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NOVIEMBRE DE 2018
Y
Responsabilidad social
Los seminarios permanentes ayudaron a construir una profesión. Fue una búsqueda del
sentido de las actividades que empezó por el reconocimiento de haber comenzado por
instituciones, sin modelos teóricos de referencia. Las primeros propuestas de trabajo eran
constantemente interrumpidas por algo que podemos llamar necesidades previas. Y por
último, mirar hacia adelante, en la propuesta de vías de trabajo. Las redes convertidas en
lugares de aprendizaje y de reflexión colectiva y de apoyo en momentos laborales
complicados, sirven de garantía para un cierto control sobre las actividades, para ligar actores
e instituciones diferentes, para refrendar o criticar nuevas o viejas formas de trabajar con
antiguos o nuevos participantes.
Las terceras jornadas Nacionales y el libro blanco: Procesos y productos en la
construcción de una profesión
Las terceras jornadas fueron organizadas por el ministro de Medio Ambiente y el gobierno
de Navarra, en pamplona en 1998. Su iniciativa partió de la comisión temática de Educación
ambiental, órgano de condición entre las consejerías y el ministro de medio ambiente, de
ámbito político y dependiente de la conferencia sectorial de medio ambiente.
Las terceras jornadas lo que ofrecen es, precisamente, la imagen de la imagen de esta
transformación. Los objetivos de las jornadas eran: ordenar el proceso de discusión y
reflexión colectiva sobre el que y el que como del nuevo papel de la educación ambiental
hacia la sostenibilidad y lograr la concertación de las grandes líneas del documento base del
libro Blanco de la Educación Ambiental en España.
La estrategia nacional: El libro Blanco de la educación Ambiental en España.
El libro blanco de la educación ambiental es la estrategia española que reúne los acuerdos a
los que se han llegado en casi tres décadas realizaciones y reflexiones surgidas del
heterogéneo colectivo de la educación ambiental española. Fue publicado por el ministro de
medio ambiente en 1999, con el acuerdo de todas las comunidades y ciudades autónomas y
con un amplio proceso de participación. La EA, según el Libro Blanco de la educación
ambiental en España, tiene el objetivo de capacitar en el análisis de los conflictos socio
ambiental, en el debate de alternativas y en toma de decisiones, individuales y colectivas,
orientales a su resolución. Con la elaboración del Libro Blanco, se abrió un amplio proceso
de reflexión colectiva en un buen número de comunidades autónomas, un proceso que aún
hoy sigue vigente. La puesta en marcha de iniciativas para la elaboración de estrategias de
educación para aumentar esfuerzos, despertar reflexiones y posibilitar la autoevaluación de
una prácticamente educativa que, en muchos casos, venía teniendo un fuerte comporte
intuitivo y vocacional.
Como no hay que confundir instrumentos con fines, digamos que la finalidad de las
estrategias de la EA es crear las ocasiones, el tiempo y el lugar, para modificar la forma de
hacer política, a través del cambio de relaciones entre los distintos actores sociales. Los
resultados concretos de la estrategia deben ser el camino para ambiental, teniendo en cuenta
que nos vamos a encontrar con el dilema de los educadores ambientales que, como
ambientalistas, tienen prisa, y como educadores no pueden tenerla.
La era de los asociacionismos: Del voluntarismo a la profesionalización
Las terceras jornadas de Equipamientos y servicios de Educación Ambiental de la
comunidad valenciana, celebradas en febrero del 2005, solo tienen tres grupos de trabajo
cuyos títulos son:
Elaboración del protocolo de actuación por parte de la Asociación Valenciana de EA
( AVEADS) para otorgar el sello de calidad a los equipamientos y servicios de EA
Marco laboral de los equipamientos y servicios de EA. Convenio laboral, análisis de
la situación actual de la colectiva.
Los equipamientos y servicios de EA desde el punto de vista de los usuarios.
Estos grupos de trabajo revelan una realidad muy diferentes de la aportada por las etapas
anteriores. La evolución de la educación ambiental en España no está prefijada, su rumbo va
a depender tanto de las voluntades de cotidiana que impongan, que ya están imponiendo, los
problemas socio ambientales y de las respuestas que surjan en los ámbitos internacional y
local.
Capítulo 3
La gestión como territorio común
Carballo, A., & Castromán, J. (2016). Responsabilidad social y gestión ambiental de las
cadenas logísticas (pp.11-65). Madrid, ESPAÑA: AENOR - Asociación Española de
Normalización y Certificación. Recuperado
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Salcedo,J. (2012). Matando a la naturaleza, matándonos. La actividad humana antinatural.
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