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MOMENTO VI

TEORÍA SUSTANTIVA DE LA INVESTIGACIÓN

El momento que a continuación se muestra una teoría sustantiva en


relación a las categorías resultantes luego de una exhaustiva búsqueda
bibliográfica y análisis de la información, con respecto a los indicadores de
gestión sustentados en la Educación Ambiental para el desarrollo sostenible
del municipio El Banco, Magdalena- Colombia, en este sentido, se fusionan
todos los conocimientos, así como los datos recogidos para alcanzar los
propósitos de estudio. Este momento se realiza para exponer la efectividad de
la investigación en cuanto al alcance de cada propósito, a través de los cuales
se realizaron los aportes del investigador con interés en los resultados
obtenidos.

1. TEORIA SUSTANTIVA CON INDICADORES DE GESTIÓN


SUSTENTADOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE DEL MUNICIPIO EL BANCO, MAGDALENA-
COLOMBIA.

En principio, cabe señalar que la educación es el medio más importante


para incidir en los comportamientos colectivos a favor de la preservación del
ambiente, mediante esta se puede favorecer la formación de seres activos los
cuales por medio de su pensamiento y conducta manifiesten soluciones a los
problemas, pensando en que si se educa oportunamente a la población acerca
del peligro de continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo se habrán
evitado situaciones de alto riesgo y se trabajará en función de la preservación
de las diversas formas de vida, incluyendo la humana.

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Es por ello que, hoy en día se requiere educar para propiciar un cambio
en la sociedad, gestionando que la toma de conciencia se oriente hacia el
desarrollo humano donde simultáneamente sea causa y efecto del desarrollo
sostenible con responsabilidad global. Por supuesto, esta educación debe
identificarse con la mejora en la calidad de vida y del entorno, asumiéndola
como una práctica que promueve los valores que conlleven al mejoramiento
social, al pensamiento crítico y a una acción emancipadora.
En concordancia, con esta idea hay que educar en la formación de
conciencias, saberes y responsabilidades, que se irán moldeando partiendo
de experiencias concretas en lo físico y lo social, evitando incurrir en el
determinismo naturalista, el pragmatismo tecnológico o en el reduccionismo
empirista.
De acuerdo a esto, es importante impulsar programas de formación,
capacitación y difusión de todos los procesos que buscan favorecer el
aprovechamiento de los recursos naturales a través de modelo de desarrollo
sostenible, de manera que se pueda promover la participación ciudadana,
involucrándose en actividades que permitan fortalecer los niveles de
educación y cultura ambiental.
Ante la realidad que se vive de deterioro ambiental, es necesario aplicar
programas educativos ambientales, con el propósito de formar poblaciones
que contribuyan con la protección de los recursos existentes y garanticen su
continuidad para el uso y disfrute de las próximas generaciones, así como la
promoción de un espacio social que facilite el análisis e implementación de
modelos económicos respaldados en los principios del desarrollo sostenible.
Para ello, deben incorporarse los indicadores ambientales, que permitan
una transición desde un modelo económico desarrollista a una visión
sostenible de las actividades económicas realizadas por el ser humano para
de esta manera, lograr la satisfacción de las necesidades básicas, pero
además, la conservación de los recursos naturales, así como la garantía de
una mejor calidad de vida para las generaciones futuras.
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A pesar de la importancia de la educación ambiental, es evidente que las


situaciones económicas, políticas y socioculturales, se han convertido en
limitantes del acceso del ser humano a una mejor educación; situación que se
ha visto agravada, por una visión limitada del proceso educativo enmarcarlo
en el sistema escolarizado y la supremacía que aún se le asigna al
conocimiento académico acerca de otros tipos de saberes, que también son
necesarios e importantes.
Bajo esta premisa, es urgente en el caso de la educación ambiental, en
tanto que la misma constituye un proceso integrador e integral, orientado a la
búsqueda permanente de la formación de los sujetos, para el establecimiento
de relaciones armónicas con el ambiente por medio de la promoción de una
visión en la que el ser humano se perciba como integrante del ambiente
entendiendo la relación que existe entre las actividades que forman parte de
su vida cotidiana y los efectos que ellas generan en el ambiente.
En Colombia, se han hecho diversos y numerosos esfuerzos en pro de la
educación ambiental desde los contextos escolares, pero también fuera de
ellos. A pesar de esto, los avances observados aún siguen siendo poco para
lo que se espera, pues en la actualidad, la participación de la sociedad en la
solución de los problemas ambientales es poco significativa, en algunos casos
ni siquiera se suman al esfuerzo. Se puede decir, que probablemente existe
desinterés en los ciudadanos por los problemas ambientales, quizás porque
los perciben como situaciones aisladas y como responsabilidad única de los
entes gubernamentales.
Considerando este planteamiento, es decir, la falta de participación
ciudadana, se puede expresar, que es una consecuencia directa de una
inadecuada valoración del ambiente, así como de la falta de comprensión de
las relaciones internas que se tienen con la naturaleza, así como de las que
se establecen entre los humanos y ella.
Desde esta perspectiva, la educación ambiental que no proviene de las
escuelas debe constituirse, en un medio para propiciar en la población, la
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comprensión de la necesidad de vincular los problemas ambientales con la


economía, sobre todo, con los modelos de desarrollo, resaltando la
importancia de la participación ciudadana en la formación. Para lograr tal meta,
se debe disponer de una sólida fundamentación pedagógica social que permita
valorar al ambiente como unidad socio natural, que promueva los cambios que
se requieran para estimular la participación ciudadana, la cual aún se
evidencia escasa.
Con base en estas consideraciones, se puede decir que solo algunas
comunidades están aptas para proponer e implantar medidas de solución
factibles a problemas específicos de carácter educativo ambiental; así como
de poner en marcha los indicadores de desarrollo sostenible, situación que se
ha visto agravada por la poca innovación de programas no escolarizados, que
se encuentren sustentados en una sólida fundamentación pedagógica
permitiendo la promoción masiva de los objetivos de la Educación Ambiental,
sus fines y metas a nivel del colectivo.
A pesar de las enormes potencialidades existentes en el Municipio El
Banco, Magdalena, Colombia, se han identificado algunas limitaciones para su
manejo integral, relacionadas con: carencia de información sobre sus
características ambientales específicas; limitada capacidad técnica, así como
financiera y de conocimientos.
Falta de conocimiento sobre métodos para la elaboración de proyectos
tomando en consideración el desarrollo sostenible para satisfacer las
necesidades básicas de la población; carencia de proyectos educativo-
ambientales que estén orientados a incorporar a las comunidades en la
preservación, cuidado y uso racional de los recursos naturales con los que se
cuenta y necesidad de formación para la participación y construcción colectiva
de su propio progreso.
En tal sentido, es importante resaltar que aunque existe un conjunto de
normas jurídicas que están orientadas a la protección y al manejo adecuado
de los recursos, es evidente que existe un creciente deterioro de las áreas, al
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mismo tiempo que el predominio de patrones económicos desarrollistas que


aprovechan, convirtiendo en muchos casos esto, en una explotación
indiscriminada.
De acuerdo con el estudio realizado, se encontró evidencia de la
activación de algunos Programas de Educación Ambiental que siguen las
instituciones educativas, así como algunos esfuerzos de la comunidad, sin
embargo, es necesario promover en la población un mayor grado de
conciencia individual, sin descuidar la colectiva, acerca de los problemas
ambientales que afectan el municipio, para preservar y manejar el ambiente a
través de la participación activa.
En tal contexto, cobra importancia la aplicación de indicadores de
gestión, sustentados en la educación ambiental para un desarrollo sostenible,
dirigidos a fomentar la participación de la comunidad en la solución de sus
problemas y a establecer un modelo de desarrollo local que favorezca no sólo
la satisfacción de las necesidades básicas de la población, sino elevar su
calidad de vida, y las demandas derivadas de la actividad propia de la región.
Estos indicadores de gestión, deben formar parte de un programa para
atender la formación de la población, con los fines previamente indicados,
diseñado además con la participación de la comunidad, para que esté basado
en sus necesidades, con el apoyo de las autoridades competentes. Es por
medio de la educación, que se puede lograr la formación de seres activos en
la solución de los problemas, entes capaces de asumir los cambios tanto de
pensamiento como de conducta, permitiéndoles hacer frente a las exigencias
de un entorno dinámico y cambiante.
Se comparte la visión que tienen los informantes de la investigación, en
cuanto a que aún hace falta más educación, para crear y valorizar los
componentes de responsabilidad con la problemática ambiental; construir
esquemas de la realidad que promuevan las ciencias sociales y las naturales,
vincular la relación entre las estructuras productivas y la destrucción del medio.
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Por ello, la educación está llamada a reforzar los valores de carácter mercantil,
utilitario y competitivo.
Es importante entonces, resaltar que para hacer frente a la crisis
ambiental se necesita una nueva educación; la cual requiere replantearse los
procesos educativos en su conjunto, para desarrollar un marco de nuevos
enfoques, métodos, estrategias, conocimientos y nuevas relaciones entre los
distintos agentes educativos. Basado en lo anterior, la educación debe
considerar los siguientes aspectos:
a) Abarcar el medio social y natural como un ente integral, un todo, que
esta interrelacionado entre sí, vinculando los modelos de crecimiento con un
desarrollo integral que este sustentado en un ambiente sano.
b) Facilitar la comprensión de los procesos en su esencia,
desenmascarando las apariencias, por lo que se debe propiciar un
acercamiento crítico integral a la realidad del problema.
c) Convertir el proceso en un asunto social, que le interese y competa a
todos, facilitando así una formación que proporcione herramientas
intelectuales y emotivas para la acción consciente, la participación permanente
y el sentido de pertenencia.
d) Utilizar métodos adecuados que alerten a la población, cuando surja
un problema que los involucre, de manera que estén conectados e integrados
con la misma causa ambiental.
Puede inferirse que la educación a la que se hace referencia, es la
Educación Ambiental y, aunque ya mucho se ha dicho de ella, esta
investigación, puede proponer como definición, que está es un proceso
integral, asociado con la política, pedagogía, orientado hacia lo social, que
busca conocer y comprender la esencia de la situación ambiental, de manera
que pueda propiciar la participación activa, consciente y organizada de la
población con el fin último de una transformación de la realidad, en función de
proyecto sustentables y socialmente justos.
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Dentro del mismo orden de ideas, el objetivo de la educación ambiental


no es otro que restablecer las condiciones de interacción entre los seres
humanos y la naturaleza, de esta manera orientar el quehacer desde una
perspectiva globalizadora, crítica e innovadora, que permita la transformación
de la sociedad.
Por ello, se presenta una teoría sustantiva con indicadores de gestión
sustentada en la educación ambiental, como propuesta de un planteamiento
pedagógico, que trascienda la visión formal y escolarizada, permitiendo un
desarrollo sostenible, que a su vez favorezca la formación ambiental de la
población para incorporarlos de manera activa y efectiva en la solución de los
problemas ambientales de su comunidad.
Es verídico que cualquier esfuerzo educativo ambiental, permite la
formación individual y colectiva de los seres humanos, así como de las
comunidades, forjando una unidad social que tenga claro la necesidad de
atender las dimensiones cognoscitiva, procedimental y axiológica, donde la
Educación Ambiental tenga como características principales: una buena
calidad de la vida y del medio ambiente donde se desarrolla como una
preocupación central; exista la protección, conservación y mejoramiento del
medio ambiente como meta; donde los problemas ambientales sean el campo
de atención; que exista una verdadera relación e interdependencia como
enfoque de participación y toma de decisiones.

2. INDICADORES DE GESTIÓN SUSTENTADOS EN LA EDUCACIÓN


AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Esta tarea, no es fácil, sin embargo, tampoco imposible, a continuación


se presentan unos indicadores de gestión, que pueden ser considerados al
momento de evaluar las condiciones ambientales en las cuales se encuentra
el área donde se esté quien tome la decisión de emprender la misión de ser
protector ambiental, pero que además propicie en el colectivo una conciencia
ambientalista; para ello los indicadores que se proponen son:
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a) Toma en cuenta el medio natural y artificial en su totalidad (ecológico,


político, económico, tecnológico, social, legislativo, cultural y
estético).
b) Desarrolla un proceso continuo y permanente de formación entre la
escuela y la comunidad.
c) Tiene un enfoque interdisciplinario.
d) Hace hincapié en la participación activa hacia la prevención y
resolución de los problemas ambientales.
e) Estudia las principales cuestiones ambientales desde un punto de
vista global, atendiendo además a las diferencias regionales de una
manera sistémica.
f) Centra su interés en situaciones ambientales actuales y futuras.
g) Considera todo desarrollo y crecimiento desde una perspectiva
ambientalista.
h) Fomenta el valor y la necesidad de cooperación a escala local,
nacional e internacional hacia la resolución de los problemas
ambientales.
i) Motiva el aprendizaje a través de diferentes herramientas, como los
desarrollos científicos y tecnológicos, considerando el lenguaje, los
signos y símbolos.
j) Traspasa el conocimiento por medio del andamiaje o tutelaje
cognoscitivo.
k) Promueve el aprendizaje cooperativo, basado en formar grupos con
sujetos de niveles de habilidad diferente para realizar actividades de
aprendizaje, esto conlleva a que bajo diversas condiciones se
produzca una mediación del conocimiento y por ende el aprendizaje.
l) Se promueve el desarrollo de estrategias de interacción y solución de
problemas específicos para la participación competente en las
diferentes actividades.
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m) Existe la construcción social del conocimiento, donde se promueve la


interacción, el discurso socio constructivo entre todos los agentes
participantes a través del uso de diálogos constructivos.
n) Se promueve la crítica reflexiva o reflexión meta cognoscitiva, donde
se enfatiza que los participantes deliberen oralmente y por escrito
sobre sus actividades, progresos y dificultades, para apoyar el
proceso de la autorregulación.
o) Aplica los aprendizajes en donde se asume que la transferencia de lo
aprendido es aplicable de manera contextualizada, por ello debe
prever una acción deliberada, intencional y sistemática para
conseguirlo adecuadamente.

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