Facultad de Ciencia de la Educación

Informe
estudio de
caso
Nombre estudiante USS: Belén Guerrero
Nombre establecimiento PPII: Escuela Especial Salesiana Laura Vicuña
Nivel: Básico
Nombre Profesora teórico: Luisa Navarrete

Puerto Montt, 08 de octubre del 2018

 Índice

Contenidos página(s)
Introducción……………………………………………………………….3
Identificación del alumno………………………………………………...4
Aspectos Individuales……………………………………………………5-10
Conclusión y apreciación de la experiencia……………………………11
Bibliografía…………………………………………………………………12
 Introducción
En este presente informe se efectuará un estudio de caso, cuyo principal propósito
es profundizar temas tales como ciencias de la salud y sociales, el cual se
caracteriza por precisar un proceso de indagación, de igual forma un análisis
sistemático de un objeto, persona u elemento.

Según el autor (stake, 1998) dice “El estudio de casos es el estudio de la

particularidad, no de la generalización, y de la complejidad de un caso singular, para
llegar a comprender su actividad en circunstancias; el caso es algo específico, algo
complejo en funcionamiento”

Si bien, lo definido anteriormente es un punto de conocimiento de lo que es estudio

de caso, hay más factores por los cuales se realiza el estudio de caso.
Primeramente, conocer, explicar y determinar, segundo consta de investigación y
tercero de un elemento a quien aplicar el primer y segundo punto, el cual es el caso
de un estudiante llamado José que presenta necesidades educativas especiales,
derivado de un diagnostico con discapacidad intelectual moderada. Poner énfasis
primero que es una discapacidad intelectual. “discapacidad intelectual se
caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual
como en la conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades
adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes
de los 18 años” (Luckasson y cols, 2002)

Por otra parte, el alumno al presentar discapacidad intelectual, acorde a la

clasificación retraso mental (2004); se efectúa un grado que conlleva tener ese
déficit, el cual es moderada, es decir, contiene un rango entre 35 y 49 referente en
la escala estandarizada de C.I, lo cual afecta en sus funciones cognitivas, del
lenguaje y motricidad.

A partir de lo visto anteriormente, se expondrá con mayor relevancia sobre los

aspectos que contiene el estudiante, como se reflejan en su vida personal, familiar,
social, escolar, entre otras.
 I. Identificación del alumno:

Nombre del estudiante José Félix Villanueva Tureo

Fecha de nacimiento 27 de julio de 2004

Edad 14 años

Nivel Básico 8° con homologación a 5° en

educación regular

Diagnostico Discapacidad Intelectual Moderada

Profesor Guía Jennifer Dayana Escriba Aro

Establecimiento Educacional Escuela Especial Salesiana Laura Vicuña

Dirección del establecimiento Manuel Plaza # 440, Villa Olímpica-

educacional Techo para Todos (29,75 km). Ciudad De
Puerto Montt, Los Lagos, Chile
Docente Examinador Belén Denise Guerrero Ignao
 II. Aspectos individuales:

Habilidades intelectuales

José es un adolecente que normalmente realiza diversas actividades académicas,

dentro de ellas le agrada experimentar actividades nuevas, de la misma manera que
emprende con agrado las nuevas tareas, ya sean manuales o escritas. Por el
contrario relativamente muestra tener preferencias e intereses en relación a los
aprendizajes que obtiene con el apoyo de la docente, no se esfuerza lo suficiente al
ejecutar actividades solo, por lo que necesita colaboraciones de la educadora
diferencial o docente en párvulos, mantiene la atención en breves momentos
cuando trabaja con sus compañeros, al realizar actividades pedagógicas o
recreativas solo concluye la mitad de la sesión lo que complica el completo
aprendizaje que él adquiere en ese instante. Por cuanto a las instrucciones puede
trabajar preferencialmente con los demás compañeros en la sala de clases de
manera general, puesto que tiene dificultades en su autonomía y finalmente cuando
se presenta un problema de índoles externas e internas los logra resolver, pero de
manera deficiente.

Contexto

José Villanueva comparte con una sola figura parental su padre, ya que su madre
lo abandono desde muy pequeño. Ellos viven en puerto Montt, cerca de la escuela
que asiste José, siendo su padre quien lo va a dejar y buacar todos los días
caminando puesto que su situación económica no es favorable ya que trabaja
vendiendo dulces artesanales, puesto que no le cubre todo los gastos y aunque el
encargado del estudiante es analfabeto siempre está interesado en la participación
de su hijo, pues busca la manera de apoyar en los periodos que no trabaja y
consecutivamente habla con la docente a cargo en particular del pupilo. De igual
forma, pese a que no explora relativamente nada en su comunidad debido al tiempo
restante de escolaridad, sí conoce aspectos generales de la comunidad como, por
ejemplo: señales de tránsito, organismos (bomberos y carabineros), función
escuela, hospitales, entre otros. Añadir que no se traslada solo y tampoco utiliza
trasporte público de forma autónoma.

Conductas adaptativas

A.-Habilidades conceptuales: en lectura y escritura se desempeña de manera

correcta en identificar y reconocer vocales, identificar y reconocer las letras del
alfabeto (a,b,c,d,e,f,g…) también participa en narraciones, relaciona imágenes o
palabras por categoría semántica, elementos que forman parte de un grupo, de igual
forma su motricidad fina es favorable, ya que realiza distintos trazos en papel,
asimismo reconoce y reproduce su nombre (José Félix), realiza buena ejecución al
realizar escritura a copia. En comparación, regularmente escucha en forma atenta
la narración de distintos tipos de textos escritos, se dificulta a veces en la
comprensión sobre los textos narrados y no siempre se le observa escribiendo
espontáneamente.

Por consiguiente, en matemáticas comprende eficazmente solo con material

concreto, ordenar objetos de menor a mayor, agrupar y clasificar objetos de acuerdo
al tamaño, figura y forma del elemento, igualmente reconoce figuras geómetras
como, por ejemplo: el cuadrado, detalla conteo en forma oral, posterior asocia
números y cantidad de objetos, reconoce y trabaja los números del 0-100 o más,
realiza adiciones y sustracciones de manera gráfica, de la misma manera conoce
conceptos de menor y mayor, resuelve problemas matemáticos sencillo, tal como
(24+56) y por ultimo integra algunos conocimientos relacionados con el manejo de
dinero.

B.-Habilidades practicas: en la comunicación se ejecuta de manera concisa,

puesto que escucha con atención cuando le hablan, responde con una explicación
cuando la educadora le pregunta ¿Por qué? Hizo esa acción, nombra objetos
familiares (zapato-mesa), también sabe decir su nombre y sus apellidos como José
Félix Villanueva Tureo, pero igualmente el de sus familiares, profesora en este caso
y compañeros(as) de curso, es capaz de describir subjetivamente lo que contiene
tal imagen, se comunica con sus personas cercanas de manera espontánea,
siempre comunica sus sensaciones, experiencias tales como las percibe y sus
emociones (triste, enojado, feliz, entre otras). Todo lo contario sucede cuando
ejecuta más de dos instrucciones, ya que prioriza una y el resto se le olvida.

En actividades de la vida diaria se moviliza siempre con coordinación y equilibrio

aunque camina, corre y salta con las piernas harteadas, a la misma vez mantiene
la coordinación y control dinámico de su cuerpo, consecutivamente realiza
actividades relacionadas con vestido y desvestido de forma independiente, así
también siempre realiza alimentación de igual forma, manipula objetos y
herramientas con precisión, como cuando corta un papel con tijeras, cuida y guarda
sus pertenencias en su mochila correspondiente, y posterior siempre identifica las
situaciones u objetos peligrosos para su seguridad personal y de los demás. Por
otro lado, en situaciones puntuales, es decir, no a veces realiza de forma autónoma
prácticas de autocuidado previniendo accidentes e higiene corporal.

C.-Habilidades sociales: siempre se expresa verbal o corporalmente sus

emociones, necesidades que le inquietan y sentimientos, de igual modo se dirige a
la profesora espontáneamente para solicitar algo, caso típico permiso para ir al
baño, así mismo se expresa con seguridad y confianza, siempre expresa sus
emociones en una situación y contexto adecuado, se ve continuamente participar
en juegos y actividades grupales, espera su turno de manera adecuada a las
actividades grupales, de igual forma siempre diferencia cuando su comportamiento
puede producir consecuencias de efecto positivas o negativas hacia su otro,
también siempre solicita ayuda en momentos que requiere de ella y en suma acepta
la crítica y aporte en su quehacer o en diversas situaciones.

Otro punto importante dentro de las observaciones es que José tiene tolerancia a la
frustración, en pocas palabras, trata de buscar opciones para resolver la acción que
esta realizando y no llegar a la frustración tan rápidamente.
 Salud

A vista de no poder tener accesibilidad a los antecedentes de la ficha clínica por

aspectos internos de la institución y otro factor que influyó en no tener mayor
información respecto a José, es el abandono de la mama del estudiante cuando
estaba recién nacido dejándolo en manos del padre, tal efecto causa que no se
pueda analizar en cuál de las tres etapas etiológicas prenatal, perinatal, posnatal
ocurrió un no buen desarrollo o también podría ser en aspectos genéticos, el cual
no se sabe detalles explícitos sobre lo anterior dicho, tuvo consecuencias para que
José presente discapacidad intelectual moderada. Aun así hay aspectos generales
físicos, cognitivos, sociales, que se hacen notar.

El alumno José, físicamente es flaco, su estatura es mediana, la marcha que

presenta es con los pies arqueados, es decir, su fuerza la apoya en un solo costado
izquierdo del pie, pero, aunque camine, salte, corra no le afecta en lo absoluto en el
equilibrio o en otro aspecto, él no tiene recursos para su tratamiento, puesto vive
con ello siempre.

Por consiguiente, en su salud mental, presenta limitaciones significativas, que no

le permiten tener un desarrollo óptimo, si se observa en la tabla de clasificación
según el nivel de discapacidad intelectual José se encuentra en un puntaje de 35-
49 , lo que se determina que su nivel de grado es moderado, tal efecto en el
estudiante genera característica importante del lenguaje, en el caso de José el cual
tiene dificultad en poder expresarse de una manera fluida, y en consecuencia habla
demasiado rápido, lo que provoca en la persona que lo escucha tenga una
concentración máxima en lo que habla. Sin embargo José responde a estimulo
visuales y auditivos, identifica y localiza la fuente de sonido del medio ambiente, así
mismo responde a gestos señas comunicativas de otros, tolera manipular diversas
texturas en actividades, y también diversos materiales en actividades plásticas,
tolera el bullicio en distintos contextos y cambios de posicionamiento en el espacio.
Viendo lo anterior, a José le dificulta analizar la respuesta de los estímulos ya
percibidos por el entorno.
En salud social, José normalmente se encuentra en condiciones favorables de salud
referente a que no se presenta consecuentemente con enfermedades secundarias
como amigdalitis o resfriado u otro síntoma, ya que siempre se le observa correr,
saltar o jugar con felicidad por asistir a la institución. Posteriormente si bien el
alumno llega en situación precaria, con olores extraños, siempre cuida de manera
constante su rostro, colocando una crema para humectar su rostro y así mismo
alienta a sus compañeros a hacerlo.

José no ingiere pastillas de ninguna índole, lo que quiere decir, que no está
automedicado como sus demás compañeros de clases.
 Participación, interacción y roles

El estudiante participa de manera activa dentro del establecimiento, ya sea en

actividades de celebración, también bailando en los actos y apoyando a la profesora
en todo lo que ella requiera como ir a buscar útiles escolares o en las clases con
materia que se está pasando. Fuera de la institución participa en los que haceres
del hogar y ayudar al padre a vender dulces artesanales. A José no le dificulta el
aspecto de participación por lo que se observa.

En el aspecto de interacción, de igual forma que en el de participación, lo hace

constantemente con sus compañeros y profesoras, puesto que el alumno mantiene
todo el tiempo un tema de conversación, comenta sobre sus gustos y de igual modo
espera el turno el turno del otro con quien está manteniendo la interacción social. El
segundo factor tampoco le dificulta.

El tercer aspecto y último, es el rol que cumple José en los contextos que tienen
relación con la vida diaria del estudiante como el hogar o la casa donde mayormente
pasa, en el hogar establece el rol de hijo, el sigue instrucciones y deberes
establecidos por el padre, ya que con el solamente convive. Por otro lado, esta el
establecimiento que como todo estudiante tiene un rol de pupilo, quien escucha y
aprende a través de una maestra quien enseña y guía esos aprendizajes. Además,
se encuentra la comunidad, quien José desempeña un papel de participación en
asuntos laborales de su padre, puesto que vende junto a los dulces artesanales
para mantener el sustento de su hogar.
 Conclusión

A partir de lo detallado anterior, se puede deducir que José Félix Villanueva Tuneo
es un estudiante cuyo proceso de desarrollo cognitivo estuvo expuesto por factores
externos y por el cual tuvo consecuencia que pudiera aprender tardíamente en
diferencia de su grupo de edad.

Si bien, el estudiante presenta discapacidad intelectual moderada, tiene aspectos

como las habilidades sociales unas de las más complicadas para desempeñar
dentro de la gama que amplia discapacidad intelectual, él las logra exponer, aunque
con un poco de dificultad en la expresión oral, y así con diversas habilidades que no
se le hace complejas ejecutarlas. Por ellas mismas el alumno se emplea
eficazmente dentro de la sala de clases con apoyo de la educadora diferencial.

Estas mismas posibilidades de apoyo quienes le brinda la institución con

profesionales especializados, de igual forma se las entrega el papa en menor
intensidad, puesto que el contexto socio-familiar es precario, con falta de una figura
parental de la mama y en suma con poca estimulación que le puede ofrecer el padre,
ya que es analfabeto.

Apreciación personal de la experiencia

La apreciación observada, no estuvo complicada ya que el estudiante no presenta

mayores dificultades aparte de tener discapacidad intelectual moderada y dificultad
en la expresión oral, la cual esta última es parte de la primera, pero aun así no hubo
mayores problemas ya que todo fue visible. Por el contrario, si hubo complicaciones
en aspectos de recopilar información que se encuentran en la carpeta donde está
la ficha personal de José, puesto que los elementos están en confidencialidad bajo
supervisión de la directora que no se encontraba en ese instante, por ello no se
pudo efectuar y así también datos clínicos inconclusos pre y post parto que, por
supuesto no se podrán recuperar, debido a que la mama lo abandono desde los
primeros años de vida.
 Bibliografía

AAIDD. (2011). En P. (alianza), Discapacidad intelectual: Definición, clasificación y

sistemas de apoyo. Madrid, españa: Alianza Editorial.
AARM. (2004). Retraso mental: Definicion, clasificacion y sistemas de apoyo.
Madrid: Alianza editorial.
stake, r. (1998). En r. stake, investigacion de estudio de casos. Madrid, españa:
Morata, S.L.