ARTICULO: COMPORTAMIENTO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

ARTICULO

Presentado por:
CORREA MONSALVE NATALIA ANDREA-ID 656521
CONEO CABALLERO VANESSA PATRICIA –ID 654311

Profesor:
RENDON MENDOZA CIRO ERNESTO

Asignatura:
PROCESOS PSICOLOGICOS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

UNIMINUTO – SECCIONAL BELLO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PSICOLOGÍA
BELLO, COLOMBIA
2018

Natalia Andrea Correa Monsalve, Vanessa Patricia Coneo Caballeros; Estudiantes de Psicología – UNIMINUTO Medellín
2018
 ARTICULO: COMPORTAMIENTO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

A
RTICULO - Asignatura Procesos Psicológicos

Natalia Andrea Correa Monsalve, Vanessa Patricia

Coneo Caballero
Medellín, 16 Mayo de 2018
Corporación Universitaria Minuto de Dios – Uniminuto

Comportamiento en el aprendizaje en los Behavior in the learning children`s

niños.

Resumen
El aprendizaje de una persona comienza
desde muy temprana edad, y esto se debe a
la necesidad del ser humano por conocer y
enfrentarse al mundo que lo rodea, lo cual
genera preguntas que funcionan como
estímulos directos a nuestro cerebro, que
posteriormente obliga al resto del cuerpo a
reaccionar; esto explica como un bebe desde
el vientre de su madre puede ser fácilmente
estimulado por sonidos y sensaciones
provocadas de afuera, es decir los cambios
que puedan ser provocados por su madre
durante el embarazo y hasta el ruido
impetuoso del tráfico a su alrededor mientras
viajan en autobús.
Abstract
A person´s learning begins since a very early
age, and this is due to the human being´s need
for knowing and facing to the world that
surrounds him, which generates questions
that work as direct stimuli for our brains
which subsequently obliges the rest of the
body to react. This explains how a baby, from
the belly of his mother, can be stumulated
easily by sounds and sensations provoked
from outside, that is to say the changes that
can be provoked by his mother during the
pregnancy and the impetuous traffic noise
arround, while they travel by bus.

Por lo anterior, en este artículo se propone dar
a conocer cómo influye el aprendizaje de los
niños, como funciona y que consecuencias
conlleva la estimulación y demás tipos de
aprendizaje y según sus cambios como afecta
el comportamiento de una persona a su
Edad adulta y como este adquiere diversas
conductas que para la sociedad no siempre
son las acertadas. Para ello nos basaremos en
una serie de estudios que incluyen encuestas
y demás investigaciones realizadas por
Psicólogos y especialistas del aprendizaje,
comenzando desde el periodo de tiempo en el
que el ser humano adquiere su mayor impacto
de aprendizaje y del cual inicia el resto de
comportamientos debidos al mismo; es decir
la niñez.
By the previous, in this article proposes give
to know the advance of the learning of the
boys, as it works and that consequences
comports the stimulation and other types of
learning and according to his changes as it
affects the behaviour of a person to
his Adulthood and like the purchase diverse
behaviours that for the society no always are
the hit. For this will base us in a series of
studies that include surveys and other
investigations realised by Psychologists and
specialists of the learning, beginning from
the period of time in which the human being
purchases his greater impact of learning and
of the initiates the rest of behaviours owed to
the same; that is to say the childhood.

palabras clave: Aprendizaje, Psicología, KEYWORDS: learning, psychology,

niñez, investigación, estimulo. Childhood, Investigation, Stimulus.

Natalia Andrea Correa Monsalve, Vanessa Patricia Coneo Caballeros; Estudiantes de Psicología – UNIMINUTO Medellín
2018
 ARTICULO: COMPORTAMIENTO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
INTRODUCCION
En algún momento de nuestras vidas hemos
tenido contacto con un niño y en algunos de
esos casos nos preguntamos porque ellos
nos cuestionan tanto y más acerca de algo
que no conocen, esto se debe a que el mayor
avance del aprendizaje del ser humano lo
experimenta durante la niñez.
Según la Unicef (Fondo Internacional de
Emergencia de las Naciones Unidas para la
Infancia) (unicef, 1992) al nacer el niño ya
tiene unos 100.000 millones de células en el
cerebro, la mayor parte no está conectada
entre si y por ende no funcionan por su
cuenta lo que explica que muchos tipos de
experiencia a esa edad afectan el
funcionamiento del cerebro, pero ninguna
representa más importancia que el cuidado
físico y el afectivo, debido a que son
interpretados como estímulos de
aprendizaje.
El desarrollo de su inteligencia es un
proceso en el cual se deben comprometer
los padres y los educadores puesto que El
comportamiento de los niños respecto a
cómo desarrollan su capacidad de entender
y ver el mundo de una forma íntegra y
efectiva, está ligado al cuidado y trato que
brindan sus padres y educadores o
acudientes durante el periodo de
crecimiento entre los 2 y 7 años. Este
periodo es en el cual se desarrollan sus
capacidades físicas y motoras. El presente
artículo pretende dar a conocer las razones
del por qué un niño expresa tan claramente
en su ambiente el deseo de conocer el
significado y comportamiento del entorno
que lo rodea.
Es cierto que muchos niños no tienen las
capacidades físicas para desarrollarse
intelectualmente, pero hay métodos que
ayudan a mejorar esto. Cada ser humano
pasó por esta etapa y se entiende que
muchos hoy en día viven de manera
equivoca, violencia, timidez y demás
comportamientos que se despliegan en
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muchos sentidos de su personalidad, a
algunos más que otros y ello se debe a su
desarrollo cognitivo y psicológico en sus
primeros años de vida.
Gracias a Estudios que han realizado las
universidades de países como Brasil, Perú,
Chile, Ecuador, entre otros… tomaremos
como referencia para explicar a fondo cómo
evoluciona el aprendizaje y según su
comportamiento cuales serían las posibles
falencias de promover el aprendizaje de un
niño y cuáles serían los riesgos de no
hacerlo adecuadamente.
PRIMEROS PASOS
Si bien es cierto que los niños a primera son
inquietados por conocer el mundo que los
rodea, es necesario mencionar que con la
mayor influencia que puede obtener un niño
a su edad es la de sus padres, debido a que
el cerebro de un niño no es una hoja en
blanco que necesita escribirse en ella, esto
no puede determinar que muchos de los
conocimientos adquiridos durante su
crecimiento solo provengan de aquellos que
adquiere en dicho proceso sino que se ve
directamente involucrado el tema genético.
Desde la primera división celular, el
desarrollo del cerebro es producto de un
procedo que está determinado bajo factores
genéticos de sus padres, aunque dicho
proceso sea dado bajo condiciones
normales, hay otros determinantes que
afectan esta variante, hablamos de la madre,
que sufre cambios emocionales y
afectaciones tanto internas o externas a su
condición. Por todo ello, sabemos que la
gran diversidad de determinantes que
influyen en el desarrollo de aprendizaje del
niño siempre ira ligado a sus primeros
pasos, incluso aquellos que pueda dar
mientras esta en el vientre de su madre.
Según la Unicef ((Fondo Internacional
de Emergencia de las Naciones Unidas
para la Infancia) quien en una de sus
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publicaciones en su sitio web, (unicef,
1992), indican que mientras las
conexiones cerebrales se disparan
durante los tres primeros años de vida,
el niño descubre cosas nuevas
prácticamente en todo momento en que
está despierto. Al nacer, el niño tiene
unos 100.000 millones de células en el
cerebro. La mayor parte no están
conectadas entre sí y no pueden
funcionar por cuenta propia. Deben
organizarse en forma de redes formadas
por billones de conexiones que las
unen.
Las conexiones celulares constituyen
milagros del cuerpo humano que
dependen en parte de los genes y en
parte de lo que ocurre durante los
primeros años de vida. Muchos tipos de
experiencia afectan al funcionamiento
del cerebro del niño, pero ninguna
encierra más importancia que el
cuidado físico y afectivo temprano.
COMPORTAMIENTO EN LAS
ETAPAS DEL AVANCE COGNITIVO
E INTELIGENCIA.
Etapa sensorio motora
Entre los primeros años de nacido, es decir
de 0 a 2 años, comprensión que hace el niño
con el mundo exterior en sus primeros días
coordinando la experiencia sensorial con la
acción física, podríamos definirlo como la
etapa en que se producen movimientos y
avances por medio de reflejos innatos.
Estos reflejos se ven causados por
estímulos coloridos. El brillo en su
ambiente, contrastes y otros, es normal que
el niño intente medianamente usar su
cuerpo para imitar como respuesta a estos
estímulos. Un estímulo importante en esta
etapa es el impacto que genera el lenguaje
en ellos desde el vientre materno. Tal como
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lo expresa el articulo estudiantil (Lugo,
2016) Para el contexto educativo en el que
se enmarca este estudio, plantea que una
emoción puede ser provocada consciente o
inconscientemente mediante la evaluación
de un estímulo y trata sobre sentimientos
positivos y negativos. Si la emoción es
positiva, contribuye al logro de los
objetivos de aprendizaje. En base a ello se
basan en que el tipo de aprendizaje se da
según su entorno el cual afecta directamente
al estudiante esto lo hace un tipo
aprendizaje determinado por el entorno, es
decir un EVA (entornos virtuales de
aprendizaje) lo cual explica que un niño a
esa edad solo actúa bajo la promoción de
estímulos y su aprendizaje es valioso para
esta etapa, su cerebro comienza a
experimentar la noción de lo que es
coordinación y motricidad.
Etapa pre-operacional
Desde los 2 a 7 años, etapa en la que el niño
empieza a relacionarse con los demás, se
comunican por el lenguaje hablado e
intentan imitar muchos vocablos de su
familiaridad, inclusive hay interacción con
otros niños. El comportamiento para esta
etapa se convierte en pensamientos y
acciones egocéntricas ya que el niño piensa
de acuerdo a sus experiencias individuales,
es decir el niño manifiesta
comportamientos que aun siendo ajenos a
los de los demás son consecuencia de lo que
ha visto en su poco tiempo de vida. Al
tratarse de un pensamiento egocéntrico
indica que no está en la capacidad de
ponerse en el lugar de los demás, los niños
desarrollan esta capacidad a partir de los 4
y 5 años. Es correcto afirmar que el niño
antes de esta edad no está en la capacidad
de mentir.
A pesar de ser una temprana edad, el
individuo apenas alcanza a diferenciar que
cosas u objetos conoce y cuáles no,
basándose en ello según los estímulos que
estos les produzcan, es decir; al escuchar un
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sonido fuerte y desconocido, el niño podría
manifestar pánico y posteriormente entrará
en llanto, algunos colores podrían también
causarle inquietud, los sabores
desconocidos le causan daños estomacales.
Al entrar en su etapa de guardería o
prequinder y jardín, el niño puede indicar
desconocimiento de sus compañeros y solo
hasta después de unas semanas sentirá un
poco más de confianza para relacionarse.
Un estudio realizado en Argentina, (Diuk,
2014) comprobó que los niños entre los 2 y
5 años de edad que pertenecían a un nivel
socioeconómico bajo y en condiciones de
violencia presentaban problemas de
aprendizaje, Por otro lado muchos de estos
niños, refiriéndonos a los que están bajo
condiciones de bajos recursos por lo general
son afectados por la violencia y la
inseguridad integra de sus familias, siendo
estos los principales factores que retrasan
dicho aprendizaje tal como lo indica estudio
realizado en Argentina, , (Diuk, 2014),
dicho estudio consistió en reunir 50 niños,
23 niños y 27 niñas que concurrían el último
año del nivel inicial de escuela parroquial
que atiende a niños en contextos de pobreza
en el conurbano de Buenos Aires (
Argentina), cada niños tenía una edad
promedio de 68 meses.
Durante el mes de septiembre de octubre los
niños fueron sometidos a una serie de
evaluaciones didácticas que involucrarían
los nombres, colores y sonidos de las
vocales, durante este tiempo los niños
experimentaron bajo rendimiento y
aprendizaje, lo cual determino que el
estudio realizado debía repetirse en otras
instituciones. También se determinó que los
padres de estos niños, un gran porcentaje no
había tenido acceso a la totalidad de los
estudios ofrecidos, donde solo el 70% de los
padres y el 68% de las madres, (Diuk, 2014)
Etapa periodo concreto
Periodo comprendido entre los 7 a 11 años.
En esta etapa los niños empezaran a usar su
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pensamiento lógico solo en situaciones
concretas, el cerebro está más capacitado
para realizar tareas más complejas usando
la lógica como ayuda principal, a pesar de
su gran avance cognitivo aun desde el
pensamiento lógico se ven limitaciones en
su rozamiento lo que los descalifica de la
sociedad como seres pensantes racionales y
no hay ningún grado de responsabilidad
debido a su poca profundidad en muchos
asuntos por desconocimiento de términos y
lenguajes que impiden su avance de análisis
y reflexión, para esta etapa se evalúa mucho
el nivel de aprendizaje y la rapidez del
mismo según sea su educación, claro está
que para esto se deben determinar muchos
factores antes de determinar dicho avance;
es decir que para un niño de bajos recursos
que adquiere una educación normal,
siempre estará en desventaja frente a un
niño que está siendo instruido no solo en
escuela primaria sino en cursos de su interés
que lo introducen más en el mundo de la
información y el subdesarrollo del mismo.
Etapa operaciones formales
Eda de los 11 años en adelante En este
periodo se adquieren razonamientos lógicos
en todas las circunstancias, incluido el
razonamiento abstracto, ya existe la
posibilidad de que pueda generar hipótesis
sobre algo que tienen aprendido de forma
concreta, para esta etapa el niño ha
desarrollado su capacidad cognitiva en un
gran grado de avance lo que le permite
desarrollar una personalidad más autónoma
que basada en sus experiencias se resume
como ser individual y racional a mediana
capacidad.
El desarrollo de su inteligencia es un
proceso en el cual se deben comprometer
los padres y los educadores, ya que su
capacidad para comprender que la
educación que se le está brindando es para
su bienestar, pasa casi desapercibida
porque está iniciando su vida educativa, y
no está acostumbrado a las
responsabilidades que va a adquirir al
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ingresar a un colegio. En este momento es
cuando los padres tienen que brindarle
apoyo moral y explicarle porqué su vida
cambiara y que tiene responsabilidades con
las cuales debe comprometerse. Todo este
proceso es necesario para que el niño
desarrolle su inteligencia.
Al cumplir los 7 años, el niño debe estar en
capacidad de entender el complejo mundo
en que vive, en interesarse por lo que le
gusta, y dar muestras de que quiere ser en
su vida. Para esta edad entender a un niño
se hace más complejo, porque se empieza a
mirar el mundo de una forma diferente y a
hacerse cuestionamientos sobre el porqué
de su existencia y lo expresan haciendo
diferentes preguntas a las cuales muchos
padres no responden, pero deberían, como:
(mama en qué país vivo yo, por que debo
lavar la ropa interior). Dichos
cuestionamientos fortalecen su carácter y
abren una puerta a la personalidad (es
importante para expresar su ser como
persona, sus capacidades, su vida
emocional).
CONCLUSIONES
Se concluye que el aprendizaje de un ser
humano está dado en su mayor porcentaje
desde sus primero años de vida, incluyendo
la etapa de gestación, y que de la misma
depende el comportamiento del individuo
en un futuro.
También se da como conclusión que los
niños de bajos recursos y bajo los dominios
de la violencia, tienen menos facilidades de
aprendizaje, pero esto puede ser
contrarrestado a un buen cuidado y afecto
brindado por los padres o a quien se le llame
acudiente del mismo, promoviendo e
incentivando el aprendizaje y desarrollo del
niño.
Por otro lado, si bien es cierto que la
Psicología ha estado presente a través de
métodos de estudio en los cuales se ha
potencializado el avance del aprendizaje
para este caso los niños, se propone que la
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psicología pueda aportar más a dichos
estudios, tal como lo dijo El coordinador de
Psicología de la universidad nacional
Autónoma de México, el Sr Luis Carlos
(Guzmán, 2011) expresando en su artículo
publicado en el año (2011). La idea
principal es que la Psicología Educativa
debe buscar mejores formas para la
enseñanza y el aprendizaje, así se
incrementará la calidad educativa. Se
proponen principios y formas de estrategias
de aprendizaje las comparan con la
Psicología Educativa y proponen que la
Psicología educativa tenga estrategias para
innovar la enseñanza.
Estudiar la naturaleza dela inteligencia en
los niños se ha vuelto importante, porque se
tienen evidencias de que los primeros años
de vida se traducen en conocimientos y
aprendizajes del mundo que los rodea.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
Diuk, B. G. (2014). Aprendizaje de letras en niños
preescolares de nivel socioeconómico
bajo. PSICOLOGIA Y CIENCIAS, 13.
Guzmán, J. C. (2011). La psicología educativa y la
enseñanza centrada en el aprendizaje.
Psicogente, 13.
Lugo, G. M. (2016). Estado afectivo en la
identificación automática de estilos de
aprendizaje. Revista de innovacion
educativa, 1.
unicef. (1992). ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA.
Obtenido de UNICEF:
https://www.unicef.org/spanish/sowc01/
panels/panel1.htm