PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE GEOGRAFÍA

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 16
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

BLOQUE 3 Dinámica de la población

EJE TEMÁTICO COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES

CONTENIDOS Características sociales, culturales y económicas del medio rural y urbano en el mundo y en
México.
Proceso de urbanización en el mundo y en México.
Interacciones sociales, culturales y económicas entre la población rural y urbana en el
mundo y en México.

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS

ESPERADOS
Relacionar los cambios de la Aprecio de la diversidad social y cultural:
población con sus
implicaciones Reconoce interacciones Identifican los problemas generados por la
socioeconómicas en México sociales, culturales y concentración y la dispersión de la población.
y en el mundo. económicas entre el
campo y las ciudades en el Ubican las urbes mas pobladas del mundo, en
Identificar los factores de mundo y en México. un planisferio.
riesgo y las zonas de
vulnerabilidad de la Interpretan las graficas de crecimiento
población para proponer poblacionales.
medidas de prevención de
desastres.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Explica los conceptos de conurbación y metropolitanización y presenta
ejemplos de cada uno de ellos en el mundo o en el país.
Distingue las ciudades más habitadas del mundo y de México con el fin
de estudiar la organización del espacio.

Redacta un texto acerca del significado de migración de la población,

sus tipos y los principales flujos migratorios en el mundo.

Realiza un debate con respecto a las causas y los efectos sociales,

económicos y culturales de los movimientos migratorios

Identifica la organización del espacio geográfico en relación con la

concentración y dispersión de la población de las ciudades del mundo
que se destaquen por ser las más pobladas de las ciudades del mundo.
RECURSOS Y MATERIAL DIGITAL SUGERIDO

http://www.conapo.gob.mx/publicaciones/ZMdelimita/01.pdf
http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/temas.php?MATERIA=36&leccionId=417&UNIDAD=72
http://www.inep.org/content/view/209/51/
http://www.conapo.gob.mx/mig_int/series/0106.xls
http://www.conapo.gob.mx/mig_int/series/070402.xls
http://www.conapo.gob.mx/mig_int/series/0103.xls
http://www.conapo.gob.mx/semmig/index.html
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Pedir que se reúnan en grupos y consulten los conceptos de conurbación y metropolitanización y presenten ejemplos
de cada uno de ellos en el mundo o en el país.

Rescatar los mapas y gráficas de las poblaciones para distinguir las ciudades más habitadas del mundo y de México
con el fin de estudiar la organización del espacio.

Motivar el pensamiento reflexivo para que distingan la distribución irregular de la población en el mundo.

Enfatizar en las diferencias que hay entre las ciudades y el medio rural con el propósito de distinguir los rasgos que
caracterizan a cada uno y las dificultades que enfrentan los asentamientos humanos.

Propiciar que determinen, encuentren y distingan las dificultades y las tendencias de aumento de las ciudades y del
medio rural.

Pedir que redacten un párrafo acerca del significado de migración de la población, sus tipos y los principales flujos
migratorios en el mundo.

Propiciar la socialización de su trabajo, lo confronten y amplíen.

Promover la realización de un debate con respecto a las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los
movimientos migratorios.

Ayudar a los estudiantes para que distingan que los primordiales flujos migratorios van hacia zonas con actividad
económica intensa que prometen seguridad en la obtención de bienes, empleo, salario y servicios.

Motivar la profundización en el estudio de los flujos migratorios de mexicanos hacia Estados Unidos de
América, así como de los movimientos internos de la comunidad en el territorio nacional, las causas que los originan
y los efectos que producen en las zonas expulsoras y receptoras. Solicitar que mediante mapas representen los flujos
migratorios

Recibe: Profesor (a)________________________