NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Estimado alumno (a):

¿Qué es el retraso en lenguaje y habla? ¿En qué afecta a los alumnos? ¿Qué es la disfasia?

 El retaso en el lenguaje corresponde a un desfase importante entre el lenguaje que presenta

un niño y lo esperado para su edad cronológica, en cambio el retraso del habla se utiliza
para hacer referencia a las dificultades que algunos sujetos presentan en su sistema
fonológico siendo su desarrollo morfosintáctico y semántico ajustado a lo esperado para su
edad, o sea ellos saben construir oraciones con sentido, pero su pronunciación de las
palabras es deficiente.

 El retaso del lenguaje afecta al desarrollo del lenguaje de manera global o bien sólo en
alguno de sus códigos, el desajuste cronológico se observa en todos los códigos: fonológico,
morfosintáctico y semántico. El retaso en el habla afecta en la pronunciación de las palabras,
donde aquella es deficiente; la problemática más global del sistema fonológico, en la que
las dificultades se presentan al pronunciar el sonido de varias letras.

 LA disfasia es también conocida como afasia congénita o del desarrollo, se trata de un

trastorno profundo de los mecanismos de adquisición del lenguaje. Se observan
alteraciones del lenguaje tanto expresivo como receptivo, por lo que el niño no logra
expresarse claramente, así como tampoco consigue entender lo que las personas que le
rodean tratan de expresarle.

2. ¿En qué consiste la vía fonológica? Nombra 3 aspectos orientadores para el niño o
alumno.

 La vía fonológica consiste esencialmente en transformar unidades ortográficas en

sonidos, reunir esos sonidos en una representación completa: ca + sa —> casa,
reconocer esa representación completa (si es que corresponde a una palabra que
resulte oralmente familiar) y acceder a los conocimientos del significado que se asocia
a ella.
 Se centra en cada una de las letras que constituyen la palabra, las cuales son procesadas
poco a poco, siguiendo el orden en que aparecen en la palabra.
- Análisis auditivo: Al producir oralmente la cadena de fonemas, oímos lo que
decimos y realizamos un análisis auditivo de esos estímulos.
- Reconocimiento auditivo de la palabra: Si la secuencia de sonidos que estamos
escuchando coincide con alguna de las palabras que forman nuestro vocabulario
oral comprensivo, podremos ahora reconocerla.
- Comprensión del significado: El reconocimiento de lo que oímos como la palabra tal
cual es y finalmente, permite el acceso a los significados almacenados en el sistema
semántico, la comprensión de la palabra leída.

 Aspectos orientadores para el niño o el estudiante en relación a la vía fonológica,

podemos mencionar:

- Ayudar al niño a tomar conciencia de las distintas unidades fonológicas del lenguaje,
sílabas, sonidos que se asocian a las letras, que deben poner en relación con las
figuras que representan las letras correspondientes.
- Ayudar a que el alumno adquiera o aumente su capacidad para operar con las reglas
de conversión de figura de letras a los sonidos que representan.
- Favorecer que aumenten el grado de automatización de estas reglas.
 3. Realiza un mapa conceptual sobre “la ceguera”, su clasificación,
características y causas.

4. Realiza un cuadro explicativo de cómo afecta la deficiencia visual a cada uno de los
estadios del desarrollo.

ESTADIOS DEL DESARROLLO DEFICIENCIA VISUAL

Los desarrollos psicomotores de los bebés ciegos suelen ser más tranquilos,
indiferentes y pasivos.
Período Sensorio Motor Su dificultad en la orientación espacial provoca una distorsión de su imagen
(0-2 Años) corporal. Presentando retrasos motores que se manifiestan desde sus
primeros meses de vida en el mantenimiento de la cabeza, el gateo, al andar,
en la habilidad manual y hasta en su tono muscular.
El niño irá pasando gradualmente de conocerse y dominarse (esquema
Periodo Pre Operacional corporal y su entorno natural). Para esto se requiere dominio de las funciones
(2-6 Años): básicas, las que en los niños ciegos se ve más retrasada su adquisición.
El predominio de las operaciones cada vez más complejas de la inteligencia,
Periodo De Las Operaciones marcan el rumbo del desarrollo.
Concretas (6-12 Años) Operar con los objetos delante a tenerlos presentes tan sólo en la mente
promueve los primeros pasos en el lenguaje escrito formal, siendo
especialmente necesarios para el niño ciego los apoyos educativos especiales.
Que se tengan consolidados, los períodos y estadios anteriores, asegura una
Período De Las Operaciones igualdad en los procesos cognitivos.
Formales (Más De 12 Años) Presentando mayores dificultades en establecer relaciones sociales, lo que
puede ser causado por falta de conducta inclusiva en sociedades, sobre
protección de la familia.
 5. Crea una actividad como ejemplo, que sirva para estimular o
favorecer al desarrollo de cada estadio.

ESTADIOS DEL DEFICIENCIA VISUAL

DESARROLLO
- Mover una campana suavemente o ruidosamente.
- Mover campana a un metro o más, mientras el niño esta acostado
(supino); primero a su izquierda y luego a su derecha.
- Repetir esta actividad en diferentes posiciones: en brazos, prono.
- Al escuchar una fuente de sonido cotidiana (persona, teléfono, etc.)
Período Sensorio-Motor girar al niño a la fuente de sonido (niño cargado).
(0-2 Años) - Inspecciona y toca, dedos, pies y manos. Jugar con manos y otra parte
del cuerpo.
- Acostar al niño con el fin de que tenga la posibilidad de explorar sus
manos, pies y dedos.
- Recostar en diferentes texturas, como mantas suaves o rugosas.
- Permitir que toque diferentes texturas y/o pasar por pies, manos,
diferentes texturas.
- Usar brazaletes de colores o con sonido que promueva el movimiento,
exploración y juego.
- Juega con agua y arena: Siempre con supervisión.
- En fuente poner arena o agua y jugar con manos.
Periodo pre-operacional - En fuente poner arena o agua y jugar a trasvasijar o sacar con taza.
(2-6 años): - Jugar a bañar a muñeco.
- Usar juguetes que floten.
- Juega a la casita: - Juego simbólico mediado o con guía del adulto.

- Realizar descripciones orales de elementos, se coloca delante del

Periodo de las operaciones
concretas
(6-12 años)
Período de las operaciones
formales (más de 12 años)
niño/a varias opciones y deben seleccionar a través del tacto cual
corresponde a la descripción dada. Se repite con varios objetos.
- Se entrega un objeto sin decir que es, lo debe describir.
- desarrollen relaciones interpersonales satisfactorias y significativas a
través del aprendizaje de estrategias y habilidades de interacción
adecuadas.
- alumnos conozcan y utilicen formas verbales adecuadas para iniciar,
mantener y finalizar interacciones sociales con iguales y adultos.
- Sociabilizar al grupo escolar para el trabajo.
- Pedir a la persona que les saluda que se identifique.
- Preguntar el nombre a la persona que se encuentra a su lado.
- Pedir a las personas cercanas información sobre la situación de
compañeros con los que quiere iniciar una relación y sobre la actividad
que están realizando.
- Preguntar directamente a la persona ¿qué haces?, o ¿qué es eso que
tienes? para iniciar la interacción.
- Hacer preguntas para obtener información sobre el objeto o actividad:
¿para qué sirve?, ¿cómo se utiliza?, ¿puedo tocarlo?

6. A qué apunta la diferencia entre problemas y dificultades del aprendizaje, y ¿qué recursos
son necesarios para atacar éste último?

 El término “dificultades” pueda definirse como algún tipo de obstáculos” de carácter

transitorio que tienen que superar para alcanzar un determinado objetivo el cual debe
recibir una intervención psicopedagógica oportuna y relevante para el proceso de
enseñanza aprendizaje. Mientras que la palabra problema o trastorno tiene una incidencia
en el área clínica, asignando un carácter médico a las dificultades de aprendizajes, donde
ciertas destrezas se ven afectadas tales como: lectura, escritura, lenguaje, procesos lógicos
matemáticos, procesos cognitivos, entre otros.
Es importante al momento de intervenir en los procesos de enseñanza -
aprendizaje motivar a los niños y niñas para lograr una predisposición favorable para aprender,
fundamentalmente en estudiantes con dificultades de aprendizaje, como, por ejemplo:

- Ayudar a los niños y niñas a atribuir un significado personal al aprendizaje.

- Explorar las ideas previas antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
- Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.
- Dar oportunidades para que practiquen y apliquen de forma autónoma lo aprendido.

A la vez es necesario e importante contar con una serie de estrategias y recursos para la atención y
adquisición oportuna de aprendizajes, algunas propuestas serian:

- Juegos para definir y afianzar conceptos espaciales y temporales básicos que Juegos de
atención visual y auditiva
- Actividades de razonamiento visual
- Razonamiento verbal
- Juegos de lenguaje
- Estructuración del discurso verbal
- Desarrollo del conocimiento del código alfabético
- Productividad de la lectoescritura (extracción del significado de enunciados escritos con
variada dificultad -frases simples, proposiciones compuestas, párrafos, textos
narrativos y expositivos)
- Amplitud y estructuración de la capacidad de memoria
- Manejo del número y de su operatividad
- Abordaje de la resolución de problemas matemáticos (inventarlos con una sola o varias
operaciones; narración e ilustración)

7. Según el modelo médico y social, define con tus palabras el concepto de “discapacidad”.

 El modelo médico considera la discapacidad como una dificultad de la persona para realizar
alguna actividad, donde su causa es una enfermedad, trauma o condición de salud, que
requiere una asistencia especial por especialistas quienes dando una atención oportuna podrá
superar el déficit.

El modelo social, dice que la discapacidad es el resultado de es un conjunto de condiciones,

originadas por el contexto social (factores familiares, emocionales, culturales, sociales,
económicos, geográficos, entre otros.) en el que el individuo de desenvuelve.

Para ambas se requiere de apoyo especializado con fin de potenciar aquellos aspectos
descendidos y que les permitirán desenvolverse con éxito en actividades académicas y sociales
y lograr una mejor calidad de vida de manera independiente y autónoma.