán reforzados con la mayor frecuencia posible.
 En las reuniones con los padres de familia se les informara sobre los
talleres desarrollados con el fin de reforzamiento de las habilidades
adquiridas por sus hijos.
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V. ESTRATEGIA
Se tendrá en cuenta una estructura:
 Bienvenida
 Normas para nuestro trabajo
 Presentación de una situación problemática
 Expresiones y reflexión del tema
 Practicando lo aprendido
 Los ejemplos y situaciones se realizaran de acuerdo a las características del
grupo.
VI. AREA DE INTERVENCION
1. EVALUACION Y DIAGNOSTICO
 La intervención se hará:
 Entrevistas de detección
 Intervención individual y familiar ( si así se requiere)
 Consejería en salud mental
VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Las sesiones se deberán realizar en el orden establecido cumpliendo metas y
objetivos planteados para conseguir el aprendizaje deseado.

 SESIONES PARA NIÑOS DE 8 A 11 AÑOS

TEMA DESARROLLO OBJETIVO
Presentación Motivar a los niños
Dinámica de integración para su
Sesión inaugural participación activa
en las siguientes
sesiones.
Sesión 1: Conociendo y Lograr que los
defendiendo mis derechos niños conozcan y
Derechos y Sesión 2 : Practicando defiendan sus
obligaciones mis deberes deberes y derechos.

Sesión 3: Identificando Que los niños

Comunicación estilos de comunicación logren una
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Sesión 4: Practicando mi adecuada
comunicación asertiva comunicación entre
sus compañeros,
con los docentes,
sus familiares y en
general con todo su
entorno.

Sesión 5: Identificando y Enseñar a los niños

expresando mis a identificar sus
emociones propias sus propias
Los sentimientos y Sesión 6: Aprendiendo a emociones y
emociones valorarme aprender a
manejarla e
incrementar
actitudes positivas
hacia ellos mismos.
Sesión 7: Reconociendo Que los niños
mis consecuencias de una desarrollen y
conducta agresiva. fortalezcan
Sesión 8: Mensajes habilidades para el
Manejo de la internos para calmar la manejo de la
Agresión ira. agresión que les
permitan lograr
conductas más
saludables en sus
relaciones
interpersonales.
Manejo del Estrés Sesión 9: Identificando Que los niños y
situaciones que me niñas reciban la
producen estrés orientación básica
Sesión 10: Enfrentando la para aprender a
presión de grupo expresar y enfrentar
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el miedo, responder
a situaciones
difíciles, enfrentar
la presión de grupo
y superar la
vergüenza.

 SESIONES PARA ADOLESCENTES DE 12 A 17 AÑOS

TEMA DESARROLLO OBJETIVO
Sesión inaugural Presentación Romper el hielo con
Dinámica de integración los estudiantes
Sesión 1: Utilizando Desarrollar en los y
mensajes claros y las participantes
precisos habilidades para
Comunicación Sesión 2: Estilos de una adecuada
comunicación comunicación,
Sesión 3: Expresión y permitiendo mejorar
aceptación positiva sus relaciones
interpersonales.
Sesión 4: Identificando Que los y las
Control de la ira pensamientos que participantes
anteceden la ira. reconozcan,
Sesión 5: Auto ejerciten técnicas de
instrucciones control y expresen
Sesión 6: Pensamientos su ira sin dañar
saludables. sus relaciones
interpersonales
Sesión 7: Conociéndonos Lograr que los y las
Autoestima Sesión 8: Orgulloso de participantes
mis logros incrementen su
nivel de autoestima
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Sesión 9: La mejor Promover el uso de
decisión la habilidad toma de
Sesión 10: Proyecto de decisiones en
vida situaciones por
Toma de decisiones resolver.
Contribuir al
desarrollo personal
social de los
adolescentes.

Arequipa 011 de Julio de 2017