Professional Documents
Culture Documents
INTRODUCCIÓN
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo
de investigación, ella está muy ligada a los seres humanos y posee una serie de pasos para
lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada.
Tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la
naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador
a regirse de manera eficaz en la misma, es tan compacta que posee formas, elementos,
procesos, técnicas, estrategias, entre otros.
Es fundamental para el estudiante y para el profesional, ésta forma parte del camino
profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el
principio de los estudios y la vida misma.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto
con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de ésta radica en formular
nuevas teorías o modificar las existentes, incrementar los conocimientos; es el modo de llegar
a elaborar teorías.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos
que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a
depender en gran medida el éxito del trabajo investigador por la importancia que tiene la
investigación científica para el desarrollo personal social y en el desempeño profesional.
El pensamiento se asocia íntimamente con el hombre integral; no se limita solo a la
esfera del conocimiento, abarca también la imaginación, incluye el pensar con algún
propósito y fomenta la expresión de valores, actitudes, sentimientos, creencias y aspiraciones.
Pensar es poner en juego las facultades intelectivas - afectivas, emplear la mente para
llegar a conclusiones, tomar decisiones, sacar, ejecutar cualquier operación mental conforme
a la razón.
En resumen, en el sentido de la importancia de la investigación, con respecto al hombre
integral, el estudiante tiene la disposición la cual se refleja en la demostración manifestación
de poseer inclinación hacia los ámbitos de lo personal, social y lo profesional por las
condiciones estructuradas del sistema social.
Determinando ellos la capacidad de generar ideas o alternativas de solución a
problemas encontrados, identificar aspectos positivos y negativos, valorar las situaciones
2
UNIDAD 1.
FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Rol de la metodología en la investigación científica
La metodología científica está compuesta del vocablo método y el sustantivo griego
logos que significa juicio, estudio, esta palabra se puede definir como “La descripción, el
análisis y la valoración crítica de los métodos de investigación”. Es el instrumento que enlaza
el sujeto con el objeto de la investigación, sin la metodología es imposible llegar a la lógica
que conduce al conocimiento científico.
Es el estudio de los métodos generales y particulares, en sus aspectos formal (pasos de
la investigación) y procesal (presentación de resultado, informe final) y de las técnicas
utilizadas en la investigación científica.
1.1. Realidad y conocimiento.
La realidad asume la forma de manifestaciones observables directamente por los
sentidos o por instrumentos que perfeccionan y agudizan la capacidad humana de registrar
señales del mundo circundante. Es una cualidad propia de los fenómenos que reconocemos
como independientes de nuestra propia volición.
Conocer es la acción y efecto de estar al tanto; el sentido de cada una de las aptitudes
que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de
los objetos externos. Según Bavaresco (1997), en el léxico vulgar, conocimiento es todo
aquello que es capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente. Es ver las cosas
tal y cual las observa o palpa, pero sin llegar a entender el porqué de las cosas.
Mediante el conocimiento, el hombre penetra las diversas áreas de la realidad para
tomar posesión de ella. Ahora bien, la propia realidad presenta niveles y estructuras
diferentes en su constitución.
Para la Real Academia Española, conocer es tener noción por el ejercicio de las
facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
1.1.1. Conocimiento cotidiano (empírico, vulgar)
También llamado vulgar o cotidiano, es el conocimiento popular, obtenido por azar,
es la percepción de todo cuanto nos rodea. Es ametódico y asistemático. A través del
conocimiento empírico, el hombre común conoce los hechos y su orden aparente, tiene
explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas y de los hombres, todo ello
logrado a través de experiencias cumplidas al azar, sin metido (abundancia) y mediante
investigaciones personales cumplidas al calor de las circunstancias de la vida; o valido del
saber de otros y de las tradiciones de la colectividad; e, incluso, extraído de la doctrina de una
religión.
4
5
- Que es capaz de demostrar representaciones de un aspecto de la realidad para que ésta sea
cada vez más ordenada.
1.2.3. Clasificación de la ciencia.
La problemática más común en torno a la ciencia es la de su división. Son muchas las
clasificaciones que hasta el presente se han realizado y bien se podría decir que casi todas
incluyen los mismos rubros y que sólo se diferencian en la forma como son catalogadas o
reunidas; unos las catalogan por su objeto, otros por su método, otros por su afinidad o por su
complejidad y dependencia.
Según su objeto de estudio Mario Bunge clasifica a la ciencia en:
a) Cienciasformales o ideales y b) Ciencias fácticas o materiales.
a) Las ciencia formales o ideales: Son las que se ocupan de objetos ideales y en los
que operan deductivamente, como las matemáticas. Las ciencias formales se concentran con
la lógica para demostrar rigurosamente sus teoremas.
Ej: los números existen, pero no son tangibles, palpables, los manejamos en función a
nuestra experiencia. Las formales trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son
creados por el hombre, que existen en su mente y son obtenidos por abstracción. Las ciencias
formales son la lógica y la matemática.
Lógica
Ciencias Formales o ideales
Matemática
b) Las ciencias fácticas o materiales: Se ocupan de los hechos del mundo físico que
nos rodea. Las ciencias que tratan de los seres humanos, de sus creaciones, son en principio,
también fácticas; entre ello cabe mencionar a la Psicología, la Historia, la Economía, la
Sociología, la Antropología y mucha otras.
Las ciencias fácticas más que la lógica formal para confirmar sus conjeturas necesitan
de la observación y el experimento.
Física
Química
Natural Biología
Psicología individual
8
Los tres elementos anteriores permiten toda relación científica, están interdependientes hasta
el punto que no puede suprimirse uno de ellos, pues no podríamos concebir la ciencia sin
base en la realidad y ésta llega a ser ciencia por la investigación.
10
Importancia de la ciencia
Permite a una persona poseer, con el mayor grado de certidumbre posible,
conocimiento confiable (creencia verdadera justificada) sobre la naturaleza. Su objetivo
principal es explicar los fenómenos naturales, o sea especificar cuáles variables están
relacionadas con otras y cómo se relacionan, capacitando así al investigador predecir ciertas
variables a partir de otras.
Por consiguiente, coexiste una estrecha relación entre ellas; la investigación es el recurso o
método de la ciencia para el descubrimiento de una parte de la realidad (no existe ciencia sin
investigación y la investigación no tendría razón de ser sin la ciencia)
1.3. La Epistemología. Teoría del conocimiento.
La epistemología (del griego "episteme", ciencia del saber absoluto, es el "estudio de la
constitución de los conocimientos científicos que se consideran válidos" (Pérez Gómez,
1978).
Estudia cómo se genera y validan los conocimientos.
1.4. Teoría científica
Los investigadores conceptúan la teoría como una explicación final o conocimiento que nos
ayuda a entender situaciones eventos y contextos. En esta acepción la teoría consiste en un
conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces de explicar por qué y cómo ocurre un
fenómeno o de visualizarlo (Kerlinger y Lee, 2002).
“Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y
proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos al especificar relaciones
entre variables, con el propósito de explicar y predecir fenómenos”.
1.4.1. Funciones de las teorías
1. Explicar: Es la función más importante de una teoría, es decir por qué, cómo y cuando
ocurren los fenómenos. Ejemplo, una teoría de la personalidad autoritaria debe manifestarnos
en qué consiste este tipo de personalidad, cómo surge y por qué una persona imperiosa
(agresiva) se comporta de cierta manera ante determinadas situaciones.
2. Sistematizar: Una segunda función consiste en dar orden al conocimiento sobre un
fenómeno o una realidad, conocimiento que muchas veces es disperso y no se encuentra
organizado.
3. Predecir: Esta función está muy asociada con la de explicar. Es decir hacer inferencias a
futuro de cómo se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dada ciertas condiciones.
11
UNIDAD 2.
FUNDAMNETOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
2.1. Tecnología
La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados
de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual
para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con
la finalidad de crear soluciones útiles.La Tecnología responde al deseo y la voluntad que
tenemos las personas de transformar nuestro entorno, transformar el mundo que nos rodea
buscando nuevas y mejores formas de satisfacer nuestros deseos. La motivación es la
satisfacción de necesidades o deseos, la actividad es el desarrollo, el diseño y la ejecución y
el producto resultante son los bienes y servicios, o los métodos y procesos.
Tecnología
Esta actividad humana y su producto resultante, es lo que llamamos tecnología. Gracias a ella
disponemos de múltiples sistemas que nos permiten, por ejemplo, comunicarnos,
desplazarnos, vestirnos, alimentarnos o fabricar nuevos objetos.
2.2. Diferencia entre ciencia y tecnología
La tecnología hace uso de la ciencia para crecer y la ciencia, hace uso de la tecnología
para avanzar.
Está claro que tanto ciencia como tecnología están estrechamente ligadas, ¿pero cuál es su
relación? Podría producirse un primer acercamiento así: la ciencia se ocupa de profundizar y
ampliar el conocimiento de la realidad, y, en cambio, la tecnología se ocupa de ofrecer
medios y procedimientos que satisfagan necesidades.
Es decir, la ciencia se encarga de estudiar las cuestiones a nivel teórico: su finalidad es
formular leyes, principios y teoremas. En cambio, la tecnología sería su aplicación práctica
en utensilios. Un ejemplo: ciencia sería el estudio de los fenómenos cuánticos y tecnología
sería, por ejemplo, construir un ordenador que funcionara a partir de dichos fenómenos
cuánticos.
2.3. Características de la ciencia
1. Fáctica: describe los hechos tal y como son.
12
2. Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. El estudio
va más allá que las apariencias.
3. Analítica: intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad, así como las
interconexiones que explican su integración.
4. Especializada: es consecuencia del enfoque analítico.
5. Clara y precisa: torna preciso lo que el sentido común conoce de manera confusa.
6. Comunicable: se puede expresar a través de las palabras y publicable.
7. Empírica: la comprobación de las hipótesis implica la experiencia.
8. Metódica: es planeada, los científicos saben lo que buscan y cómo encontrarlo.
9. Sistemática: el conocimiento científico es un sistema de ideas conectadas lógicamente
entre sí.
10. General: exponer los universales que se esconden en el seno de los propios singulares.
11. Legal: busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica.
12. Explicativa: responde por qué ocurren los hechos y cómo ocurren.
13. Predictiva: trasciende los hechos de experiencia imaginando cómo pudo haber sido el
pasado y cómo podrá ser el futuro.
14. Abierta: no reconoce barreras que limiten el conocimiento.
15. Útil: busca la verdad y la utilidad es una consecuencia de su objetividad.
2.4. Características de la investigación científica
Para entender qué se asume por investigación científica debemos conocer su naturaleza,
sus aspectos o características. (Tamayo y Tamayo, 2000)
a. Es un procedimiento mediante el cual el investigador recoge conocimientos o datos de
fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos.
b. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o
investigado por otros.
c. Una investigación existe cuando se ha pasado por el proceso de comprobación y
verificación de un problema.
d. La investigación es un trabajo de exploración profesional, organizada o sistemática y
exacta.
e. Es lógicay objetiva.
f. En lo posible procura ofrecer resultados cuantitativos de los datos manejados.
g. El fin de una investigación se expresa en un informe el cual presentará no solo la
metodología, resultados, experimentaciones, sino también las conclusiones y
recomendaciones finales.
2.5. Paradigma
13
estructurados., cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse
con el campo de conocimiento donde se ubica la idea.
3.2.6. Necesidad de conocer los antecedentes
Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y trabajos
anteriores., especialmente si uno no es experto en la materia. Conocer lo que se ha hecho con
respecto a un tema ayuda a:
a. No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo
b. Estructurar más formalmente la idea de investigación.
c. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación.
3.2.7. Criterios para generar ideas
a) Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal
b) Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas pero sí novedosas
c) Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de
problemas
d) Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y cuestionamientos
19
Los objetivos,
Las preguntas,
La justificación
La viabilidad de la investigación
La consecuencia
Los objetivos y las preguntas deben ser congruentes y factibles de respuesta y de ir en la
misma dirección. El planteamiento de un problema no debe incluir juicios morales o
estéticos. Debe incluir aspectos de ética profesional respetando la confidencialidad, obra
intelectual y prácticas que respeten la dignidad humana.
4.2. Preguntas de investigación
Es conveniente plantear el problema a través de una o varias preguntas que se
resolverán durante el proceso de investigación. Esa forma de plantear el problema ayuda a
presentarlo de manera directa minimizando su distorsión.
Requerimientos
Deben ser parte de la lógica del problema.
Ser claras y concisas.
Ser investigables.
Ser posible contestarlas.
Ejemplo de preguntas de investigación: éstas deben elaborarse inmediatamente después de
plantear el problema de investigación y se deben elaborarse cuantas puedan colaborar a
dilucidar el problema.
¿Cuántos alumnos de cada clase de las escuelas básicas ………..poseen celulares en clase?
¿Qué porcentaje de ellos utilizan frecuentemente durante el desarrollo de clase?
¿De qué manera lo utilizan?
¿Con qué frecuencia manipulan el aparato?
¿Cómo se desenvuelven en clase aquellos que lo utilizan?
¿Cuáles son los problemas más frecuentes que conlleva esa práctica?
¿Qué actitud toman los docentes ante esa práctica?
4.3. Los objetivos de la investigación
Lo primero que se tiene que hacer después de tener la idea de investigación es la de
establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay
investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial y otras
que tienen como objetivo principal probar una teoría, o aportar evidencia empírica a ésta.
21
recordar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya
que éste se logra como resultado. En síntesis los objetivos específicos no son otra cosa que el
desglose del objetivo general para facilitar la consecución de la meta final.
Ejemplo de objetivos específicos de la investigación
Averiguar cuántos alumnos de cada clase poseen y llevan sus teléfonos celulares a
clase
Indagar qué porcentaje de ellos utilizan durante el desarrollo de clase
Descubrir de qué manera lo utilizan
Determinar la frecuencia de utilización
Observar el desenvolvimiento en clase de aquellos que lo utilizan
Reconocer cuáles son los problemas más frecuentes que conlleva esa práctica
Conocer la actitud que toman los docentes ante esa práctica
4.4. La justificación de la Investigación
“Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de ella
debemos demostrar que el estudio es necesario e importante” (Sampieri, 2006, p. 51)
4.4.1. Criterios a ser respondidas para que un proyecto de investigación sea llevada a
cabo
a. Conveniencia, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la
urgencia. Para qué servirá y a quién le servirá.
b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
c. Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?
d. Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
e. Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y recolectar
información?
4.5. La viabilidad de la investigación
Ser viable, significa que tiene probabilidad o es factible desarrollar algún tema, para
obtener un fin que es el conocimiento científico. Para cada uno de estos aspectos hay que
hacer un cuestionamiento crítico y realista con una respuesta clara y definida, ya que alguna
duda al respecto puede obstaculizar los propósitos de la investigación.
Resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o contexto donde se llevará a cabo
la investigación. Es decir, tenemos que preguntarnos de manera realista ¿Es posible llevar a
cabo esta investigación? ¿Cuánto tiempo tomará realizarla? ¿Hay recurso suficiente para
llevarla a cabo? Dichos cuestionamientos son primordiales para prever posibles trabas que
pueden arruinar el trabajo.
23
material erosionado en una plantación de poroto, era mucho más rico en nutrientes que el
suelo original.
Citación de citación:
Es la mención en el texto de un documento al cual no se tuvo acceso directo. Esta
situación ocurre cuando el redactor de la monografía, utiliza una cita encontrada en el texto
analizado. Para el autor del libro consultado la cita puede ser directa o conceptual.
27
Las muchachas jóvenes consumen más bebidas alcohólicas que los hombres o las
mujeres maduras
Dos de cada tres individuos no recogen los desechos que sus mascotas dejan en la vía
pública
Cinco de cada diez ciudadanos no reconocen a primera vista a sus gobernantes
Los adolescentes que viven en grandes núcleos urbanos beben más alcohol que aquellos
que residen en pueblos de pocos habitantes.
7.3. Las variables
Las variables son definidas como una característica observable o un aspecto discernible
en un objeto de estudio que pueden adoptar diferentes valores o expresarse en varias
categorías. Constituyen un elemento básico de las hipótesis, puesto que éstas se construyen
sobre las base de relaciones entre variables referentes a determinadas unidades de
observación.
Todos los fenómenos, todas las cosas y todas las propiedades y características que pueden
cambiar cualitativa o cuantitativamente se denominan variables. La validez de una variable
depende sistemáticamente del marco teórico que fundamenta el problema y del cual se ha
desprendido, y de su relación directa con la hipótesis que la respalda.
Ejemplos de variables en una investigación:
Las variables constituyen el aspecto medible de una hipótesis. En estos ejemplos se
subrayarán las variables contenidas en ellas:
H1: Todos los alumnos de cada clase llevan sus teléfonos celulares a clase
H2: El 60% de ellos utilizan sus celulares durante el desarrollo de clase
H3: La mayoría de los alumnos lo utilizan para fines no didácticos
H4 Los varones utilizan sus celulares en forma ininterrumpida
H5: Todos los alumnos que lo utilizan se muestran disociados de las actividades áulicas
H6: Los problemas más frecuentes que conlleva esa práctica son la distracción y el bajo
rendimiento académico.
H7: Los docentes demuestran una actitud pasiva ante esa práctica
Variables
V1: Cantidad de poseedores de celulares
V2: Utilización en clase
V3: Propósito de utilización
V4: Frecuencia de uso
V5: Involucramiento en las actividadesáulicas
V6: Problemas más frecuentes
32
OBS: En algunos casos las variables pueden requerir de sub variables o dimensiones.
34
Indicadores
Supongamos que tenemos la siguiente hipótesis:"Los problemas intrafamiliares son
determinantes en el rendimiento del alumno"La variable independiente sería: problemas
intrafamiliares. La variable dependiente sería: rendimiento del alumno.
Los indicadores serían:
-ausentismo de los alumnos.
-Falta de interés
-Llegadas tardías.
-Desinterés en los padres en el seguimiento de los alumnos en la escuela.
-Problemas familiares varios (Tal vez esta sería una categoría)
y los indicadores serían:
-desocupación de alguno de los miembros de la familia.
-fallecimiento.
-nivel-socio-económico-cultural bajo de los padres.
-Falta de motivación en la casa para con el estudio: ausencia de libros en la casa, inasistencia
a eventos culturales.ETC!
44
Los indicadores representan un ámbito específico de una variable o de una dimensión de ésta.
El indicador nos “indica” la situación de una variable. Por ejemplo, la fiebre es un indicador
cualitativo y el dato 40º es un indicador cuantitativo de la variable “enfermedad”.
En la práctica ocurre que ciertas variables contienen indicadores más complejos que otros,
por ejemplo, los indicadores “nivel de escolaridad” y “estilo de vida”. Este último debe
desglosarse en subindicadores.
10.4. Etapas de recolección de datos, su implicancia
Recolectar los datos implica un plan detallado de procedimiento que conduzca al investigador
a reunir datos con un propósito específico. El plan permitirá determinar:
1. ¿Cuáles son las fuentes de donde se recabarán los datos?
2. ¿En dónde se localizan tales fuentes?
3. ¿A través de qué medio o método se recabarán los datos?
4. ¿De qué forma se va a preparar los datos recolectados para que puedan analizarse y
responder a las preguntas de investigación?
Implica tres actividades:
- Seleccionar uno varios instrumentos o métodos de recolección de los datos entre
los disponibles en el área de estudio en la cual se inserte la investigación.
- Aplicar ese o esos instrumentos o métodos para recolectar datos. Es decir, obtener
observaciones, registros o mediciones de variables, sucesos, contextos, categorías u
objetos que son de interés para nuestro estudio.
- Preparar las observaciones, registros y mediciones obtenidas para que se analicen
correctamente.
10.5. Que es la medición
Es la "acción y efecto de medir" y medir es "determinar una cantidad comparándola con
otra". Medición es la clasificación de casos o situaciones y sus propiedades, de acuerdo a
ciertas reglas lógicas. Asignación de números a las observaciones, de modo que los números
sean susceptibles de análisis por medio de manipulaciones y operaciones de acuerdo a ciertas
reglas.
10.5.1. Requisitos de un instrumento de medición
• Confiabilidad: se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto produce resultados iguales.
Ej.: Si se midiera la temperatura ambiental usando un termómetro y este indicara que
hay 22 ºC. Un minuto más tarde se consultara otra vez y el termómetro indicara que hay 5 ºC.
45
3 minutos después se observa el termómetro y este indicara que hay 40 ºC. dicho termómetro
no sería confiable.
• Validez: Se refiere al grado en que un instrumento realmente obtiene los datos que
pretende obtener.
Ej.: Un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y no la
memoria.Una prueba sobre conocimientos de historia tiene que evaluar esto y no
conocimientos de literatura histórica.
Cabe decir que un instrumento de medición puede ser confiable, pero no
necesariamente válido (un aparato, por ejemplo, quizá sea consistente en los resultados que
produce, pero no mida lo que pretende). Por ello es requisito que el instrumento de medición
demuestre ser confiable y válido. De no ser así, los resultados de la investigación no deben
tomarse en serio.
46
algunos aspectos cuantitativos en tanto que otros, por su complejidad, tendrán que
permanecer como cualitativos.
Una vez adoptado un criterio frente a cada categoría o subconjunto de datos se podrán
abordar ya, con mayor claridad acerca de nuestros objetivos, las tareas básicas del
procesamiento. En primer lugar será preciso hacer una revisión detallada de todos los datos
obtenidos, atendiendo en especial a su coherencia.
Si se trata de cuestionarios o de pautas de observación, de registros de test, socio-
gramas, o de cualquier otro instrumento de recolección, habrá que examinar cada uno de ellos
para analizarlos internamente, buscando sus posibles incongruencias, omisiones o errores, y
enmendándolos si cabe hacerlo. Es decir, se revisará sistemáticamente toda la información
disponible, juzgando su calidad y el grado de confianza que merece, para determinar qué
parte puede incluirse en el informe de investigación, cual debe corregirse o modificarse en
algo (acudiendo, llegado el caso, a una nueva recolección de datos) y cual, por sus graves
deficiencias, deberá ser excluidas sin más. Por cada tipo de datos se procederá entonces como
sigue:
Los datos numéricos se procesarán agrupándolos en intervalos y se tabularán.
Luego se construirán con ellos cuadros estadísticos, calculándose además las medidas
de tendencia central, de dispersión o de correlación que resulten necesarias.
Los datos verbales que se desea presentar como numéricos sufrirán una primera
operación que se denomina codificación. De allí en adelante se trabajarán al igual que
los otros datos numéricos, mediante la tabulación y el procesamiento en cuadros
estadísticos.
Los datos verbales que habrán de manejarse en forma puramente conceptual y no
matemática seguirán el proceso que indicaremos cuando tratemos el parágrafo
relativo a datos secundarios
11.2. La codificación
La codificación es un procedimiento que tiene por objeto agrupar numéricamente los
datos que se expresen en forma verbal para poder luego operar con ellos como si se tratara,
simplemente, de datos cuantitativos. Para lograrlo se habrá de partir de un cúmulo de
informaciones que tengan una mínima homogeneidad, condición necesaria para poder
integrarlas.
Pueden tratarse de cientos de respuestas a una misma pregunta o de una variedad de
posibles situaciones observadas mediante un mismo ítem de una pauta de observación: en
ambos casos existirá una determinada variedad de declaraciones o de observaciones que
presenten las respuestas o los comportamientos de los objetos de estudio.
48
El primer paso a dar frente a todos estos datos es realizar una revisión atenta de un
subgrupo reducido de ellos con el objeto de encontrar una tipología de respuestas posibles, en
concordancia, por otra parte, con las formulaciones teóricas que guían la investigación y con
los criterios adoptados en la etapa de operacionalización. A cada categoría de respuestas
habremos de darle un código particular, un número o letra diferente, que servirá para agrupar
tras de sí a todas las respuestas u observaciones que sean idénticas o que, al menos, aparezcan
como equivalentes.
Luego procederemos a señalar a cada uno de los cuestionarios u hojas de observación
con el código que le corresponde en cada caso, con lo que quedará sintetizada la respuesta
que contiene. El proceso se facilita grandemente cuando se realiza mediante computadoras.
Supongamos que hemos preguntado, por medio de entrevistas estructuradas hechas a una
muestra, la opinión que tienen las personas respecto a las Naciones Unidas. Si la pregunta ha
sido abierta cada respondiente habrá expuesto sus opiniones en algunas breves frases. La
codificación nos permitirá agrupar sus respuestas, para poder evaluar cuáles son las opiniones
más salientes al respecto.
Los códigos, por ejemplo, podrán ser:
1. Es una institución que promueve (o protege, o garantiza) la paz mundial.
2. Es una institución burocrática que debería ser reformada.
3. Es útil por los servicios que presta a los países menos desarrollados.
4. Es inoperante, ineficiente, inútil, etc.
5. No tiene idea de qué es, no tiene opinión o no quiere opinar al respecto.
Por supuesto que podrían elaborarse otros códigos, categorizando más o menos
detalladamente las respuestas. Casi siempre que se encuentran ideas similares pero que se
expresan a través de palabras diferentes se procede a unificarlas en un mismo código.
Excepcionalmente, cuando no sólo interesa la idea básica sino además los aspectos
lingüísticos con que ésta se manifiesta, es necesario buscar un código para cada respuesta
tomada textualmente. Los casos difíciles de ubicar, de respuestas que pudieran situarse en
más de una categoría, sólo pueden ser resueltos consultando con el marco teórico planteado
inicialmente.
Cuando aparecen respuestas ambiguas, extrañas o simplemente anómalas, es
conveniente agruparlas en el código de otras respuestas", para no abrir demasiadas categorías
a una sola pregunta pues eso puede dificultar el análisis.
Una vez definidos estos códigos, y ya marcados los cuestionarios o pautas con los mismos,
estaremos en condiciones de proceder a la subsiguiente etapa, la de tabulación.
49
11.3. La tabulación
La palabra tabulación deriva etimológicamente del latín tabula, y significa hacer tablas,
listados de datos que los muestren agrupados y contabilizados. Para ello es preciso contar
cada una de las respuestas que aparecen, distribuyéndolas de acuerdo a las categorías o
códigos previamente definidos.
Cada una de las preguntas de un cuestionario o de una hoja de observación tendrá que
ser tabulada independientemente, por lo que es preciso hacer previamente un plan de
tabulación que prepare adecuadamente la tarea a realizar.
11.4. ¿Qué procedimiento se sigue para analizar los datos?
Una vez que los datos han sido codificados y transferidos a una matriz, así como
guardados en un archivo, el investigador puede proceder a analizarlos. En la actualidad el
análisis de los datos se lleva a cabo por computadora. Prácticamente ya nadie lo hace de
forma manual, especialmente si se tiene un volumen de datos considerable.
Por otra parte, en prácticamente todas las instituciones de educación superior, centros
de investigación, empresas y sindicatos se dispone de sistemas de cómputo para archivar y
analizar datos.
11.5. Graficación
La graficación es una actividad derivada de la anterior que consiste en expresar
visualmente los valores numéricos que aparecen en los cuadros. Su objeto es permitir una
comprensión global, rápida y directa, de la información que aparece en cifras. Es sumamente
útil, especialmente cuando nos dirigimos a lectores con poca preparación matemática, aunque
siempre es recomendable por el valor de síntesis que posee.
Raramente se grafica toda la información que se presenta en una investigación pues ello
ocuparía un espacio desmesurado en el informe de investigación, lo que podría más bien a
confundir al lector. Lo corriente y más aconsejable es graficar las informaciones más
importantes y generales que se presten a una expresión gráfica.
Actualmente casi todos los gráficos se realizan mediante el uso de paquetes
especializados de computación, que no sólo dibujan e imprimen los gráficos deseados, sino
que también realizan labores de cálculo que facilitan la presentación de los datos de la
investigación.
11.6. Análisis cuantitativo
Este tipo de operación se efectúa, naturalmente, con toda la información numérica
resultante de la investigación. Esta, luego del procesamiento que ya se le habrá hecho, se nos
presentará como un conjunto de cuadros, tablas y medidas, a las cuales se les han calculado
sus porcentajes y presentado convenientemente.
50
Para cada cuadro que se haya obtenido será preciso evaluar el comportamiento de las
variables que aparezcan en él, precisando la forma en que actúan individualmente. Luego se
observarán las relaciones que pueden percibirse entre una y otra variable, si el cuadro es de
doble entrada, tratando de precisar la forma en que una afecta a la otra.
Si se trata de un cuadro de tres variables será conveniente examinar primero los valores
totales, pues en ellos se ve el funcionamiento global de cada variable operando de modo
independiente, para luego pasar a confrontar, por pares, las variables, tratando de detectar las
influencias que existan entre ellas.
11.7. Análisis cualitativo
Se refiere al que procedemos a hacer con la información de tipo verbal que, de un modo
general, se ha recogido mediante fichas de uno u otro tipo. Una vez clasificadas éstas, es
preciso tomar cada uno de los grupos que hemos así formado para proceder a analizarlos. El
análisis se efectúa cotejando los datos que se refieren a un mismo aspecto y tratando de
evaluar la fiabilidad de cada información.
Si los datos, al ser comparados, no arrojan ninguna discrepancia seria, y si cubren todos
los aspectos previamente requeridos, habrá que tratar de expresar lo que de ellos se infiere
redactando una pequeña nota donde se sinteticen los hallazgos. Si, en cambio, las fichas
aportan ideas o datos divergentes, será preciso primeramente determinar, mediante la revisión
del material, si se ha cometido algún error en la recolección.
Si esto no es así será necesario ver si la discrepancia se origina en un problema de
opiniones o posiciones contrapuestas o si, por el contrario, obedece a alguna manera diferente
de categorizar los datos o a errores de las propias fuentes con que estamos trabajando. En
todo caso será conveniente evaluar el grado de confianza que merece cada fuente, teniendo en
cuenta su seriedad, sus antecedentes y referencias y toda otra información que pueda resultar
de valor al respecto.
Ya adoptada una posición frente a las discrepancias encontradas será el momento de
pasar a registrar los hallazgos, nuestras opiniones personales y conclusiones parciales, con lo
cual estaremos en condiciones de pasar al siguiente paso, el de la síntesis.
11.8. Informe final de la investigación
Cómo escribir el informe de la investigación
El objetivo de una investigación científica es la publicación del trabajo realizado. La
única manera de verificar los nuevos conocimientos científicos es poner en conocimiento de
la comunidad los resultados del trabajo científico realizado, a través de su publicación, para
comprobar si los resultados mostrados son reproducibles o no. Un buen científico debe por
tanto ser también un buen comunicador.
51
Una mala redacción de un buen trabajo puede impedir su publicación. Por desgracia,
los investigadores científicos en general, suelen otorgar poca importancia a los aspectos de
comunicación durante su formación.
Existen varias formas de divulgar la información científica:
• En congresos;
• Con tesis doctorales, de maestría o de licenciatura;
• En revistas científicas.
La característica fundamental de un texto científico debe ser la claridad. Un trabajo
científico resulta inútil si no es bien entendido por los lectores. Las palabras utilizadas deben
ser sencillas, si es posible. El científico no busca lucirse con su redacción, ni pretende
deslumbrar a nadie. Sin embargo, esta redacción debe ser correcta, por ello, todo investigador
debe conocer bien el lenguaje.
Para los autores que pretendan publicar en revistas extranjeras y se presenta la barrera
del idioma, es aconsejable, si no se domina esta lengua, asesorarse con buenos traductores
profesionales especializados.
Existen, ciertos principios que conviene observar en la redacción: la claridad, la unidad y la
primacía.
Claridad: la información que se quiera comunicar debe estar ordenada de la manera en que
más fácil resulte su comprensión.
Unidad: las partes en que se divide el informe deben estar coordinadas entre sí de manera
lógica, formando una unidad.
Primacía: tener cuidado de organizar los puntos que desean tratar de forma que aquellos que
se consideren más relevantes queden lo suficientemente resaltados.
El informe de investigación representa uno de los aspectos más importantes de la
ciencia. Los resultados obtenidos en una investigación carecen de sentido y valor sino se dan
a conocer mediante su publicación. Lo anterior requiere que el investigador conozca los
principios, convencionalismos, estilo y formato propios de la redacción de documentos
técnico - científicos.
El reporte técnico de investigación es un documento que se utiliza para informar tanto
los procedimientos como los resultados de una investigación en forma concisa y dentro de
una estructura lógica. Destacan de manera muy adecuada que el objetivo del informe consiste
en presentar la investigación y no la personalidad del autor; por eso el tono ha de ser
impersonal y nunca se emplea la primera persona.
52
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sierra Bravo, R.1995. Técnicas de investigación social. 10ª ed. Madrid, ES. Paraninfos S.A.
Tamayo y Tamayo, Mario. 1995. El proceso de la investigación Científica 3era. ed., México,
MX. 59 p.
Briones, G. 1995. Métodos y Técnicas de Investigación. Trillas
Bunge, Mario: La ciencia. Su método y su filosofía.
Méndez A., Carlos. Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación 3ªed.
McGraw Hill, Nomos S.A, Bogotá, 2001.
Sabino, Carlos. El proceso de investigación
Hernández Sampieri, R.; Fernández, CC., Baptista, LP. 2006. Metodología de la
investigación. 4ª Ed. McGraw- Hill Interamericana. México. D.F. MX: 850 p.
ImreLakatos. 1989. La metodología de los programas de investigación científica. Madrid; ES.
Ed. Alianza
Informe final de investigación. (En línea) Consultado de julio 2012. Disponible en
http://www.ean.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=1635&Itemid=479
Mercado, S. 1997. ¿Cómo hacer una tesis?: tesinas, informes, memorias, seminarios de
investigación y monografías. 2ª ed. México. D.F. MX: Limusa. Noriega Editores. 295p.
Pick, S.; López, A.L. 1994. Cómo investigar en ciencias sociales. México. MX: Trillas
Sabino, C. 1996.El proceso de investigación. Buenos Aires. AR: Lumen- Humanitas
Saravia Gallardo, M.A.2010. Orientación metodológica para la elaboración de proyectos e
informes de investigación. Barcelona, ES.
SET. 2011. Metodología de la investigación: serie programas de estudio. Méjico, MX.
Tamayo, L.; Tamayo, M. 1998. El proceso de la investigación científica, México. MX:
Limusa S.A.
Tamayo, L.; Tamayo. M. 2000. El proceso de la investigación científica: manual de
evaluación de proyectos. 3ª ed. México. D.F. MX: Limusa. S.A. 231p.
54
NORMAS DE CLASE
Respetar los horarios de las clases y asistir con puntualidad a las mismas.
Las clases comienzan a las horas 18:10 en punto y culminan a las 20:40.
Si por algún inconveniente se llega tarde, ingresar a clase con mucha discreción.
No abandonar el aula durante la clase salvo motivo de causa mayor.
El control de la asistencia se hará de manera meticulosa, guardar silencio durante la
llamada.
La asistencia se considera fundamental para obtener buenos resultados académicos y
forma parte del método de evaluación.
No se pueden realizar actividades ajenas a las clases durante las mismas.
El silencio, la escucha y la disciplina son condiciones básicas para el buen desarrollo
del proceso enseñanza-aprendizaje.
Conservar la higiene del recinto
Mantener los teléfonos en silencio
Utilizar solamente en caso de necesidad didáctica.
Comunicar haciendo uso de la lengua española (Oral y escrito)
SISTEMA DE EVALUACIÓN
1. Asistencia (Puntualidad, participación activa en clase, disciplina) 05p.
2. Trabajo en equipo para elaboración en clase del proyecto de investigación 10p.
3. Prueba Parcial (Escrita) 15p.
4. Entrega final de trabajos prácticos 10p.
Total proceso 40p.
Examen final (escrito) 30 puntos. Defensa del proyecto 30p. 60p.
Total general 100p.
PROCESO
ENTREGA/FECHA CONTENIDOS PUNTOS
Planteamiento del problema, Preguntas de
01 investigación, Objetivos: general y 2.5
específicos, Justificación, Viabilidad y
Consecuencia.
Marco teórico, hipótesis, variables,
02 conceptualización y operacionalización de las 2.5
variables.
Diseño metodológico:Tipo de investigación o
Diseño, Enfoque, Población, Muestra,
Unidad de análisis y caracterización de los
sujetos de investigación, Instrumento de
03 recolección de datos o de medición, Análisis
de datos 2.5
Cronograma de actividades
Presupuesto
Bibliografía 2.5
04 Anexos
TOTAL 10p.
55
TÍTULO DE INVESTIGACIÓN
…………………………………………………
…………………………………………………
P. J. C Paraguay
2018
56
ÍNDICE
Pág.
1. INTRODUCCIÓN …….
2.1 ……………………………………………………………….......................................
2.2 ……………………………………………………………….......................................
2.3……………………………………………………………….......................................
2.4 ……………………………………………………………….......................................
2.5 ……………………………………………………………….......................................
2.6 ……………………………………………………………….......................................
HIPÓTESIS
H1:
H2:
H3:
1.2 Variables
V1:
V2:
V3:
V3:
3. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de investigación o Diseño
3.2 Enfoque
3.3 Población
3.4 Muestra
3.5 Unidad de análisis y caracterización de los sujetos de investigación
3.6 Instrumento de recolección de datos o de medición
3.8 recolección de datos
IVCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
VPRESUPUESTO
VI BIBLIOGRAFÍA
VII ANEXOS
58
1. INTRODUCCIÓN
investigación, no debe incluir resultados ni conclusiones. Es la primera parte del trabajo que
• La hipótesis presentada.
• La metodología utilizada.
Cuáles son los medios más utilizados para cometer dicho hecho punible?
1.1.2 Objetivos
- Objetivo General
Analizar los casos de feminicidio en la ciudad de Pedro Juan Caballero en los años de 2016 a
2018.
- Objetivos Específicos
Especificar cuántos casos de feminicidio hay registrado en los últimos tres años.
59
Identificar cuáles son los medios más utilizados para cometer dicho hecho punible.
Constatar cuáles son las causas que llevan a los infractores a cometerlos.
1.1.3 Justificación
Optamos por investigar los casos de feminicidios porque es un tema divulgado y abordado
más actualmente aunque su existencia sea bastante antigua. La cultura machista es otro de los
porque de estudiar esto, ya que la sociedad en general tiende a culpar a la víctima. Deseamos
con esta investigación concientizar a la población de que ya no sean indiferentes caso estén
presentes ante un acto de violencia porque de esa forma se podría salvar una vida.
1.1.4 Viabilidad
1.1.5 Consecuencia
Breve descripción del aporte que se tendrá con la conclusión del trabajo.
60
2 MARCO TEÓRICO
2.1……………………………………………………………………………….......
2.1.1…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.3 ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.4..…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.5 ………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.6 ………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
61
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.7 ………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.8 ………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.9 ………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
HIPÓTESIS
H1:
H2:
H3:
H4:
H5:
Variables
62
V1:
V2:
V3:
V4:
V5:
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….……..
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….……..
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….……..
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….……..
3. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de investigación
experimental porque las variables no serán manipuladas, nada más se las medirán en su
contexto natural.
3.3 Diseño
a que no se estarán manipulando las variables. Según Hernández Sampieri y otros “las
de variables y en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después
analizarlos”.
3.5 Población
………………………..…………………………………………………………….
3.6 Muestra
………………………………………………………………………………………
Los resultados del instrumento serán cuantificados y procesados por medio del
aplicativo estadístico Decision Analyst STATS 2.0, que acompaña al libro de Metodología
64
es……………………………………………...………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………..
informaciones.
3.9. Análisis de datos: Se describirá el medio que se utilizará para analizar los datos
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
MESES/SEMANAS
ACTIVIDADES Setiembre Octubre Noviembre
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1- Elección del tema/Título
2- Planteamiento del
problema
3- Marco teórico
4- Diseño metodológico
5- Cronograma de actividades
6- Presupuesto
7- Entrega del proyecto.
5. PRESPUESTO.
MATERIALES COSTO/GUARANÍES
Digitación
Hojas
Fotocopias
Encuadernación/carpeta
Imprevisto
TOTAL
65
66
VI. BIBLIOGRAFÍA
Orden: Autor/res. Año de publicación. Título y subtítulo. Edición. Ciudad/País. Casa editora.
Número de páginas.
Ejemplo:
Caballero, JA. 2017. El proceso penal: características. 2 ed. Barcelona, ES. Biblos. SA. 296 p.
Márgenes:
Margen derecho: 2,5 cm.;
Izquierdo: 4 cm.;
Superior: 3,5 cm.;
Inferior: 2,5 cm.
Si son capítulos (páginas separadas): Margen superior inicia a los 7 cm.
Sangría, primera línea: 1,25 cm.
Otros datos
Interlineado 1.5 cm.
Alineación justificada.
Numeración de páginas: Superior derecho
Tipo de hoja a4,
Páginas van sin recuadro
Se deben citar todos los párrafos
La portada no lleva recuadro.