UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Profesional de Psicología

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

Presentado por:

- Lima Llaique, Paola

- Zuñiga Calsin, Alfredo

Curso:

Psicología educativa

Ciclo:

VIII – B

Moquegua, 17 de octubre del 2018

 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

De acuerdo al Diseño Curricular Nacional (DCN) y a la Ley General de Educación, el

sistema educativo peruano se puede esquematizar en función a los siguientes
organizadores (MINEDU, 2009):

- Etapas: Períodos progresivos en los que se divide el sistema educativo. Se

estructuran y desarrollan en función a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes. Así, en el Perú se cuentan con dos etapas: (a) Educación Básica
(que favorece el desarrollo integral de los estudiantes, incluyendo
competencias fundamentales) y (b) Educación Superior (enfocado en áreas de
especialización, investigación, creación y difusión de conocimientos y
desarrollo de competencias de alto nivel).

- Modalidades: Alternativas de atención educativa que se organizan en función

de características específicas de las personas a quienes se destina este
servicio. En el caso peruano, las modalidades de atención educativa en la
etapa de Educación Básica son las siguientes: Educación Básica Regular
(EBR), Educación Básica Alternativa (EBA) y Educación Básica Especial
(EBE). Por su parte, en la etapa de Educación Superior se encuentran las
modalidades de Educación Superior Técnica, Pedagógica y Universitaria.
Asimismo, se cuenta con la modalidad adicional de Educación Técnico –
Productiva.

- Niveles: Períodos graduales del proceso educativo que se encuentran

usualmente articuladas dentro de las modalidades educativas. Así, por
ejemplo, dentro de la EBR se destacan tres niveles de educación: inicial,
primaria y secundaria.

- Ciclos: Procesos educativos que se desarrollan en función de logros de

aprendizaje. Implican un trato especializado en función a rangos de edades y/o
niveles de aprendizaje.

- Programas: Conjuntos de acciones educativas cuyo fin es atender las

demandas y responder a las expectativas de las personas. Por ejemplo, el
DCN 2009 presenta un programa acorde para cada ciclo educativo de la EBR,
en donde se enfatizan los contenidos generales y específicos a desarrollar en
cada ciclo.

1. Educación Básica

Es la etapa obligatoria que aporta en el desarrollo integral de los estudiantes.

Tiene como finalidad facilitar el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que toda persona debe poseer para actuar
adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. El Ministerio
de Educación es la entidad encargada del DCN para la etapa de Educación
Básica, principalmente. Así, las instancias regionales y locales se encargan de
diversificar y adaptar los currículos establecidos en función a las características
 de los estudiantes y del entorno local. La etapa de Educación Básica
comprende hasta tres modalidades de atención, orientadas a un público con
requerimientos específicos:

 Educación Básica Regular (EBR). Es la principal y más extendida

modalidad de atención educativa en el caso peruano. Se ocupa de la
atención a niños y adolescentes que pasan por el proceso educativo de
forma oportuna, conforme a su evolución física, afectiva y cognitiva.
Esta modalidad considera tres niveles:

o Nivel de Educación Inicial: es el primer nivel de la EBR. Atiende

a niños de cero a dos años de forma no escolarizada y de tres a
cinco años en forma escolarizada. Requiere articularse con los
siguientes niveles para asegurar coherencia pedagógica y
curricular.
o Nivel de Educación Primaria: Dura seis años, y tiene como
objetivo educar integralmente a los niños de 6 a 12 años.
o Nivel de Educación Secundaria: Tiene una extensión de cinco
años. Ofrece a los estudiantes formación científica, humanista y
técnica. Está orientada al desarrollo de competencias.

 Educación Básica Alternativa (EBA). De acuerdo con la Ley General de

Educación (2003 – Art- 37), esta modalidad comparte los mismos
objetivos de la EBR, pero enfatiza la preparación para el trabajo y el
desarrollo de capacidades empresariales.
Su organización es flexible en función de las necesidades y demandas
específicas de los estudiantes. Así, la población objetivo de esta
modalidad es de tres tipos: (i) jóvenes y adultos que no tuvieron acceso
a la EBR o no pudieron culminarla; (ii) niños y adolescentes que no se
insertaron oportunamente en la EBR o abandonaron el sistema
educativo y/o su edad les impide continuar los estudios regulares; y (iii)
estudiantes que trabajan y estudian.

 Educación Básica Especial (EBE). Esta modalidad atiende a personas

con necesidades educativas especiales. Se dirige a la población con
algún tipo de discapacidad que pueda dificultar el aprendizaje estándar,
así como a niños y adolescentes con talentos específicos. La EBE se
imparte con el objetivo de alcanzar la inclusión de sus participantes en
aulas regulares (todo ello, sin perjuicio de la atención complementaria y
personalizada de estos estudiantes).

2. Educación Superior

Las universidades, institutos tecnológicos e institutos pedagógicos son las

instituciones educativas que imparten la Educación Superior en el Perú. De
acuerdo a la Ley General de Educación (2003), la etapa de Educación Superior
debe enfocarse en la investigación, creación y difusión de conocimientos.
Asimismo, debe enfatizar el logro de competencias profesionales y específicas
 de alto nivel para el acceso al sistema laboral. Todo ello, en relación a los
requerimientos y necesidades del desarrollo sostenible del país.

3. Otras modalidades

Dadas las heterogéneas características de la población peruana, el sistema

educativo, (en términos normativos) considera otras modalidades y formas
específicas de oferta educativa relacionada con requerimientos específicos.
Así, la Educación Técnico – Productiva se orienta al desarrollo de
competencias laborales y empresariales. Está dirigida a personas que
requieren insertarse o reinsertarse en el mercado laboral, y a estudiantes de
Educación Básica. Por ese motivo, el MINEDU —en coordinación con el
Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MINTRA), autoridades
regionales, empresas y gremios— se encarga de la definición de los requisitos,
contenidos y extensión de sus dos ciclos. Esta modalidad cuenta con dos ciclos
(Básico y Medio) que proveen al estudiante de competencias necesarias para
la ejecución de trabajos de menor complejidad, que les permiten incorporarse
al mercado laboral. No requiere nivel educativo previo. La Educación a
Distancia es otra modalidad que cubre requerimientos específicos. Dada la
existencia de limitantes al acceso a la educación (asociadas principalmente a
cuestiones de distancia, disponibilidad de tiempo, lengua materna, entre otros),
se considera esta modalidad transversal como un facilitador de la interacción
entre los actores del proceso educativo mediante el uso de tecnologías de
información. Así, esta modalidad puede ser aplicada a todas las etapas del
sistema educativo. En esta misma línea, debido a la necesidad de reducir (y
eventualmente, eliminar) desigualdades socioeconómicas asociadas a la
interculturalidad de la demanda por servicios educativos, se desarrollan un
conjunto de programas especiales, entre los que destacan la Educación
Intercultural Bilingüe (EIB) y la Educación Comunitaria. El programa EIB
garantiza el aprendizaje en lengua materna de los estudiantes y del castellano
como segunda lengua (incluye la posibilidad de estudiar otras lenguas
extranjeras). Asimismo, garantiza la participación de los miembros de
comunidades indígenas en el desarrollo del programa educativo, mediante su
intervención en la gestión del mismo. Por su parte, la Educación Comunitaria
se desarrolla a partir de la organización de la sociedad y se enfoca en el
enriquecimiento de capacidades personales, y en completar y ampliar los
conocimientos y habilidades de las personas.
 UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Profesional de Psicología

Planes de trabajo para la intervención del psicólogo en

la Instituciones Educativas

Presentado por:

- Lima Llaique, Paola

- Zuñiga Calsin, Alfredo

Curso:

Psicología educativa

Ciclo:

VIII – B

Moquegua, 24 de octubre del 2018

 PLAN DE TRABAJO 2009

DEPARTAMENTO PSICOLÓGICO

I. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Institución : I.E.P. “Bruning College”

Director : Lic. Edder Huamán Yovera

Sub Director Académico : Lic. José Nazario Rumiche

Sub Directora Tutoría : Lic. Kelly Vásquez Huatay

Área : Departamento Psicológico

Niveles : Inicial – Primaria - Secundaria

Responsable : Ps. Jessica Santimperi Sánchez

Duración : Marzo – Diciembre 2009

II. FUNDAMENTACION
La Psicología Educativa como ciencia aplicada, trata de estudiar aquellas propiedades
del aprendizaje, abordando aquellas variables que permitan una mejor predicción,
control y comprensión de la conducta en contextos de enseñanza; siendo su principal
objetivo mejorar las capacidades para aprender y resolver problemas tomando en
cuenta características cognoscitivas, personales y sociales del alumno.

De manera tal, el Departamento Psicológico de la Institución, está orientado a abordar

dicha problemática, a través de la aplicación de técnicas psicológicas adecuadas, de
manera individual y grupal, conjuntamente con el apoyo de todas personas que
intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo son, docentes y padres
de familia.

Por lo tanto, se ha creído conveniente programar una serie de actividades, en función

a las diferentes necesidades, en busca de soluciones estratégicas a las dificultades de
naturaleza cognitiva, emocional, académica, vocacional, familiar y/o psicosocial, que
se podrían presentar en los alumnos.

El presente Plan de Trabajo, incluye objetivos basados en la realidad de la Institución

Educativa, como producto de la diagnosis que se llevó a cabo, como situación previa a
la elaboración del presente, motivo por el cual, éstos objetivos deberán ser alcanzados
durante el desarrollo del año académico, a través de las diferentes áreas de trabajo.

III. OBJETIVOS

Objetivos Generales

 Optimizar las relaciones padre-alumno-docente, en el ámbito educativo, con la

finalidad de brindar una formación integral al estudiante.
  Facilitar el conocimiento del perfil de cada alumno, proponiendo estrategias para el
mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje, previniendo las dificultades
que puedan presentarse, orientando su desarrollo, contribuyendo a su formación
integral.

Objetivos Específicos

 Realizar evaluaciones psicológicas de diagnóstico, en las áreas de aprendizaje,

socio-emocional y dinámica familiar; con la finalidad de obtener un perfil
psicológico de cada estudiante.
 Elaborar y aplicar Programas de seguimiento psicológico, dirigidos a los casos que
lo necesiten.
 Realizar entrevistas con los padres de familia, de los casos problema detectados,
así como, de aquellos que requieran información u orientación relacionada con sus
menores hijos, reforzando de esta manera, la identificación y compromiso de
manejo hacia los mismos.
 Realizar evaluaciones psicológicas de diagnóstico, a los docentes y demás
personal, que labora en la institución, a fin de obtener un perfil emocional de cada
uno de ellos, que sirva de referencia y permita manejar algunas deficiencias
presentadas.
 Orientar al personal docente y demás que estén relacionados con la institución y
afecten directa o indirectamente al alumno.
 Coordinar y desarrollar acciones de prevención a través de Talleres de Desarrollo
Personal.
 Apoyar y orientar la labor Tutorial.
 Programar y ejecutar el Taller de “Escuela de Padres”, buscando fortalecer las
relaciones la unión familiar y lazos afectivos en la relación padres-hijos.
 Programar y ejecutar el Taller de “Orientación Vocacional”, dirigido a explorar los
intereses e inclinaciones vocacionales en los alumnos.
 Elaborar el perfil de clima organizacional de la Institución, con la finalidad de
observar los aspectos en la que se presentan mayores dificultades, para realizar el
abordaje respectivo, brindando estrategias de mejoramiento y alternativas de
solución.

IV. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

1. Evaluación Diagnóstica

Las evaluaciones psicológicas, tienen como principal objetivo explorar las áreas socio-
emocional, inteligencia, organicidad, madurez para el aprendizaje y dinámica familiar,
con el fin de obtener un perfil de cada alumno y detectar la presencia de posibles
dificultades, para posteriormente realizar las intervenciones y seguimiento necesarios.
Estas evaluaciones se realizan a todos los alumnos, tanto del nivel Inicial, Primario y
Secundario; cuyos resultados se dan a conocer a los padres de familia, a través de un
informe psicológico; brindándose las recomendaciones respectivas; seleccionando de
esta manera, los casos para seguimiento según problemática que presenten.
 Así mismo, el abordaje se realiza con el personal que labora en la institución,
obteniendo un perfil psicológico de cada uno de ellos, considerando el área emocional,
social y de satisfacción personal y laboral, cuyos resultados se dan a conocer de
manera individual, con el informe respectivo.

Instrumentos de evaluación

 Test de Vocabulario de Peabody.

 Test de Inteligencia Factor “g” de Catell.
 Test de Inteligencia General.
 Test de Dominós.
 Test de Madurez Mental de California.
 Test guestaltico visomotor de Bender.
 Prueba grafomotora de Gesell.
 Prueba de Madurez para el aprendizaje de Jordan y Massey.
 BADIMALE: Batería de Madurez para la Lecto-escritura.
 Prueba de Aprestamiento.
 Escala de evaluación conductual.
 Test de la Familia.
 Prueba de Personalidad Eysenk y Eysenk. Forma A y B.
 Inventario Emocional de Baron.
 Prueba de Coopersmith.
 Test caracterológico de Gaston Berger.
 Prueba de Personalidad 16PF.
 Inventario de Personalidad CPF y NPF.
 Test “Elija su árbol”
 Prueba de Preferencias Personales de Edwars.
 Prueba de Aptitudes Mentales Primarias. PMA.
 Test de Intereses Vocacionales.
 Inventario de Intereses Profesionales y Ocupacionales. CASM – 83, entre otras.

2. Seguimiento, orientación y consejería.

A través de los resultados obtenidos en las evaluaciones psicológicas, se pondrá
mayor énfasis en las dificultades que presenten los alumnos (“caso problema”), para
prevenir situaciones, comunicando a las personas encargadas, realizando el abordaje
respectivo; tomando en cuenta que el área psicológica cumple una función de
prevención, orientación, consejería, seguimiento y acompañamiento.

De esta manera, se realizan las intervenciones correctivas, para lo cual se diseñan

programas adecuados (técnicas de modificación de conducta, educación o instrucción
personalizada, reforzamiento conductual, orientación familiar y conyugal, etc.);
destinados a recuperar las áreas deficitarias que se presenten (familiares,
emocionales, académicos, sociales).

3. Talleres de Desarrollo Personal.

 La ejecución de los diferentes Talleres, están dirigidos a los alumnos tanto del Nivel
Primario como Secundario; cuya temática está desarrollada en base a la realidad de
cada grupo escolar.

Tienen como finalidad prevenir algunas dificultades presentadas a nivel grupal,

brindando algunas estrategias a los alumnos, para que logren mejorar la convivencia
entre los mismos; así como, adoptar conductas adecuadas que les permita resolver
apropiadamente situaciones problemáticas que se les pueda presentar y entender
algunos conflictos internos, propios de la edad que atraviesan.

Se emplea una metodología activa - participativa, donde los alumnos interactúan

permanentemente con la monitora, debatiendo, respondiendo a las preguntas
planteadas, compartiendo opiniones, para luego llegar a conclusiones generales,
empleándose algunas técnicas como: dinámicas de animación, trabajos de equipo,
lluvia de ideas, dibujo libre, análisis de videos, etc.

4. Programa de “Escuela de Padres”

La implementación y desarrollo del Programa de Escuela de Padres, es una necesidad
ampliamente sentida por padres y educadores, como un espacio de formación
permanente, a través del intercambio de experiencias y de la profundización de temas
formativos. Siendo el objetivo general, promover el fortalecimiento de la familia, a
través del desarrollo y práctica de valores, que garanticen la seguridad y el
mejoramiento de las relaciones entre sus miembros.

Se emplea una metodología participativa, donde los participantes y el monitor

interactuaron permanentemente, favoreciendo el establecimiento de una relación
cercana y horizontal entre ambos; siendo los padres, quienes aportan con sus
opiniones y destacan las ideas fundamentales de los trabajos de equipo realizados,
resaltando ellos mismos sus conclusiones, siendo orientados y asesorados por los
responsables de cada sesión.

El presente, consta de cuatro sesiones, durante el año académico, complementadas

con las Conferencias para Padres, donde se abordarán temas de interés.

5. Taller de Orientación Vocacional.

Las actividades programadas en el área de Orientación Vocacional, tienen por
finalidad, ayudar a los alumnos del 3ero, 4to y 5to año de secundaria, a descubrir sus
inclinaciones, aptitudes e intereses vocacionales y lograr escoger la opción o carrera
profesional idónea, a través de las sugerencias brindadas; que vayan acorde con su
realidad y características personales.

El Taller consta de las siguientes actividades:

 Evaluaciones psicológicas en las áreas:

 Personalidad
 Inteligencia
 Aptitudes
 Intereses
 Entrevistas personales con cada estudiante.
  Informe individual con las sugerencias respectivas.
 Charlas Vocacionales: a través de profesionales invitados de las diferentes
carreras.
 Talleres Vocacionales.
 Visitas a las distintas entidades universitarias de nuestra localidad.
 Participación de las Ferias Vocacionales.

V. METAS
Atención a todo el alumnado del Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.

VI. METODOLOGÍA

Alumnos

Individual: orientación, consejería y seguimiento de casos.

Grupal: a través de evaluaciones y Talleres de desarrollo personal.

Padres de Familia

Individual: orientación y consejería, en relación a la familia, pareja e hijos.

Grupal: a través de la participación de “Escuela de Padres”

VII. RECURSOS

Humanos

- Dirección
- Sub Dirección académica – tutoría.
- Tutores de aula.
- Docentes de aula.
- Padres de Familia.
- Alumnos.
Materiales

- Materiales de escritorio.
- Papelotes.
- Plumones.
- Computadora e impresora.
- Copias del material requerido.
- Equipo de sonido.
- Equipo audiovisual.
- Ambiente adecuado.

VIII. HORARIO
 Horario de permanencia:

Lunes a Viernes 7.00 a.m. – 2.30 p.m.

Horario de atención al Padre de Familia:

Lunes a Viernes 8.00 a.m. – 2.00 p.m.

IX. EVALUACIÓN
La evaluación del presente Plan de Trabajo, será continua y permanente, buscando ir
reajustando las estrategias para el logro de los objetivos, elaborando un reporte
trimestral de los avances y logros alcanzados.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad Meses (Fechas)

 Seguimiento de alumnos ingresantes con dificultades (entrevistas Marzo
con padres de familia).
 Observación del nivel de adaptación de alumnos ingresantes. Marzo
 Seguimiento de alumnos antiguos con matrícula condicional. Marzo
 Observación de conducta: Inicial – Primaria – Secundaria (detección Marzo
de casos problema – diagnóstico de aulas).

Evaluaciones Psicológicas
Alumnos: Inicial - Primaria
Inicial de 3 años Abril
Inicial de 4 años Abril
Inicial de 5 años Abril
1er grado de Primaria Mayo
2do grado de Primaria Abril
3er grado de Primaria Junio
4to grado de Primaria Junio
5to grado de Primaria Agosto
6to grado de Primaria Agosto
Alumnos: Secundaria
1er año de Secundaria Agosto
2do año de Secundaria Setiembre
3er año de Secundaria Setiembre

(*) Talleres de Desarrollo Personal

Alumnos: Inicial - Primaria
Inicial de 3 años Abril
Inicial de 4 años Abril
Inicial de 5 años Abril
 1er grado de Primaria (2 sesiones) Mayo - Octubre
2do grado de Primaria (2 sesiones) Mayo - Octubre
3er grado de Primaria (2 sesiones) Setiembre -
4to grado de Primaria (2 sesiones) Octubre
5to grado de Primaria (2 sesiones) Junio - Octubre
6to grado de Primaria (2 sesiones) Julio - Octubre
Alumnos: Secundaria Setiembre -
1er año de Secundaria (2 sesiones) Octubre
2do año de Secundaria (2 sesiones)
3er año de Secundaria (2 sesiones) Setiembre-Noviembre
4to año de Secundaria (2 sesiones) Setiembre-Noviembre
5to año de Secundaria (2 sesiones) Setiembre-Noviembre
Setiembre-Noviembre
Setiembre-Noviembre

(+) Taller de Escuela de Padres

Primera Sesión: 30 – 31 de Marzo
“Aprender valores y asumir actitudes” 1 – 2 de Abril

Segunda Sesión:
“Disciplina con amor: premios y castigos” (1º - 2º Grupo) 13 – 16 de Mayo
“El mundo de la pubertad y adolescencia” (3º Grupo)
“Riesgos Sociales: adicciones” (4º Grupo)

Tercera Sesión:
“El juego: plenitud de vida” (1º Grupo) 01 - 04 de
“EL mundo de las emociones de los niños” (2º Grupo) Setiembre
“Padres – Hijos y los medios de comunicación” (3º-4º Grupo)

Cuarta Sesión:
“Padres – Hijos y los medios de comunicación” (1º-2º Grupo) Octubre
“Stress: ¿una enfermedad latente?” (3º - 4º Grupo)
Taller de Orientación Vocacional
Alumnos de 5to año de Secundaria
 Entrevistas psicológicas Mayo
 Aplicación de pruebas diagnósticas Mayo – Junio
 Entrega de Informes vocacionales Agosto
 Charlas de Orientación Vocacional Agosto-Noviembre
Alumnos de 4to año de Secundaria
 Entrevistas psicológicas Agosto – Setiembre
 Aplicación de pruebas diagnósticas Agosto – Setiembre
 Entrega de Informes vocacionales Octubre
 Charlas de Orientación Vocacional Agosto –
 Noviembre
 Evaluación al personal docente: Perfil de Inteligencia Emocional. Setiembre
 Apoyo y orientación Tutorial Marzo – Diciembre
 Seguimiento de alumnos (“casos con dificultades individuales” Marzo – Diciembre
 Orientación y consejería a padres de familia y alumnos. Marzo – Diciembre
 Investigación Setiembre –
Octubre

(*) Los temas de Talleres, estarán relacionados con las necesidades que presenten cada aula.

(+) Las sesiones de Escuelas de Padres, se realizan por grupos, para un mejor manejo de la temática:
Primer Grupo: Inicial – 1ro y 2do de Primaria Tercer Grupo: 6to – 1ero – 2do Secundaria.

Segundo Grupo: 3ro – 4to y 5to de Primaria Cuarto Grupo: 3ero – 4to y 5to Secundaria.

PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE

PSICOLOGÍA 2011

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. CENTRO EDUCATIVO : Beata Imelda

1.2. DIRECTORA :Hna. Verónica Agurto Olivari

1.3. COORDINADORA GENERAL :Teresa Tenorio Alcarazo

1.4. AREA :Tutoría y Orientación Educativa.

1.5. AÑO :2011

1.6. NIVELES :Inicial – Primaria y Secundaria.

1.7 RESPONSABLES : Psic. Elena Zapata Fernández

Psic. Lisbeth Sánchez Oliva

II.- JUSTIFICACIÓN:

El Departamento de Psicología del Colegio tiene la misión de contribuir en el

desarrollo integral de las estudiantes Imeldinas en un trabajo coordinado con la
Dirección, docentes y familias.

Forma parte de la Gestión de Tutoría y Orientación Educativa y maneja dos

subprocesos dentro de su gestión: el primero es la Atención Psicológica y el
segundo es el Apoyo a la Comunidad Educativa. Su carácter es preventivo y no
terapéutico.
 En consecuencia, el psicólogo encargado, es un profesional que integra el
equipo de Orientación, cuya función principal es explorar, evaluar y orientar el
desarrollo intelectual, afectivo y psicomotriz de la estudiante y de los grupos.

III.- MISIÓN

Asesorar, orientar y apoyar a la comunidad educativa, en las necesidades que ésta

requiera en materia psicológica a fin de coadyuvar a través del trabajo
interdisciplinario al desenvolvimiento óptimo de la labor educativa y al logro de los
objetivos, principios y axiología institucional.

IV.- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un trabajo psicopedagógico integral al interior de la comunidad

educativa, en donde se contemplen acciones en todos los niveles, modalidades de
ingreso y áreas para propiciar una mejor calidad del servicio educativo.

V.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

A.- Evaluar, diagnosticar e intervenir mediante la aplicación de programas

correctivos para el área cognitiva y el área emocional, trabajando directamente con
los padres, los maestros y estudiantes

B.- Realizar el proceso de evaluación de ingreso al colegio, desde la elaboración

de las pruebas hasta la devolución de los resultados, así como la entrevista a los
nuevos padres que se integrarán la comunidad educativa

C.- Desarrollar el programa: ESCUELA DE FAMILIAS.

D.- Asesorar a las estudiantes de quinto de secundaria, en su proceso vocacional

mediante la aplicación de instrumentos psicológicos y la asesoría vocacional
oportuna y pertinente, que posibiliten una mayor claridad de sus opciones
vocacionales.

VI.- ACTIVIDADES

5.1.- A nivel de Estudiantes:

 Realiza la evaluación y diagnóstico psicológico individual y

grupal de las áreas: Personalidad, aprendizaje, vocacional, socio
– afectivo, según requiera el caso.

Evaluación psicológica al nivel Inicial, en las siguientes

áreas:

- Madurez para el aprendizaje de la lectoescritura a

estudiantes de 5 años.
- Lenguaje (expresivo, comprensivo y articulatorio) para cuatro
y cinco años.

Evaluación psicológica al nivel Primaria:

 - Hábitos de estudio y comprensión lectora a estudiantes con
bajo rendimiento escolar.
- Test de Autoestima y cuestionario de auto concepto a
estudiantes con dificultades emocionales y
comportamentales.
- En el área de personalidad y dinámica familiar solo a las
alumnas que lo requieran.

Evaluación psicológica al nivel secundario:

- Los considerados en primaria

- Programa de Orientación Vocacional para el quinto de
secundaria (evaluación de personalidad, nivel intelectual y
aptitudes e intereses)
- Test de convivencia escolar y Bulling (en casos de
discriminación o acoso escolar).

 Brinda orientación, asesoría y seguimiento psicológico y

psicopedagógico.
 Diseña y/o aplica programas preventivos con la finalidad de
evitar conductas de riesgo, mediante charlas, talleres de
crecimiento personal.

5.2.- A nivel de Padres de Familia

 Orienta y asesora a los padres de familia en aspectos

relacionados con el aprendizaje, desarrollo socioemocional, ciclo
vital familiar para optimizar la dinámica familiar, mediante la
consejería y orientación psicológica individualizada.
 Diseña y aplica programas de formación de padres de familia en
coordinación con los demás miembros de la comunidad
educativa, a través de la “ESCUELA DE FAMILIAS.
 Aplica evaluación sobre la competencia parental, para conocer
la significancia de los vínculos familiares.

5.3.- A nivel de Docentes y Tutores

 Asesora a los docentes a nivel individual y grupal para

optimizar la labor orientadora.
 Fomenta acciones de interaprendizaje en la comunidad
educativa buscando el enriquecimiento personal y
profesional.

VII.- GRUPO BENEFICIARIO

 Alumnos de todos los niveles: Inicial, primaria y secundaria.

 Padres y Madres de Familia.
 Docentes y Tutores(as).

VIII.- CRONOGRAMA
 ACTIVIDADES MESES

M A M J J A S O N D

Con Estudiantes

 Consultoría Psicológica X X X X X X X X X
Individualizada
 Evaluación vocacional
(personalidad, intelectual,
aptitudes, encuesta) para
las alumnas de quinto de
secundaria X X X X X

 Evaluación de madurez X X X X X X X X X X
mental
 Talleres o charlas X X X X X X X X X X
(según las necesidades
de cada grupo)

Con Padres De Familia

 Orientación y Asesoría X X X X X X X X X
Individual
 Programa “ESCUELA DE X X X X X X X X X X
FAMILIAS”
Con Docentes Y Tutoras

 Evaluación Psicológica X

 Asesoría Individual X X X X X X X X X

 Capacitación X X

8.1.- PROGRAMA DE ESCUELA DE FAMILIAS

8.1.1. FUNDAMENTACION.-

La ESCUELA DE FAMILIAS surge de la creciente necesidad de fortalecer el

rol protagónico que les compete como primeros educadores y responsables de
sus hijos y de ayudarles a encontrar diversas alternativas de solución a su
problemática familiar. Es así que se trata de generar un espacio de reflexión
sobre la problemática de la familia actual: análisis del papel de cada uno dentro
de ella, de sus necesidades, cambios, dificultades, amenazas y conflictos que
se producen en las distintas etapas evolutivas de los hijos de modo que cada
familia pueda identificar problemas comunes inherentes a ellos e intercambiar
opiniones y experiencias con el fin de hallar la solución más adecuada de
acuerdo a su propio estilo. Este programa se inserta en el PROYECTO DE
FORMACIÓN INTEGRAL , que le colegio ejecutará en el presente año , cuyo
objetivo general es Formar conciencia moral en la familia imeldina logrando
personas íntegras, capaces de desenvolverse y contribuir con una cultura de
vida dentro de la sociedad

8.1.2. OBJETIVOS:

 Estimular la reflexión que ayude a aumentar la confianza en la propia

capacidad para la formación de los hijos.
 Identificar problemas comunes de familia.

8.1.3. METAS:

 Brindar orientación a los padres de los 3 niveles, con la metodología

Charla –Taller sobre distinta problemática que será seleccionada
mediante encuestas y referencias de las Tutoras.
 Que cada familia mejore y desarrolle su propio y particular estilo.
 Revalorizar el rol de los padres en la educación de sus hijas.

8.1.4. CRONOGRAMA: ESCUELA DE FAMILIAS 2011

FORMACION DE FAMILIA A PADRES 2011

I CICLO DE FORMACIÓN: I SEMESTRE

INICIAL 4TO Y 5TO SEC.

¿Cómo educar en el Adolescentes en busca de

06 de Abril orden a nuestros libertad
niños?

¿Qué hago para que Las amistades de mi hija que

13 de Abril
mi hijo me obedezca? no me gustan

¿Cómo criar niños Descubriendo los intereses

20 de Abril valientes que digan la vocacionales y profesionales
verdad? de mi hija

ENCUENTRO ENCUENTRO ESPIRITUAL

ESPIRITUAL
Acompaño a mi hija en su
27 de Abril Enseñando a mi hijo proyecto de vida
el amor a Dios SACERDOTE

SACERDOTE

1° Y 2° DE PRIMARIA 1° Y 2° DE SECUNDARIA

04 de Reforzando Mi papel en las tareas escolares

Mayo hábitos de de mi hija.
limpieza y
buenas
costumbres en
 casa

18 de Creando un ¿Hasta dónde conozco a mi hija?

Mayo ambiente de
ayuda y
colaboración en
la familia

25 de Enseñando a ¿Conozco los amigos de mi hija?

Mayo nuestras hijas a
asumir las
consecuencias
de sus actos.
ENCUENTRO ENCUENTRO ESPIRITUAL
ESPIRITUAL
31 de May Ayudando a mi hija a formar su
Enseñando a mi conciencia moral
hija la
obediencia a SACERDOTE
Dios

SACERDOTE

3° Y 4° DE PRIMARIA 3° DE SECUNDARIA

01 de Hija ordenada con su Ayudo a mis hijas a

Junio tiempo y respetuosa planificar y organizar su
de las normas tiempo

08 de Formando en la ¿Cómo ayudo a fortalecer la

Junio solidaridad a toda mi personalidad de mis hijas
familia

15 de La alegría de Cuando mi hija se enamora

Junio enseñarles el trabajo
bien hecho

ENCUENTRO ENCUENTRO ESPIRITUAL

ESPIRITUAL
22 de Soy ejemplo de vida moral
Junio Ayudando a fortalecer para mis hijos
la voluntad de mi hija SACERDOTE

SACERDOTE
5° Y 6° DE PRIMARIA

01 de Julio El orden, como clave para el crecimiento

personal

08 de Julio ¿Soy modelo de solidaridad para mis hijas?

15 de Julio “¡Guerra a la pereza!

22 de Julio ENCUENTRO ESPIRITUAL

La moral no es sólo mandamientos, sino

también actitudes.

Sacerdote

II CICLO DE FORMACIÓN : II SEMESTRE

INICIAL 4° Y 5° DE
SECUNDARIA

10 de Ago “Lo que se empieza Enseñando a mi hija a decir

se acaba" "no" (situaciones de riesgo)
17 de Ago ¿Cómo enseñar a Si todos lo hacen ¿por qué
mi niño a portarse yo no? (alcohol, moda)
en sociedad?
24 de Ago Tus hijos son La adolescencia: búsqueda
pobres o ricos: de una identidad
Voluntad y
reciedumbre"

31 de Ago El valor de educar Generando hijas autónomas

en La generosidad e independientes
a nuestros hijos.

1° Y 2° GRADO 1° Y “2 SECUNDARIA

07 de Set Enseño a mi hija que ¿Ilusión o amor?

la verdadera amistad
es saber perdonar

14 de Set Demostrando a mi Hablando de sexualidad

hija que vale la pena con mis hijas
esforzarse

21 de Set Creciendo en Aprende a decir "no"

confianza con mi hija (situaciones de riesgo)
 28 de Set Cuando soy firme y Los medios de comunicación
confiable, mis hijos y su influencia ( ayudando a
alcanzan el éxito mi hija a distinguir lo bueno y
lo malo (normas)

3° Y 4° DE PRIMARIA 3° DE SECUNDARIA

19 de Oct Incentivando la “Adolescentes, drogas y

elección de buenas alcohol”
amistades en mi hija

26 de Oct Comprometiendo a Mi hija… adicta? (tv, música

mi hija a participar e internet)
activa y
responsablemente en
nuestra familia

02 de Nov Alentando a nuestras Decidir… todo un problema?

hijas (toma de decisiones, lo bueno,
lo malo)
09 de Nov Enseñándoles el Formas de divertirse del
respeto a los demás adolescente de hoy
y a sí mismas.

5° Y 6° DE PRIMARIA

08 de Nov ¿Motivo a mi hija a realizar un buen trabajo?

15 de Nov ¿Enseño a mi hija a asumir responsablemente sus actos?

22 de Nov Frente a las dificultades…… ¿mi hija es perseverante?

29 de Nov Manejando las burlas: cómo los padres pueden ayudar a sus hijos”

IX. . ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA:

Con relación al proceso de Atención Psicológica, es importante tener en

cuenta lo siguiente:

1. Dado su carácter de atención preventiva, cuando los casos remitidos desde

cualquier instancia o por consulta directa de padres y estudiantes requieren de
una intervención terapéutica continua (Psicología, terapia ocupacional, terapia
del lenguaje, etc.), se hacen las remisiones por parte del colegio, de modo que
la familia pueda acceder al servicio externo a través del Seguro Social o un
servicio particular. Esto se hace con el fin de lograr en la estudiante mejoras
significativas que propendan por su desarrollo y bienestar integral. En este
 sentido, el colegio acompañará y realizará seguimiento al proceso y a los
compromisos acordados con los padres y estudiantes.

2. Es importante resaltar que las familias que se integran de manera activa al

proceso de apoyo que realiza el Servicio de Psicología logran cambios
favorables en las condiciones académicas y convivenciales de las estudiantes.

3.- Así mismo, bajo la premisa que la formación integral de las estudiantes es
un proceso conjunto entre familia e institución educativa el cual nos convoca a
un trabajo en permanente colaboración e interacción mutua, contamos con el
programa ESCUELA DE FAMILIAS, cuya presencia de los padres deberá de
ser de carácter OBLIGATORIO, a fin de garantizar su contribución en el
desarrollo de una personalidad equilibrada de nuestras estudiantes.

4.- Con relación al proceso de Apoyo a la Comunidad Educativa, es importante

tener en cuenta lo siguiente:

a. Se hace intervención grupal con los estudiantes en el aula, desarrollando

talleres que obedezcan las necesidades del grupo, con temáticas pertinentes al
proceso de desarrollo de las niñas y adolescentes y ajustadas a su edad:
(Convivencia, autoestima, enamoramiento, vocación, etc.). Estas son referidas
por la tutora del aula.

b. Se trabaja con los padres de familia de manera grupal, por aulas, cada vez
que se necesite intervenir de manera particular atendiendo problemáticas
específicas.

X.- RECURSOS

7.1. Humanos

 Psicóloga
 Coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa.
 Coordinadora de Disciplina
 Tutoras
 Profesionales y sacerdotes invitados
 Padres de familia
 Estudiantes.

7.2. Materiales
 Proyector multimedia
 Videos CD
 Equipo de sonido
 Pizarra
 Papelógrafos
 Plumones
 Hojas guías, separatas

XI.- EVALUACIÓN

Se elevará un informe anual a la dirección del colegio.