PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 08- 2018

I. DATOS GENERALES

NOMBRE : VIVENCIANDO LAS ACTIVIDADES POR

ANIVERSARIO DE MI CIUDAD DESARROLLO MI
AUTONOMIA

SITUACIÓN DEL CONTEXTO: A través de lo vivenciado sobre los

festejos del aniversario de Huánuco recordamos su
historia y como quisiéramos nuestra comunidad.

DURACIÓN : Del 30 de julio al 17 de agosto del 2018 (días

hábiles)

PRODUCTOS:
 Elaboramos nuestra mascara de los negritos
 Preparación de un dulce Huanuqueño

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

ARE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
A
 Comparte con sus amigos, de
COLABORACIÓN Y manera espontánea, sus juegos
TOLERANCIA y materiales.
Interactúa respetando  Escucha las propuestas de sus
las diferencias, de compañeros para la
P incluyendo a todos. solución del conflicto,
CONVIVENCIA RESOLUCION DE
E ayudado por la docente.
DEMOCRÁTICA E CONFLICTOS Maneja los
R
NTERCULTURAL.
S conflictos de manera  Explora su entorno inmediato
O pacífica y según su propia iniciativa e
N constructiva. intereses.
A
L AUTOESTIMA. Explora,  Expresa con seguridad sus
reconoce y valora opiniones sobre diferentes
positivamente sus actividades.
S.
IDENTIDAD características y  Elije entre alternativas que se
PERSONAL cualidades personales
le presentan.
mostrando confianza
en sí mismo y afán de
mejora.  Nombra sus emociones en
AUTONOMIA Toma diferentes situaciones con
decisiones y realiza ayuda de la docente.
actividades con
independencia y

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 seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses.

CONCIENCIA
EMOCIONAL Reconoce
y expresa sus
emociones, explicando
sus motivos.
Indicadores: Disfruta de las
PSICOMOTRICIDAD. sensaciones que se originan
a partir de estímulos
sensoriales diversos.
EXPRESIÓN EXPRESA con  Desarrolla sus ideas en torno a
ORAL claridad mensajes temas de su interés y según la
empleando las ocasión.
convenciones del
lenguaje oral

ESCUCHA activamente
 Hace preguntas y responde
COMPRENSIÓN
ORAL. mensajes en distintas sobre lo que le interesa saber o
situaciones de lo que no sabe o no ha
interacción oral. comprendido.

C REORGANIZA la  Dice con sus propias palabras

O información en lo que entiende de aquello que
M diversos tipos de textos escucha.
U según el propósito de
N lectura.
 Explica para que sirven
I COMPRENSIÒN algunos textos (libros
SE APROPIA del
C DE TEXTO. de cuentos, periódicos,
sistema de escritura.
A revistas, etiquetas, tarjetas,
C IDENTIFICA carteles, del aula, etc.) Que
I información en forman parte de su entorno
O diversos tipos de cotidiano.
N textos según el
propósito
 Identifica algunas palabras
conocidas en textos de su
entorno.

EXPRESIÓN Indicador: Crea diversas

ARTÍSTICA. Realiza producciones plásticas con las
DESARROLLO DE
sus propias obras de propias técnicas Que descubre
LA EXPRESIÓN
arte en las diferentes demostrando sensibilidad.
EN DIVERSOS
formas artísticas,
LENGUAJES.
expresando ideas,
sentimientos y
emociones en sus

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 trabajos y
desarrollando su
sensibilidad.

MATEMATIZA  Explora situaciones

M situaciones que cotidianas de conteo usando
A NUMEROS Y involucran colecciones de 10 objetos.
T OPERACIONES cantidades y  Dice con sus palabras los
magnitudes en criterios de agrupación de
E
diversos contextos. una o más colecciones de
M COMUNICA objetos usando
T situaciones que cuantificadores: muchos,
I involucran pocos, ninguno, más que,
C CAMBIO Y cantidades y menos que.
A RELACIONES magnitudes en
diversos contextos.  Explora y menciona
relaciones de parentesco que
MATEMATIZA cumplan con una relación a
situaciones que partir de consignas dadas en
involucran
situaciones de su contexto
regularidades
equivalencias y cultural.
cambios en diversos  Explora y menciona
contextos. relaciones de espaciales
entre pares de objetos que
cumplan con una relación a
partir de consignas dadas en
situaciones de su contexto
cultural

 Describe seres vivos

C. (animales y plantas) y
CIENCIA Y elementos naturales (suelo,
Y TECNOLOGÍA. agua y aire) que conforman
su ambiente.
A.
CIENCIA Y  Explora y observa objetos,
TECNOLOGÍA. seres vivos, hechos o
fenómenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.

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III. PLANIFICACION DOCENTE

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Observar su comunidad  Dialogando con los  papelote, plumón.

y como deseen que sea. niños sobre lo que
observaron en su
 Elaboramos nuestra comunidad.  USB., lámina
mascara y campanilla
de los negritos.  Observamos videos
 Danzas o lámina de los
costumbritas negritos
 Organizándonos en
pareja con quien
desean bailar

 Conociendo los  Elaborando la receta.  Papelote, plumón.

platos típicos y  Preparando y  Ingredientes,
dulces de Huánuco degustando el dulce utensilios de
elegido por los niños cocina.
 Preparación de un
dulce huanuqueño

 Conocer algunas  Relatando  Láminas.

historias, leyendas. historias, leyendas
 Conocer Lugares de Huánuco
turísticos  Observando
 Símbolos de láminas de los
Huánuco platos típicos,
lugares turísticos y
de los símbolos.

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IV. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ VAMOS A HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ

NECESITÁREMOS?
 Observar su comunidad  Dialogando con los niños  papelote, plumón.
y como deseen que sea sobre lo que observaron  cartulina, goma,
 Elaboramos en su comunidad. lata, pita
Mascara y
 Preparando los disfraces  USB
campanilla.
 Practicando las
 Bailar los negritos
danzas
y carnaval
huanuqueño
 Conocer algunas  Viendo los lugares
historias, leyendas. turísticos  Laminas.
 Conocer Lugares huanuqueños y los
turísticos
símbolos de
 Símbolos de
Huánuco.
Huánuco
 Escuchando los
relatos
huanuqueños.

 Relación de platos  Con la idea de los niños de  Papelote, plumón.

típicos y dulces las comidas que
huanuqueños: observaron en la feria
 Mazamorra de realizamos un listado.
calabaza, tokots,  Mediante una votación
pachamanca, picante de elegimos que plato  Vasos, cucharitas,
cuy, locro de gallina, prepararemos.
caldo verde.  Elaboramos la receta
 Preparamos el plato que  Preparamos y
gano. degustamos el plato
preparado

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 V. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES JUEVES 02 VIERNES 03

Planificación “Fiesta de mi 01 “Terminamos la “Jugamos en
del proyecto comunidad” “Elaboramos máscara y el cuadro de
“jugando y MOMENTO la máscara y campanilla” doble
danzando LITERARIO. campanilla” MOMENTO entrada”
recordamos el “Las tres MOMENTO MUSICAL MOMENTO
aniversario de Jircas” MUSICAL practicamos la MUSICAL
Hco” practicamos la danza Bailamos la
MOMENTO danza danza con
G.P. las demás
“Dibujamos las aulas.
vacaciones”

LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES JUEVES 09 VIERNES 10

“Mi “Cómo se 08 “Receta de la
comunidad”. organizan los “Los mejores mazamorra
MOMENTO vecinos” productos” “Cómo nos de calabaza”
GRAFICO MOMENTO PSICOMOTRIZ comunicamos” MOMENTO
Pintando la LITERARIO CLASES DE GRAFICO
bandera “Las manos COMPUTACIÓN “adornamos
cruzadas” al negrito”

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES15 JUEVES 16 VIERNES 17

“Seguridad FERIADO Feriado por “Poesía para mi “Creación de
vial” SANTA aniversario de comunidad ” textos”
MOMENTO ROSA DE Huánuco CLASES DE MOMENTO
LITERARIO LIMA COMPUTACIÓN G.P.
“El pillco mozo” adornamos el
puente
calicanto

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 MOMENTOS DE RUTINAS:

FECHA: Del 30 de julio al 17 de agosto

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS

Planificación
 Nos sentamos con los niños en el suelo formando un círculo en
el centro del salón por un lapso de 10 minutos, dialogamos y
conversamos sobre tres aspectos:
 Tiempo y espacio donde van a jugar.
 Establecimiento de Normas de convivencia.
 Los niños y niñas expresan a qué les gustaría jugar, con
qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría
compartir ese momento.

Organización
 Los niños se distribuyen libremente en grupos 4 por el
salón y se ubican en el sector de su preferencia.

Ejecución o desarrollo
 Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que
han planificado.

JUEGO LIBRE  La docente registra por escrito las observaciones de

EN LOS manera sistemática de las conductas de los niños y niñas,
SECTORES haciendo uso de la ficha de observación de la hora del
juego libre en los sectores.

NOMBRE ¿A QUÉ ¿CON ACTITUD OBSERVACION

DEL JUGÓ? QUIÉN DEL ES:
NIÑO O (Sectores) JUGÓ? NIÑO O PROGRESOS O
NIÑA NIÑA PROBLEMAS

Orden

 La hora del juego libre en los sectores concluye con el

anuncio anticipado de su cierre, 10 minutos antes del
mismo. La docente usando estrategias diversas posibilita
que los niños y niñas guarden los juguetes de manera
ordenada.

Socialización:
 Todos sentados en un círculo o semicírculo, verbalizan y
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, con quiénes

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 jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso del
juego.

Representación:
 Los niños y niñas en forma individual o grupal
representan mediante el dibujo, pintura o modelado lo que
jugaron.

RUTINAS DE Formación, saludo, oración, asistencia, calendario, clima,
INGRESO. acuerdos, noticias del día.

 Los niños y niñas se lavan secan sus manos y hacen uso de los
RUTINA DE servicios higiénicos
ASEO
 Sacan sus loncheras en forma ordenada utilizando sus
individuales y cubiertos necesarios.
RUTINA DE
REFRIGERIO  Hacen uso del patio y los juegos cumpliendo las normas de
juego.
RUTINA DE
RECREO  Ordenan el aula, guardan sus materiales usados, luego
conversan de lo que aprendieron en el día, rezan y cantan la
RUTINAS DE canción de despedida.
SALIDA.

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 SESION DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO : “LA FIESTA DE MI COMUNIDAD”

FECHA : 30/08/2018

APRENDIZAJE ESPERADO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALE

S

IDENTIDAD CONCIENCIA Indicador: "Panel con

P. PERSONAL EMOCIONAL. Nombra sus fotos y
recortes,
S. Reconoce y emociones en
ficha de
expresa sus diferentes trabajo,
emociones, situaciones, crayolas,
explicando sus con ayuda de lápices de
motivos. la docente. colores,
C plumones.
O
Expresa con Indicador:
M. EXPRESIÓN
claridad mensajes Interviene
ORAL.
empleando las espontáneament
convenciones del e para aportar
lenguaje oral
en torno a temas
de la vida
cotidiana.

 Escucha:
cuentos,
conversacione
s, y demuestra
su
comprensión
con gestos.

SECUENCIA
DIDACTICA ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN.

INICIO
Escuchan música y entonan canciones referidas a la
comunidad, utilizan panderetas, y otros Instrumentos del kit
de música. Demuestran sus emociones, mueven su cuerpo y
expresan alegría con palmadas. Si se tiene el video lo ven y
luego hacen comentarlos.

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 Observamos y comentamos
Los niños sentados cómodamente en tapetes o alfombras, y
DESARROLLO ubicados frente al panel que elaboró la docente, cuentan lo que
conversaron con sus padres. Reconocen en el cartel las fotos o
recortes que trajeron y las describen. La docente señala algunas
fotos y comenta que, en todas las comunidades del Perú, se
realizan diversas celebraciones o fiestas que representan las
costumbres de ese lugar. Les cuenta que las personas se visten
con sus trajes típicos, preparan comidas especiales, realizan
danzas, tocan música, etc. Enfatiza que son momentos en los que
se comparte alegría o sentimientos que unen a todos los
pobladores de una comunidad. Además, en estas fiestas se
conocen más y establecen relaciones de amistad y solidaridad.
Luego, les hace algunas preguntas como: ¿Todas las fiestas son
iguales? ¿Qué celebración les gustó más? ¿Por qué? ¿Han
participado alguna vez en celebraciones parecidas? ¿Qué fiesta
celebramos en nuestra comunidad? ¿Cómo participamos? ¿Qué
pasa en nuestra comunidad cuando es su fiesta? etc.
Inventamos historias
Los niños se organizan por grupos. A cada grupo la docente le
entrega una de las fotos o recortes que representan fiestas
costumbristas y les pide que las observen e inventen una
historia en base a lo que ven. Cada niño participa y expresa
sus ideas sobre la fiesta de su comunidad. La docente les da un
tiempo y ella se va acercando a cada grupo, conversando,
preguntando y animándolos. Se sientan formando un
semicírculo y cada grupo de niños cuenta la historia que creó.
Trabajamos la ficha
La docente entrega a los niños la ficha de trabajo N° 1A (pág.
199). La observan y describen lo que ven en ella. En el espacio
en blanco dibujan y colorean la fiesta más representativa de su
comunidad utilizando diferentes materiales. También se les
entrega la ficha N° 1B (pág. 201) en la que se encuentran las
instrucciones para terminar la ficha 1a. Las observan y con
ayuda de la docente las comprenden. Siguen los pasos
indicados: doblan, recortan, y así quedará lista su ficha con
banderines, adornando la fiesta que dibujó.

CIERRE La docente invita a los niños a colocar sus trabajos en un panel

afuera del aula. De esta manera, las madres, los padres y sus
compañeros de otras aulas podrán ver los dibujos de las fiestas
que se celebran en su comunidad y en las comunidades de
origen de sus padres y amigos.

ANTES
MOMENTO Cantamos la canción motivando a los niños para el momento de
LITERARIO la lectura:

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(Los tres Jirkas) Es la hora es la hora
es la hora de leer
todos en silencio
tranquilitos
vamos todos a escuchar
y lari lari le
oh ohoh
y lari lari le
oh oh oh

Los niños se van sentando en media luna, se les recuerda las

normas para la hora de la lectura.
Observan las láminas ¿Qué creen que vamos a contar? ¿De qué
tiempo será este cuento? Sale un niño y hacen suposiciones
¿qué creen que pasara con los personajes? ¿Cuál será el final?
¿La historia será triste o alegre o de miedo? ¿Alguna vez
escucharon la leyenda de las tres jircas?
DURANTE
Relatamos” la leyenda de los tres jircas” con gestos realizando
pausas para las preguntas de suposición.
Los tres jircas los incas se llamaban a Marabamba (Maray
piensa) Rondos (Runtos; duerme) Paucarbamba (Paucar;
vigila)
_MARAY, RUNTOS Y PAUCAR fueron tres guerreros que
venían de tres lejanas comarcas. PAUCAR vino de la selva,
RUNTUS del mar y MARAY de las punas.
Los tres ¿qué creen que paso? Estuvieron atraídos por el amor
por el amor de CORI HUAYTA hija de PILLCO RUMI curaca
de la tribu era la última de los 50 hijos.
Era tan hermosa CORI HUAYTA que PILLCO lo entrego ¿A
quién creen que le entrego? Al dios PACHACAMAC y no a los
hombres.
Un día cada uno había anunciado a PILLCO RUMI su llegada
el primer día de la primavera con el fin ¿con que fin creen que
llegarían los guerreros? De disputar la mano de CORI
HUAYTA. Los tres llegaban seguidos de sus ejércitos, habían
caminado varios desafíos todo tipo de obstáculos.
PILLCO desde el torreón del palacio había visto aparecer en
tres puntos del horizonte las columnas de polvo que
levantaban hasta el cielo los ejércitos de RUNTUS, PAUCAR
Y MARAY.
Al verlos PILLCO RUMI exclamo a su dios PACHACAMAC
mata a CORI HUAYTA antes de que yo lo mate. Ante esta
invocación PACHACAMAC ¿qué creen que hizo? Cogió

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 montañas de nieve los arrojó a los pies de PAUCAR y se
detuvo.
También lanzo otra montaña de nieve ante MARAY y paso lo
mismo y de espalda lanzo contra RUNTUS ¿en qué creen que
les convirtió? Luego les clavo la mirada convirtiéndolos con sus
ejércitos en tres montañas gigantescas. No satisfecho con eso
volvió los ojos a CORI HUAYTA que asustada murió en los
brazos de su padre que amorosamente exclamó ¡HUANUCUY!
Ante este cataclismo la tribu huyo aterrorizado a otra región
donde fundaron una nueva ciudad de Huánuco.
Desde entonces PAUCAR, RONDOS Y MARAY están donde
los sorprendió la cólera de PACHACAMAC.
Preguntamos a los niños que palabras nuevas han escuchado y
si saben su significado la docente les aclara las palabras
encontradas: comarcas, tribu, torreón
Luego les pedimos a los niños que nos cuenten ellos como era el
relato de la leyenda y si podemos
dramatizar.

Realizamos las siguientes preguntas:

¿En tu opinión como hubiese sido el final?

DESPUÉS
Dibujan como les hubiera gustado que termine la leyenda y
luego la profesora pasa por sus lugares preguntando lo que
dibujo y ella escribe lo que los niños le dicen. Los colocamos en
un panel y se lee lo que ellos dictaron. Y dan sus apreciaciones.

SESION DE APRENDIZAJE N° 03

TITULO : ·ELABORAMOS NUESTRA MASCARA Y

CAMPANILLA”

APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCI
AREA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES
A

P. IDENTIDA Colaboración y Indicador:

S. D tolerancia. comparte con sus Cartulina,
PERSONAL. Interactúa amigos de palitos de
helado, juguetes
respetando las manera de medios de
diferencias, espontánea sus trasporte.
incluyendo a juegos.

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 C todos.
O CONVIVE
RESPETAND
M. OSE A SI Se relaciona
MISMO Y A interculturalmen Participa con
LOS DEMÁS te con otros desde
(2015) satisfacción de
M su identidad actividades y
enriqueciéndose
A fiestas
mutuamente.
T. características de
NÚMERO Y REPRESENTA su pueblo o
OPERACIONE situaciones que comunidad.
S involucran
cantidades y Indicador:
magnitudes en Expresa con
diversos material concreto,
contextos. la agrupación de
una colección de
objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA
ESTRATEGIAS
SESIÓN.

INICIO
La maestra realiza movimientos de la danza de los
negritos, pero sin música para que los niños adivinen
¿Qué danza es? Se les solicita traer para mañana los
siguientes materiales: una lata de leche chica, 3 chapas.
Se les informa que hoy vamos a preparar la máscara
de los negritos para que bailen la danza. Recordamos el
tono de la danza de los negritos, y del carnaval
huanuqueño. Y colocamos las figuras de los personajes.

Nos organizamos con los niños para que ellos escojan

DESARROLLO con quién desean bailar, que personaje quieren
representar en la danza de los negritos. Pedimos que
niños serán la dama y el turco, quienes serán los

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 caróchanos, y los abanderados, los demás serán los
negritos.
Colocamos los materiales en la mesa:
Las máscaras negras, blanca y rosadas, goma, papel
crepe para hacer bolitas de colores para qué adornen la
máscara, liga.
Ellos cogen los materiales que deseen para que
preparen su máscara de acuerdo a los personajes que
escogieron para que bailen. Se les dialoga preguntando
¿Qué color es la máscara de los negritos, del
caróchanos, y de los abanderados?
Cada uno comienza a elaborar su máscara.
Los niños cogen él material del color adecuado con el
cual van a trabaja, lo adornan, moldean las narices
con la masilla y lo pegan al final le colocan la liga.

CIERRE Los niños salen y comentan como prepararon su

máscara, que material utilizaron, que personaje
escogieron para bailar.

ASAMBLEA:
MOMENTOMUSICAL: Conversamos les gustaría bailar la danza de los
Practicamos la danza negritos, saben cómo se baila. Les decimos que vamos a
de los negritos. observar cómo se baila en el video.
EXPLORACION:
Le vendamos a un niño los ojos y pedimos que
identifique en la música que instrumento está sonando
colocamos una caja con siluetas de los instrumentos que
escucho y saca de uno en uno nombrando y si no conoce
la profesora les dirá el nombre. Se les pide que tarareen
el sonido de la música con que baile finaliza la danza
de los negritos. Con el huayno que es un baile de
nuestra región.
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
Escuchan la música de la danza de Huánuco y bailan
libremente, luego lo hacemos en grupo al ritmo de la
música con movimientos corporales preparando una
coreografía, al finalizar el baile de los negritos,
bailamos el huayno. Ensayamos la danza tres días para
participar en el festival.
CIERRE:
Entregamos el papel para que dibujen cual les gusto
más del disfraz: el sombrero, la máscara, o la
campanilla

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 SESION DE APRENDIZAJE N° 04

TITULO : “TERMINAMOS NUESTRA MASCARA Y

CAMPANILLA” (CONTINUAMOS)

APRENDIZAJE ESPERADO

ARE COMPETENCI CAPACIDA MATERIALE

INDICADOR FECHA
A A D S

P. IDENTID Colaboración Indicador: J

S. AD y tolerancia. comparte Cartulina, U
PERSONA Interactúa con sus palitos de E
L. helado,
respetando amigos de juguetes de V
las manera medios de E
diferencias, espontánea trasporte. S
C CONVIVE incluyendo a sus juegos.
O RESPETAN todos. 18
DOSE A SI
M. MISMO Y A Se relaciona
LOS DEMÁS intercultur Participa con A
(2015) almente con satisfacción G
M otros desde de actividades O
su
A NÚMERO Y y fiestas S
identidad
T. OPERACIONE enriquecién característica T
S dose s de su pueblo O
mutuament o comunidad
e.
Indicador:
REPRESEN Expresa
TA con
situaciones material
que
concreto,
involucran
cantidades la
y agrupació
magnitudes n de una
en diversos colección
contextos. de objetos
de acuerdo
a un
criterio
perceptual
.

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 SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN.

INICIO La maestra les pide que lo coloquen en una caja las

latas de leche, y las chapas en la bolsa. Con los
materiales que se les solicitados un día antes. Se les
informa que hoy vamos a preparar la campanilla.
Colocamos los materiales en la mesa:
Se les pide que agrupe las latas y las chapas como ellos
deseen. La docente pasa preguntando como agruparon
luego se les pide qué cojan una lata de leche y tres
DESARROLLO chapas hacen lectura de la marca.
Con él material que cogieron vamos elaborando la
campanilla, primero doblan las chapas por la mitad,
luego lo colocan en la punta de la pita, lo pasan por el
hueco de la lata de leche que quede colgado para que
de sonido. Las hombreras lo elaboran con el papel
crepe cortados en forma de cintas se les pide que
peguen realizando secuencia por el color colocando
solo seis tiras.
Los niños salen y comentan como prepararon su
CIERRE campanilla, que material utilizaron, que personaje
escogieron para bailar en cuantos días lo prepararon.

MOMENTOMUSICAL: ASAMBLEA:
Practicamos la danza Conversamos les gustaría bailar la danza de los
de los negritos. negritos, saben cómo se baila. Les decimos que vamos
a observar cómo se baila en el video.
EXPLORACION:
Le vendamos a un niño los ojos y pedimos que
identifique en la música que instrumento está
sonando colocamos una caja con siluetas de los
instrumentos que escucho y saca de uno en uno
nombrando y si no conoce la profesora les dirá el
nombre. Se les pide que tarareen el sonido de la
música con que baile finaliza la danza de los negritos.
Con el huayno que es un baile de nuestra región.
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
Escuchan la música de la danza de Huánuco y bailan
libremente, luego lo hacemos en grupo al ritmo de la
música con movimientos corporales preparando una
coreografía, al finalizar el baile de los negritos,
bailamos el huayno. Ensayamos la danza
tres días para participar en el festival.
CIERRE:

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 Entregamos el papel para que dibujen cual les gusto
más del disfraz: el sombrero, la máscara, o la
campanilla

SESION DE APRENDIZAJE N° 05

TITULO : “JUGANDO EN EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA”

APRENDIZAJE ESPERADO

ARE COMPETENCI MATERIALE FECH

CAPACIDAD INDICADOR
A A S A
V
P. IDENTIDAD COLABORACI Indicador I
S. PERSONAL. ÓN Y : E
TOLERANCI comparte R
A. Interactúa con sus N
respetando las amigos de Vasos, E
COMPRENSI cucharita.
diferencias, manera S
ÓN ORAL.
C incluyendo a espontáne Monedas,
O todos. a sus pizarra 19
ACTUA Y
M. juegos. plumón.
PIENSA
MATEMATIC INFIERE el S
AMENTE EN significado E
M SITUACIONE del texto Indicador T
oral.
A S DE : deduce I
T. GESTION DE las E
DATOS E caracterís M
INCERTIDU ticas de B
MBRE los R
diferentes E
ingredien
tes

Expresa
con sus
propias
palabras lo
que
comprende
sobre la
informació
n
contenido
en listas.

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 SECUENCIA
DIDACTICA ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN.

- Salimos al patio a observar las figuras en el cuadro de doble

entra con figuras de la bandera y escarapela de Huánuco de
INICIO diferentes tamaños: mediano pequeño.
- La docente les indica cómo será el juego les explica que cada
niño cojera una bandera o una escarapela que desee.

VIVENCIAL
La docente pide a un niño que saque una tarjeta de la caja
y jugamos con la primera figura, luego pedimos que un
DESARROLLO niño lance el dado y el número que sale los niños se colocan
en el cuadro de acuerdo a la figura y al tamaño que va
saliendo luego contamos cuantos hay en cada fila y colocan
el número.
CONCRETO
Al entrar al aula se le entrega a cada grupo materiales
para que los niños jueguen representado en el cuadro de
doble entrada como lo hicimos en el patio la docente pasa
por sus lugares preguntando sobre lo que hicieron en el
cuadro de doble entrada ellos explican de cómo lo
trabajaron.
GRAFICO
La docente les dice que ahora vamos a hacerlo en la
pizarra coloca las figuras formamos dos grupos de niños y
niñas sale uno de cada grupo y marcan con palotes o
cualquier señal en el cuadro de doble entrada los carros
por el color. Luego lo hacen en la ficha.

CIERRE Conversamos sobre lo que hicimos ¿Qué jugamos en el

patio? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué cuadros de doble entrada
hicimos?

ASAMBLEA:
MOMENTO Conversamos con los niños que hoy día vamos a bailar la
MUSICAL danza de los negritos en el patio y también observaremos
Festival de la como lo hacen los niños de las otras aulas.
danza de los EXPLORACION:
negritos. Los niños cogen sus disfraces se visten para salir al patio a
participar del festival
EXPRESIVIDAD MUSICAL:

Prof. Belia Bravo y Villavicencio I.E.I.No. 143 Las Moras

 Los niños salen al patio a participar del festival de la
danza de los negritos representando a sus aulas, bailan al
ritmo de la música y con la coreografía que prepararon
cada cuadrilla. Al finalizar bailamos el huayno con el
cual se cierra la danza.
CIERRE:
Entregamos el papel para que dibujen cual les gusto más
del disfraz: el sombrero, la máscara, o la campanilla

SESION DE APRENDIZAJE N° 06

TITULO : “MI COMUNIDAD”

APRENDIZAJE ESPERADO

ARE COMPETENCI CAPACIDA MATERIALE

INDICADOR
A A D S
IDENTIDAD ■ COLABOR  Comparte
PERSONAL. ACION Y con sus
SOCIAL Y TOLERAN amigos, de Rompecabeza
EMOCIONAL CIA manera
s, ficha de
Interactúa espontánea,
respetando sus juegos y trabajo,
las materiales. tijeras, goma.
diferencias,
EXPRESION incluyendo  Desarrolla
ORAL a todos. sus ideas en
P. torno a
S. ■ EXPRESA temas de su
con interés y
claridad según la
mensajes ocasión.
C CAMBIO Y empleando
O RELACIONES las  Explora en
M. . convencio situaciones
nes del cotidianas
lenguaje de conteo,
M oral usando
DESARROLL lenguaje colecciones
A oral.
O DE LA de 10
T
EXPRESIÓN objetos.
EN ■ MATEMA
DIVERSOS TIZA Indicador:
LENGUAJES. situaciones Crea
EXPRESIÓN que diversas
ARTÍSTICA. involucran produccione
cantidades s plásticas
y con las
magnitude
propias

Prof. Belia Bravo y Villavicencio I.E.I.No. 143 Las Moras

 s en técnicas que
diversos descubre
contextos. demostrand
o
■ Realiza sus sensibilidad
propias .
obras de
arte en las
diferentes
formas
artísticas,
expresand
o ideas,
sentimient
os y
emociones
en sus
trabajos y
desarrolla
ndo su
sensibilida
d.

SECUENCIA
DIDACTICA
ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN.

INICIO La docente muestra a los niños los estuches con los

rompecabezas y les pregunta: ¿Qué será? ¿Tendrá muchas o
pocas piezas? ¿De qué imagen se tratará? ¿Les gustaría
armarlos? Recuerdan las normas para el uso del material y les
pide que se agrupen de 4 o 5 niños. Les entrega los
rompecabezas, los niños los observan, manipulan y luego los
arman. La docente se acerca a cada grupo y los motiva hasta
lograr su objetivo. Luego, llama la atención de los niños y les
pregunta: ¿Les fue fácil armar el rompecabezas? ¿Qué tuvieron
que hacer para armarlo? ¿Cuántas piezas tienen los
rompecabezas? ¿Todas las imágenes que aparecen en los
rompecabezas son iguales? ¿Qué imagen les tocó armar?
¿Conoces algún lugar parecido? ¿Cuál? ¿Se parecerá al lugar en
el que vives? ¿Por qué? ¿Podrías describir cómo es tu
comunidad o ciudad?

Realizamos una entrevista

La docente y los niños dan la bienvenida al representante de la
comunidad y le dicen que le van a hacer una entrevista.
DESARROLLO Pueden usar las siguientes preguntas: ¿Qué cambios ha tenido
nuestra comunidad? ¿Cómo era antes y cómo es hoy? ¿Cuáles

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 son sus costumbres? ¿Qué lugares y personajes significativos
tiene?
Se escucha atentamente al visitante. Al finalizar la visita,
agradecen al representante de la comunidad con un fuerte
aplauso y le dan algún recuerdo preparado con material
reusable. Después, la docente anima a los niños a expresar sus
ideas en torno a la comunidad.
Reconocemos una comunidad
La docente muestra una imagen igual a la ficha de los niños,
los motiva a observarla y comentar lo que ven relacionándolo
con lo que saben de su comunidad. La docente los motiva
haciéndoles preguntas como: ¿Creen que la imagen es de una
comunidad? ¿Por qué? ¿Se parece a los rompecabezas que
armamos? ¿Les gustaría elaborar un rompecabezas? La
docente puede concluir esta parte de la actividad diciéndoles
que la comunidad es un conjunto de personas que comparten
costumbres, intereses y objetivos en común (como el idioma, las
costumbres, la visión del mundo, creencias, barrio, trabajo,
etc.)

Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 1 (pliego de cartón
de la pág. 313). La observan y reconocen una comunidad con
sus diferentes actividades diarias, describen las actividades
que observan. Luego, recortan con cuidado siguiendo las líneas
marcadas sobre la ficha. SI es necesario, solicitan la ayuda de
la docente. Cuando ya terminaron de recortar, cuentan
cuántas piezas tiene su rompecabezas y lo arman.

CIERRE Organizan una exposición, la recorren y luego en una

asamblea conversan sobre la comunidad en que viven. Llevan
su rompecabezas a la casa y juegan en familia.
ASAMBLEA:
Se les presenta a los niños una ficha con la figura de la
Bandera de Huánuco y se les pregunta si conocen de qué color
MOMENTO
vamos a pintar.
GRÁFICO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
PLÁSTICO
Se coloca materiales, témpera pincel, tiza, agua, para que los
(Pintan la
niños los exploren y nos digan como son cada uno de ellos,
Bandera de
luego eligen con cual van a trabajar.
Huánuco)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Pintan la figura con el material que eligieron. Si van a pintar
con tiza se les indica que deben mojarla con el agua.
VERBALIZACIÓN:
Muestran sus trabajos y el niño que desee lo expone, ante sus
compañeros.

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 SESION DE APRENDIZAJE N° 06

TITULO : “COMO SE ORGANIZAN LOS VECINOS”

APRENDIZAJE ESPERADO

ARE COMPETENCI CAPACIDA MATERIALE

INDICADOR
A A D S

■ RESOLUCI
 Escucha las Ficha de
ÓN DE propuestas de trabajo,
P. CONVIVENCI teatrín,
S. A CONFLICT sus
títeres.
OS. Maneja compañeros
DEMOCRACI
los para la
A E conflictos solución del
INTERCULTU de manera conflicto,
C RAL pacífica y ayudado por
O constructiv la docente.
M. a.
 Dice con sus
propias
palabras lo
COMPRENSIÓ ■ REORGAN que entiende
N ORAL. IZA la
C. Informació de aquello
Y n en que escucha.
A. diversos
tipos de  Describe
textos seres vivos
según el (animales y
P plantas) y
CIENCIA Y propósito
S de lectura. elementos
TECNOLOGÍA.
I naturales
(suelo, agua y
aire) que
conforman su
PSICOMOTRIC ambiente.
IDAD
Indicador:
Disfruta de
las
sensaciones
que se
originan a
partir de
estímulos
sensoriales
diversos.

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SECUENCIA
DIDACTICA ESTRATEGIAS
DE LA
SESIÓN.
INICIO
La docente invita a los niños a sentarse sobre cojines o
petates, formando un semicírculo, para compartir lo
investigado en casa (el lugar donde viven los animalitos, sus
características, entre otras).

Escuchamos un cuento
La docente crea expectativas en los niños, los invita a elegir
una pareja para sentarse juntos y les relata el cuento “La
DESARROLLO solución al problema”. Hace pequeñas pausas para hacer
preguntas como: (literal) ¿Qué personajes participan en el
cuento? ¿Quién muerde a las aves? (inferencial) ¿Por qué
creen que los animales estaban discutiendo? ¿Cómo
resolvieron el problema? (criterial) ¿Qué opinan de la actitud
de los animales? Al finalizar, genera preguntas: ¿Creen que de
esa manera se deben solucionar los problemas de la
comunidad? ¿Por qué? ¿Qué hubieran hecho en su lugar? Para
dar la respuesta discuten y dialogan en parejas. Socializan
sus propuestas de solución.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 3A (pág. 85). Los
niños reconocen a los personajes del cuento, los observan y
describen. Cuentan cuántos animales son. Se entrega también
la ficha N° 3B (pág. 87) en la que se encuentra el cuento, y la
ficha N° 3C (pág. 89) que es un instructivo. La docente pide a
los niños que observen el instructivo y traten de deducir de
qué se trata. Para realizar este instructivo, reciben la ficha
de trabajo N° 3D (pág. 91). Deben doblarla por la mitad y
recortar con cuidado por las líneas punteadas. Luego,
levantan las partes cortadas, voltean el papel y forman como
una casita para pegar los autoadhesivos de animalitos (pág.
293).

Exponen sus trabajos y los describen. Los llevan a casa para

CIERRE compartir con su familia. Si desean pueden colocar a su trabajo
otros animalitos.
ANTES
MOMENTO La docente motiva cantado la canción para el momento de la
LITERARIO lectura:
(Las manos Es la hora es la hora
cruzadas) es la hora de leer
todos en silencio
tranquilitos

Prof. Belia Bravo y Villavicencio I.E.I.No. 143 Las Moras

 vamos todos a escuchar
y lari lari le
oh ohoh
y lari lari le
oh ohoh

Organizamos a los niños en media luna y les recordamos las

normas para hacer la lectura.
Observan las láminas ¿Qué creen que vamos a contar? ¿Saben
algún cuento o leyenda de nuestros antepasados? ¿De qué
tiempo será este cuento? ¿Qué creen que pasara con los
personajes? ¿Cuál será el final? ¿La historia será triste o
alegre o de miedo? ¿Alguna vez escucharon la leyenda de las
manos cruzadas? Sale un niño y hace suposiciones o
predicciones de la leyenda.
DURANTE
Relatamos” la leyenda de las manos cruzadas” con gestos
realizando pausas para las preguntas de suposición.
- Hace muchos años a 5km. De Huánuco en kotosh Vivian dos
jóvenes gallardos cuyo padre estaba anciano y no acertaba en
escoger a su sucesor puesto que ambos tenían las mismas
cualidades para gobernar.
ÑAUCO parecía ser el preferido por su bondad, su ternura y
la manera de ver las cosas de su pueblo; mientras que
PALLAO que se distinguía por su valentía casi siempre
ocupaba su tiempo en el arte de la guerra. Una tarde, el joven
guerrero PALLAO al retornar a la casa paternal después de
una de sus tantas correrías, se enteró que su hermano
ÑAUCO seria coronado en la fiesta central del año como
sucesor de su padre, ya que el consejo de ancianos así lo
habían declarado. PALLAO, ¿Qué creen que hizo? con la
sangre que le hervía lleno de rabia decidió asesinarlo.
Al llegar el día señalado, la familia real y el pueblo asistieron
al templo sagrado, y en medio de gran pompa su anciano
padre ungió a ÑAUCO como su sucesor.
PALLAO después de haber presenciado la ceremonia, espero
que todos se retiraran del templo y cuando ÑAUCO se
disponía a salir le llamó para felicitarle. Al encontrarse
completamente solos lleno de furia, con fuerza de un guerrero,
ordeno a su hermano que cruzara los brazos sobre el altar y
con lo velocidad de un rayo se las corto no contento con eso le
tomo de los cabellos condujo el cuerpo hasta el Higuerras
donde atado a enormes piedras lo sumergió a las
embravecidas aguas. Luego del asesinato empuño sus armas y
seguido de unos cuantos fieles, huyo a las alturas.

Prof. Belia Bravo y Villavicencio I.E.I.No. 143 Las Moras

 Desde aquel día PALLAO no podía dormir. Como una visión a
cada instante se le aparecían las manos cruzadas sangrantes
del hermano.
No soportando más, decidió enviar al Hanan pacha (mundo
arriba) para que ÑAUCO le perdonara, hizo ciertas
combinaciones de pintura sobre escribió el mensaje una vez
concluido, llamo a un cóndor para que cargara sobre sus alas
y fuera el portador. Así lo hizo el animal. Después de varios
días volvió el animal con la pesadísima carta, manifestando
no haber encontrado a su hermano, PALLAO pareció
enloquecer con las manos de su hermano que le perseguían
día y noche, arrepentido de su crimen de un solo tajo se cortó
la cabeza, la cual cayo rodando y dando gigantes saltos llego
hasta el rio Mito donde se sumergió ante la atónita mirada de
sus acompañantes.
DESPUES
Dibujan lo que más les gusto del cuento.

SESION DE APRENDIZAJE N° 08

TITULO : “LOS MEJORES PRODUCTOS QUE TENEMOS”

APRENDIZAJE ESPERADO

ARE COMPETENCI MATERIALE

CAPACIDAD INDICADOR
A A S
AUTONOMÍA
P. IDENTIDA . Toma  Expresa con Productos
S. D decisiones y seguridad autóctonos
PEERSONA realiza sus del "Perú,
L opiniones
actividades ficha de
sobre
con diferentes trabajo,
independencia actividades. crayolas,
M y seguridad, lápices y
A según sus  Dice con sus plumones de
T deseos, palabras los colores.
NUMERO Y necesidades e criterios de
OPERACIONE intereses. agrupación
S de una o
más
COMUNICA
situaciones colecciones
que de objetos
involucran usando
cuantificad
cantidades y
ores:
magnitudes en
muchos,
diversos
pocos,

Prof. Belia Bravo y Villavicencio I.E.I.No. 143 Las Moras

 contextos ninguno,
más que

SESION DE APRENDIZAJE N° 09

TITULO : ” COMO NOS COMUNICAMOS”

APRENDIZAJE ESPERADO

ARE COMPETENCI CAPACIDA MATERIALE

INDICADOR
A A D S

P. IDENTIDA AUTOESTIM  Explora su Periódicos,

S. D A. Explora, entorno tijera, goma,
instructivo,
PERSONAL. reconoce y inmediato, fichas de
valora según su trabajo, hojas
positivament propia en blanco M,
hojas de
e sus iniciativa e
colores para
C característic intereses. plegar.
O as y
M. EXPRESION cualidades
ORAL personales,  Explica para
mostrando qué sirven
confianza en algunos
sí mismo y textos (libros
M afán de de cuentos,
A mejora. periódicos,
T. NÚMERO revistas,
Y SE etiquetas,
OPERACI APROPIA tarjetas,
ONES del sistema carteles del
de escritura. aula, etc.)
que forman
parte de su
entorno
cotidiano.
COMUNICA
situaciones  Dice con sus
que palabras los
involucran criterios de
cantidades y agrupación
magnitudes de una o más

Prof. Belia Bravo y Villavicencio I.E.I.No. 143 Las Moras

 en diversos colecciones
contextos. de objetos
usando
cuantificado
res: muchos,
pocos,
ninguno,
más que,
menos que.

SECUENCIA
DIDACTICA DE
ESTRATEGIAS
LA SESIÓN.

INICIO
La docente se organiza con los niños para realizar la visita
al puesto de periódico más cercano. Recuerdan las normas
que deben cumplir. Les pide que observen lo que hay en el
puesto (periódicos, revistas, álbumes, etc.), los niños
exploran su entorno inmediato por propia iniciativa e
intereses. Al llegar al quiosco, saludan y dialogan con el
dueño del quiosco y realizan la entrevista. Le preguntan:
¿Qué vende en este puesto? ¿Para qué sirven los periódicos?
¿Muchas personas lo compran? ¿Por qué son importantes
los periódicos? ¿Quién le trae los periódicos y revistas para
vender? Luego la docente invita a los niños a comparar las
semejanzas y diferencias entre las cantidades de periódicos
y revistas que observa usando los cuantificadores: muchos,
pocos, ninguno, más que, menos que.
Luego exploran, observan y hacen conteos armando
colecciones de 10 objetos reconociendo cuantos periódicos
colgados hay, cuántas revistas, etc. Se despiden y
agradecen la atención de recibirlos.

Observamos el periódico
De regreso en el aula, la docente promueve el diálogo sobre
la visita. Luego, les propone organizarse en grupos de cuatro
DESARROLLO o cinco niños. Les entrega un periódico para que lo hojeen,
lo observen y mencionen sus características. En el proceso la
docente se acerca a cada grupo, dialoga sobre qué partes
tiene el periódico, si solamente tienen letras, qué parte del
periódico les gusta más, etc. Después se sientan formando un
círculo y los motiva a socializar lo que encontraron en los
periódicos. Hacen suposiciones sobre lo que dice alguna

Prof. Belia Bravo y Villavicencio I.E.I.No. 143 Las Moras

 parte del periódico; también explican para qué sirven los
periódicos, las revistas, las etiquetas, las tarjetas, y los
carteles que forman parte del quiosco y de su entorno
cotidiano.
Cómo llegan las noticias a la casa
La docente conversa con los niños sobre cómo se enteran ellos
y sus padres de las noticias que ocurren. Les pregunta: ¿De
qué otra forma nos podemos enterar de lo que ocurre dentro
o fuera de nuestro país? ¿Qué pasaría si no existieran los
medios de comunicación para informarnos? ¿Qué medios de
comunicación utilizan tus padres? ¿Es importante para ti
estar informado? etc.
Trabajamos la ficha
La docente les explica a los niños que trabajarán estas
fichas durante varios días. Luego, entrega a los niños la
ficha de trabajo N° 6A (pág. 99). Observan en la primera
ficha un pequeño periódico, la docente lee la primera
página del periódico “El pequeñín”. Conversan sobre el
periódico y se detienen en la noticia del día referida a las
loncheras saludables. Comentan esta noticia y conversan
sobre sus experiencias en relación a ella.
Al día siguiente, se continúa con la siguiente sección. La
docente entrega la ficha de trabajo N° 6B (pág. 101). La lee
y conversan al respecto. Luego, pasan a escuchar la sección
de juegos y los realizan. En los siguientes días, se van
trabajando y desarrollando las actividades que propone el
periódico (escuchar, dibujar, plegar, jugar, comentar, etc.).
Al final, recortan por las líneas punteadas con cuidado y
elaboran su periódico. La docente les recuerda que el
periódico es un medio de comunicación Importante y que
tiene varias secciones.

Al finalizar el trabajo de cada sección, los niños comentan

CIERRE y cuentan sus experiencias sobre el periódico. Se Invita a
los padres de familia para que los niños puedan exponer su
trabajo.
Los niños de acuerdo a la indicación de la profesora saldrán
TALLER DE en forma ordenada para dirigirse a la sala de cómputo.
COMPUTACION Antes de salir les dará las indicaciones necesarias que deben
subir las escaleras en orden sin empujarse, esperar en la
puerta para que la profesora les haga ingresar en orden,
dentro del salón nadie debe moverse por que pueden botar
algún equipo

SESION DE APRENDIZAJE N° 10

TITULO : RECETA DE LA MAZAMORRA DE CALABAZA”

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 APRENDIZAJE ESPERADO

ARE COMPETENCI CAPACIDA INDICADO MATERIALE

FECHA
A A D R S

P. IDENTIDAD Colaboración Indicador:

S. PERSONAL. y tolerancia. comparte
Interactúa con sus
respetando amigos de
las manera
diferencias, espontánea V
PRODUCCIÓ incluyendo a sus juegos. I
C N DE todos. E
TEXTOS
O R
M. Se apropia Indicador: N
EXPRESIÓN del sistema de Escribe a E
Y escritura. su manera, S
APRECIACI siguiendo
ÓN Crea y la 26
ARTÍSTICA, Representa, linealidad
mediante el de la A
dibujo, escritura G
pintura y de la O
modelado: sus receta. S
sensaciones, T
emociones, Utiliza O
hechos, diferentes
conocimiento técnicas de
s, sucesos, expresión
vivencias y gráfica de
deseos. su vida
cotidiana.

SECUENCIA
DIDACTICA DE ESTRATEGIAS
LA SESIÓN.
INICIO Buscamos información sobre las comidas de nuestra
comunidad
jugamos a ritmo a gogo”
Les decimos a los niños que recuerden las comidas que
observaron en la ferie. Les comentamos que jugaremos a
la “ritmo a gogo”. Este consiste en acompañarse con las
palmas, mientras se dice: “ritmo a gogo”, diga, usted,
nombres de… comidas, por ejemplo: “pachamanca”, y así
siguen los demás niños nombrando cada uno los platos que
conocen de Huánuco. ¿Solo habrá comidas? ¿Qué

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 mazamorras conocen de Huánuco? ¿Con que nombre se les
conoce a estos platos?

Preguntamos a los niños: “¿Qué comidas les gustan más?

Seguidamente, les indicamos que se reúnan en parejas y
los invitamos a jugar la memoria buscando los platos los
DESARROLLO niños voltean las tarjetas con las comidas de Huánuco y
las mazamorras les preguntamos: “¿Qué ven? ¿Han
probado algunas de esas comidas? ¿Les gusto? ¿Saben
cuáles son sus ingredientes? ¿Sabían que en las diversas
regiones del país se comen comidas muy ricas, diferentes e
iguales?”. Escuchamos sus comentarios con mucha
atención y lo vamos apuntando en un papelote y
reforzamos la idea de que es importante alimentarse y
comer toda la comida nutritiva que nos dan en casa. Los
sabores pueden ser diferentes salados y dulces; pero lo
fundamental es que los alimentos nos ayudan a crecer
fuertes y sanos. Estos platos se les conocen como típicos
porque son de ese lugar. ¿Tienen el mismo sabor? ¿Qué
sabor tienen las comidas? ¿Qué sabor las mazamorras?
Luego se les indica que vamos a salir a marcar cuál de las
mazamorras nos gusta más, colocamos el cuadro de
barras con tres figuras de las mazamorras de tokots, de
calabaza, de cuño y salen los niños a marcan el que
deseen ¿Cuál gana? ¿Por qué? Elaboramos la receta:
INGREDIENTES
2 calabazas
3 tarros de leche
½ kilo de harina
1 k. de azúcar
1 tapa de chancaca
canela y clavo de olor
PREPARACION
Pelamos las calabazas, lo picamos y lo ponemos al fuego
con la canela y el clavo de olor, para que se cocine cuando
este cocido echamos la chancaca, el azúcar y la harina
diluida con agua fría se deja hervir, cuando ya vamos a
sacar la mazamorra del fuego se le hecha la leche.

CIERRE Transcriben la receta y lo llevan a sus casas para

comentar con sus padres sobre lo que preparamos en el
aula para el día siguiente.

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 Asamblea:
Se les comenta a los niños hoy vamos a decorar la figura
de un negrito. Nos agrupamos de acuerdo a la cantidad
de niños que vinieron con mediante la canción “el rey
paso comiendo maní” para realizar el trabajo. Con los
grupos ya formados se les entrega el papelote con los
personajes de la danza para que adornen y salen a
explicar lo que significa cada personaje con ayuda de la
MOMENTO
profesora.
GRAFICO
Exploración del material:
PLASTICO
Se coloca los materiales, plumones gruesos y delgados,
“Adornamos el
plumas de diferentes colores, goma para que los niños los
negrito”
exploren
Desarrollo de la actividad
La docente les explica que deben adornar la figura con los
materiales que tienen en la mesa.
Verbalización:
Muestran sus trabajos y el niño que desee lo expone, ante
sus compañeros.
Colocamos sus trabajos en un lugar visible para que digan
sus opiniones y compartan con los otros niños.

SESION DE APRENDIZAJE N° 11

TITULO : “SEGURIDAD VIAL”

APRENDIZAJE ESPERADO:

ARE COMPETENCI INDICADO

CAPACIDAD MATERIALES FECHA
A A R
L
P. IDENTID AUTONOMÍ  Elige Señales de U
AD A. Explora, entre
S. alternati tránsito, N
PERSONA reconoce y vas que vehículos de E
L. valora se le
presentan juguete, S
positivamente
característica . imágenes y/o
s y cualidades recortes de 29
personales, periódico,
C mostrando ficha de A
O confianza en trabajo, G
sí mismo y
M. COMPRES troquelados, O
afán de
ION DE mejora. goma S
TEXTOS  Identifi T
ca O
M IDENTIFICA algunas
palabra

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 A Información s
T. en diversos conocid
tipos de textos as en
según el textos
propósito. de su
entorno.

MATEMATIZ  Explora
A situaciones y
que mencion
involucran a
regularidades, relacion
equivalencias es
y cambios en espacial
diversos es entre
contextos. pares de
objetos
que
cumpla
n una
relación
a partir
de
consign
as
dadas
en
situacio
nes de
su
context
o
cultural
.

SECUENCIA
DIDACTICA DE ESTRATEGIAS
LA SESIÓN.

INICIO
La docente inicia la actividad planteando una situación
problemática para motivar el Interés de los niños. Da
lectura a un pequeño texto para conocer una noticia
sobre un accidente de tránsito. Luego, les pregunta: ¿Qué
opinan de la noticia? ¿Por qué creen que sucedió?
¿Quiénes serán los responsables de los accidentes? ¿Cómo
creen ustedes que se puedan evitar los accidentes de
tránsito? La docente motiva a los niños a expresa cómo
es su entorno, su ciudad o comunidad por propia
Iniciativa e interés, relacionándolo con la noticia que

Prof. Belia Bravo y Villavicencio I.E.I.No. 143 Las Moras

 escucha.

Circuito vial y señales de tránsito

La docente valiéndose de las respuestas de los niños, los
Invita a armar un circuito en el patio. Lo arman con
DESARROLLO pistas, veredas y cruce peatonal; utilizando diversos
materiales como: cuerdas, cinta adhesiva, tiza, yeso,
triciclos, bicicletas, etc. Colocan algunas señales de
tránsito (que están en el cuaderno de los niños). Algunos
niños asumen el rol de peatones, otros de medios de
transporte terrestre (carros, camiones, trenes de cartón
y bicicletas) y otro de policía de tránsito. Con la
orientación e Indicaciones de la docente los niños se
desplazan por las calles y avenidas. Eligen entre
alternativas que se les presentan, respetando las señales
de tránsito e identificando algunas palabras conocidas
que ven cuando caminan por su ciudad o comunidad, y
en textos de su entorno.
A lo largo de la actividad, Irán practicando el modo
correcto de circular por la vía pública como peatones y
como conductores: ¿dónde caminar? ¿Por dónde deben
cruzar la pista o carretera? ¿Qué tienen que mirar?
Van construyendo y mencionando el significado de
diversos tipos de relaciones espaciales en situaciones de
juego: el policía de tránsito está parado al lado del
semáforo, la bicicleta está delante del triciclo, debemos
mirar hacia ambos lados antes de cruzar la pista. La
docente enfatiza la importancia que tiene el
cumplimiento de las normas viales en la vida diaria
para prevenir los accidentes de tránsito.

Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 7 (pliego
doble de la pág. 311) y la pegan sobre una cartulina.
Luego, la docente entrega los troquelados de las páginas
281,283, 287 (niño, niña, peatón, policía, señora con su
niña, ciclista, carro, ómnibus, semáforo, señales de
paradero, zona escolar). Los niños desprenden las
imágenes con cuidado y las colocan donde
corresponden, algunas se pegan sobre la lámina y otras
se arman para utilizarlos en las prácticas de seguridad
vial.
Al concluir el trabajo, los niños tienen una maqueta en
la cual pueden hacer prácticas e imitar situaciones
diarias que ocurren en su ciudad.

CIERRE

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 En pareja, los niños observan su maqueta y juegan con sus
carros. Utilizan todo el material preparado para
practicar la forma correcta de movilizarse en una
ciudad.
MOMENTO
LITERARIO ANTES
“El pillco mozo” La docente motiva cantado la canción para el momento
de la lectura:
Es la hora es la hora
es la hora de leer
todos en silencio
tranquilitos
vamos todos a escuchar
y lari lari le
oh ohoh
y lari lari le
oh ohoh
Los niños se van sentando en media luna, se les recuerda
las normas para la hora de la lectura. Observan las
láminas ¿Qué creen que vamos a contar? ¿De qué tiempo
será este cuento? Sale un niño y hacen suposiciones ¿qué
creen que pasara con los personajes? ¿Cuál será el final?
¿La historia será triste o alegre o de miedo? ¿Alguna vez
escucharon la leyenda del Pillco Mozo? Sale un niño y
hace suposiciones o predicciones de la leyenda.
DURANTE
A pocos kms. De Huánuco, en las alturas de la hacienda
Cayhuayna, en las faldas de Marabamba, se observa la
figura de Pillco Mozo, un centinela atento a la ciudad.
La leyenda cuenta que el joven CHUPACHO CUNYAG se
enamoró perdidamente de una bella princesa PILLCO
HUAYTA, hija del valeroso curaca ACHAPURI INQUI
TUPAC. Ambos jóvenes se enamoraron perdidamente y el
padre de la joven se opuso a esa relación, ya que para ella
tenía escogido un valeroso guerrero PANATAHUA.
Los jóvenes enamorados huyeron hacia el lugar
denominado Nunash y se atrincheraron en un palacio.
CUNYAG al saber que el padre de su amada se acercaba
con un poderoso ejército, instruyo a su amada para que
huyera y diera aviso a los chupachos mientras él
entablada resistencia. La princesa corrió, incluso a
sacrificar su vida. Fue una sorpresa al ver a AMARU
guiando el ejército del Curaca.

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 Atemorizado CUNYAG, huyo en dirección de su origen. El
AMARU al ver al joven que huía levantó alas y sentenció
que se convirtiera en piedra. Fue así cuando contemplaba
a su pueblo de las alturas de Marabamba, lentamente se
trasformaba en piedra: entonces viéndose perdido y antes
que su cabeza se petrificara con un grito ordeno que
PILLCO HUAYTA huyera a la Selva para librarse.
AMARU volteo su rostro a la Selva. Se levantó en ligero
vuelo y al descubrir a la princesa en orillas de un
caudaloso río, sentenció que se convirtiera en una
montaña para que la desobediencia de los jóvenes quedara
a manera de una lección para la posteridad.
DESPUES
Dibujan a uno de los personajes de la leyenda y luego la
profesora pasa por sus lugares preguntando lo que dibujo
y ella escribe lo que los niños le dicen. Los colocamos en un
panel y se lee lo que ellos dictaron. Y dan sus
apreciaciones.

SESION DE APRENDIZAJE N° 11

TITULO : “JUGANDO EN EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA”

APRENDIZAJE ESPERADO:

ARE COMPETENCI CAPACIDA MATERIALE FECH

INDICADOR
A A D S A
M
P. IDENTID COLABORAC Indicador: I
S. AD IÓN Y comparte con E
PERSONA TOLERANCI sus amigos de R
L. A. Interactúa manera C
respetando espontánea Vasos, O
las sus juegos. cucharita. L
C diferencias, Monedas, E
O incluyendo a pizarra S
COMPRENSIÓ
M. N ORAL. todos. plumón.
Indicador: 31
ACTUA Y deduce las
M PIENSA INFIERE el característica A
A MATEMATIC significado s de los G
AMENTE EN del texto
T. diferentes O
SITUACIONE oral.
ingredientes S
S DE T
GESTION DE
O
DATOS E
INCERTIDU

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 MBRE Expresa con
sus propias
palabras lo
que
comprende
sobre la
información
contenido en
listas.

SECUENCIA
DIDACTICA ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN.

INICIO
- Salimos al patio a observar las figuras en el cuadro de doble
entrada medios de transporte carretera, agua, nube.
- La docente les indica cómo será el juego les explica que seremos
los medios de transporte y vamos colocarnos en el cuadro de
doble entrada por dónde van los medios de transporte de
acuerdo a la figura que tienen en el pecho.

VIVENCIAL
La docente les coloca en el pecho las figuras de los medios de
transporte de un auto, barco, avión. Los niños imitando
DESARROLLO movimientos y sonidos onomatopéyicos a una señal se colocan
dónde les corresponde ir a los medios de transporte por arriba,
por el agua, por la tierra. Luego cambiamos con colores y autos
en el cuadro de doble entrada.
CONCRETO
Al entrar al aula se le entrega a cada grupo materiales para
que los niños jueguen representado en el cuadro de doble
entrada como lo hicimos en el patio.
GRAFICO
La docente les dice que ahora vamos a hacerlo en la pizarra
formamos dos grupos de niños y niñas sale uno de cada grupo
y marcan con palotes o cualquier señal en el cuadro de doble
entrada, voltean las figuras de los carros que están en la
pizarra y marcan de acuerdo al color que salió en el lugar que
le corresponde al final contamos cuantos hay en cada fila y
colocamos el número. Luego lo hacen en la ficha.

CIERRE
CIERRE

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 Conversamos sobre lo que hicimos ¿Qué jugamos en el patio?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué cuadros de doble entrada hicimos?

ASAMBLEA
MOMENTO Nos reunimos y nos sentamos formando un círculo.
PSICOMOTRIZ Repartimos, con ayuda de los niños, medias de nailon usado u
otro elástico suave y grueso unido en los extremos.
Conversamos sobre el material y las reglas para el uso del
espacio y del material EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Les proponemos buscar de cuántas maneras pueden sujetar el
elástico, sin que se les caiga, usando diferentes partes del
cuerpo. También podemos proponerles formar figuras
geométricas: ¿Cuántas figuras geométricas pueden hacer con el
elástico? Inventamos una forma rara y especial con nuestro
elástico y les ponemos un nombre. Luego podemos realzar los
mismos juegos, pero en grupo.
RELAJACION
Terminamos el juego, guardamos el material y nos echamos
boca abajo en el piso o sobre petates a descansar un momento.
REPRESENTACIÒN GRAFICA:
Pedimos a los niños que dibujen las diferentes formas que
hicieron con el elástico
CIERRE:
Conversan y explican sobre lo que hicieron con los elásticos,
las dificultades que se presentaron y lo que plasmaron en sus
dibujos.

SESION DE APRENDIZAJE N° 12

TITULO : POESIA PARA MI COMUNIDAD”

APRENDIZAJE ESPERADO

ARE COMPETENCI CAPACIDA FECH

INDICADOR MATERIALES
A A D A
 Nombra sus J
P. IDENTIDAD CONCIENCI emociones Piedritas U
S. PERSONAL. A en pequeñas, E
EMOCION diferentes
AL. hojas, flores, V
situaciones ficha de E
Reconoce y con ayuda
expresa sus trabajo, goma, S
de la
C emociones, lápices y
EXPRESION docente.
O ORAL explicando  Desarrolla 01

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M. sus motivos. sus ideas en crayolas de
torno a colores. S
EXPRESA temas, de su E
con claridad Interés y T
COMPRENSI mensajes según la I
ÓN DE empleando ocasión.
las E
TEXTOS. Indicador:
convenciones M
Propone
del lenguaje realizar B
oral. actividad R
es de su E
interés a
ESCUCHA
la docente
ACTIVAME
y a su
NTE
grupo.
mensajes en
 Explora y
distintas
observa
situaciones objetos,
de seres
interacción vivos,
oral hechos o
fenómenos
de su
entorno
haciendo
uso de sus
sentidos

SECUENCIA
DIDACTICA DE ESTRATEGIAS
LA SESIÓN.

INICIO
La docente Invita a los niños a salir a un espacio al aire libre
para observar lo que hay alrededor de su comunidad. Les
propone jugar a “Mira, mira, lo que miro yo”. El juego
consiste en mirar algo fijamente e Invitar a los demás a
descubrir lo que se está mirando. La docente empieza el juego
y luego pueden seguir los niños que deseen participar (se debe
acentuar la mirada en el cielo, los árboles, las flores, las
avecitas, etc.)

Dictan a la docente
Los niños se sientan (sobre un petate, alfombra u otro
material de uso similar) formando un círculo. Recuerdan lo
DESARROLLO que observaron en el juego, desarrollan sus ideas en torno a
lo que más les gustó y dictan y la docente que escribe en un
papelógrafo. Al finalizar, se lee con toda la producción,

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 haciendo los reajustes necesarios según las apreciaciones del
grupo.

Escuchan la poesía
La docente les comenta a los niños que así como ellos han
dicho cosas bonitas sobre lo que observaron, hay personas que
admiran la naturaleza, que son sensibles y que escriben
poesía. Les explica que una poesía es una construcción de
palabras que se organizan de tal manera que al leerlas o
escucharlas percibimos un sonido agradable porque tienen
ritmo, musicalidad y un mensaje que nos puede provocar
una emoción especial. Les lee en voz alta la poesía, cuidando
el tono de la voz, los signos de puntuación, el ritmo; los gestos,
las miradas, que son importantes para trasmitir el mensaje
que contiene.
Luego, la docente Invita a los niños a expresarse libremente
sobre la poesía, la repite y los Invita que la acompañen
progresivamente. SI se encuentra alguna palabra que no
comprenden, se detiene, se explica brevemente qué significa
y poco a poco aprenderán la poesía y expresarán sus
emociones naturalmente

Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 8B (pág. 105). La
docente los motiva a observar las dos poesías y las lee
pausadamente. Cada niño recorta la poesía que más le gusta.
La docente entrega la siguiente ficha de trabajo N° 8A (pág.
103). La observan y ubican un rectángulo delineado, dentro
de él pegan la poesía que escogieron. Luego, en el espacio en
blanco dibujan y colorean lo que más les gusta de su
comunidad.

CIERRE Colocan sus fichas en el sector de sus trabajos. La docente les

hace un comentarlo sobre el trabajo que han realizado.
Recortan la otra poesía y la llevan a su casa para
compartirla con sus familiares.

¡QUÉ CIELO QUE TENGO!

HAY UN ARBOL
El cielo que tengo
Hay un árbol
amanece azul,
que lo miro,
con nubes que viajan
no me canso
en un leve tul.
De mirar
El Sol todo el día
son sus hojas
su luz va a encender,
campanitas

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 de noche la luna
que murmuran
va a resplandecer.
Sin cesar
Tiene mil colores
Y sus flores
al atardecer,
mil cristales
mi cielo está hermoso
que el sol
como estaba ayer.
Las hace brillar.
MI cielo, mi cielo,
azul te veré,
y donde yo vaya,
te recordaré

SESION DE APRENDIZAJE N° 13
TITULO: “CREACION DE TEXTOS”

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCI CAPACIDA INDICADO MATERIALE FECH
AREA
A D R S A
IDENTIDA AUTOESTIM Indicador-
D A. Explora, Explora su Fotos y
P. PERSONAL. reconoce y entorno recortes,
Inmediato, ficha de
S. valora V
según su trabajo,
positivament crayolas, I
propia
e sus lápices de E
iniciativa e colores,
característic interés. R
plumones,
as y N
témperas,
cualidades Indicador: pinceles. E
C CAMBIO Y personales Explora y S
RELACION menciona
O mostrando
ES. relaciones
M. confianza en 02
sí mismo y espaciales
entre pares S
afán de
de objetos
mejora. E
que
cumplan T
MATEMATI una I
ZA relación a E
DESARROLL
situaciones partir de M
O DE LA
que consignas B
EXPRESIÓN
involucran dadas en R
EN
regularidade situaciones
DIVERSOS E
s, de su
LENGUAJES.

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 EXPRESIÓN equivalencia contexto
ARTÍSTICA. s y cambios cultural
en diversos
contextos. Indicador:
Crea
diversas
Realiza sus produccion
propias obras es plásticas
de arte en las con las
diferentes propias
formas técnicas
que
artísticas,
descubre
expresando demostrand
ideas, o
sentimientos sensibilidad
y emociones .
en sus
trabajos y
desarrollando
su
sensibilidad.

SECUENCIA
DIDACTICA
DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN.
INICIO
Para iniciar esta actividad se les presenta textos de: una
adivinanza, una rima, un trabalenguas. Sale un niño y hace
suposición de lo que dice en el texto, luego la profesora hace
lectura. Sé explica que hoy crearemos textos de la calabaza, y
a la mazamorra. Por lo cual ustedes deben escoger como cuál
de los textos que están en el papelote lo quieren realizar.
Organizamos dos grupos para que se pongan de acuerdo que
texto van a crear.

Planificación:
DESARROLLO En un papelógrafo colocamos las figuras de la calabaza, la
leche, y la mazamorra cada grupo crea su texto de acuerdo a
lo que escogieron ya sea una adivinanza, una rima, o un
trabalenguas. Dictan a la docente que texto van a crear.

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 Escribir el texto:
Se les entrega una hoja de papel para que escriban el texto
que ellos eligieron crear, se les da un tiempo determinado
para que dialoguen y construyan su texto en forma colectiva,
escriben en el papel la docente pasa por sus lugares y escribe
debajo lo que ellos han tratado de decir. Luego de terminar los
niños van dictando y la docente escribe en la pizarra.

Revisión del texto:

Hacemos lectura lo que dictaron los niños y vamos viendo
que quitamos, o que podemos aumentar. Ayudándoles a
corregir completando la frase y tenga más sentido, hasta que
el texto quede adecuado. Al terminar volvemos a leer varias
veces para poder aprender, luego se pide que salga el niño que
desee a leer el texto.
La docente presenta el texto escrito en el papelote quedando
de la siguiente manera:

la mazamorra es grande y
ovalado viene en tarro
de calabaza como la sandilla
viene en caja
como en taza y se prepara una
viene en bolsa
con Tomaza rica mazamorra
nos da la vaca
con harina.
¿Qué será?
¿Qué será?
Copiamos el texto en un papelote y lo colocamos en un lugar
CIERRE visible para que los niños lo lean y aprendan, transcriben el
texto que ellos deseen y lo llevan a sus casas y lo leen a sus
padres lo que han hecho.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para quién lo hicimos? ¿Cómo
hicimos?

MOMENTO Asamblea:
GRAFICO Se les comenta a los niños como construyeron el puente de
adornamos el calicanto y que, hoy vamos a trabajar con papel periódico
puente que han traído.
calicanto Exploración del material:
Se coloca materiales, dos colores de témpera pincel, papel
periódico, para que los niños los exploren y nos digan como
son cada uno de ellos,
Desarrollo de la actividad:

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 Primero se les pregunta que colores de tempera tienen en la
mesa si mezclamos que color creen que saldrá, echaremos la
misma cantidad o cual echaremos más o cual menos,
preparan la tempera mezclando blanco con azul, y blanco
con negro luego pegan el papel periódico haciendo bolitas y lo
pegan en el puente. Pintan el agua con la tempera que
prepararon.
Verbalización:
Muestran sus trabajos y el niño que desee lo expone, ante sus
compañeros.

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