Caderno de Atividades 3ano FINAL

Matemática e
Língua Portuguesa
Coletânea
de Atividades
º
3
Governador
Camilo Sobreira de Santana
Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário da Educação (respondendo)

Rogers Vasconcelos Mendes
Secretária Executiva da Educação

Rita de Cássia Tavares Colares
Coordenador de Cooperação com os Municípios (COPEM)

Márcio Pereira de Brito
Orientadora da Célula de Apoio á Gestão Municipal

Gilgleane Silva do Carmo
Orientador da Célula de Fortalecimento da Aprendizagem

Idelson de Almeida Paiva Júnior
Equipe do Eixo Fundamental I - COPEM/SEDUC

Francisca Rosa Paiva Gomes - Coordenadora
Ana Paula Pinto de Oliveira
Ellen Damares Felipe de Queiroz
Felipe Kokay Farias
Flávio Maximiano da Silva Rocha
Izabelle de Vasconcelos Costa
Maria Valdenice de Sousa
Mayara Rodrigues Braga
Mônica Guedêlha Carneiro
Rakell Leiry Cunha Brito
Produção e Organização Gráfica

Francisca Rosa Paiva Gomes - Coordenadora
Ellen Damares Felipe de Queiroz
Felipe Kokay Farias
Flávio Maximiano da Silva Rocha
Izabelle de Vasconcelos Costa
Mayara Rodrigues Braga
Mônica Guedêlha Carneiro
Rakell Leiry Cunha Brito
Prezado (a) professor (a),
Diante dos resultados obtidos por meio da avaliação SPAECE 2017,

observou-se que alguns descritores ainda não foram plenamente consolidados,
apontando para uma disparidade em relação à aquisição do conhecimento nas
áreas de Língua Portuguesa e Matemática, no 3° ano do Ensino Fundamental I.
Portanto, mostrou-se necessário a estruturação de medidas de intervenção
didático-pedagógicas que contribuíssem para a prática do professor em sala de
aula.
Dessa forma, elaboramos um material de intervenção para as áreas de

Língua Portuguesa e Matemática, constituído por rotina, atividades, quadro
orientador das atividades e testes quinzenais, com o intuito de fortalecer
especificamente os descritores em questão.
Acreditamos que a dedicação e o compromisso em realizar essas

intervenções fortalecerá cada vez mais a qualidade do processo ensino-
aprendizagem e, portanto, contribuirá com a construção de uma realidade
educacional mais justa e igualitária.
Excelente trabalho!
Eixo Fundamental I
1
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Língua Portuguesa
- 3º ANO -
A fim de contribuir com o trabalho dos professores em sala e no

desenvolvimento das habilidades relacionadas aos descritores mais críticos,
apontados nas avaliações externas, preparamos uma Coletânea de Atividades
que fomentam, por meio de atividades de intervenção, orientações
metodológicas direcionadas ao trabalho com as atividades e uma rotina
didática. Ressaltamos que, além desse material específico, o professor já
possui outros materiais que subsidiam sua prática pedagógica, como: os
Cadernos de Atividades do Aluno (Língua Portuguesa e Matemática)
distribuídos pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará e o Caderno de
Práticas Pedagógicas disponibilizado no site www.paic.seduc.ce.gov.br, onde o
professor encontrará outras possibilidades de atividades que potencializarão
ações de intervenção.
Para complementar o trabalho desenvolvido em sala de aula,
destacamos que no Caderno de Apoio de Língua Portuguesa do 3º ano –
Volume II o professor encontrará outras atividades referentes aos descritores
da Matriz de Referência das Avaliações Externas, para favorecer o trabalho
com os descritores mais críticos citados no quadro abaixo.
Descritores Páginas
D13 e D21 07 e 08
D14 09
D16 e D21 17 e 18
D13, D14 e D26 26 a 28
D13, D14 e D21 29 a 31
2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS – DESCRITORES E ATIVIDADES – 3º ANO
ATIVIDADE 01
4.1.1 – Extrair informações e dados de textos em função dos propósitos da
leitura ou dos objetivos dos gêneros textuais.
Proposta Curricular de 4.1.17 – Ativar conhecimentos prévios sobre os gêneros textuais e suporte nos
Habilidades
Língua Portuguesa quais circulam, fazendo previsões sobre o objetivo, forma e conteúdo, antes da
leitura.
4.1.3 – Identificar informações sobre personagens, cenários e ações.
D21 – Reconhecer o gênero discursivo.
Matriz de Referência –
Descritores D13 – Localizar informações explícitas
Provinha MAISPAIC
Da 1ª questão é importante:
Apresente vários textos de diferentes gêneros.
Pergunte aos alunos se eles conhecem os gêneros dos textos apresentados.
Identifique os gêneros dos textos com toda a turma.
Solicitar a leitura silenciosa da questão, depois ler coletivamente.
Orientações
Peça para que eles respondam a questão e após façam as devidas intervenções.
Metodológicas
Na 2ª questão:
Apresente o texto para os alunos.
Solicite a leitura silenciosa do texto, depois leitura coletiva.
Fazer questionamentos sobre o texto. (onde, quando e o que aborda o texto).
Peça para que eles respondam a questão e após faça as devidas intervenções.
3
ATIVIDADE 02
4.1.20 – Estabelecer relações entre o texto e recursos gráficos empregados
(ilustrações, tipos de fonte, cores, desenhos, legendas, fotografias, mapas,
imagens, movimentos) para compreender passagens do texto.
Proposta Curricular de
Habilidades 4.1.26 – Estabelecer relações lógicas entre partes do texto com base em
Língua Portuguesa
elementos linguísticos explícitos, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
(temporalidade; causalidade; conformidade; contraste; oposição; modo;
explicação)
D16 – Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais
Matriz de Referência – e não verbais.
Descritores
Provinha MAISPAIC D26 – Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas marcadas por
conjunções,
Na 1ª questão é importante:
Converse destacando os elementos dos personagens, expressões faciais, ambiente e ações que
se encontram no texto não verbal, possibilitando a compreensão do texto.
Na 2ª questão:
Orientações Leia o texto com grupo.
Metodológicas Peça para que eles procurem e grifem as palavras que foram solicitadas.
Analisem com eles as palavras, estabelecendo as relações entre as partes do texto e analisando
os sentidos dos advérbios e das conjunções.
Após a resolução da questão, converse com os alunos sobre o sentido dessas palavras.
4
ATIVIDADE 03
Proposta Curricular de 4.1.21 – Inferir informações pressupostas ou subentendidas no texto.
Habilidades
Língua Portuguesa 4.1.22 – Fazer inferência sobre o sentido de uma palavra ou expressão com
base na posição ou entorno onde ela se apresenta no texto.
Matriz de Referência – D13 – Localizar informações explícitas.

Descritores
Provinha MAISPAIC D14 – Inferir informação em texto verbal.
Solicite a leitura silenciosa do texto, depois leia coletivamente.
Faça questionamentos sobre o texto. (onde, quando e o que aborda o texto)
Na 2ª questão:
Antes da leitura do texto, traga várias expressões do cotidiano para trabalhar os diversos
significados que estão implícitos nas expressões populares (exemplo: “acordar com as galinhas”;
etc)
Orientações
Leia o texto com grupo.
Metodológicas
Faça questionamentos sobre o texto, principalmente questões implícitas, para que eles possam
compreender as diversas relações textuais.
Analisem com eles a expressão destacada e o sentido dessa expressão.
Após a resolução da questão, converse com os alunos sobre os diversos sentidos do das
palavras.
5
ATIVIDADE 04
Proposta Curricular de 4.1.26 – Estabelecer relações lógicas entre partes do texto com base em
Habilidades elementos linguísticos explícitos, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
Língua Portuguesa
explicação)
D13 – Localizar informações explícitas.
Matriz de Referência – D26 – Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas marcadas por
Descritores
Provinha MAISPAIC conjunções.
Solicitar a leitura silenciosa do texto, depois leia coletivamente.
Fazer questionamentos sobre o texto. (onde, quando e o que aborda o texto)
Na 2ª questão:
Peça para que eles procurem e grifem as palavras que foram solicitadas.
Orientações
Metodológicas
os sentidos dos advérbios e das conjunções.
Após a resolução da questão, converse com os alunos sobre o sentido dessas palavras.
6
ATIVIDADE 05
Proposta Curricular de 4.1.1 – Extrair informações e dados de textos em função dos propósitos da
Habilidades
Língua Portuguesa leitura ou dos objetivos dos gêneros textuais.
4.1.17 – Ativar conhecimentos prévios sobre os gêneros textuais e suporte nos
quais circulam, fazendo previsões sobre o objetivo, forma e conteúdo, antes da
leitura.
D16 – Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e
Matriz de Referência – não verbais.
Descritores
Provinha MAISPAIC
D21 – Reconhecer o gênero discursivo.
Da 1ª à 4ª questão é importante:
Converse destacando os recursos gráficos utilizados, (ilustrações, cores, tipos de fonte, etc.),
fazendo uma relação com o texto verbal e principalmente relacionando com o contexto social,
ressaltando a relação existente entre o texto e o filme Tropa de Eliete.
Orientações
Metodológicas
Na 5ª questão:
Analisar com as crianças o objetivo gênero é importante levar outros textos do mesmo gênero
para que eles possam identificar a função social da propaganda. Ressalte, também, a questão do
suporte, fazendo a diferenciação entre o gênero textual e o suporte onde ele circula.
7
ATIVIDADE 06
4.1.21 – Inferir informações pressupostas ou subentendidas no texto.
4.1.22 – Fazer inferência sobre o sentido de uma palavra ou expressão com
Língua Portuguesa
explicação).
D14 – Inferir informação em texto verbal.
Descritores D26 – Reconhecer o sentido das relações lógicas discursivas marcadas por
Provinha MAISPAIC
conjunções.
Faça questionamentos sobre o texto, principalmente questões implícitas, para que eles possam
compreender as diversas relações textuais.
Analisem com eles o que eles aprenderam com o texto.
Após a resolução da questão, converse com os alunos sobre os diversos sentidos do das
palavras.
Orientações
Na 2ª questão:
Metodológicas
Peça para que eles procurem e grifem as palavras que foram solicitadas.
os sentidos dos advérbios e das conjunções. Após a resolução da questão, converse com os
alunos sobre o sentido dessas palavras.
8
ATIVIDADE 07
Habilidades leitura ou dos objetivos dos gêneros textuais.
Língua Portuguesa
quais circulam, fazendo previsões sobre o objetivo, forma e conteúdo, antes da
leitura.
não verbais
Descritores
Provinha MAISPAIC D21 – Reconhecer o gênero discursivo.
D13 – Localizar informações explicitas
Da 1ª a 4ª questão é importante:
Leia o texto com os alunos.
Peça para que eles respondam a questão e após faça as devidas intervenções
Orientações
Metodológicas Na questão 2ª
Explore todos os elementos do texto
Converse com os alunos a respeito da função do texto apresentado.
Pergunte aos alunos se eles conhecem os gêneros dos textos apresentados.
Solicite a leitura silenciosa da questão, depois ler coletivamente.
9
ATIVIDADE 08
Proposta Curricular de imagens, movimentos) para compreender passagens do texto.
Habilidades
Língua Portuguesa 4.1.21 – Inferir informações pressupostas ou subentendidas no texto.
4.1.22 – Fazer inferência sobre o sentido de uma palavra ou expressão com
Matriz de Referência – não verbais
Descritores
Provinha MAISPAIC
D14 – Inferir informação em texto verbal.
Na questão 2ª,
Inicie o trabalho nessa questão, levando várias adivinhações, sempre ressaltando o trabalho com
Orientações a inferência.
Metodológicas Peça aos alunos que resolvam a questão e na hora da correção, pergunte como eles
conseguiram resolver. Dessa forma, amplie as habilidades de compreensão textual.
10
ATIVIDADE 09
leitura ou dos objetivos dos gêneros textuais.
Proposta Curricular de quais circulam, fazendo previsões sobre o objetivo, forma e conteúdo, antes da
Habilidades
Língua Portuguesa leitura.
Matriz de Referência – D21 – Reconhecer o gênero discursivo.

Descritores
Provinha MAISPAIC D13 – Localizar informações explícitas
Nessa questão,
Apresente o texto aos alunos.
Solicite a leitura silenciosa da questão, depois leia coletivamente.
Explore todos os elementos do texto.
Converse com os alunos a respeito da função do texto apresentado.
Pergunte aos alunos se eles conhecem o gênero do texto.
Orientações
Metodológicas
11
ATIVIDADE 10
Língua Portuguesa
explicação)
Matriz de Referência – não verbais
Descritores
Provinha MAISPAIC D26 – Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas marcadas por
conjunções.
Orientações Na 2ª questão:
Metodológicas Leia o texto com grupo. Peça para que eles procurem e grifem a palavras que foram solicitadas.
os sentidos dos advérbios e das conjunções. Após a resolução da questão, converse com os
alunos sobre o sentido dessas palavras.
12
13
01 – Vamos brincar de adivinhar! Leia os textos abaixo, identifique-os e diga qual o

gênero correspondente de acordo com a numeração:
(01) Receita
(02) Convite
(03) Conta
(04) Anúncio
( ) ( )
( ) ( )
“Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos”
14
Leia o texto abaixo:
Dentes Limpinhos
As primeiras escovas de dente surgiram na China por volta de 1498.
Eram feitas de pelos de porco trançados em varinhas de bambu. Essas
cerdas foram trocadas depois por pelos de cavalo, que não eram ainda o
material ideal, pois juntavam umidade e criavam mofo. A melhor solução
apareceu em 1938, quando surgiram as primeiras escovas com cerdas de
náilon, usadas até hoje.
02 – Responda:
A) Onde surgiram as primeiras escovas de dente?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
B) Quando surgiram as primeiras escovas de náilon?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Por que as escovas feitas de pelos de animais não eram o ideal?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
15
01 – Observe as cenas e numere as frases abaixo na sequência.
Mais tarde, foi à casa de sua amiga Beatriz brincar com a sua nova boneca.
A professora de Adriana deu-lhe um presente de aniversário.
Adriana desembrulhou e viu que era uma linda boneca com cheiro de frutas.
Leia o texto a seguir:
Surpresa para Laura

Laura tem oitos anos e gosta muito da escola onde estuda. Um dia, ao chegar em
casa, seus pais disseram que ela teria de mudar para uma escola mais próxima de sua
casa. Espantada com a notícia, a garota correu para seu quarto e lá permaneceu
trancada por algum tempo.
Depois de pensar melhor, Laura ficou mais tranquila e compreendeu que essa
alteração poderia ser interessante, pois além de não precisar mais tomar o ônibus, teria a
chance de fazer novos amigos e conhecer outros professores.
Disponível em: http://espacodoprofessordelinguaportuguesa.blogspot.com.br/2013/05/sinonimoseantonimos.html.
Acesso em 13 de junho de 2018.
02 – Após a leitura, retire do texto Surpresa para Laura palavras que dão ideia de:
Lugar
Tempo
Negação
16
A princesa esbrenhaxa
A rainha Serigaita há dias andava irritada, mas naquela manhã, no dia do
aniversário da princesa Esbrenhaxa, ficou ainda pior! Parecia estar em todo o lado,
gritando com toa a gente. Por fim, foi ao quarto do El-rei Forreta.
-- A nossa Esbrenhaxa está cada vez mais velha e mais careca, e você sem
arranjar maneira de a casar! - Sabes que a mandei meia dúzia de retratos da princesa e
mandei distribuir para os príncipes da vizinhança.
- Sabe o que disse El-rei Trovão quando viu esse retrato? Que devia ser difícil encontrar
um príncipe tão tonto que quisesse casar com uma princesa careca e com o vício de
meter o dedo no nariz.
CASTEL-BRANCO, Margarida Castel – Branco. A Princesa Esbrenhaxa. São Paulo: Verbo, 2006 (Adaptado)
01 – Ligue as frases de acordo com as informações contidas no texto:
mandou fazer retratos da

A rainha Serigaita
princesa.
metia o dedo no nariz.

A princesa Esbrenhaxa
andava irritada e gritava

O El-rei Forreta
com toda gente.
disse que era difícil

O El-rei Trovão
encontrar um príncipe tonto.
17
Leia o texto abaixo:
Bichos
Conheci uma minhoca
Nascida em Piracicaba,
Que tem um sonho dourado:
Subir na vida e, um dia,
Ser um bicho de goiaba.
(Ciça. Bichos.São Paulo: FTD. 1994. Fragmento)
02 – Nesse texto, a expressão “Subir na vida” significa:
A) ficar mais alta.

B) mudar de forma.
C) ter um sonho feliz.
D) melhorar de situação.
18
(Folha de São Paulo. Caderno 13/07/94)
01 – Preencha o quadro abaixo com as informações sobre o golfinho.
Apelido
Peso
Comprimento
Cor
Idade
19
Observe o quadro abaixo:
02 – A palavra destacada na frase: “João, cadê o peixinho que estava aqui?” dá uma
ideia de
A) tempo.
B) lugar.
C) negação.
D) intensidade.
20
Observe o cartaz:
Disponível em: https://direitobemfeito.wordpress.com/2010/11/17/horta-de-elite/. Acesso em 13 de junho de 2018.
01 – No cartaz, o que mais chamou a sua atenção?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
02 – Por que o tomate está com uma boina?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
03 – A frase em destaque HORTA DE ELITE faz você lembrar de algo? Se sim, do quê?
________________________________________________________________________
04 – O que significa ser de “elite”?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5- Esse cartaz tem o objetivo de:
a) ( ) vender uma boina.

b) ( ) ensinar a plantar uma horta.
c) ( ) distribuir tomate gratuitamente.
d) ( ) dizer que esses produtos são os melhores.
21
A Menina do Leite
A menina não cabia em si de felicidade. Pela primeira vez iria à cidade vender o
leite de sua vaquinha. Trajando o seu melhor vestido, ela partiu pela estrada com a lata
de leite na cabeça. Enquanto caminhava, o leite chacoalhava dentro da lata. E os
pensamentos faziam o mesmo dentro da sua cabeça.
"Vou vender o leite e comprar uma dúzia de ovos." "Depois, choco os ovos e ganho
uma dúzia de pintinhos.” “Quando os pintinhos crescerem, terei bonitos galos e galinhas."
"Vendo os galos e crio as frangas, que são ótimas botadeiras de ovos." "Choco os ovos e
terei mais galos e galinhas." "Vendo tudo e compro uma cabrita e algumas porcas." "Se
cada porca me der três leitõezinhos, vendo dois, fico com um e ..."
A menina estava tão distraída que tropeçou numa pedra, perdeu o equilíbrio e
levou um tombo. Lá se foi o leite branquinho pelo chão. E os ovos, os pintinhos, os galos,
as galinhas, os cabritos, as porcas e os leitõezinhos pelos ares.
Disponível em: https://metaforas.com.br/infantis/2004-03-01/a-menina-do-leite.htm. Acesso em 16 de junho de 2018.
01 – O texto A Menina do Leite poderia apresentar a seguinte moral:
A) “Quem tudo quer, tudo perde.”

B) “A mentira tem pernas curtas.”
C) “Quem ama o feio bonito lhe parece.”
D) “De grão em grão a galinha enche o papo.”
22
Leia o texto atentamente:
Dona Aranha
Dona aranha
subiu pela parede
veio à chuva forte
e a derrubou.
Já passou a chuva
e o sol já vem surgindo
e a dona aranha
continua a subir
ela é teimosa
desobediente
sobe, sobe, sobe
Nunca Está Contente!
Disponível em: https://www.englishexperts.com.br/forum/musica-infantil-a-dona-aranha-em-ingles-t8696.html.

02 – A palavra nunca na frase “Nunca está contente” dá uma ideia de
A) lugar.
B) tempo.
C) negação.
D) afirmação.
23
Observe a tirinha abaixo:
01 – Quais são os personagens da história?

________________________________________________________________________
02 – Por que a galinha ficou zangada?

________________________________________________________________________
03 – Como os pintinhos reagiram?

________________________________________________________________________
24
Observe o texto abaixo:
04 – Circule a resposta que representa o que é o texto acima:
Bilhete Anuncio Convite
05 – O assunto principal do texto é, pinte a resposta correta:
Festa de batizado. Festa de casamento. Festa de aniversário.
06 – Onde a festa vai acontecer? _______________________________
07 – De quem é a festa? ______________________________________
25
Leia a tirinha abaixo:
01 – Esse texto é engraçado, pois
A) o predador queria pegar o filhote.

B) o macaco fingiu que era predador.
C) a mãe fugiu com seu filhote para o lago.
D) a mãe enganou o filhote para dar-lhe banho.
Observe as imagens abaixo:
26
02 – Complete a rima recortando e colando:
Sou uma coisa que Sou uma linda Barulhento e

rola, por isso sou a menina e danço, pequenininho,
por isso sou a muito prazer eu sou
o
Vivo no mar e não na Ou estou aberto ou

areia, por isso sou a fechado, eu sou o
27
O Banho do Gato
A menina pergunta para a mãe:
— Mãe, posso dar banho no gato?
A mãe responde:
— Pode, mas cuidado porque ele não gosta de água, minha filha.
Depois que a menina deu banho no gato, ela disse pra mãe:
— Mãe! O gato morreu!
— Você sabia que ele não gostava de água! — disse a mãe.
A filha explicou:
— Mas não foi a água que matou o gato! Foi na hora de torcer ele!
Disponível em: https://www.osvigaristas.com.br/piadas/o-banho-do-gato-6345.html. Acesso em 13 de junho de 2018.
01 – Leia o texto acima e responda:

A) Esse texto pertence a qual gênero textual?
B) Quem diz a frase “Você sabia que ele não gostava de água”?
C) Quem não gostava de água:

( ) a mãe
( ) a menina
( ) o gato
02 – Você achou o texto “O Banho do Gato” engraçado? Por quê?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
28
Observe a tirinha abaixo:
01 – De acordo com a tirinha, a Magali queria?
A) gritar com a Mônica.

B) ler o livro da Mônica.
C) brincar com a Mônica.
D) comer a fruta da Mônica.
Leia o texto e responda

A fada
A fada vivia num castelo encantado lá na floresta. Diziam que
antigamente castelo era um lugar assombrado. A fada usava sua
varinha mágica e viajava pela floresta alegrando as criaturas.
Disponível em: https://www.acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-a-fada-1o-ou-2o-ano/
2- A palavra que dá ideia de tempo é

a) fada.
b) castelo.
c) floresta.
d) antigamente.
03 – Circule no texto palavras que dão ideia de lugar e reescreva-as abaixo:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
29
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Matemática
- 3º ANO -
A fim de contribuir com o trabalho dos professores em sala e no

desenvolvimento das habilidades relacionadas aos descritores mais críticos,
apontados nas avaliações externas, preparamos uma Coletânea de Atividades
que fomentam, por meio de atividades de intervenção, orientações
metodológicas direcionadas ao trabalho com as atividades e uma rotina
didática. Ressaltamos que, além desse material específico, o professor já
possui outros materiais que subsidiam sua prática pedagógica, como: os
Cadernos de Atividades do Aluno (Língua Portuguesa e Matemática)
distribuídos pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará e o Caderno de
Práticas Pedagógicas disponibilizado no site www.paic.seduc.ce.gov.br, onde o
professor encontrará outras possibilidades de atividades que potencializarão
ações de intervenção.
Para complementar o trabalho desenvolvido em sala de aula,
destacamos que no Caderno de Apoio de Matemática do 3º ano – Volume I e II
o professor encontrará outras atividades referentes aos descritores da Matriz
de Referência das Avaliações Externas, para favorecer o trabalho com os
descritores mais críticos citados no quadro abaixo.
VOLUME I
DESCRITORES PÁG.
D17 7 a 18, 59 a 62, 65 a 69
D17, D10 19 a 22, 63 e 64
D3 23 e 24, 70 a 72
D6 25 a 30
D8, D10 31 a 41, 78 a 80
D3, D6 73 a 77
D3, D8 81 e 82
VOLUME II
DESCRITORES PÁG.
D17 7 a 15, 63
D3 26 a 30
D6, D8 35
D6 38 a 44
D8, D10 65 a 81
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS – DESCRITORES E ATIVIDADES – 3º ANO
ATIVIDADE 01
Matriz de Referência
Descritor D3 – Comparar e/ou ordenar números naturais.
Provinha MAISPAIC
ATIVIDADE 01 – Questões 1 a 3
Exemplifique no quadro operações matemáticas de adição com e sem reserva e de

subtração com e sem reagrupamento.
Usando a leitura da questão enfatize o que ela está pedindo, ou seja, soma de
Orientações parcelas fixas e uma parcela diferenciada.
Metodológicas
Peça para que eles respondam as questões e em seguida corrija as atividades com os
alunos, fazendo as devidas intervenções.
30
ATIVIDADE 02
D3 – Comparar e/ou ordenar números naturais.
Descritor D6 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração
Provinha MAISPAIC
decimal.
Utilizando o quadro posicional exemplifique a decomposição de três números para os

alunos.
No mesmo exemplo aborde o significado de valor absoluto e valor relativo.
Demonstre o conceito de sequência, podendo utilizar até a chamada como exemplo.

Depois exemplifique com números (pares, ímpares, números terminados em 5, etc...).
Orientações
Metodológicas
31
ATIVIDADE 03
D8 – Calcular o resultado de adição ou subtração envolvendo números
Matriz de Referência naturais.
Descritor
Provinha MAISPAIC D10 – Resolver problema que envolva a operação de adição ou subtração
com números naturais.
Utilizando o quadro posicional, exemplifique a decomposição de três números para os

alunos.
No mesmo exemplo aborde o significado de valor absoluto e valor relativo.
Demonstre o conceito de sequência, podendo utilizar até a chamada como exemplo.

Orientações Depois exemplifique com números (pares, ímpares, números terminados em 5, etc...).
Metodológicas
32
ATIVIDADE 04
D10 – Resolver problema que envolva a operação de adição ou subtração
Descritor com números naturais.
Provinha MAISPAIC
D17 – Identificar a localização /movimentação de objetos em mapas,
croquis e outras representações gráficas.
Faça a leitura junto dos alunos da questão 1 e discuta as contas envolvidas.
Com um aluno ou até mesmo você professor, como exemplo, identifique oralmente os
conceitos de esquerda e direita, em cima e em baixo, frente e atrás.
Orientações alunos, fazendo as devidas intervenções.
Metodológicas
33
ATIVIDADE 05
D6 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração
decimal.
Matriz de Referência D10 – Resolver problema que envolva a operação de adição ou subtração
Descritor
Provinha MAISPAIC com números naturais.
Identifique oralmente os conceitos de esquerda e direita, em cima e em baixo, frente e

atrás.
Orientações Analise os componentes de um número de três algarismos no tocante ao valor relativo

Metodológicas e absoluto de cada termo.
34
ATIVIDADE 06
naturais.
Descritor D10 – Resolver problema que envolva a operação de adição ou subtração
Provinha MAISPAIC
Trabalhe com os alunos o conceito de horizontal e vertical.
Reforce os conceitos de posição com os alunos de forma oral usando a sala como
Orientações ferramenta, mapas, a própria escola ou outras ilustrações.
Metodológicas
35
ATIVIDADE 07
D10 – Resolver problema que envolva a operação de adição ou subtração
Matriz de Referência com números naturais.
Descritor
Provinha MAISPAIC D17 – Identificar a localização /movimentação de objetos em mapas,
Reforce os conceitos de posição com os alunos de forma oral usando a carteiras

(cadeiras) como ferramenta, observando linha e coluna para uma melhor compreensão
dos estudantes.
Orientações Peça para que eles respondam as questões e em seguida corrija as atividades com os
Metodológicas alunos, fazendo as devidas intervenções.
36
ATIVIDADE 08
Descritor
ATIVIDADE 08 – Questões 1 e 2
Reforce os conceitos de posição com os alunos de forma oral usando a carteiras

(cadeiras) como ferramenta, observando linha e coluna para uma melhor compreensão
dos estudantes.
Orientações Peça para que eles respondam as questões e em seguida corrija as atividades com os
Metodológicas alunos, fazendo as devidas intervenções.
37
ATIVIDADE 09
Descritor
Faça a leitura com os alunos da questão 1 e discuta as contas envolvidas.
Orientações
Metodológicas
38
ATIVIDADE 10
D6 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração
Descritor decimal.
Provinha MAISPAIC
naturais.
Analise os componentes de um número de três algarismos no tocante ao valor relativo

e absoluto de cada termo.
Exemplifique com três cadeiras e três alunos o conceito de troca de posição,

enfatizando que ao se trocar a posição passamos á ter uma nova formação (novo
número).
Orientações
Metodológicas Peça para que eles respondam as questões e em seguida corrija as atividades com os
39
40
01 - Observe os números no quadro abaixo:
Escreva os números em ordem crescente e em ordem decrescente.
Crescente:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Decrescente:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
02 – Relacione os números abaixo com suas representações nos ábacos.
A) 5 206 B) 3 048 C) 1 572 D) 835
41
03 – Clara resolve pendurar três dos quatro quadros na parede da escola.

Após um tempo, percebeu que poderia formar vários outros números com os
quadros. Resolveu anotar todos os resultados encontrados.
Fonte: Eixo Fundamental I – COPEM/SEDUC
Escreva nos espaços abaixo os números que Clara encontrou, observe que
ela já começou.
42
01 – Decomponha os números abaixo conforme o exemplo.
DM UM C D U
A) 1 489 1 4 8 9
B) 5 297
C) 34
D) 751
E) 3 270
F) 4 125
G) 642
02 – Observando o quadro que você preencheu na questão anterior,

podemos ver alguns retângulos pintados. Vamos indicar o valor absoluto e o
relativo deles.
ABSOLUTO RELATIVO
A) 4 400
B)
C)
D)
E)
F)
G)
43
03 – Você esta sendo desafiado a completar o quadro abaixo. Para

conseguir primeiro terá que descobrir a sequência.
3 12 21 30
39 42 51 57
69 81 87
93 102 108 120
150
153 165 180
183 186 192 198 207 210
04 – O professor de educação física resolveu fazer uma corrida com suas

alunas do 3º ano.
Escreva os números das meninas em ordem
A) Crescente
_____________________________________________________________
B) Decrescente
_____________________________________________________________
44
01 – Resolva as perguntas e preencha o quadro.
Horizontal Vertical
1 → 500 – 119 2 → 1 324 – 478
4 → O valor relativo do número 3 → 709 + 205

em destaque 2 358
6 → 5 147 – 5 038
5 → 1 000 – 889
8 → 869 – 625
7 → 1 500 – 1 138
10 → 321 + 31
9 → 295 + 108
12 → O valor relativo do número
11 → 100 – 51 em destaque 2 900
13 → 352 + 598
1 2 3 4
5 6
7 8 9 10
11 12 13
02 – Idelson comprou 20 bolinhas de gude. Quando chegou perto de casa,

foi brincar com Márcio e perdeu 12 bolinhas de gude. Com quantas bolinhas
de gude Idelson ficou, sabendo que ele já tinha 63?
45
03 – Resolva as operações abaixo.
A) 78 – 15 = __________
B) 52 + 47 = __________
C) 191 – 51 = __________
D) 578 + 321 = __________
E) 8 754 – 5 322 = __________
F) 5 555 + 4 404 = __________
04 – O micro ônibus da escola comporta 42 pessoas. Em um evento, ele teve

que fazer 4 viagens para levar todos os alunos. Quantos alunos a escola
possui, sabendo que, na última viagem, o ônibus levou apenas 25 alunos?
46
01 – José resolveu comprar uma caixa de bombons para distribuir com seus
alunos que tirassem as melhores notas. O primeiro aluno ganhou 18, o
segundo 15 e o terceiro 11 bombons. Antes de José entregar para os alunos,
ele comeu 5 bombons.
A) Quantos bombons tinham dentro da caixa?
___________________________________________________________
B) Se José não tivesse dado os bombons para os alunos, quantos teriam

ficado na caixa, de acordo com o texto?
___________________________________________________________
C) Se José tivesse premiado apenas o primeiro e segundo lugares e não

tivesse comido os 5 bombons, quantos ficariam na caixa?
___________________________________________________________
02 – Represente os números abaixo, pintando nos ábacos a representação

de cada número.
47
03 – Helder foi ao museu de brinquedos e observou alguns quadros, de

acordo com a imagem abaixo.
A) Qual o quadro que está a sua frente?
___________________________________________________________
B) Qual está a sua direita?
___________________________________________________________
C) Qual está a sua esquerda?
___________________________________________________________
04 – Escreva o nome do coleguinha que está a sua direita e a sua esquerda.
Direita:
___________________________________________________________
Esquerda:
___________________________________________________________
48
Observe o mapa.
01 – Com um lápis, siga as orientações abaixo.
“Você está saindo de casa pela Rua Sol. Na Rua Via Láctea vire à esquerda.
Na próxima rua, vire à esquerda novamente, em seguida vire à direita e você
chegará ao destino.”
Qual foi o seu destino? ________________________________________
02 – Escreva dois caminhos diferentes para ir da casa até a Escola.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
49
03 – Na figura do mapa anterior, imagine que uma volta na praça

corresponda a 57 metros e que a distância da casa até a praça seja 12
metros. Se você, saindo de casa, for até a praça, der 3 voltas e depois voltar
para casa, quantos metros terá percorrido?
04 – Observe o número abaixo.
A) Escreva o valor relativo do 3, 7 e do 5.
___________________________________________________________
B) Qual dos três algarismos do item A possui maior valor absoluto?
__________________________________________________________
C) Escreva os algarismos em ordem crescente.
__________________________________________________________
D) Escreva os algarismos em ordem decrescente.
__________________________________________________________
50
01 – Complete os quadrados com os números abaixo, na horizontal ou

vertical (Observe o número já escrito).
4 ALGARISMOS 3 ALGARISMOS 2 ALGARISMOS

7 337 083 23
7 482 . 321 28
432 52
02 – Com base nos números da questão anterior faça o que se pede.
A) Some os dois números de 4 algarismos.
____________________________________________________________
B) Some os três números de 3 algarismos.
___________________________________________________________
C) Some os três números de 2 algarismos.
___________________________________________________________
51
03 – Rosa ganhou 836 folhas de papel para rodar suas provas. Sua amiga
Raquel pegou 103 folhas. Se Rosa precisa de 500 folhas para reproduzir
suas provas, a quantidade que ela ficou é suficiente? Por quê?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
04 – Responda com base na figura.
A) Quais objetos estão em cima da mesa?
___________________________________________________________
B) Quais objetos estão embaixo da mesa?
___________________________________________________________
C) Quais objetos estão a direita e a esquerda do porta lápis?
DIREITA ESQUERDA
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
52
01 – Jorge é dono de um zoológico em Fortaleza. Toda semana ele compra

frutas para seus animais conforme a figura abaixo.
Vamos calcular com o Jorge.
A) Se ele não comprar as bananas, quantas frutas serão compradas no

total?
___________________________________________________________
B) Se ele comprar apenas melancias e maçãs, quantas frutas serão

compradas?
__________________________________________________________
C) Comprando apenas bananas, melancia e maçãs quantas frutas serão

compradas?
__________________________________________________________
D) Escreva as quantidades das frutas em ordem crescente?
__________________________________________________________
E) Escreva as quantidades das frutas em ordem decrescente?
__________________________________________________________
53
02 – Batalha naval.
Vamos abater o navio e o submarino inimigo. Diga onde se encontra o que o

comandante quer saber.
A) A parte da frente do submarino?
____________________________________________________________
B) O meio do navio de guerra?
___________________________________________________________
03 – Escreva o nome das frutas de acordo com a localização descrita no

quadro.
Localização Fruta
B2
D5
E1
A3
54
01. Vamos resolver algumas contas de adição com reserva e subtração com
reagrupamento.
55
02 – Flávio foi passar uns dias na fazenda de seu tio. Chegando lá ele
resolveu pegar algumas espigas de milho para comer com sua família.
Fonte: https://colorirdesenhos.com/desenhos/994-menino-colhe-espigas-milho
Após uma manhã no roçado de milho, ele pegou 55 espigas.
A) Ele deixou 18 espigas em sua tia ficando com ___________. Depois

deixou mais 17 com seu avô ficando com _________. Das espigas que ainda
têm, resolveu comer 5 restando somente _________.
B) Flávio está triste com a quantidade que sobrou de espigas. Seu pai vendo
a situação, resolveu lhe dar mais 40 espigas. Quantas espigas de milho
Flávio voltou a ter?
_____________________________________________________________
56
01 – Resolvendo problemas.
A) Idelson tem 42 anos e seu irmão Helder tem 48. Quantos anos Idelson
têm a menos que Helder?
B) José comprou um frango assado para o almoço de domingo por 18 reais.

Chegando em casa, percebeu que ainda possuía 32 reais. Quanto José tinha
antes de comprar o frango assado?
C) Rosa vende flores na praça de Reriutaba. Ontem ela vendeu 12 flores

para uma mulher e 34 para um senhor. No total ela vendeu quantas flores?
D) Mayara e Ellen saíram para almoçar no mercado. A conta deu 35 reais.

Se Ellen deu 22 reais. Quanto ficou para Mayara pagar?
57
02 – Some ou subtraia.
489 489 536 442

– 47 + 47 – 47 + 47
572 572 712 432

–140 +140 –140 +140
783 783 928 638

–145 +145 –145 +145
03 – O que você pode falar sobre as operações que você acabou de realizar.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
58
01 – Observe o número abaixo.
A) Escreva o valor relativo dos algarismos acima.
_____________________________________________________________
B) Escreva o menor número possível trocando a ordem dos algarismos.
___________________________________________________________
C) Qual o valor relativo dos algarismos do número que você acabou de

escrever.
___________________________________________________________
02 – Com os algarismos da imagem da questão anterior, vamos escrever

novos números de três algarismos.
9 8 3 9 3 8
59
03 – Escreva em ordem crescente e decrescente os números da questão

anterior.
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
04 – Ainda utilizando os números da questão 02, arme e efetue as contas de

acordo com o que está sendo pedido.
A) Some o maior número com o menor.
B) Subtraia o menor número do maior número.

Caderno de Atividades 3ano FINAL

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Caderno de Atividades 3ano FINAL

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Matemática e

Secretário da Educação (respondendo)

Secretária Executiva da Educação

Coordenador de Cooperação com os Municípios (COPEM)

Orientadora da Célula de Apoio á Gestão Municipal

Orientador da Célula de Fortalecimento da Aprendizagem

Equipe do Eixo Fundamental I - COPEM/SEDUC

Produção e Organização Gráfica

Diante dos resultados obtidos por meio da avaliação SPAECE 2017,

Dessa forma, elaboramos um material de intervenção para as áreas de

Acreditamos que a dedicação e o compromisso em realizar essas

A fim de contribuir com o trabalho dos professores em sala e no

Matriz de Referência – D13 – Localizar informações explícitas.

Matriz de Referência – D21 – Reconhecer o gênero discursivo.

01 – Vamos brincar de adivinhar! Leia os textos abaixo, identifique-os e diga qual o

Leia o texto abaixo:

A) Onde surgiram as primeiras escovas de dente?

B) Quando surgiram as primeiras escovas de náilon?

c) Por que as escovas feitas de pelos de animais não eram o ideal?

01 – Observe as cenas e numere as frases abaixo na sequência.

A professora de Adriana deu-lhe um presente de aniversário.

Leia o texto a seguir:

Surpresa para Laura

01 – Ligue as frases de acordo com as informações contidas no texto:

mandou fazer retratos da

metia o dedo no nariz.

andava irritada e gritava

disse que era difícil

Leia o texto abaixo:

(Ciça. Bichos.São Paulo: FTD. 1994. Fragmento)

02 – Nesse texto, a expressão “Subir na vida” significa:

A) ficar mais alta.

(Folha de São Paulo. Caderno 13/07/94)

01 – Preencha o quadro abaixo com as informações sobre o golfinho.

Observe o quadro abaixo:

Disponível em: https://direitobemfeito.wordpress.com/2010/11/17/horta-de-elite/. Acesso em 13 de junho de 2018.

01 – No cartaz, o que mais chamou a sua atenção?

5- Esse cartaz tem o objetivo de:

a) ( ) vender uma boina.

Disponível em: https://metaforas.com.br/infantis/2004-03-01/a-menina-do-leite.htm. Acesso em 16 de junho de 2018.

01 – O texto A Menina do Leite poderia apresentar a seguinte moral:

A) “Quem tudo quer, tudo perde.”

Leia o texto atentamente:

Disponível em: https://www.englishexperts.com.br/forum/musica-infantil-a-dona-aranha-em-ingles-t8696.html.

02 – A palavra nunca na frase “Nunca está contente” dá uma ideia de

Observe a tirinha abaixo:

01 – Quais são os personagens da história?

02 – Por que a galinha ficou zangada?

03 – Como os pintinhos reagiram?

Observe o texto abaixo:

04 – Circule a resposta que representa o que é o texto acima:

Bilhete Anuncio Convite

05 – O assunto principal do texto é, pinte a resposta correta:

Festa de batizado. Festa de casamento. Festa de aniversário.

06 – Onde a festa vai acontecer? _______________________________

07 – De quem é a festa? ______________________________________

Leia a tirinha abaixo:

01 – Esse texto é engraçado, pois

A) o predador queria pegar o filhote.

Observe as imagens abaixo:

02 – Complete a rima recortando e colando:

Sou uma coisa que Sou uma linda Barulhento e

Vivo no mar e não na Ou estou aberto ou

01 – Leia o texto acima e responda: