25 de Septiembre de 2018

Profra. Semiramis Suárez Tapia

Análisis de la lectura: Unidad y democracia educativa.
Seminario de Historia y Política del Sistema Educativo Mexicano/ Dra. Isabel Vega Muytoy
TAREA 5
¿Cómo era la participación de la mujer en la época (en cuanto a calidad,
cantidad y actitud)? Ya que el gobierno porfirista sentía la necesidad de
multiplicar las escuelas para uniformar la educación, homogeneizar a la población
y por ende promover la igualdad, comenzó a enseñarse a las niñas a coser en
máquina y a hacer pan. La docencia fue la profesión más popular del régimen y la
única en la que la mujer participaba verdaderamente, ya que se consideraba que
por ciertos rasgos de carácter como el amor, la bondad y la paciencia, estaba más
preparada que el hombre para enseñar a los niños y es entonces que en 1907
sólo el 23% del magisterio eran hombres, pero pese a ello, la remuneración
femenina era más baja que la masculina, pues aumentó el número de mujeres que
ejercían la docencia. En las escuelas mixtas y rurales del Estado de México,
podían enseñar sólo ellas y de hacerlo un varón, éste tendría que ser acompañado
de su esposa a las clases. El requisito más importante era que lo hicieran con
vocación. En las Escuelas de Artes y Oficios, se les otorgaban los conocimientos
en un oficio o ramo lucrativo con los que debía proveer por sí sola a su
subsistencia de una manera independiente y decorosa, vendiendo los productos
que elaboraban, así como mejorar su desarrollo intelectual y elevación de
carácter. La mayoría de ellas eran de clase media.
Dado lo narrado, sería útil que la mujer retomase ese sentido de independencia,
pues en el tiempo actual, pese a muchos derechos que se le han otorgado,
pareciera no aprovecharlos para su bienestar físico, moral y económico.

¿Por qué crees que era más importante la Escuela de Artes y Oficios que el
Instituto Científico y Literario en el Estado de México? Porque les ofrecían un
título de artesano o maestro de obras, con los cuales los empleaban más rápido
en la industria, ya que debido al desarrollo de la misma, se requería éste tipo de
obreros, incluyendo mujeres. Y se sigue optando por oficios más que por carreras
profesionales, pues determinan en algunas ocasiones que se remuneran mejor,
además de no solicitar muchos estudios para contratarlos.

Bazant, Mílada (1996), “Unidad y democracia educativa: meta porfiriana”, en Bazant,

Mílada (coordinadora), Ideas, valores y tradiciones. Ensayos sobre Historia de
la educación en México, México, El Colegio Mexiquense, A. C., pp. 129-143