REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
NUCLEO – SAN JOAQUIN

PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
(CUADRO COMPARATIVO)

FACILITADOR: PROF. NATALY GUDIÑO

ALUMNO: EDMUNDO R. MUJICA SANCHEZ
C.I.: V.- 9.643.031
SECCIÓN: 3
CATEDRA: PSICOLOGÍA GENERAL II
NUCLEO TEMÁTICO: III ACTIVIDAD: I

NOVIEMBRE 2018
 ÍNDICE

Página
Portada……………………………………………………………….... I
Índice…………………………………………………………………… 02
Introducción…………………………………………………………… 03
Cuadro comparativo de las Teorías Cognitivas del
Aprendizaje.…………………………………………………………… 04
Teoría de la Memoria Multialmacen (1968)………………………. 04
Teoría de los Niveles de Procesamiento (1972)....,,……………. 05
Modelo Fonológico…………………………………………………... 05
Teoría de la Redes Neurales(1979)………………………………... 05
Teoría del Aprendizaje Social (1977)……………………………… 06
Teoría del Constructivismo…………………………………………. 07
Teoría del Psicoanálisis……………………………………………... 07
Resumen……………………………………………………………..... 08
Referencias Bibliográficas…………………………………………. 09

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 INTRODUCCION

La psicología cognitiva, enfoca sus estudios en procesos mentales tales

como; lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de
problemas, concibiéndose al sujeto, como un procesador dinámico y activo de
los estímulos que son percibidos desde el mundo exterior o interior como
fuentes de las cuales se alimenta la percepción de primera mano, para luego
ser transportadas hasta el núcleo esencial de las redes neurales cuyo
andamiaje se encuentra en el cerebro, y es allí, donde se puede señalar que
forman la estructura física de la psicología determinando de esta manera el
comportamiento del individuo.

Ahora bien, el aprendizaje por descubrimiento conlleva a que el

individuo organice de una manera creativa y personal todos aquellos aspectos
del conocimiento que ya son parte de su acervo a los fines de comprometer
sus reflexiones desde un “insight” y evaluarlo bajo un enfoque más profundo y
de allí parte la máxima de experiencia; “Todo conocimiento real es
aprendido por uno mismo”.

Ausubel D., acuño la Teoría de Aprendizaje Significativo, la cual tiene

como eje fundamental, que el conocimiento verdadero sólo puede nacer
cuando los nuevos contenidos tienen un significado o importancia a la luz de
los conocimientos que ya se tienen, es decir, que aprender significa que los
aprendizajes se conectan con los ya aprendidos, no porque sean lo mismo,
sino porque tienen que ver estos de algún modo con un nuevo y relevante
significado, y es por ello, que el conocimiento nuevo encaja en el viejo pero
este a su vez se ve reconfigurado por el inicial. Todo lo anterior se buscará
relacionar con el cuadro comparativo que es tópico fundamental del presenta
trabajo investigativo.

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 TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
MODELOS TEÓRICOS DEFINICION DESARROLLO
Consiste este tipo de Destaca esta teoría, que
modelo, en el la memoria es el principal
TEORÍA DE LA
MEMORIA
procesamiento de la proceso el cual se
información a nivel encuentra interesado el
MULTIALMACEN
cerebral involucrando la procesamiento del
(1968)
memoria en el aprendizaje. Partiendo de
funcionamiento de la esta premisa, se pueden
mente humana. señalar varias etapas a
saber: recepción de la
información, retención, y
recuperación de los
conocimientos. Se puede
acotar, que tiene gran
influencia las situaciones
vivenciales del individuo y
su desarrollo
experiencial.
APLICACIÓN AUTORES
REPRESENTATIVOS
Los Modelos  Richard Chatam
explicativos de la Atkinson (1929)
memoria, también se  Richard Shiffrin
denominan: (1942)
Estructurales o
Multialmacen, donde
se reconocen tres
estadios secuenciales
en lo que al flujo de
información se refiere,
dichas etapas son:
Memoria Sensorial
(breve periodo de
tiempo atención-
percepción), Memoria
a Corto Plazo
(contenido y tiempo
limitado) y Memoria a
Largo Plazo
(Almacenamiento
permanente de los
recuerdos).
 El objeto fundamental de Quienes reforzaron
esta teoría, consiste en académicamente esta
TEORÍA DE LOS
NIVELES DE
el nivel del efecto del teoría, argumentaron que
proceso en el que la asistencia a las
PROCESAMIENTO
diversos métodos de características de los
(1972)
codificación (códigos) estímulos, dan un lugar
de la información bajo, moderado o fuerte
intervienen en la dependiendo del rastro
memoria. de recuerdo que busca
perpetuarse en los
procesos mentales y en
ello interviene la forma en
que es codificada la
información. La lógica en
este caso, juega un papel
MODELO FONOLÓGICO
importante ya que ayuda
a fijar en base a las
respuestas que emanan
de una situación
vivencial.
Son consideradas las Esta teoría sienta sus
redes neurales, modelos bases en la neurología,
TEORÍA DE LAS REDES
relacionados con el buscando explicar el
NEURALES
funcionamiento del funcionamiento del
(1979)
sistema nervioso. Las intrincado proceso del
unidades básicas son trabajo a nivel neuronal,
las neuronas y que en siendo su esencia la
forma estructural se proposición de la
organizan en capas. memoria y de cómo
También es considerada trabaja una red. En
una emulación o atención al soporte
representación del explicativo científico de
complejo proceso de esta teoría, la red
Según Craik y  Fergus Ian Muirden
Lockhart, se destacan Craik (1929)
tres niveles de  Lockhart
procesamiento de la
información:
estructural,
fonológico y
semántico. En cuanto
al Modelo Fonológico,
es el estudio de cómo
se forma la lengua
(capacidad del habla).
Dichas investigaciones
parten del análisis de
los fonemas y los
sonidos. Entre los
Modelos Fonológicos
se destacan:
Generativistas
(características),
Representaciones
Lineales (posición del
cuerpo y la lengua)
Los diferentes  Hastie.
estímulos que son
captados por los  Kumar.
sentidos, son
trasmitidos al cerebro
activando un conjunto
determinado de
neuronas. Este
conjunto de neuronas
que se activan de
manera grupal,
pasaran a definirse
Engramas. Las
5
 como el cerebro procesa neuronal vendría siendo neuronas conectadas
la información. el soporte físico de todas entre sí por los
las actividades impulsos nerviosos
psicológicas del individuo. químico – eléctricos
trasmitidos por medio
de las conexiones
sinápticas.

Este modelo psicológico La teoría del Aprendizaje Bandura afirma que los  Albert Bandura
toma como eje central la Social, tiene su cimiento conductistas (1925)
TEORIA DEL
interacción social, en destacar la existencia subestimaron la
APRENDIZAJE SOCIAL
considerándose que el de aprendizajes donde el dimensión social del
(1977)
individuo no es la única refuerzo directo no es el comportamiento,
variable en el principal mecanismo de explicando sólo de
aprendizaje, sino que el enseñanza, sino que el manera muy específica
medio que le circunda elemento social es el como un individuo
tiene gran influencia. Se eje impulsor de un nuevo puede influir sobre otro
considera que el aprendizaje entre los desencadenando
contexto cultural y seres humanos. mecanismos de
social desempeña un asociación. El punto
papel importante en el que destaca la
desarrollo de las aplicación práctica de
habilidades esta teoría, es la
cognoscitivas del ser explicación de cómo
humano los individuos pueden
aprender nuevas
actividades vivenciales
y nuevas conductas
mediante el
aprendizaje por
observación de los
sujetos que le rodean

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 Se define el Ahora bien, en atención a
TEORÍA DEL Constructivismo, como los postulados de la
CONSTRUCTIVISMO aquella la corriente que teoría del
busca explicar que el ser Constructivismo, el niño
humano tanto en lo crea sus propios métodos
cognitivo, lo social y lo para resolver situaciones
afectivo, no son el problemáticas. Se
producto del medio que encuentra basado en el
le circunda sino el medio socio cultural de
resultado de una cada individuo y del
reingeniería propia e medio que lo circunda.
interna que se va Conceptos: Funciones
reproduciendo mentales, Habilidades
constantemente. psicológica, Zona de
Desarrollo próximo.
Se define el Sostiene la doctrina
psicoanálisis desde el psicoanalítica, que los
TEORÍA DEL
punto de vista impulsos instintivos que
PSICOANALISIS
psicológico, como el son reprimidos por la
método que tiene como conciencia (conocimiento
objetivo principal la que tiene el ser humano
investigación y el de su propia existencia,
tratamiento de de sus estados y de sus
enfermedades mentales. actos) permanecen en el
inconsciente (ausencia de
la capacidad de
percepción del medio que
le rodea) afectando al
sujeto ya que estos actos
no son perceptibles por
quien lo padece y que
pueden tener sus génesis
en la etapa de la niñez.
FUENTE: VARIOS AUTORES (ADAPTADO POR: MUJICA E. (2018))
La teoría de Vygotsky  Lev Semionovich
desde el punto de vista Vygotsky (1896-
experimental, destaca 1934).
de una manera
especial la
participación proactiva
del niño con el medio
ambiente que le rodea,
siendo el desarrollo
cognoscitivo el
resultado de un
proceso colaborativo
donde interviene la
interacción social.
 El inconsciente es  Sigismund
específico para cada Scholomo Freud
sujeto ya que se (Sigmund Freud)
desarrolla en edades 1856-1939.
temprana.  Carl Gustav Jung
 Freud impulso de (1875-1961)
manera amplia el
tópico de la libido que
a su vez era sexual
destacándose como
pulsiones de la vida.
 Adoptó el término
“tanatos” o muerte
que era contrario a la
pulsión de la vida que
denominó “eros”.
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 RESUMEN

Desarrollada como ha sido la temática en el presente trabajo, el

investigador ha considerado sumamente relevante los conocimientos
obtenidos en cuanto al cuadro comparativo y su relación con los Modelos
Cognitivos del aprendizaje los cuales se encuentran íntimamente involucrados
con el conocimiento. Se pudo conceptualizar que la cognición es la capacidad
que tienen los seres vivos de procesar la información que es percibida por
medio de los sentidos desde el mundo exterior y donde también se ve
comprometida la subjetividad del individuo la cual coadyuva a la valoración e
interpretación del mundo circundante.

La cognición comprende diferentes procesos cognitivos tales como; el

aprendizaje, la atención la memoria, el lenguaje, el razonamiento, la toma de
decisiones y que forman parte del bagaje intelectual y de la experiencia. Como
autor destacado en el cuadro comparativo realizado en lo que a psicología
cognitiva se refiere, se pueden señalar a Lev Vygotsky quien dio el impulso
con su teoría al Constructivismo, en lo que a la reingeniería de la formación
del niño en las tempranas etapas de su vida en lo que a educación se refiere,
dejando sentado, que el Universo contiguo tiene su influencia, pero es el sujeto
es quien pone de manifiesto los cambios internos y que afloran con el fin de
cambiar de conducta y por ende ampliar su aprendizaje y experiencia personal.

La memoria como proceso cognitivo, permite codificar, almacenar, y

recuperar información del pasado, es considerado un proceso elemental pero
esencial que permite consolidar en el individuo, un sentido de identidad propio
en relación al estadio espacio temporal y las situaciones propias de la
cotidianeidad en la cual se desarrolla el sujeto cognoscente.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 http://almez.pntic.mec.es/~erug0000/orientacion/psicologia/Documentos/La%20memoria.pdf

 https://educadamentesite.wordpress.com/tag/modelo-multialmacen/

 https://es.scribd.com/document/72560540/Modelos-fonologicos

 https://explorable.com/es/el-modelo-de-atkinson-y-shiffrin

 https://psicologiaymente.com/desarrollo/constructivismo

 https://psicologiaymente.com/psicologia/diferecias-psicoanalisis-psicologia-analitica

 https://www.cognifit.com/es/cognicion

 https://www.google.co.ve/search?q=teor%C3%ADa+del+psicoanalisis&source=lnms&sa=X
&ved=0ahUKEwjBlerytcPeAhXGuVMKHQ0uAaoQ_AUICSgA&biw=1152&bih=600&dpr=
1.25

 https://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm