Collaborative learning-work

Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas

Belum Diperiksa

Collaborative learning atau pembelajaran kolaboratif adalah situasi dimana terdapat dua atau lebih orang
[1]
belajar atau berusaha untuk belajar sesuatu secara bersama-sama. Tidak seperti belajar sendirian, orang
yang terlibat dalam collaborative learning memanfaatkan sumber daya dan keterampilan satu sama lain
(meminta informasi satu sama lain, mengevaluasi ide-ide satu sama lain, memantau pekerjaan satu sama lain,
dll).[2][3] Lebih khusus, collaborative learning didasarkan pada model di mana pengetahuan dapat dibuat dalam
suatu populasi di mana anggotanya secara aktif berinteraksi dengan berbagi pengalaman dan mengambil
peran asimetri (berbeda).[4] Dengan kata lain, collaborative learning mengacu pada lingkungan dan
metodologikegiatan peserta didik melakukan tugas umum di mana setiap individu tergantung dan bertanggung
[5]
jawab satu sama lain. Hl ini juga termasuk percakapan dengan tatap muka dan diskusi dengan komputer
[6]
(forum online, chat rooms, dll.). Metode untuk memeriksa proses collaborative learning meliputi analisis
[7]
percakapan dan analisis wacana statistik.

Collaborative learning ini sangat berakar dalam pandangan Vygotsky bahwa ada sebuah sifat sosial yang
melekat pada pembelajaran, yang tercermin melalui teorinya tentang zona pengembangan proksimal. Sering
kali, pembelajaran kolaboratif digunakan sebagai istilah umum untuk berbagai pendekatan dalam pendidikan
itu. melibatkan upaya intelektual bersama oleh siswa atau siswa dan guru. Dengan demikian, pembelajaran
kolaboratif umumnya berlangsung ketika kelompok siswa bekerja sama untuk mencari pengertian, makna, atau
solusi untuk membuat sebuah artefak atau produk pembelajaran mereka. Lebih jauh, pembelajaran kolaboratif
yang mengubah hubungan tradisional murid-guru di kelas ini, menghasilkan kontroversi mengenai apakah
paradigma ini lebih bermanfaat daripada merugikan. Kegiatan belajar secara kolaboratif dapat mencakup
penulisan kolaboratif, proyek kelompok, pemecahan masalah secara bersama, debat, studi tim, dan kegiatan
lainnya. Pendekatan ini terkait erat dengan pembelajaran kooperatif.

Daftar isi

 1 Contoh Pembelajaran Kolaboratif

 2 Collaborative Scripts

o 2.1 Conceptual Components of Scripts

 3 Lihat Juga

 4 Referensi
Contoh Pembelajaran Kolaboratif[sunting]
 Collaborative Networked Learning adalah suatu bentuk pembelajaran kolaboratif untuk para
pembelajar dewasa mandiri. Menurut Findley (1987) " Collaborative Networked Learning (CNL)
pembelajaran yang terjadi melalui dialog elektronik antara co-learner, leaner (peserta didik), dan para
pakar yang masing-masing memegang kendali atas dirinya sendiri. Peserta didik memiliki sebuah tujuan
bersama, tergantung pada satu sama lain dan bertanggung jawab kepada satu sama lain untuk
keberhasilan mereka. CNL terjadi dalam kelompok interaktif di mana peserta secara aktif berkomunikasi
dan bernegosiasi makna satu sama lain dalam kerangka kontekstual, dapat difasilitasi oleh seorang
mentor, pelatih online atau pemimpin kelompok. " Pada 1980-an Charles almarhum Dr A. Findley
memimpin proyek Collaborative Networked Learning di Digital Equipment Corporation di Pantai Timur
Amerika Serikat. Pada proyek Findley, dilakukan analisis kecenderungan dan dikembangkan prototipe dari
lingkungan belajar kolaboratif, yang menjadi dasar untuk mereka lebih lanjut penelitian dan
pengembangan apa yang mereka sebut Collaborative Networked Learning (CNL),

 Computer-supported collaborative learning (CSCL) merupakan paradigma pendidikan yang relatif baru
dalam pembelajaran kolaboratif yang menggunakan teknologi dalam lingkungan pembelajaran untuk
membantu menengahi dan mendukung interaksi kelompok dalam konteks pembelajaran kolaboratif.
Sistem CSCL menggunakan teknologi untuk mengontrol dan memonitor interaksi, untuk mengatur tugas,
aturan, peran, dan untuk menengahi perolehan pengetahuan baru. Baru-baru ini, ada sebuah studi yang
menunjukkan bahwa penggunaan robot di dalam kelas untuk meningkatkan pembelajaran kolaboratif
menyebabkan peningkatan efektivitas belajar dari kegiatan dan peningkatan motivasi siswa. Para peneliti
dan praktisi di beberapa bidang, termasuk ilmu kognitif, sosiologi, teknik komputer telah mulai menyelidiki
CSCL. Dengan demikian, bahkan CSCL dapat menjadi bidang trans-disiplin yang baru.

 Learning Management Systems adalah konteks yang memberikan makna pembelajaran kolaboratif
tertentu. Dalam konteks ini, pembelajaran kolaboratif mengacu pada kumpulan alat yang peserta didik
dapat digunakan untuk membantu, atau dibantu oleh orang lain. Alat tersebut termasuk ruang kelas virtual
(yaitu ruang kelas yang didistribusikan secara geografis dan dihubungkan oleh koneksi jaringan secara
audio-visual), chatting, thread diskusi, application sharing (misalnya seorang rekan proyek spreadsheet
pada layar rekan lain di seluruh link jaringan untuk tujuan kolaborasi), dan lain sebagainya.

 Collaborative Learning Development memungkinkan pengembang sistem pembelajaran untuk

bekerja sebagai sebuah jaringan. Secara khusus hal ini relevan dengan e-learning di mana pengembang
dapat berbagi dan membangun pengetahuan di program studi dalam lingkungan kolaboratif. Pengetahuan
 tentang subjek tunggal dapat ditarik bersama-sama dari lokasi yang berbeda secara geografis
menggunakan sistem perangkat lunak. Contoh sistem ini adalah Content Point dari Atlantic Link.

 Collaborative Learning in Virtual Worlds adalah Virtual Worlds yang menurut sifatnya diharapkan
memberikan kesempatan yang sangat baik untuk pembelajaran kolaboratif. Pertama-tama pembelajaran
di dunia virtual terbatas pada pertemuan kelas dan kuliah, mirip dengan rekan-rekan mereka dalam
kehidupan nyata. Sekarang pembelajaran kolaboratif berkembang sebagai perusahaan yang mulai
memanfaatkan fitur unik yang ditawarkan oleh ruang dunia maya - seperti kemampuan untuk merekam
dan memetakan aliran ide, menggunakan model 3D dan virtual worlds mind mapping tool.

 Pembelajaran kolaboratif di lingkaran tesisdalam pendidikan tinggi adalah contoh lain dari orang-orang
yang belajar bersama. Dalam lingkaran tesis, sejumlah mahasiswa bekerja sama dengan setidaknya satu
profesor atau dosen, untuk bersama-sama melatih dan mengawasi pekerjaan individu pada akhir proyek
(sarjana atau magister misalnya). Siswa sering beralih antara peran mereka sebagai co-supervisor dari
siswa lain dan tesis mereka sendiri (termasuk menerima pendapat dari siswa lain).

Collaborative Scripts[sunting]
Collaborative scripts adalah pembuat struktur dari collaborative learning dengan membuat peran dan
menengahi interaksi demi fleksibilitas dalam dialog dan aktivitas. Collaborative scripts digunakan pada semua
kasus collaborative learning yang beberapa diantaranya lebih cocok untuk face-to-face collaborative learning
(biasanya lebih fleksibel) dan beberapa yang lain ditujukan untuk computer-supported collaborative learning
(biasanya lebih banyak batasannya). Sebagai tambahan, terdapat dua tipe dari script: macro-script dan micro-
script. Macro-script ditujukan pada pembuatan situasi dimana interaksi yang diharapkan akan terjadi. Micro-
script dititikberatkan pada aktivitas pembelajar individual.

Conceptual Components of Scripts[sunting]

 Tujuan: membantu peserta (peserta didik dan guru yaitu) bekerja sama untuk terlibat dalam proses
kolaborasi yang efisien untuk mencapai tujuan tertentu.

 Aktivitas: Identifikasi kegiatan, dan kendala yang mungkin, untuk menyelesaikan kegiatan. Kegiatan
dapat mencakup meringkas, mempertanyakan, memberikan argumen, mengajukan sebuah klaim, dll

 Sequencing: Menjelaskan harapan dari para peserta dengan menetapkan kegiatan yang harus
dilakukan dan dalam rangka apa.

 Pendistribusian Peran: Memperjelas peran individu diasumsikan akan membuat pada seluruh
aktivitas, peserta terdorong untuk mengadopsi dan mempertimbangkan berbagai perspektif.
 Tipe Representasi: representasi tekstual, grafis, atau instruksi oral secara eksplisit disajikan kepada
para peserta.

Lihat Juga[sunting]
 Collaborative information seeking

 Collaborative learning in thesis circles

 Computer-supported collaborative learning

 Educational psychology

 Intergenerational equity

 Learning by teaching (LdL)

 Learning circle

 Teaching for social justice

 The Do Good Gauge

 Youth/adult partnerships

Wikiversity memiliki bahan belajar

tentangCollaborative_play_writing

people

 Ming Ming Chiu

 Elizabeth Cohen

 David Johnson

 Roger Johnson

 Angela O'Donnell

 Robert Slavin

Referensi[sunting]
1. ^ Dillenbourg, P. (1999). Collaborative Learning: Cognitive and
Computational Approaches. Advances in Learning and Instruction Series.
New York, NY: Elsevier Science, Inc.
2. ^ Chiu, M. M. (2000). Group problem solving processes: Social
interactions and individual actions. Journal for the Theory of Social Behavior,
30, 1, 27-50.600-631.

3. ^ Chiu, M. M. (2008).Flowing toward correct contributions during

groups' mathematics problem solving: A statistical discourse analysis. Journal
of the Learning Sciences, 17 (3), 415 - 463.

4. ^ Mitnik, R., Recabarren, M., Nussbaum, M., & Soto, A. (2009).

Collaborative Robotic Instruction: A Graph Teaching Experience. Computers
& Education, 53(2), 330-342.

5. ^ Chiu, M. M. (2008). Effects of argumentation on group micro-

creativity. Contemporary Educational Psychology, 33, 383 – 402.

6. ^ Chen, G., & Chiu, M. M. (2008). Online discussion processes.

Computers and Education, 50, 678 – 692.

7. ^ Chiu, M. M., & Khoo, L. (2005). A new method for analyzing

sequential processes: Dynamic multi-level analysis. Small Group Research,
36, 600-631.