La educación venezolana afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos, uno de estos desafíos lo constituye la incorporación de la familia y la comunidad a la escuela, en especial cuando se trata del proceso integración socio familiar y socio laboral de las personas con necesidades educativas especiales . Para los alumnos con necesidades educativas especiales es de vital importancia el logro de habilidades para la vida independiente que facilite su autonomía personal, la participación en la comunidad y la inserción laboral. Esto nos lleva a garantizar una educación inclusiva y de calidad, que responda al pleno desarrollo de la personalidad de los y las estudiantes, a través de la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad, en un ambiente caracterizado por el respeto, la convivencia, la atención a la diversidad sin discriminación alguna. En este sentido y ante el reto de responder a una formación integral con calidad y equidad para las personas con necesidades educativas especiales frente a los múltiples cambios de la sociedad actual, se ha planteado la trasformación desde todos los espacios que permitan apoyar y orientar al sistema educativo y a las escuelas para llevar a cabo una tarea educativa de tal magnitud. Es allí donde nos preguntamos ¿Qué factores o elementos son necesario para integración socio laboral y socio familiar de los jóvenes con necesidades educativas especiales? ¿Cuáles han sido los aciertos y limitaciones de los talleres de educación laboral en la formación laboral? ¿Cuáles las condiciones del contexto que facilitan o dificultan la integración socio laboral y socio familiar de los jóvenes? En esta etapa de la vida educativa de los jóvenes con necesidades educativas especiales, los padres y las madres representan agentes que facilitan o no la tarea inclusiva para sus hijos. Si entendemos que alumnas y alumnos necesitan una educación que les permita desarrollar su propio proyecto de vida en una construcción dinámica y cooperativa con otros jóvenes y con los adultos, entonces estaremos pensando la educación integral como proceso de transformación institucional en favor de la igualdad de las personas y de sus oportunidades Así mismo a pesar de los cambios realizados en las normativas legales que permiten contar con un contexto legal favorable, la integración e inclusión de las personas con discapacidad a la educación y el trabajo es limitada, todavía en la actualidad, se mantienen prejuicios que restan oportunidades y refuerzan modelos de vida sumidos en la dependencia y sin posibilidad de mejorar su calidad de vida . De igual forma la oferta de especialidades de los talleres de Educación Laboral no tienen relación con las demandas del mercado laboral actual, además de que en su mayoría los docentes que laboran en los talleres de educación laboral no poseen la formación en un área laboral especifica y requiere el apoyo de preparadores en el área laboral lo que dificultad la formación laboral de los jóvenes, a esto se suma las características de la población que asiste a los talleres de educación laboral donde algunos pueden ser integrados en el ámbito socio laboral y otros por su condición al socio- familiar. Verdaderos procesos de concienciación y sensibilización son sumamente importantes en la aceptación de las diferencias, el trabajar, el miedo, el rechazo a veces generado por el desconocimiento de las verdaderas potencialidades de una persona con discapacidad nos lleva a brindar una sociedad más justa, equilibrada, inclusiva, abierta y menos excluyente. La integración social es un proceso dinámico y progresivo que engloba los diferentes entornos o ámbitos que se dan a lo largo de la vida de una persona: la familia, la escuela, el trabajo y la comunidad. Resulta de vital importancia que cada uno de estos ámbitos se encuentre preparado para asumir la corresponsabilidad del proceso de integración de la población con necesidades educativas especiales, y para llevar a cabo esta tarea es indispensable la formación integral del colectivo institucional para que sea efectivo el proceso de integración. La experiencia sistematizada se desarrolla en el Taller de Educación Laboral anexo Bruzual ubicado en la calle 12 entre avenidas 1 y 2 del sector Guatanquire II, el cual atiende a la población de jóvenes de 15 años o más provenientes de las unidades educativas especiales, del hogar o la comunidad, cuyo objetivo es capacitar al joven o adulto especial en un oficio, a fin de potenciar sus habilidades y competencias que le garanticen la integración al sector productivo de la región que habita, actualmente con una matricula 53 escolares, 8 docentes y un coordinador, distribuidos en siete secciones con matricula de seis a ocho escolares en tres espacios cedidos por el instituto Especial Bolivariano Chivacoa, no se cuenta con personal obrero ni administrativo, Es importante señalar que el Taller de Educación Laboral es un servicio de apoyo a los procesos de integración e inclusión que se dan en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo a fin de orientar la atención educativa integral de los y las estudiantes. Cabe destacar que por su condición de apoyo, no están concebidos para brindar escolaridad a la población, por cuanto esto es competencia únicamente de los planteles donde están integrados los estudiantes, razón por la cual, se debe realizar acciones de manera cooperativa y coordinada con las diversas instancias educativas, administrativas y operativas de la Modalidad, los niveles y otras modalidades, las misiones educativas, así como con los diversos sectores de la sociedad (salud, trabajo, comunidades y otros), a fin de garantizar a la población su accesibilidad a los espacios sociales. DGEE ( 2015) . Esta realidad nos lleva a enfocar la línea de investigación en la educación y trabajo debido a la necesidad transformar el Taller de Educación Laboral Anexo Bruzual en un espacio de formación integral, que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida del entorno institucional esta idea de “aprender desde…” apunta a que el colectivo institucional tenga la oportunidad de estar inmersos en los principios y valores, a experimentarlos, vivirlos y reflexionar sobre ellos. Se trata más, por ejemplo, de vivir y aprender en un ambiente de respeto y aceptación mutua. Dicho de otra manera, el tratamiento que se plantea en esta propuesta es que los principios y referentes de vida sean integrados como experiencias indispensables que contribuyan a la construcción reflexiva de un sistema de valores asumido como guía para la acción en las diversas facetas de la vida de los escolares con necesidades educativas especiales.
Una educación que nos incluya a todas y todos es el primer
consenso de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa. Nuestra Constitución establece que la educación es gratuita y obligatoria, así que es nuestro deber garantizar que sea una educación con todas y todos, que nadie se quede fuera. No se trata de garantizar solamente el acceso a la educación es necesario desarrollar prácticas educativas y condiciones para que el o la estudiante permanezca y aprenda. Una educación inclusiva no discrimina a ningún estudiante ni lo etiqueta, es decir educar por con y para todos y todos.
No se puede obviar entonces lo que respecta a las orientaciones
educativas las cuales basan su ideario en, Simón Bolívar, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Simón Rodríguez entre otros, en palabras del maestro Luis Beltrán Prieto “… la escuela debe encargarse de hacer esa iniciación en el trabajo socialmente útil, que ha de realizar el niño para su completo aprendizaje. Poner en relación al niño con la industria, o mejor incorporar a la escuela las nuevas formas sociales de trabajo es una necesidad de la nueva educación. No ha de pretender la escuela obreros capacitados para entregarlos a la explotación, sino educar al hombre para que pueda valerse en las diferentes situaciones que le plantea la vida, (Prieto 2002), de allí la importancia de la vinculación del estudio con el trabajo, que va sentando las bases de una nueva visión formativa; no solo es sembrar semillas, plantas, alimentos, es sembrar el espíritu al trabajo liberador y creador. Nuestro Libertador Simón Bolívar refleja que “Las enseñanzas de las Ciencias exactas no es el camino para alcanzar el desarrollo integral del ser humano” “Abundan entre nosotros médicos y abogados, pero falta buenos mecánicos y agricultores que son los que el país necesita para atender en propiedad y en bienestar”.( Acosta, V 2015) Por su parte para Rodríguez, la afirmación “o inventamos o erramos”, refiere a la necesidad de ser originales en la refundación de las instituciones y gobiernos de la América Española . Asimismo “…dar paso a un modo distinto de pensar y hacer, de sentir y actuar”… significa ser innovadores, garantizando un pensamiento, una acción, un sentir y un hacer diferentes. (Subero, 1990) En base a los resultados obtenidos se plantea como estrategias para el abordaje de la problemática planteada la conformación de equipos de trabajo, establecer redes de apoyo comunitario a través de los maestros pueblos, creación de areas laborales de acuerdo a la realidad del contexto, fomentar la participación familiar y comunitaria en el proceso educativo para el fortalecimiento de la organización comunitaria, impulsar una educación para el trabajo creativo, solidario y productivo, y generar una mejor calidad de vida para todos, establecer canales de diálogo y cooperación con organismos e instituciones del entorno comunitario y regional con el objeto de consolidar la formación integral del colectivo institucional
Indudablemente es un trabajo que requiere la participación activa
del colectivo, el compromiso y apoyo de cada uno de los actores del hecho educativo parte de los logros y de la acumulación de la experiencia se atribuye a la investigación realizada por el equipo de docentes, a través de ella, los maestros siempre encuentran nuevas formas de acceder a la problemática educativa y pedagógica que se enfrentan y a las alternativas para replantear sus acciones, porque existe la conciencia de que los procesos de integración son complejos, requieren convergencia de propósitos y puntos de vista comunes que les permitan lograr las adaptaciones necesarias para el desarrollo institucional y de la propuesta que realizan con anterioridad a través del desarrollo de estrategias innovadoras que permitieron convertir las debilidades en fortalezas se ha logrado:
- Escuela con identidad propia, metas comunes, sentido de comunidad
para convivir y aprender juntos.
- Alta motivación de equipo de docentes, no docentes y de padres y
Representantes, por continuar la búsqueda de la innovación curricular, el auto perfeccionamiento y el mejoramiento de las prácticas educativas.
- Apoyo y valoración de parte de autoridades educacionales, a nivel local,
por el tipo de experiencia, pertinencia y compromiso de los ejecutores y destinatarios. -Trabajo conjunto y coordinado del equipo docente que permitió unificar criterios, adoptar un marco conceptual compartido y colaborar en torno a objetivos comunes. . Nivel adecuado de formación de los educadores en materia de Necesidad educativa especial y estrategias de respuesta a la diversidad.
. Desarrollo de un currículo lo más amplio, equilibrado y diversificado
posible, susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales y socioculturales del alumnado. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acosta, V. (2015) Independencia, Soberanía y Justicia Social en el
Pensamiento del Libertador Simón Bolívar. Monte Ávila Editores. Caracas
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2014) Informe Integrado
de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa. Impreso en la República Bolivariana de Venezuela. Caracas.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2014) Opiniones y
Miradas sobre la Educación Especial. Folleto de la Consulta de Educación Especial. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Caracas.
MPPE-DGEE (2010) Elementos de Conceptualización y Política de
Educación Especial que direccionan la Atención Educativa Integral de la Población con Necesidades Educativas
Prieto, L. (2002) Principios Generales de la Educación o una
Educación para el Porvenir. Monte Avila Editores, 1ra edición 1985. Caracas. Subero, E. (1990)Lecturas tomadas del ideario pedagógico Venezolano..Colección Vigilia. Ministerio de Educación. Caracas
Garantizar Un Sistema de Protección Estudiantil. Lograr Una Estrecha Relación Entre Las Familias, La Escuela y La Comunidad. Procesos para El Verdadero Vivir Bien.