Institución Educativa Emblemática

“San Luis Gonzaga” de Ica

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"Año del Diálogo y Reconciliación Nacional"

VII UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.- INFORMACIÓN GENERAL
1. DRE/ UGEL/IE : Ica/ Ica /“San Luis Gonzaga”.
2. DIRECTOR : Dr. Pedro Eduardo Falcón Guerra
3. SUBDIRECTORA : Dra. Carmela Melva Carrasco Reynaldo
4. COORD.PEDAGOGICO : Mg. Juan García Muñoz
5. COORD. DE ÁREA : Dra. Martha Luisa Cabrera Vizarreta :
6. ÁREA/ CICLO-GRADO : Ciencia y Ambiente /VII- Cuarto
7. SECCIONES : A, B, C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P
8. HORAS SEMANALES : 5h(CCHH) 5h(AATT)
9. UNIDAD : 5 semanas (Del 22 de octubre al 22 de noviembre)
10. DOCENTES : Dra. Martha Luisa Cabrera Vizarreta
Lic. Sergio Augusto Cáceres Gutiérrez
Lic. Henry Bello Gaspar
Lic. Estela Vicenta Yarma Astocaza
Lic. Adolfo Venegas Rojas
Lic. Víctor Raúl García Salazar
Lic. Yolanda Mercedes Hernández Tipismana

TÍTULO DE LA UNIDAD: La Herencia

II. JUSTIFICACIÓN.
La presente unidad tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes del cuarto
grado de secundaria la investigación científica, para facilitar su comprensión, a
través de las capacidades orientadas a explicar el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, indagar a partir del método científico, sobre situaciones
que pueden ser investigadas por la ciencia y construir una posición crítica sobre
la ciencia y la tecnología en sociedad que son las competencias desarrolladas en
concordancia con las rutas de aprendizaje; las mismas que se abordaran a través
de sus capacidades. Frente a esta situación surgen interrogantes como: ¿Por qué
hay seres vivos que tienen características de los padres de sus progenitores? ¿Es
posible pasar los genes de un ser vivo a otro de diferente especie y reino?
¿Podemos evitar las enfermedades genéticas? Para dar respuestas a estas
interrogantes es necesario conocer las bases químicas de la herencia, cómo y en
qué proporción se manifiestan externamente los genes de los individuos, y en qué
medida y con qué propósito el hombre puede modificar las cargas genéticas de
las especies.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

Enfoque inclusivo o de atención a la  Respeto por las
diversidad  diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
Unidad VII: La Herencia Demostración de las leyes de
El ser vivo depende de lo inerte para dar origen a la la herencia.
vida, por lo tanto, muchas teorías explican el origen Generan debate sobre las
de la vida desde una concepción materialista e distintas teorías de la
idealista, un ser vivo se diferencia de lo inerte por
sus propias características. evolución.
Muchos de los estudiantes observan mamíferos en
diferentes contextos de nuestra región, pero con
adaptaciones que dan origen al cambio físico de
dicho ser vivo. ¿Cómo se da la adaptación en los
seres vivos? pero a la vez las enfermedades
emergentes ¿son mecanismos de selección
natural?, ¿son agentes seleccionadores para la
especie humana?, desde tu punto de vista, ¿qué
factores son determinantes en el proceso de
evolución?

V. VALORES Y ACTITUDES

BIMESTRE ENFOQUE VALOR COMPORTAMIENTO

- Involucra a sus compañeros
en los trabajos en equipo.
Enfoque inclusivo - Respeto por las - Acepta las críticas de sus
o de atención a la - diferencias compañeros.
VII diversidad - Equidad en la - Comparte situaciones
enseñanza significativas de su entorno.
- Confianza en la - Toma decisiones
persona oportunamente.
 VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTO/ TIEMPO/
SESIONES ACTIVIDADES Y/0 ESTRATEGIAS
CAMPO TEMÁTICO HORAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
SESIÓN 01  Explica el mundo  Comprende y  Sustenta que la conservación  Genética.  Análisis de la información.
GENETICA físico, basado en aplica de la homeostasis depende de  Material genético.  Organización de la 3
¿Por qué tenemos conocimientos conocimientos la replicación del ADN y de la  Ácidos nucleicos. información.
más semejanzas científicos. científicos y síntesis de proteínas.  Genotipo y  Exposición argumentativa.
que diferencias? argumenta fenotipo.
científicamente.

 Explica el mundo  Comprende y  Sustenta la importancia del  Duplicación.  Utilización de material

SESION 02 físico, basado en aplica proceso de síntesis de  Transcripción y didáctico - Kit de
Código conocimientos conocimientos proteínas en el mantenimiento traducción. ggenética.
genético. científicos. científicos y de la homeostasis.  Código genético.  Análisis de casos para la
¿Cómo se puede argumenta  Sustenta que algunas  Mutaciones argumentación. 2
realizar una copia científicamente. enfermedades genéticas
genética? pueden deberse a mutaciones
genéticas.
 Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que las  Genética  Simulación de cruces
SESIÓN 03
físico, basado en conocimientos características que se mendeliana genéticos para
Leyes de Mendel
conocimientos científicos y observan de generación a clásica. comprobación de la
¿Por qué no 3
científicos. argumenta generación dependen de la  Leyes de Mendel: segunda ley de la
siempre
científicamente. primera y segunda leyes de la primera y segunda herencia.
heredamos los
herencia.  Análisis de casos para la
rasgos físicos de
argumentación de la
nuestros
primera y segunda leyes
progenitores?
de Mendel.
SESIÓN 04  Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que las  Tercera ley de la  Análisis de información
Leyes de Mendel físico, basado en conocimientos características que se herencia. sobre la tercera ley de la
¿Pueden padres conocimientos científicos y observan de generación a  Genes herencia.
de cabello crespo científicos. argumenta generación dependen de la dominantes y  Análisis de casos para la 2
tener un hijo de científicamente. tercera ley de la herencia. recesivos. sustentación.
cabello lacio?  Fundamenta que los rasgos
hereditarios se encuentran
 determinados por genes que
conservan su identidad en la
tercera ley de la herencia.

 Indaga, mediante  Diseña estrategias  Justifica la selección de  Cariotipo humano.  Obtención de información
métodos para hacer información que permiten  Enfermedades por a partir de video y texto.
SESION 05 científicos, indagación. obtener datos fiables. variación del  Análisis de cariotipos. 3
Cariotipo humano situaciones que  Verifica la confiabilidad de la número de  Exposición argumentativa.
¿Cómo saber si pueden ser fuente relacionada a su cromosomas.
un bebé será niño investigadas por la pregunta de indagación.
o niña? ciencia.  Genera y registra  Obtiene datos considerando y
datos o información discriminando los necesarios
para su indagación.
SESIÓ 06  Construye una  Evalúa las  Analiza situaciones  Enfermedades  Análisis y evaluación de
Enfermedades posición crítica implicancias del sociocientíficas en las que se genéticas. situaciones
genéticas. sobre la ciencia y la saber y del ponen en juego las intenciones  Fibrosis quística. sociocientíficas. 2
¿Es adecuado que tecnología en quehacer científico del trabajo de los científicos y  Síndrome de  Organización de panel de
el hombre sociedad. y tecnológico. los efectos de este en la Down. debate.
intervenga en el sociedad y la naturaleza.  Síndrome de
curso de la Williams.
naturaleza?  Terapia génica.
 Construye una  Evalúa las  Analiza situaciones  Biotecnología.  Análisis de situaciones
posición crítica implicancias del sociocientíficas en las que se  Obtención de sociocientíficas.
SESIÓN 07 sobre la ciencia y la saber y del ponen en juego las intenciones ADN  Construcción de 3
Biotecnología. tecnología en quehacer del trabajo de los científicos y recombinante. argumentos
¿Qué beneficios sociedad. científico y los efectos de este en la  Aplicaciones de la
aporta la tecnológico sociedad y la naturaleza. ingeniería
ingeniería  Toma posición  Fundamenta posiciones éticas genética en la
genética al ser crítica frente a que consideren evidencia salud humana.
humano? situaciones científica, empírica y creencias  Mejoramiento
sociocientíficas. frente a situaciones genético en
sociocientíficas. vegetales.
 SESIÓN 08  Construye una  Evalúa las  Analiza situaciones  Aplicaciones de la  Organización de la
Ingeniería posición crítica implicancias del sociocientíficas en las que se ingeniería información.
Genética. sobre la ciencia y quehacer científico ponen en juego las intenciones genética.  Elaboración de ensayo. 3
¿Se deberían tecnología en y tecnológico. del trabajo de los científicos y  Alimentos
incorporar genes sociedad. los efectos de este en la transgénicos
de un animal a un sociedad y la naturaleza.
vegetal o
viceversa?
 Explica el mundo  Comprende y  Fundamenta cómo los  Historia del  Obtención de
físico, basado en aplica aminoácidos forman las origen de la vida. información.
SESIÓN 09
conocimientos conocimientos proteínas y cómo a partir de  Teoría de la  Organización de 2
Origen De La Vida
científicos. científicos y estos se forman células, panspermia. información.
¿Podríamos vivir
 argumenta tejidos, órganos y  Teoría de la  Exposición
en la Tierra con
científicamente organismos. generación argumentativa
características de
espontánea.  Elaboración de un texto
hace 3500
 Teoría quimio argumentativo
millones de años?
sintética.

 Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta la importancia de los  Teorías de la  Análisis de información.
SESIÓN 10
físico basado en conocimientos aportes de las Teorías Evolución.  Organización de la
Teorías de la
conocimientos científicos y evolutivas en la comprensión  Planteamiento información. 2
Evolución ¿Cómo
científicos.  argumenta de la evolución de las especies. aristotélico.  Análisis de una situación
se explica la
científicamente.  Pensamiento sociocientífica.
evolución de las
creacionista y  Elaboración de un texto
especies?
fijista. argumentativo
 Corriente
VII. EVALUACIÓN
- La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de las
estudiantes.
- En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
- Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
- La evaluación sumativa se realizará al finalizar la unidad, valorando el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias. Se diseñará
situaciones de evaluación a partir de tareas auténticas y complejas, que le exijan usar sus competencias para resolver retos planteados en contextos
para la vida.
 SITUACION DE INDICADORES
EVALUACIÓN/INSTR COMPETENCIA CAPACIDAD
UMENTO
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación
del ADN y de la síntesis de proteínas.
Exposición  Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el
argumentativa. /Lista mantenimiento de la homeostasis.
de cotejo  Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a
Explica el mundo físico, Comprende y aplica mutaciones genéticas.
Simulación de cruces basado en conocimientos conocimientos científicos  Sustenta que las características que se observan de generación a
genéticos para científicos. Argumenta científicamente generación dependen de la primera y segunda leyes de la herencia.
comprobación de la  Sustenta que las características que se observan de generación a
segunda ley de la generación dependen de la tercera ley de la herencia.
herencia /Lista de  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por
cotejo genes que conservan su identidad en la tercera ley de la herencia.
 Fundamenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y cómo a partir de
estos se forman células, tejidos, órganos y organismos.
Análisis de  Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías evolutivas en la
cariotipos / Lista de comprensión de la evolución de las especies.
cotejo.
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para  Justifica la selección de información que permiten obtener datos fiables.
Análisis sobre científicos, situaciones que hacer indagación  Verifica la confiabilidad de la fuente relacionada a su pregunta de indagación.
situación pueden ser investigadas
Genera y registra datos o  Obtiene datos considerando y discriminando los necesarios para su
sociocientífica sobre por la ciencia. información indagación.
terapia génica /
Lista de cotejo. Construye una posición Evalúa las implicancias del  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las
crítica sobre la ciencia y la saber y del quehacer intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad
Análisis de situación tecnología en sociedad. científico y tecnológico. y la naturaleza. (3)
sociocientífica sobre
inserción de OMG/ Toma posición crítica frente  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica
Ficha de producción. a situaciones y creencias frente a situaciones sociocientíficas.(2)
sociocientíficas.
 VIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
8.1. MEDIOS: Medios audiovisuales (TV, DVD, CD, etc.), radio, computadoras, multimedia,
tics.
8.2. MATERIALES: Materiales de escritorio, cuaderno, , hojas impresas, papelotes,
cartulina, textos del MED,, plumones, lapiceros, tarjetas, rompecabezas.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

a. PARA EL DOCENTE:
. MED-Bios Manual 1º Edición 2005
. Santillana Natura.com 1º Edición 2004
. Guido Alfredo Moncayo Rosales – Naturaleza y salud 1º Edición 2003.
. Esteban GaldosVelasquez – CTA 1º Edición 2004.
. Páginas virtuales:
http://www.discoverychannel.com.pe
http://www.colmedi.org.pe/Daniel_A_Carrión/

b. PARA EL ESTUDIANTE:
- Textos:
. MED-Bios 1º Edición 2005
. Leonidas Portugal Medina – CTA 1º Edición 2004
- Páginas virtuales:
http://www.canalsocial.com/biografia/ciencia/Wegwnwe.htm
http://www.cec.uchile.cl/ liherrer/BT53A/minera/primera.htm

Ica, Octubre del 2018

Dra. Martha Cabrera Vizarreta Lic. Estela Vicenta Yarma Astocaza

Lic. Henry Bello Gaspar Lic. Sergio Augusto Cáceres Gutiérrez

Lic. Víctor Raúl García Salazar Lic. Adolfo Venegas Rojas

Lic. Yolanda Mercedes Hernández Tipismana