SOECS INNOVACION S.A.

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EN PRO DE LAS COMUNIDADES, PARA UN DESARROLLO SOSTENIBLE
NIT 900813371-1

Villavicencio-Meta 13 de septiembre de 2018

Señor:

Ciudad

REF: PROPUESTA

Reciba un cordial saludo, acompañado de los mejores deseos de éxito en su gestión de parte de
SOECS INNOVACION:

Los constantes cambios en: el Compartir, el Vivir en paz y armonía, el Acatar normas, el Respetar,
el Vivir bien, la Tolerancia, la Solidaridad, el Llevar una buena relación, la Humildad, el Amor, que
se han venido presentando en América Latina, han ocasionado una creciente fluctuación en los
ciudadanos, obligando a considerar la necesidad de una mayor adaptación por parte de cada
individuo, mediante la adquisición de aptitudes y habilidades que le permitan una mayor aceptación,
en la sociedad actual.

Nuestra entidad generara cambios de comportamiento, aptitudes y habilidades sociales, que

permitan la transformación de los diferentes paradigmas que la sociedad, ha generado a través del
tiempo, a través de actividades de capacitación, didácticas y las demás herramientas necesarias para
la transformación del entorno a intervenir que van dirigidas a la población en general ( niños, jóvenes,
personas de la tercera edad y comunidad en general) .

Con el presente documento, adjunto propuesta

Espero contar con su apoyo y obtener una respuesta positiva a dicha SOLICITUD

Cordialmente

LEONARDO GORDO DIAZ

Gerente General

CALLE 40a # 27-12 barrió El Emporio, Villavicencio (META)

Cel. 3209721174
Email: gerencia@soecsinnovacion.com
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Un conocimiento, claro y convincente de las hacen que el mundo sea un poco mejor para todos

PROPUESTA
DE
CONVIVENCIA Y CULTUTA CIUDADANA

RESUMEN

La palabra convivencia procede del latín conviviré, que significa “acción de convivir”, es decir, vivir
en compañía de otro u otros, o cohabitar. Se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacífica
y armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio, e implica comportamientos específicos, es
un conjunto de procesos y procedimientos organizados sistemáticamente para ayudar a niños,
jóvenes y personas mayores a desarrollar destrezas individuales y sociales en cuanto a la
convivencia y la cultura ciudadana, a creer en sí mismo, usar y aplicar lo que se aprende a fin de
lograr la transición óptima de la sociedad, en la interacción entre los mismos seres humanos y sus
entorno, colaborar con las comunidades, para promover el aprendizaje de una sociedad en paz y
armonía.

Desde este enfoque existen cuatro espacios básicos de la convivencia, a saber: la familia, los vecinos
y el vecindario, espacio público y ciudadanía, entorno y medio ambiente. Teniendo en cuenta estos
elementos se estructuran talleres de Convivencia y Cultura Ciudadana enmarcados en los procesos
de crecimientos de los municipios, como una herramienta pedagógica para desarrollar y
potencializar competencias cívico-ciudadanas en los diferentes municipios del departamento del
meta, fortalecer la cultura ciudadana es la mejor estrategia de prevención y protección de la vida,
del medio ambiente y del patrimonio público

La convivencia y la cultura ciudadana se relaciona también con la aplicación de en la

Responsabilidad Social. De esta manera, se puede concluir que la cultura ciudadana puede ser
entendida como todas aquellas normas, costumbres, protocolos, reglas y comportamientos
organizados, orientados y dispuestos hacía la construcción de ciudad y de ciudadanía, basados en
conceptos como el bien común y la participación comunitaria, principios de salud mental, psicológicos
y del desarrollo humano, mediante estrategias de intervención cognitivas, afectivas, conductuales o
sistémicas, dirigidas al bienestar integral, crecimiento personal, desarrollo de vida.

Es innegable que la sociedad se ha transformado y que los modelos tradicionales de

formación ya no se adaptan al panorama actual. Buena muestra de ello son los diferentes
casos, de intolerancia que se viven en la actualidad, con casi un 55% de casos de alteración
del orden y una tasa de falta de comunicación del 25%, que nos dejan una generación de
jóvenes desmotivados y que ven su futuro muy complicado.

Fases fundamentales en el proceso de convivencia y cultura ciudadana:

1. Fase de Orientación, en la que se promueve la reflexión sobre las capacidades y

aspiraciones.

2. Fase de Decisión, en la que el orientador y el orientado, reflexionan sobre las alternativas

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sociales y de dialogo para encontrar la más adecuada.

3. Fase de Realización, en la que el orientado debe adquirir todos los conocimientos útiles
para desempeñar sus procesos de cultura y convivencia ciudadana: cómo socialización,
aceptación, compromiso, proyectar su marca personal y finalmente lograr sus objetivos

OBJETIVO GENERAL

Implementación de herramientas y recursos en la exploración de las diferentes etapas del ser

humano en cuanto a convivencia y cultura ciudadana, en los que se podrían formar los niños,
jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.

Objetivos específicos:

 Asesoramiento y orientación individual y/o en grupo, mediante la utilización de teorías,

principios, técnicas, métodos y estrategias sociales y culturales actuales.

 Aplicación de teoría, orientación y desarrollo humano para proveer el dinamismo comunitario,

personal, ofreciendo alternativas a una persona, grupo, entidad y organización que lideren
procesos sociales, medio ambientales y las diferentes actividades que enmarcan a la
sociedad actual.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es conocido por todos que con el paso del tiempo cambian muchas cosas sobre todo las formas de
gobierno, la tecnología, le educación entre otros, pero se deben tener presente los valores y
tradiciones que tenemos los ciudadanos a la hora de ejercer nuestras obligaciones y derechos
cívicos. La cultura ciudadana está asociada a la democracia. Hay países con una larga tradición
democrática y en ellos los ciudadanos están acostumbrados a comportarse según las reglas de esta
forma de gobierno.

La formación para la convivencia ciudadana es uno de nuestros objetivos prioritarios y de

responsabilidad compartida en la educación. La propuesta de formación afecta a cada individuo y la
decisión del sujeto aparece, de este modo, como una cuestión de derechos y como una cuestión
axiológica y de compromiso ético fundado en la dignidad, la libertad, la igualdad, la identidad, el
desarrollo, la autonomía, la responsabilidad, la justicia, la diversidad y la cooperación. Un
compromiso ético de voluntades personales e institucionales orientado a la alianza de “civilización”
(desarrollo cívico) para convivir en un mundo mejor en el que la educación es, cada vez más, el
instrumento eficaz de transformación y adaptación del hombre como ciudadano del mundo, pero
localizado. Desde una perspectiva pedagógica es incuestionable que se trata de entender que el reto
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es hacer frente a la responsabilidad compartida corporativamente, sin renunciar a las competencias

de cada una de las instituciones implicadas. Ni los padres son los profesionales de la educación, ni
la escuela tiene que suplantar o sustituir la función de la familia. Ni el educando debe dejar de ser
agente de su educación. Sociedad civil, familia, Estado y escuela afrontan el reto de la formación, no
sólo como una cuestión de hecho, sino como un compromiso de voluntades hacia lo que es valioso
en la educación: el desarrollo personal y la convivencia pacífica en la sociedad abierta y pluralista.
De tal manera que, la solución en la educación no está en elegir en lugar del educando su modo de
vida, sino en elegir aquellos modos de intervención pedagógica que garantizan la capacitación del
educando para elegir y realizar su proyecto de vida, aprendiendo a construir y usar experiencia para
responder a las exigencias del desarrollo cívico en cada situación, de acuerdo con las oportunidades.

En el marco institucional para la participación ciudadana en la gestión pública se encuentran en las

siguientes normas y leyes:

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http://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2016/10/guia-participacion-ciudadana-cultura.pdf

Esta Ley constituye la principal normativa que tiene el país en este ámbito, y es a partir de su vigencia
que la participación ciudadana es considerada un derecho ciudadano, tal como lo señala el Artículo
69 “El Estado reconoce a las personas el derecho de participar en sus políticas, planes, programas
y acciones”, con el objetivo de mejorar la formulación e implementación de su gestión”.

La Ley establece que cada órgano de la Administración deberá establecer, a través de un documento,
las modalidades formales y específicas de participación que tendrán las personas y organizaciones
en el ámbito de su competencia. Este Documento deberá ser remitido para su consulta al Ministerio
Secretaría General de Gobierno. Para apoyar el desarrollo de los instrumentos y de la participación
ciudadana cada órgano de la Administración del Estado reconocerá en su orgánica una Unidad de
Participación Ciudadana, la cual se relacionará con el primer nivel jerárquico del organismo y tendrá
directa dependencia del jefe del servicio respectivo. Esta Unidad tendrá como principal función el
disponer las medidas administrativas necesarias para asegurar la efectividad de los mecanismos de
Participación Ciudadana en la gestión pública. En particular, estará a cargo de otorgar condiciones
necesarias para el adecuado funcionamiento del Consejo de la Sociedad Civil, proporcionándole
recursos y espacios para la celebración de las sesiones, gestionando y ejecutando capacitaciones a
sus representantes, entre otras medidas que busquen su fortalecimiento.

Los instrumentos y normativas que establece la Ley pueden ordenarse principalmente según los
siguientes ejes:

1. PRIMER EJE: INFORMACIÓN Y CONSULTA A LA CIUDADANÍA Objetivos: Entregar

información de calidad y en forma oportuna por parte de los organismos gubernamentales.
Implementar dispositivos que operen como espacios y canales para invitar a la ciudadanía a
participar e incorporar sus opiniones para el mejoramiento de la gestión pública. Generar
respuestas de calidad y en plazos adecuados.
2. SEGUNDO EJE: CONTROL CIUDADANO Objetivos: Profundizar la transparencia de la
gestión pública. Promover que los ciudadanos puedan acompañar y monitorear en forma
efectiva los actos de los órganos de la administración del Estado y las políticas públicas que
se implementen.
3. TERCER EJE: FORTALECIMIENTO DE LA SOCIEDAD CIVIL Reforzar los instrumentos de
participación que la propia sociedad civil se ha dado. Fomentar la educación cívica de las
personas, ya sea como individuos o como organizaciones, para que puedan, como sujetos
de deberes y derechos, incorporarse al desarrollo de iniciativas sociales, políticas y culturales.
Fortalecer las capacidades de acción de la sociedad civil en las materias de interés público.

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JUSTIFICACION

La propuesta se estructura en seis ejes, destinados a capacitar ciudadanos comprometidos con el

desarrollo de iniciativas en torno a la convivencia y la cultura ciudadana, donde se destacaran líderes
comunitarios.

Cada uno de estos líderes generara proyectos que se pondrán en práctica en cada comunidad que
pertenecieran, los ejes que se tienen en cuarenta son los siguientes:

• Convivencia y Seguridad Ciudadana

• Responsabilidad Social y Participación Ciudadana

• Convivencia y cultura ciudadana.

• Derechos Humanos.

• Sociedad y participación activa

• Participación auténtica.

Una vez los asistentes culminan su preparación teórica, a través de las enseñanzas recibidas en
cada eje, procedieran a identificar las problemáticas en su comunidad y diseñar estrategias para
coadyuvar a la mejora de la convivencia en su entorno.

Los factores que inciden en los comportamientos de intolerancia y discriminación por parte de los
adultos. Tales comportamientos se convierten en patrones de conducta que los niños y niñas adoptan
desde su cotidianidad. y hace valer sus derechos, pero que a su vez se convierte en el sostén de
dichas personas ante la sociedad y las instituciones. En ese sentido, y considerando la condición de
vulnerabilidad de esta población, la propuesta se concibe como una iniciativa de gestión social
desde la perspectiva de derechos, fundamentado en el marco normativo establecido dentro de la
Constitución y la legislación colombiana. Para afrontar lo falta de convivencia y cultura ciudadana se
ha tomado como ruta metodológica aquella que permite la participación creativa de los niños y niñas
jóvenes, adultos mayores y comunidad en general.

La gente joven de hoy está viviendo de manera excitante con una sociedad cambiante y diversa, con
nuevas tecnologías y oportunidades de expansión. A fin de ayudar a asegurar que ellas y ellos estén
preparadas (os) para llegar a ser la próxima generación de padres, trabajadores, líderes y
ciudadanas (os), todo joven necesita apoyo, orientación y oportunidades durante la niñez, la
adolescencia y juventud, un tiempo de crecimiento rápido y de cambio. Los jóvenes tempranamente
se enfrentan a desafíos únicos y diversos, personal y grupalmente, que han tenido un impacto sobre
sus vidas y el entorno donde habitan.

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META

Proveer y desarrollar técnicas de convivencia y cultura ciudadana l que provean oportunidades para
ampliar conocimientos en torno a lo personal y la sociedad en general ,ayudando a desarrollar
destrezas personales, sociales que le faciliten su transición al mundo del trabajo.

DIRECTRICES

 Institucionalidad y respaldo legal del programa

 Trabajar en la eliminación de las barreras socio-económicas que favorecen la deserción en
la formación educativa.
 Participación comunitaria efectiva.
 Integración de instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
 La estrategia de convivencia y cultura ciudadana: implica presencia de didácticas de
afianzamiento en la personalidad y la sociedad

RECURSOS

 Factor humano: profesionales de las áreas afines

 Financieros: correspondientes a los otorgados por la entidad receptora del programa
 Herramientas: Distribución de folletos y charlas de orientación.

VALOR

La propuesta está comprendido por folletos, un test, acompañamiento por 20 horas de orientación

Costos: El valor es de ($ 12.500.000) doce millones quinientos mil pesos sin descuentos.

MEDIDAS DE SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA.

Entregado el material se toman los datos de la persona que adquiere la propuesta, con el fin de
hacer seguimiento al proceso que inicio de orientación.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PERIODO PROYECTO (meses)

ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Puesta en marcha del programa
Elaboración de Material didáctico
Capacitación y procesos de orientación
Evaluación de impacto del programa
Elaboración de informes

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