Universidad Andrés Bello

Facultad de Educación
Pedagogía Educación Media

TRABAJO DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD

Aprendizaje Basado en Problema (ABP)

“Estadística Primero Medio”

Nombre: Juan Pablo Diez

Pedagogía en Matemáticas

Profesora: Yanina Leiva

Fecha: 14-11-2017
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INTRODUCCIÓN

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza-aprendizaje

centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de
situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a
los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir,
valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.”

La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida
para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de
la gestión de su aprendizaje.

En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya su

conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con
el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea profesional.

CONTEXTO DE APLICACIÓN:

INSTITUCIÓN: Colegio Crep, Quilpué

UNIDAD: Unidad 4: Probabilidad y Estadística

DURACIÓN: 2 Semanas (8clases)

CURSOS: 1° año de Enseñanza Media

AÑO: Segundo Semestre 2017

OBJETIVO GENERAL:

 Aplicar la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el Primer Año de

Enseñanza Media del Colegio CREP de Quilpué, durante la segundo Semestre del 2017 en
la unidad 4 de aprendizaje “Estadística y Probabilidades”.

 Resolver una situación problemática mediante la aplicación de conceptos de Estadística,

Tablas de Frecuencia y Medidas de Tendencia Central.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Identificar y definir un problema del ámbito cotidiano en temas relacionado con la vida sana
y la sustentabilidad que sea motivo de análisis.

2. Identificar, clasificar y analizar las variables de del tema asignado.

3. Incentivar acciones que conlleven a la vida saludable de los alumnos.

4. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo y actitudes de trabajo colaborativo.

CONDUCTAS DE ENTRADA:

 Variables Estadísticas.
 Tablas de Frecuencias y Gráficos
 Medidas de Tendencia Central.

INTRODUCCIÓN AL A.B.P

Antiguamente, la salud se entendía únicamente como la ausencia de enfermedad, pero hace

aproximadamente 50 años La Organización Mundial de la Salud la definió como “un estado de
bienestar físico, psíquico y social”. Esto quiere decir que actualmente tener una vida saludable
implica mucho más que no tener ninguna enfermedad.

¿Qué son los hábitos saludables?

Los hábitos saludables son aquellos que te ayudan a desarrollar tus actividades diarias, como
comer, moverte, relacionarte, etc. de una manera que favorezca o proteja tu salud, y los más
importantes son:

 La buena alimentación

Algo tan básico como alimentarte puede ser un factor determinante de tu estado de salud. Una
alimentación poco saludable puede causar graves problemas a lo largo de tu vida. El segundo
recurso que te recomendamos es este recurso con actividades que permiten al alumno interactuar
aprendiendo sobre la alimentación.

 La higiene corporal
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Los hábitos de higiene corporal no son muchos ni muy difíciles de lograr, pero tienen una
importancia enorme en tu salud. Son pequeñas acciones del día a día que permitirán a nuestros
jóvenes ahorrarse muchas molestias en el futuro. El tercer recurso que te recomendamos es
un vídeo para trabajar los hábitos de higiene desde pequeños.

 El ejercicio físico

Hoy en día hay muchas alternativas para llevar una vida activa. No hace falta hacer maratones,
pero es importante que todos nos mantengamos en forma. Para una buena Educación Física lo
primero es conocer todas las opciones y escoger la que más te guste. Por este motivo te
recomendamos el cuarto recurso que permite conocer todos los deportes que se practican en unas
olimpiadas.

 El bienestar emocional

Ya hace años que hablamos de la Educación emocional y de su importancia en la formación

integral de las personas porque estar bien con uno mismo es igual de importante que encontrarse
físicamente bien. La Educación emocional se puede trabajar de muchas maneras, por eso te
recomendamos el quinto recurso, donde encontrarás más de 100 dinámicas para trabajarla, y
el sexto recurso, una guía donde podrás aprender mucho más sobre qué es y cómo se trabaja.

 ¿Y los malos hábitos?

Vale la pena prestar atención a los hábitos poco saludables, tenerlos presentes y conocer las
consecuencias que tienen en nuestra salud. Y esto nos lleva al séptimo y al octavo recursos, donde
se tratan temas como: el consumo de alcohol, de tabaco, la adicción a las drogas o la mala
alimentación.
.
El sedentarismo es la carencia de actividad física de moderada a intensa como la que se realiza
en los deportes, según la Organización Mundial de la Salud (OMS) hacer menos de 30 minutos tres
veces a la semana nos clasifica como sedentarios y es esta una de las principales causas de
enfermedades crónicas; especialmente cardíacas y metabólicas como la hipertensión, la obesidad y
la diabetes.

La obesidad, según la OMS, es una enfermedad crónica caracterizada por un exceso de grasa
corporal que pone en riesgo la vida de una persona, por lo que realizar ejercicio diario durante una
hora forma parte del tratamiento integral para controlar el peso y mantener los pesos alcanzados.

Son múltiples los beneficios para la salud que el ejercicio provee: previene el incremento de
grasa corporal, evita la pérdida de fuerza ósea y de masa muscular por lo que reduce el riesgo de
fracturas, reduce fatiga y estrés, ayuda a mantener niveles óptimos de colesterol y triglicéridos,
brinda sensación de bienestar y felicidad al liberarse endorfinas (hormonas de la felicidad) durante
una sesión de ejercicio.

En Chile la primera causa de enfermedad y muerte son las patologías cardiovasculares. No

llevar una vida saludable puede desencadenar patologías como infarto al miocardio, hipertensión
arterial y enfermedades cerebrovasculares. Estos males se producen a causa de factores de riesgo,
que pese a ser conocidos, suelen ser ignorados por la población en general.
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TEMAS PROPUESTOS Vida Saludable:

Los temas a desarrollar por los alumnos se mencionan a continuación:

 Alimentación

1.- ¿Cuántas veces a la semana consume comida chatarra?

2.- ¿Cuántas veces a la semana consume frutas o verduras?

3.- ¿Cuántos litros de agua consumen en forma diaria?

 Deportes

4.- ¿Cuántas veces a la semana practica algún deporte?

5.- ¿Cuántas veces a la semana realiza actividades al aire libre?

 Salud

6..- ¿Cuántos chequeos médicos se realiza al año?

7.- ¿Cuántos cigarrillos fuma diariamente?

8.- ¿Cuántas horas duerme diariamente?

9.- ¿Cuántas horas del día pasas viendo TV?

Los temas fueron sorteados al azar para cada uno de los grupos y la tarea de los alumnos
consistirá en investigar cada uno de estos temas además de realizar una encuesta y un análisis
estadístico de los resultados obtenidos

INSTRUCCIONES:

 Los alumnos deben presentar un informe con el análisis estadístico de la situación

presentada

El informe deberá contar con el siguiente formato:

 Portada: Título, nombre de los alumnos, nombre del profesor

 Introducción: Breve explicación de los objetivos a tratar en el informe

 Presentación del tema Importancia del tema asignado para tener una vida saludable

 Análisis estadístico Encuesta a una muestra de mínimo de 25 personas donde se desarrolle

el tema asignado deberá incluir Datos, tablas de frecuencia, medidas de tendencia central,
gráficos, de acuerdo a lo expuesto en clases

 Conclusiones: Interpretaciones de resultados, deducciones y comentarios finales en términos

cuantitativos y cualitativos.
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 Del mismo modo deben exponer ante sus compañeros lo realizado en el informe a través de
una presentación en power point con un tiempo máximo de 15 min por grupo donde se
muestren lo desarrollado en el informe

FORMATO

1) Página tamaño carta

2) Márgenes laterales 2cm
3) Letra Arial 12, texto justificado, e interinados 1,5.
4) Primera página portada, con logo institucional, nombre de fantasía del trabajo, nombre del
profesor, integrantes, fecha.
5) Segunda hoja índice (uso de tabuladores para alineación de números)
6) En hojas restantes, encabezado de página con nombre de la asignatura y escudo, en pie de
página numeración alineada a la derecha.
7) El trabajo debe ser entregado, anillado, el 16 de noviembre en la hora de clase.
8) Para la escritura matemática se debe utilizar un procesador matemático

PONDERACIÓN:

La nota final será calculada de la siguiente forma

NF: Nota Informe x 0.4 + Nota Presentación x 0.4 +Nota Coevaluación x 0.15 + Nota Autoevaluación
x 0.05

SECUENCIA DE TRABAJO

El desarrollo esta metodología tomara en total de 7 clases las cuales se detallan a continuación:

N° Clase - Fecha Objetivo Metodología

Clase 1 Conocer nociones de Se definen de población,
estadísticas muestra, variable, se
muestran ejemplos para que
los alumnos apliquen lo
aprendido
Clase 2 Tabular datos en tablas de A través de ejemplos, se
frecuencia mostrara a alumnos el
ordenamiento de datos en
tablas de frecuencias
Clase 3 Calcular de medidas de Se mostraran las medidas
tendencia central de tendencia central(media,
moda, mediana), se
presentaran ejemplos para
que apliquen estos
conceptos
Clase 4 Utilizar Microsoft Excel En laboratorio de
computación alumnos
aprenderán a calcular
medidas de tendencia
central y a realizar gráficos
en Excel
Clase 5 Exponer trabajo Alumnos deben presentar
trabajo a sus compañeros
Clase 6 Exponer trabajo Alumnos deben presentar
trabajo a sus compañeros
Clase 7 Exponer trabajo Alumnos deben presentar
trabajo a sus compañeros
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FORMACIÓN DE GRUPOS

Para el desarrollo del trabajo los alumnos del primero medio fueron ordenados en grupos de
trabajo de 3 a 5 integrantes quedando distribuidos de la siguiente manera, además por sorteo se
asignaron los temas antes mencionados y estos se muestran a continuación:

Grupo 1 Erika Tapia Tema N°1

Mariel Suarez
Vicente Ríos
Felipe Lobos
Grupo 2 Gia Vignola Tema N°4
Constanza Lillo
Isabel Egaña
Natalia Guzmán
Grupo 3 Diego Valdés Tema N°9
Hernán Alexandre
Jonathan Farías
Esteban Avilés
Grupo 4 Matías Carmona Tema N°7
Martin Contreras
Maximiliano Cornejo
Constanza Bravo
Grupo 5 Bruno Cifuentes Tema N°8
Rolando Luna
Javiera Carrasco
Constanza Vélez
Grupo 6 Vanessa Servieri Tema N°3
Lissette Rivera
Catalina Neumann
Anisa Soleman
Grupo 7 Benjamín López Tema N°2
Iann Martínez
Benjamín Vega
Grupo 8 Dánae Camus Tema N°5
Francisca Lara
Camila Ojeda
Nicolás Ramírez
Grupo 9 Cristóbal De Freitas Tema N°6
Diego Becker
Vicente Palma

A continuación, se mostrarán las rubricas utilizadas para evaluar las distintas instancias del
trabajo, es decir, el informe, la exposición y las auto y coevaluaciones por parte de los alumnos
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RÚBRICA EVALUACIÓN DEL INFORME

Categoría/ Puntos 3 2 1 0

La entrega fue La entrega se La entrega se El trabajo se

realizada en el plazo realizó fuera de realiza fuera de entrega fuera de
Entrega del acordado plazo, pero con plazo, pero con 2 plazo
trabajo solo 1 día y días y justificación
justificación inoportuna
oportuna

Plantea clara y Plantea en forma Plantea en forma No se plantea la

ordenadamente el clara y ordenada, confusa el tema introducción
Introducción tema del trabajo y su pero muy breve el del trabajo y su
importancia tema del trabajo y importancia
su importancia

Todos los temas Todos los temas Todos los temas Uno o más temas
tratados y todas las tratados y la tratados y la mayor no están tratados
preguntas fueron mayor parte de parte de las
Cantidad de contestadas en al las preguntas preguntas fueron
Información menos 2 oraciones fueron contestados en 1
contestadas en al oración
menos 2
oraciones

La información está La información da La información da La información

claramente respuesta a las respuesta a las tiene poco o nada
relacionada con el preguntas preguntas que ver con las
Calidad de
tema principal y principales y 1-2 principales, pero preguntas
Información
proporciona varias ideas secundarias no da detalles y/o planteadas
ideas secundarias y/o y/o ejemplos ejemplos
ejemplos

La información está La información La información La información

muy bien organizada está organizada está organizada, proporcionada no
Organización con párrafos bien con párrafos bien pero los párrafos parece estar
redactados redactado no están bien organizada
redactados

Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramase

ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones no
ordenados, precisos y precisos y añaden ordenados y son precisos o no
Diagramas e
añaden al al entendimiento precisos y algunas añaden al
ilustraciones
entendimiento del del tema veces añaden al entendimiento del
tema entendimiento del tema
tema

La conclusión incluye La conclusión La conclusión No hay conclusión

los descubrimientos incluye solo lo que incluye solo los incluida en el
Conclusiones que se hicieron y lo fue aprendido del descubrimientos informe
que se aprendió del trabajo que hicieron
trabajo
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RÚBRICA EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN TEMA

CATEGORIA 3 Sobresaliente 2 Notable 1 Aprobado 0 Insuficiente

Habla Habla pausado y con La mayoría del A veces habla Habla rápido o se
gran claridad. tiempo, habla pausado y con detiene demasiado
pausado y con claridad, pero otras a la hora de hablar.
claridad. se acelera y se le Además, su
entiende mal. pronunciación no
es buena.

Vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa varias (5 o

apropiado para la apropiado para la apropiado para la más) palabras o
audiencia. Aumenta audiencia. Incluye audiencia. No frases que no son
el vocabulario de la 1-2 palabras que incluye vocabulario entendidas por la
audiencia, definiendo podrían ser nuevas que podría ser audiencia.
las palabras que para la mayor parte nuevo para la
podrían ser nuevas de la audiencia, audiencia.
para ésta pero no las define.

Volumen El volumen es lo El volumen es lo El volumen es lo El volumen con

suficientemente alto suficientemente suficientemente frecuencia es muy
para ser escuchado alto para ser alto para ser débil para ser
por todos los escuchado por escuchado por escuchado por
miembros de la todos los miembros todos los miembros todos los miembros
audiencia, a través de la audiencia al de la audiencia al de la audiencia.
de toda la menos el 90% del menos el 80% del
presentación. tiempo tiempo

Comprensión El estudiante puede El estudiante El estudiante El estudiante no

con precisión puede con puede con puede contestar
contestar casi todas precisión contestar precisión contestar las preguntas
las preguntas unas pocas la mayoría de las planteadas sobre
planteadas sobre el preguntas preguntas el tema por sus
tema por sus planteadas sobre el planteadas sobre el compañeros de
compañeros de tema por sus tema por sus clase
clase. compañeros de compañeros de
clase. clase.
.

Postura del A la hora de hablar, La mayoría del Algunas veces, No mantiene la

Cuerpo y la postura y el gesto tiempo, la postura y mantiene la postura postura y gesto
Contacto son muy adecuados. el gesto son y el gesto propios de una
Visual Mira a todos los adecuados y casi adecuados, y otras exposición oral y,
compañeros con total siempre mira a los no. En ocasiones la mayoría de las
naturalidad. compañeros mira a sus veces, no mira a
mientras habla. compañeros. sus compañeros
.

Contenido Demuestra un Demuestra un buen Demuestra un buen No parece

completo entendimiento del entendimiento de entender muy bien
entendimiento del tema partes del tema el tema.
tema.
.
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AUTOEVALUACIÓN

Totalmente En De acuerdo Totalmente

en desacuerdo (3) de acuerdo
CATEGORÍAS desacuerdo (2) (4)
(1)

1. Me encuentro cómodo en el
grupo.
2.He tomado con
responsabilidad las labores
encomendadas por el grupo
3.Me siento comprometido
con los planteamientos
definidos por el grupo.
4. He asumido el rol que me
ha designado el grupo.

5. Creo haber aportado como

debiera para lograr un buen
rendimiento del grupo.
6. Aporto ideas que han
ayudado para la toma
decisiones importantes.
7. Llego a tiempo a las
reuniones o acontecimientos
de trabajo.
8. Cumplí con los plazos, en
cada una de las tareas que se
me encomendaron.
9. Cuidé los materiales de
trabajo.
10. Tengo buenas relaciones
de trabajo con el resto de los
integrantes del grupo.
11, He logrado dar a conocer
mis planteamientos con
claridad.
12. Me considero un aporte
para lo logrado al interior del
grupo, contribuyendo de esta
forma a la obtención del
informe final
13. Contribuí a que otros
también participen
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COEVALUACIÓN

NOMBRE EVALUADOR:

Instrucciones: Coloca el nombre de tus compañeros en las celdas correspondientes. Para cada una de las
categorías de evaluación, mostradas a continuación, coloca el número que más se aproxime, en cuanto a la
descripción de la persona que estás evaluando.

1: Totalmente en Desacuerdo 2: En desacuerdo 3: De acuerdo 4: Totalmente de Acuerdo

APELLIDO COMPAÑEROS

CATEGORÍAS

1. Asiste a las actividades de grupo,

aunque se retrase un poco en la hora de
llegada a la actividad.

2. Muestra respeto por el trabajo de sus

compañeros de grupo.

3. Muestra respeto por el trabajo de los

otros grupos.

4. Muestra un interés activo en el grupo y

se interesa por participar en los
procesos de trabajo del mismo.

5. Participa en las actividades que el grupo

se ha fijado.

6. Contribuye a las discusiones en grupo.

7. Tiene dominio sobre la información que

se discute.

8. Aporta información nueva y relevante en

las discusiones que realiza el grupo.

9. Utiliza recursos apropiados para

investigar sobre sus presentaciones.

10. Muestra claridad al expresar sus

argumentos e ideas.

11. Realiza preguntas que promueven un

mayor entendimiento y profundidad
respecto a los temas tratados.

12. Identifica e implementa estrategias para

que el grupo trabaje mejor.
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EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

A continuación, se presentan algunas fotografías de lo desarrollado por los alumnos durante

las exposiciones de los temas asignados e imágenes de los trabajos realizados por ellos como
evaluación de la misma
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CONCLUSIONES

En general esta metodología didáctica fue bien recibida por el primero medio del Colegio Crep.
Ellos mismos durante el trascurso del semestre me solicitaban hacer algo distinto, cambiar un poco
la rutina de las pruebas y las guías y esta actividad cambio de alguna forma la manera de poder
evaluarlos.

Esta evaluación correspondió a la última calificación del segundo semestre, y en ella no solo se
pudo medir los objetivos de aprendizaje de la Unidad 4: Datos y azar, sino que permitió a los alumnos
aprender conceptos relacionados con la vida saludable y poder compartir sus experiencias con los
demás compañeros e incentivar estas prácticas con el grupo curso. Así como también el poder
aprender a utilizar Microsoft Office (Excel, Word y Power Point) es otro de los aprendizajes que los
alumnos pudieron adquirir, como herramienta fundamental a la hora de elaborar un informe de
cualquier asignatura, algo que muchos no sabían como hacer

Esta actividad también buscaba potenciar la labor en equipo, el trabajo colaborativo y la

tolerancia entre los pares, por cuanto a algunos les toco trabajar con compañeros con los cuales no
compartía muy a menudo. Finalmente, el desarrollar la habilidad de exponer y de poder hablar en
público y responder en forma oral ante las preguntas que efectuaba el docente.