PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº08

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : COMUNICACIÒN
GRADO : PRIMERO “A”, “B”, “C” Y “D”
DOCENTES : Prof. Juana R. Chávez Miranda
Prof. Bettsy T. Alarcón Facho
Prof. Yackson. Espinoza Herrera.
DURACIÓN : 05 SEMANAS

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Organizan sus ideas en un mapa mental sobre las propuestas de los candidatos.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Teniendo en cuenta que en el mes de octubre del presente año se realizarán las elecciones Municipales en todo el Perú,
nuestra localidad también participará de este acto, durante los últimos años se ha evidenciado que los estudiantes de
nuestra Institución Educativa muestran indiferencia, quizá por la misma edad que tienen o por la falta de cultura cívica,
lo que conlleva a una apatía en la participación democrática en el momento de las elecciones del Municipio Escolar. A
esto sumamos, la realidad actual donde la mayoría de candidatos recurren a la demagogia, al populismo, atentando
contra la dignidad humana y el bien común al caer en la corrupción tras ser elegidos y olvidándose de uno de los pilares
más importantes del desarrollo de los pueblos como es la educación, de esta manera dan el mal ejemplo para todos
nuestros adolescentes que se están formando como futuros líderes.
Como consecuencia de ello vivimos un ambiente de desconfianza en las autoridades locales; en tal sentido nuestros
estudiantes realizarán los siguientes retos: indagar las propuestas de los candidatos a favor de la juventud y analizarlos
en un Panel Forum, entrevistas , realización de debates entre los diferentes candidatos , elaboración de pancartas ,
afiches y trípticos en contra de la corrupción y la demagogia , a favor de un gobierno leal y transparente ; marchas;
estadística , discursos fórum , encuestas de opinión , apreciar si estos candidatos respetan la dignidad y los derechos
humanos de los electores y sus seguidores.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAMPOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TEMÁTICOS –
CONCEPTOS
CLAVES
Presta atención activa y sostenida dando señales
1 Escucha verbales y no verbales según el tipo de texto oral
activamente y las formas de interacción propias de su cultura.
COMPRENSIÓN diversos textos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
orales. su propósito y tipo de texto oral, utilizando
DE TEXTOS
algunos organizadores gráficos básicos.
ORALES
Recupera y Identifica información básica y varios detalles de
organiza textos orales con temática variada.

 información de
diversos textos
orales.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió
del texto dando cuenta de la mayor parte de la
información relevante.
Deduce el tema, idea central, propósito y
Infiere el conclusiones en los textos que escucha.
significado de los Interpreta la intención del emisor en discursos
textos orales. que contienen expresiones con sentido figurado e
ironías.
Reflexiona sobre Opina con fundamentos sobre las estrategias
la forma, discursivas utilizadas por el hablante
contenido y
contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
2 orales a la audiovisuales en soportes variados para apoyar
situación su texto oral según su propósito
SE EXPRESA comunicativa.
ORALMENTE Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
Expresa con información, evitando contradicciones. 1. Tildacion diacrítica

 claridad sus ideas.

Utiliza
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
2. Los conectores
lógicos y temporales
estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, 3. Oraciones simples
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales y 4. La prosa y el verso
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando 5. Los géneros
Reflexiona sobre digresiones y contradicciones.
literarios
la forma, Evalúa si los recursos concretos, visuales,
contenido y auditivos o audiovisuales empleados fueron 6. Especies literarias
contexto de sus eficaces para transmitir su texto oral.
narrativas: El mito,
textos orales.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando la leyenda y la
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas
fábula.
manteniendo el en forma oportuna.
hilo temático. 7. Textos literarios y no
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos literarios.
información de de textos de estructura compleja y vocabulario
3 diversos textos variado. 8. Estructura
escritos gramatical: Plan de
COMPRENDE Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas redacción.
TEXTOS
Reorganiza semánticos) y resume el contenido de un texto de
ESCRITOS información de estructura compleja.
diversos textos Establece diversas relaciones entre las ideas de
escritos. un texto con estructura compleja.

 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de

los indicios que le ofrece el texto
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
Infiere el
principal y las conclusiones en textos de
significado de los
estructura compleja y con diversidad temática.
textos escritos.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
Reflexiona sobre postura del autor de textos con estructura
la forma, compleja.
contenido y Explica la intención del autor en el uso de los
contexto de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
textos escritos. experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
4 las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Planifica la con su propósito de escritura.
PRODUCE producción de
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
diversos textos
TEXTOS informal) de los textos que va a producir, en
escritos.
ESCRITOS función del tema, canal o propósito.
Mantiene el tema cuidando de no presentar

 digresiones, repeticiones, contradicciones o

vacíos de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
Textualiza sus tildación en la medida que sea necesario, para dar
ideas, según las claridad y sentido al texto que produce.
convenciones de Usa un vocabulario variado y apropiado en los
la escritura. diferentes campos del saber.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
Reflexiona sobre párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
la forma, sentido al texto que produce.
contenido y
contexto de los Revisa el contenido del texto en relación a lo
textos escritos. planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito

5 Explica el conflicto, el modo en que se organizan

Interpreta textos las acciones y la tensión en la trama de textos
INTERACTÚA literarios en narrativos y dramáticos.
relación con
CON
diversos
EXPRESIONES contextos
LITERARIAS Se vincula con Compara algunos elementos como personajes y
tradiciones literarias acciones en textos literarios de distinta procedencia
 mediante el diálogo
intercultural.
cultural.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Organizador gráfico.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
 Sesión 01: “Tildacion diacrítica” ( 2 horas )
Indicadores:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar
el significado de su texto.
Campos temáticos y conceptos clave:
Tildacion diacrítica
Actividad importante:
 Lluvia de ideas.
 Elaboración de textos con el correcto uso de la tilde.
 Sesión 03 : “Oraciones simples” ( 2 horas )
Indicadores:
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un
texto con estructura compleja
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado
Campos temáticos y conceptos clave:
Oraciones simples
Actividad importante:
 Desarrollo de ejercicios de aplicación.
 Lectura de ficha informativa.
 Sesión 05 : “Los géneros literarios” ( 2 horas )
Indicadores:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Campos temáticos y conceptos clave:
Los géneros literarios
Actividad importante:
 Lectura de ficha informativa.
 Lluvia de ideas.
 Elaboración de un texto poético, dramático y
narrativo.
 Sesión 07: “Textos literarios y no literarios”
( 2 horas )
Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Campos temáticos y conceptos clave:
Textos literarios y no literarios
Actividad importante:
 Lluvia de ideas.
 Lectura de ficha informativa sobre los textos literarios.
 Sesión 02: “Los conectores lógicos y temporales” (2
horas)
Indicadores:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Campos temáticos y conceptos clave:
Los conectores lógicos y temporales
Actividad importante:
 Lluvia de ideas.
 Desarrollo de actividades.
 Sesión 04 : “La prosa y el verso” ( 2 horas)
Indicadores:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
y las conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
Campos temáticos y conceptos clave:
La prosa y el verso
Actividad importante:
 Desarrollo de actividades sobre la sesión de aprendizaje.
 Sesión 06 : “Especies literarias narrativas: El mito,
la leyenda y la fábula” ( 2 horas)
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto
con estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Campos temáticos y conceptos clave:
El mito, la leyenda y la fábula
Actividad importante:
 Lectura de información.
 Desarrollo de actividades.
 Trabajo individual.
Sesión 08: “Estructura gramatical: Plan de redacción”
( 2 horas )
Indicadores:
 Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones
en los textos que escucha.
 Localiza de manera correcta la acentuación de diverso
textos
Campos temáticos y conceptos clave:
Estructura gramatical:
Plan de redacción Actividad importante.
 Desarrollo de actividades.
 Lectura de información básica.
 Lluvia de ideas.
VII. EVALUACIÒN
SITUACIÒN DE
EVALUACIÒN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral
y las formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
Escucha activamente
su propósito y tipo de texto oral, utilizando
diversos textos orales.
algunos organizadores gráficos básicos.
Identifica información básica y varios detalles de
Comprensión de
Recupera y organiza textos orales con temática variada.
textos orales
información de diversos Expresa con sus propias palabras lo que entendió
textos orales. del texto dando cuenta de la mayor parte de la
información relevante.
Deduce el tema, idea central, propósito y
conclusiones en los textos que escucha.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor en discursos
textos orales. que contienen expresiones con sentido figurado e
ironías.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos sobre las estrategias
contenido y contexto de los discursivas utilizadas por el hablante
textos orales.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
Adecúa sus textos orales a audiovisuales en soportes variados para apoyar
la situación comunicativa. su texto oral según su propósito
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
Expresa con claridad sus partir de sus saberes previos y fuentes de
ideas. información, evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para
Se expresa enfatizar el significado de su texto.
oralmente Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos,
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales y
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
Reflexiona sobre la forma, digresiones y contradicciones.
contenido y contexto de Evalúa si los recursos concretos, visuales,
sus textos orales. auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas
manteniendo el hilo en forma oportuna.
temático.
Localiza información relevante en diversos tipos
Recupera información de de textos de estructura compleja y vocabulario
diversos textos escritos variado.
Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
Reorganiza información semánticos) y resume el contenido de un texto de
de diversos textos estructura compleja.
escritos.
Establece diversas relaciones entre las ideas de
un texto con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
Comprende textos los indicios que le ofrece el texto
escritos Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
Infiere el significado de los partir de información explícita.
textos escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor de textos con estructura
compleja.
 Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
contenido y contexto de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
textos escritos. experiencia.

Selecciona de manera autónoma el destinatario,

Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Produce textos
escritos
Textualiza sus ideas, según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito

Interpreta textos literarios Explica el conflicto, el modo en que se organizan

en relación con diversos las acciones y la tensión en la trama de textos
Interactúa con contextos narrativos y dramáticos.
expresiones Se vincula con tradiciones Compara algunos elementos como personajes y
literarias literarias mediante el acciones en textos literarios de distinta
diálogo intercultural. procedencia cultural.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Páginas web de Internet.  Diccionario.

 Revistas y periódicos.  Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Equipos audiovisuales  Revistas y periódicos
 Obras  Obras literarias juveniles
 Papel de colores.  Internet
 Diapositivas.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador,
lápiz, plumones
 Laptop
 Retro proyector.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

DOCENTE
 ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de
Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat
_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco.
(2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos.
Editorial Siruela
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer,
escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paidós.
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir
en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ
(1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
ESTUDIANTE
 ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de
Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/
mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noch
es.pdf
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO,
Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos
peruanos. Editorial Siruela
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de
comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
Comunicación 1 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
  GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo
.México: Fondo de Cultura Económica
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numer
os/2005-2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de
comprensión lectora 1. Manual para el docente.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo general de Comunicación.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VI ciclo.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación
1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.

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……………………………………………………..…….
Hna. GABRIELA DÁVILA URBINA
DIRECTORA Prof. BETTSY TATIANA ALARCÓN FACHO
DOCENTE

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Prof. ALCIDES
DOCENTECERCADO SAAVEDRA
Prof. JUANA R. CHÀVEZ MIRANDA
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE

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Prof. Yackson Espinoza Herrera.

DOCENTE