I.E.

N° 54095 “Brisas” Pacucha

UGEL Andahuaylas
SESIÓN DE CLASE

SESIÓN DE APRENDIZAJE TIC Nº 01

TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONOCEMOS LA FRACCIÓN”

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Área Competencia Capacidad Desempeños
Matematiza Identifica datos en problemas que impliquen
situaciones. repartir una cantidad en forma equitativa,
expresándolos en un modelo de solución con
Actúa y piensa matemáticamente en fracciones usuales con denominadores 2 y 4
Matemática
situaciones de cantidad. Comunica y representa Expresa de forma oral o escrita, el empleo de
ideas matemáticas las fracciones usuales en diversos contextos
de la vida diaria (recetas, medidas de
longitud, tiempo, etc.).

COMPETENCIA TRANSVERSAL TIC:

Se desenvuelve en entornos virtuales de aprendizaje generados por las tic

MOMENTOS DE LA SESION:
Momentos Procesos Pedagógicos/Aprendizaje Medios y Materiales Recursos TIC T
MOTIVACIÓN: Observan y leen la receta: PC y Multimedia
 Previo saludo, el docente presenta una Video
lámina o imagen en la que se vea el uso de motivacional
5’
las fracciones. En este caso, usaremos una
receta para preparar galletas, luego
observan y leen el texto.
SABERES PREVIOS: Lluvia de ideas
 Plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo
leen la expresión ½ taza y qué significa?,
¿Qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco?
Orienta las participaciones de los 10’
estudiantes a que se den cuenta de que son
partes de una unidad. Pregunta: ¿Cuál sería
la unidad en cada uno de los casos
INICIO: expuestos?, ¿Cómo son esas partes?
PROBLEMATIZACIÓN: Se plantea otro problema ¿Cómo se lee las fracciones? Lectura de
Ricardo y Micaela son estudiantes de fracciones
repostería. Cada uno de ellos ha preparado un
rico pastel del mismo tamaño, el cual fue
dividido en porciones iguales. Tanto Ricardo 10
como Micaela separaron la misma cantidad de
porciones para realizar una degustación. ¿Qué
cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y
Micaela?
PROPÓSITO: Portada de clase
Hoy identificaremos y representaremos en SITAAV
fracciones como partes de un todo. Para ello,
utilizaremos las expresiones de medios y
cuartos.
Video Video foro
Observan video foro sobre fracciones y la
10
forma como se lee detalladamente, para que en
el alumno quede interiorizado su aprendizaje
Álbum de trabajo Álbum de trabajo
Orienta a los estudiantes para que planifiquen
una solución del problema. Menciona que
DESARROLLO: realizar la simulación del problema puede
ayudar a solucionarlo. Pregunta: ¿Qué deben
hacer?, ¿Hay que simular una torta?, ¿De qué 10
forma la representarán: ¿cuadrada,
rectangular o circular? Motiva a los
estudiantes a que hagan diferentes
representaciones para enriquecer la
socialización.
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SESIÓN DE CLASE

Informe del campo Informe del campo

Pide a los estudiantes que describan sus
representaciones e identifiquen en ellas la 20
unidad, las partes en que se dividió esta y la
parte que se tomó para la degustación.
Libros de trabajo software educativo Cuadernos de
Aquí debe utilizar CUADERNOS DE trabajo
15
TRABAJO o textos desarrollados por el
docente.
Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que Proyecto final
aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron
alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron
en práctica las normas de convivencia que se
establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto
les ayudó a trabajar en equipo?

CIERRE: 10
Feedback Realiza la
Permite recoger un consolidado o desarrollar metacognición
el proceso de metacongnición con la
participación de los mismos estudiantes.
Evaluación Evaluación en
Muestra la cantidad de sesiones de aprendizaje línea
consignadas en esta unidad.

___________________ ___________________
Firma del docente Vº Bº Director
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LISTA DE COTEJO
Para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la representación de fracciones, completa la siguiente lista de cotejo;

Identifica datos Expresa, de Identifica datos Elabora Elabora

en problemas forma oral o en problemas representaciones representaciones
que impliquen escrita, el uso que impliquen concretas, concretas,
repartir una de las repartir una pictóricas, pictóricas,
cantidad en fracciones cantidad en gráficas y gráficas y
Nª Orden

Apellidos y nombres forma equitativa, usuales en forma equitativa, simbólicas de las simbólicas de las
Cuarto Grado expresándolos en diversos expresándolos en fracciones como fracciones como
“A” un modelo de contextos de la un modelo de parte de un todo parte de un todo,
solución con vida diaria solución con fracciones
fracciones (recetas, fracciones homogéneas y
usuales con medidas de usuales con heterogéneas,
denominadores 2 longitud, denominadores fracciones usuales
y 4. tiempo, etc.) 2, 4 y 8. equivalentes.
1 GONZALES ALARCON, FRIDA LIT
2 HUAMAN CHAVEZ, WILFREDO
3 LLASACCE HUARHUACHI, SHEROL
RICHARD
4 MUÑOZ HERHUAY, ANABEL
5 MUÑOZ ROMANI, LUIZ ANTONY
6 OROSCO BAUTISTA, PIERO RAUL
7 OSCCO ALARCON, NELY
8 OSCCO JUNCO, MIRIAN YANETH
9 OSCCO MEZARES, ALEXANDERS
GREGORIO
10 PACHECO HUAMAN, ALIPIO
11 PACHECO ROJAS, YAIMAR
12 SOTO VARGAS, MAYLI

LISTA DE COTEJO
Para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la representación de fracciones, completa la siguiente lista de cotejo;

Identifica datos Expresa, de Identifica datos Elabora Elabora

en problemas forma oral o en problemas representaciones representaciones
que impliquen escrita, el uso que impliquen concretas, concretas,
repartir una de las repartir una pictóricas, pictóricas,
cantidad en fracciones cantidad en gráficas y gráficas y
Nª Orden

Apellidos y nombres forma equitativa, usuales en forma equitativa, simbólicas de las simbólicas de las
Cuarto Grado expresándolos en diversos expresándolos en fracciones como fracciones como
“B” un modelo de contextos de la un modelo de parte de un todo parte de un todo,
solución con vida diaria solución con fracciones
fracciones (recetas, fracciones homogéneas y
usuales con medidas de usuales con heterogéneas,
denominadores 2 longitud, denominadores fracciones usuales
y 4. tiempo, etc.) 2, 4 y 8. equivalentes.
1 CURO TORBISCO, MICHAEL
2 HUACHUHUILLCA HUAMAN, JUAN
DIEGO
3 HUACHUHUILLCA HUAMAN, LUIS
ARMANDO
4 HUAMAN BERNAOLA, LIZ EBELEN
5 HUAMAN LIRA, EMELY BRISETH
6 HUAMAN PALOMINO, FRANZ
FARID
7 HUAMAN PALOMINO, NOE
DANIEL
8 HUARCAYA MALLMA, JESUS
9 PAHUARA DIAZ, ESMERALDA
10 VARGAS OSCCO, GIANELA SARID
11 VASQUEZ NAVARRO, FLOR
MAYRA
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SESIÓN DE CLASE

LISTA DE COTEJO
Para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la representación de fracciones, completa la siguiente lista de cotejo;

Identifica datos Expresa, de Identifica datos Elabora Elabora

en problemas forma oral o en problemas representaciones representaciones
que impliquen escrita, el uso que impliquen concretas, concretas,
repartir una de las repartir una pictóricas, pictóricas,
cantidad en fracciones cantidad en gráficas y gráficas y
Nª Orden

Apellidos y nombres forma equitativa, usuales en forma equitativa, simbólicas de las simbólicas de las
Cuarto Grado expresándolos en diversos expresándolos en fracciones como fracciones como
“B” un modelo de contextos de la un modelo de parte de un todo parte de un todo,
solución con vida diaria solución con fracciones
fracciones (recetas, fracciones homogéneas y
usuales con medidas de usuales con heterogéneas,
denominadores 2 longitud, denominadores fracciones usuales
y 4. tiempo, etc.) 2, 4 y 8. equivalentes.
1 BORDA ALARCON, MADAY
VICTORIA
2 LERZUNDE YAURIS, ELISEO
3 MAUCAYLLE RIVAS, TANIA DIANA
4 MEDINA TORBISCO, SADITH
ANGELA
5 MONDALGO LAUPA, LAYZETH
6 MUÑOZ AYBAR, MARIEL LESLIE
7 OSCCO CAÑARI, TANIA KAREL
8 OSCCO MUÑOZ, MIGUEL ANGEL
9 VARGAS MAUCAYLLE, DAVID
10 VARGAS OLIVERA, JAC
11 VILLANO VELASQUE, JOAQUIN
12 FLORES TACA, SHULAMIT
 Logro X No logrado
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SESIÓN DE APRENDIZAJE TIC Nº 02

TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONTAMINACIÓN DE MI ESCUELA”

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Área Competencia Capacidad Desempeños
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas, a la
Indaga, mediante pregunta seleccionada por el docente.
Comunica y representa Propone una selección de acciones para validar la relación
métodos científicos,
Ciencia y ideas matemáticas entre las actitudes de los estudiantes y la limpieza de la
situaciones que pueden
Ambiente escuela, considerando las sugerencias del docente y sus pares,
ser investigadas por la para elaborar un procedimiento.
ciencia. Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos o cuantitativos de sus observaciones
información. o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.

COMPETENCIA TRANSVERSAL TIC:

Se desenvuelve en entornos virtuales de aprendizaje generados por las tic

MOMENTOS DE LA SESION:
Momentos Procesos Pedagógicos/Aprendizaje Medios y Materiales Recursos TIC T
MOTIVACIÓN: Observan y reflexiona PC y Multimedia
 Saluda cordialmente a los estudiantes y Video
recuerda lo que trabajaron en la sesión motivacional
anterior; pregúntales: ¿Qué ideas quisieron
5’
comunicar en el díptico que elaboraron en la
clase anterior? Escucha sus comentarios.
Háblales de la importancia de saber
comunicar ideas por escrito.
SABERES PREVIOS: Lluvia de ideas
 ¿Cuál de las dos imágenes se ve más en la
escuela y en la calle?, ¿por qué? Pídeles que
expliquen brevemente las consecuencias de 10’
INICIO: ese tipo de actitudes.

PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo superar esta situación? Lectura de

Plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo estamos fracciones
manejando nuestros desechos en la escuela y 10
qué consecuencias puede traer esta forma de
manejarlos?
PROPÓSITO: Portada de clase
Hoy conoceremos cómo tratan los desechos en en SITAAV
la escuela y la importancia de evitar la
contaminación ambiental.
Video Vídeos de cómo realizar el Video foro
Observan video foro sobre fracciones y la reciclaje
10
forma como se lee detalladamente, para que en
el alumno quede interiorizado su aprendizaje
Álbum de trabajo Álbum de trabajo
Para ayudarles a centrar las ideas y la indagación,
plantea las siguientes preguntas complementarias:
¿Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la
escuela? ¿Dónde colocan la basura generalmente 10
los niños durante el receso? ¿Tenemos las
DESARROLLO: condiciones adecuadas para manejar los desechos
en la escuela y en el aula? ¿Por qué es importante
mantener los ambientes limpios?
Informe del campo Informe del campo
¿Qué necesitaremos hacer y conocer para poder
responder a las preguntas que nos planteamos?,
¿cómo lo haremos? Probablemente los estudiantes
20
contesten que necesitaremos ver si los niños y las
niñas de los otros grados y secciones ponen la
basura en su sitio. Tal vez digan también que
necesitaremos ver si tienen la cantidad necesaria de
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SESIÓN DE CLASE

tachos en el patio y en las aulas. Incluso, podrían

decir que podemos ver qué tipo de basura se
produce más.
Invita a los estudiantes a realizar un breve recorrido Cuadernos de
por la escuela a primera hora; pídeles que lleven su trabajo
cuaderno de campo y que observen cómo se
15
encuentra la escuela antes de iniciar las clases.
Propicia la reflexión destacando la importancia de enseñar al niño a recoger y Proyecto final
plantear soluciones a problemas ambientales. reciclar la basura.
Resalta que vivir en un ambiente saludable es un
derecho de todos y que estamos en la obligación de
cuidarlo y mantenerlo así.
Pregúntales también: ¿Qué fue lo que más les gustó
del trabajo?, ¿Qué opinan respecto a las actitudes
de los compañeros y compañeras que observaron?
Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de
CIERRE: convivencia establecidas al inicio de la sesión 10
fueron cumplidas
Feedback Realiza la
Recoger un consolidado o desarrollar el metacognición
proceso de metacongnición con la
participación de los mismos estudiantes.
Evaluación Evaluación en
Muestra la cantidad de 3 sesiones de línea
aprendizaje consignadas en esta unidad.

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Firma del docente Vº Bº Director
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Tercero “A”
BUITRON JUNCO, FARITH JHEREMY
CHAVEZ HUAMAN, CINTIA SALLY
HUACHUHUILLCA DELGADILLO, ERIKA
HUAMAN CHAVEZ, JULIO CESAR
HUAMAN PALOMINO, BETSABE
JUNCO OSCCO, ANDERSON
JUNCO QUISPE, FRINETH MEDALY
MONDALGO NAVARRO, LUIS GABRIEL
MONDALGO OROSCO, JOSUE RODRIGO
MUÑOZ ROMANI, YULI
OROSCO OSCCO, LIZETH
OSCCO MUÑOZ, TANIA
OSCCO VELASQUE, NANCY
PACHECO MEDINA, LUZ DARIANA
RAMIREZ LERZUNDE, MAYCOL
ROMERO PACHECO, PABEL EDWARD
VELASQUE HUAMAN, ABEL
Huamaní Pacheco Alejandro M
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SESIÓN DE CLASE

Tercer grado “B”

1 AMADO MEDINA, ANDREE ANGEL

2 CAZORLA OSCCO, JORGE ROBERTO
3 CHAVEZ HUAMAN, SANDRA
4 ESPINOZA MEDINA, CLARIBEL
5 GONZALES AYVAR, MARIALUZ ANGELES
6 HUAMAN HUAMAN, CIRO RODRIGO
7 HUARCAYA NIEVE, JAZMIN
8 JUNCO FRANCO, EDDY RICARDO
9 JUNCO MAUCAYLLE, MELANY
10 MONDALGO ALTAMIRANO, LEWIS HEIKII
11 ORTIZ ATAO, AMELIA LUCERO
12 OSCCO MUÑOZ, DAYVIS ALFREDO
13 PAHUARA GONZALES, YORDY
14 PAHUARA OROSCO, ANDREA
15 PEDRAZA GONZALES, JHEFERSON
16 SOLANO ROJAS, LEYDI BERENISSE
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SESIÓN DE APRENDIZAJE TIC Nº 03

TÍTULO DE LA SESIÓN: “¿Cómo cuidamos el agua?”

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Área Competencia Capacidad Desempeños
Actúa responsablemente Toma conciencia de que es Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,
Personal
respecto a los recursos parte de un sistema preservación) que contribuyen al bienestar de su familia
Social
económicos. económico. y su escuela.

COMPETENCIA TRANSVERSAL TIC:

Se desenvuelve en entornos virtuales de aprendizaje generados por las tic

MOMENTOS DE LA SESION:
Momentos Procesos Pedagógicos/Aprendizaje Medios y Materiales Recursos TIC T
MOTIVACIÓN: Observan y reflexiona PC y Multimedia
 Recuerda con los niños y las niñas las actividades Video
desarrolladas en la sesión anterior. Luego, motivacional
propón una dinámica denominada “Tengo sed”.
Estas son las instrucciones: 1. Pide que formen un
círculo con sus sillas. 2. Asigna un nombre a cada
estudiante: “agua”, “lluvia”, “pozo”, “río”,
“mar”, etc. (repite los nombres las veces que sea
necesario). 3. Indica que contarás una historia y, 5’
cada vez que escuchen el nombre que les ha sido
asignado, tendrán que cambiar de lugar con el
compañero o la compañera que esté al lado. 4.
Asimismo, cuando escuchen la frase “¡tengo
sed!”, todos deberán cambiar de lugar con otro
compañero o compañera, y el que lo haga al
último saldrá del juego y podrá continuar la
INICIO: historia con tu ayuda.

SABERES PREVIOS: Lluvia de ideas

 ¿Qué saben sobre el agua?, ¿Para qué sirve?,
10’
¿Cómo se debe usar? Registra sus ideas en un
papelote o en la pizarra.
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo mejorar el cuidado del Lectura de
Formula estas interrogantes: ¿Por qué creen que agua? fracciones
están recogiendo agua en un recipiente?, ¿Para qué
la usarán?, ¿Han visto una situación parecida 10
alguna vez?; ¿Ustedes tienen agua en casa?, ¿La
usan adecuadamente?; ¿Por qué es importante el
agua?, ¿Cómo debemos cuidarla?
PROPÓSITO: Portada de clase
Hoy aprenderán cómo cuidar el agua y reflexionarán en SITAAV
acerca de por qué es tan necesaria.

Video Vídeos de cómo cuidar el agua Video foro

Observan video foro sobre el agua y la forma 10
como se conserva el agua.
Álbum de trabajo Álbum de trabajo
Forma grupos de cuatro integrantes y explica el
trabajo que realizarán: cada grupo recibirá un
sobre con ocho imágenes sobre el uso del agua
(Anexo 2), deberá identificar las acciones correctas 10
e incorrectas y emparejarlas según corresponda.
DESARROLLO: Por ejemplo, deberán emparejar estas dos acciones
(jabonarse con el caño cerrado - correcta y
jabonarse sin cerrar el caño - incorrecta).
Informe del campo Informe del campo
Indica que todos se ubiquen formando un
semicírculo observando los paneles y pide la
participación voluntaria de algunos niños o algunas 20
niñas con el objetivo de que comenten para qué se
usa el agua y por qué es importante. También,
anímalos a mencionar acciones positivas sobre el
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SESIÓN DE CLASE

ahorro del agua y la necesidad de su conservación.

Pueden apoyarse en el panel que realizaron.
Sin agua, la vida sobre la tierra sería imposible. Cuadernos de
Gracias a ella, podemos asearnos, lavar nuestros trabajo
alimentos, saciar nuestra sed, etc., así como también
regar las plantas y dar de beber a los animales. 15
Pide que escriban en su cuaderno algunas acciones
para cuidar el agua que aprendieron durante la
sesión.

Pregunta a los estudiantes: ¿en qué actividades enseñar al niño a cuidar el agua. Proyecto final
suelen usar más el agua?, ¿por qué debemos
ahorrar el agua?, ¿es fácil cuidar el agua?, ¿qué
harán para ahorrar el agua? Felicita a todos por su
participación y bríndales palabras de
agradecimiento.
Feedback Realiza la
CIERRE: Reflexiona con los niños y las niñas sobre la utilidad metacognición 10
del agua y su importancia en las actividades diarias.
Invítalos a escribir un compromiso en su cuaderno
sobre el buen uso y cuidado del agua.

Evaluación Evaluación en
Muestra la cantidad de 3 sesiones de línea
aprendizaje consignadas en esta unidad.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE TIC Nº 04

TÍTULO DE LA SESIÓN: “¿Dialogamos como usamos el agua?”

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Área Competencia Capacidad Desempeños
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores
Comunicación ideas. de uso más frecuente.
Comprende textos orales. Escucha activamente Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
diversos textos orales. verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada), según el tipo
de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

COMPETENCIA TRANSVERSAL TIC:

Se desenvuelve en entornos virtuales de aprendizaje generados por las tic

MOMENTOS DE LA SESION:
Momentos Procesos Pedagógicos/Aprendizaje Medios y Materiales Recursos TIC T
MOTIVACIÓN: Observan y reflexiona PC y Multimedia
 Comenta con las niñas y los niños lo que hicieron Video
en la sesión anterior sobre el uso y las motivacional
características del agua. Permite que ellos digan
lo que recuerdan, las impresiones que les dejó, 5’
las hipótesis que plantearon y cómo por medio del
experimento que hicieron lograron comprobar si
estaban en lo cierto o no.
SABERES PREVIOS: Lluvia de ideas
 ¿Qué saben sobre el agua?, ¿Para qué sirve?,
10’
¿cómo se debe usar? Registra sus ideas en un
INICIO: papelote o en la pizarra.
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo mejorar el cuidado del Lectura de
Recuérdales que estamos estudiando los recursos agua? fracciones
naturales y los cuidados que debemos tener con
ellos. Por eso, diles que en las sesiones anteriores 10
hemos comenzado a leer, escribir y conversar sobre
el agua.
PROPÓSITO: Portada de clase
Hoy dialogarán sobre cómo estamos usando el agua en SITAAV
que llega hasta nuestras casas.

Video Vídeos de cómo cuidar el agua Video foro

Observan video foro sobre cuidado del agua y 10
la forma como se debe conservar el agua.
Álbum de trabajo Álbum de trabajo
Recuerda a las niñas y los niños el propósito de la
sesión de hoy: dialogar sobre cómo usamos el agua.
Diles que realizaremos el diálogo en dos turnos:
primero con las compañeras y los compañeros de
nuestro grupo, y luego con toda la clase. Muestra a
las niñas y los niños las normas que establecimos
para el buen desarrollo de la sesión de hoy: ü 10
Escuchar con atención a las compañeras y los
compañeros. Pedir la palabra para hablar. No
DESARROLLO: interrumpir cuando una compañera o un compañero
esté hablando. Modular la voz para evitar gritar.
Organiza el mobiliario de tal manera de que todos
los integrantes del grupo puedan mirarse con
facilidad. Esto favorecerá un diálogo fluido.
Informe del campo Informe del campo
Indica que todos se ubiquen formando un
semicírculo observando los paneles y pide la
participación voluntaria de algunos niños o algunas
niñas con el objetivo de que comenten para qué se 20
usa el agua y por qué es importante. También,
anímalos a mencionar acciones positivas sobre el
ahorro del agua y la necesidad de su conservación.
Pueden apoyarse en el panel que realizaron.
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SESIÓN DE CLASE

Terminado el diálogo, formula las siguientes Cuadernos de

preguntas: ¿cómo usan el agua en casa?, ¿tienen trabajo
algún cuidado al utilizarla? Vuelve a brindar un 15
tiempo para que respondan estas preguntas en
grupos
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué aprendimos Enseñar al niño a cuidar el agua. Proyecto final
hoy?, ¿cómo van a usar el agua ahora? Cierra la
sesión del día diciendo a las niñas y los niños que
han dialogado sobre cómo usamos el agua, y que
este aprendizaje les permitirá cuidarla, ya que es un
elemento vital para nuestra vida y para la vida de
los otros seres.
CIERRE: Feedback Realiza la 10
Pide a las niñas y los niños que observen cómo usan metacognición
el agua en su casa y lo escriban en su cuaderno
para compartirlo en la siguiente clase.
Evaluación Evaluación en
Muestra la cantidad de 3 sesiones de línea
aprendizaje consignadas en esta unidad.

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SESIÓN DE CLASE

SESIÓN DE APRENDIZAJE TIC

TÍTULO DE LA SESIÓN: “¿Conociendo las fracciones?

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Área Competencia Capacidad Desempeños
Actúa y piensa Matematiza situaciones Describe el proceso para sumar y restar fracciones
matemáticamente en homogéneas, mediante situaciones problemáticas.
situaciones de cantidad.
Comunica y representa Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de
Matemática
ideas matemáticas situaciones de adición y sustracción con fracciones
homogéneas.
Resuelve problemas de adicción y sustracción de fracciones
homogéneas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL TIC:

Se desenvuelve en entornos virtuales de aprendizaje generados por las tic

MOMENTOS DE LA SESION:
Momentos Procesos Pedagógicos/Aprendizaje Medios y Materiales Recursos TIC T
MOTIVACIÓN: Observan y reflexiona PC y
 Presentación del propósito Multimedia
 El propósito de esta sesión es que los Video
niños y las niñas apliquen la adición motivacional
y sustracción de fracciones
homogéneas, en situaciones de la 5’
vida diaria.
 Dialogan sobre la importancia de
respetar normas para un trabajo
armonioso en la sesión. Motivación
 Resuelven la actividad:
SABERES PREVIOS: Lluvia de ideas
 Responden a preguntas: ¿Cómo crees
que podemos sumar y restar
fracciones homogéneas? ¿En nuestra 10’
vida diaria hacemos uso de sumas y
INICIO: restas de fracciones homogéneas?
Ejemplifica dichas situaciones
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Desarrollar el reto cognitivo? Lectura de
Recuérdales que estamos estudiando los fracciones
recursos naturales y los cuidados que
debemos tener con ellos. Por eso, diles
que en las sesiones anteriores hemos
comenzado a leer, escribir y conversar 10
sobre el agua.

PROPÓSITO: Portada de clase

Hoy dialogarán sobre cómo estamos en SITAAV
usando el agua que llega hasta nuestras
casas.
Video Vídeos de cómo cuidar el agua Video foro
Responden luego: Luego de haber
10
resuelto los problemas ¿Qué hemos
descubierto?
Álbum de trabajo Álbum de
• Escuchan la explicación de cómo trabajo
debieron haber resuelto las situaciones
DESARROLLO:
problemáticas de la motivación y del
conflicto cognitivo
• Leen y analizan la situación 10
problemática de su texto de
matemáticas pág. 190 “Sumamos
Fracciones homogéneas”.
• Leen y analizan la situación
problemática de su texto de
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SESIÓN DE CLASE

matemáticas pág. 192 “Restamos

Fracciones homogéneas”.
Reciben un ficha informativa del
tema y lo analizan
• Registran la información en sus Informe del
cuadernos. campo
• Elaboran un organizador visual
de cómo se suman y restan
fracciones homogéneas. 20
• Grafican la adición y
sustracción de fraccionen
homogéneas mediante
situaciones problemáticas
Cuadernos de
15
trabajo
Aplicación de lo aprendido Enseñar al niño a cuidar el agua. Proyecto final
• Resuelven actividades de adición de
fracciones homogéneas, de la pág.
191 de su texto de matemática.
• Resuelven actividades de
sustracción de fracciones
homogéneas, de la pág. 193 de su
CIERRE: texto de matemática. 10
Transferencia de situaciones Realiza la
nuevas. metacognición
Resuelven adiciones y
sustracciones de fracciones
homogéneas mediante situaciones
problemáticas.
Evaluación en
línea

___________________ ___________________
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