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CONTENIDO
SECCIONES

UNAD nacional

Inauguración edificio inteligente

Colombia nos une en EDH

UNAD local
PUBLICACIONES
ANTERIORES CLICK
Despedida del director CEAD Girardot
AQUI
Reflexiones sobre el PAP Solidario. UNAD CEAD Girardot
Los dos grandes retos educativos “Aprender a Aprender y aprender a vivir juntos”
La educación un gran tesoro
FRASE DEL MES:
Presionar para mejorar
Celebración unadista CEAD Girardot 2010 "Nunca andes por el camino trazado,
pues él te conduce únicamente
Cultura general hacia donde los otros fueron."

“Las cinco vocales” (Grahan Bell)

¿Cómo saber el valor de la cuota fija de un crédito bancario?

Actualidad

Mario Vargas Llosa premio nobel de literatura 2010

Las cualidades del líder autentico <ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA INTEGRAL>
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facebook de la red de estudiantes
Vida saludable Click aquí

Menos carne es mas salud

Vida animal
Activista en México demuestra que “todos los animales tenemos las mismas
partes”

Ocio

Programación mes de Octubre Biblioteca Banco de la Republica Girardot

DIRECCION-EDICION:
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
Ps. Juan Pablo Díaz.
jhpsicolgy@gmail.com
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
INAUGURACIÓN EDIFICIO INTELIGANTE

http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
 Colombia nos une en edh
Avaro Calderón Ponce de
León el representante del
Ministerio de Relaciones Ex-
teriores y del programa de
gobierno, Colombia nos une
a través del cual se han fir-
mado los convenios con la
UNAD, es invitado al panel
de televisión de la UNAD y
que dirige el Rector doctor
Jaime Leal Afanador.
En el programa EDH del 24
de septiembre se habla de
los servicios que se dan en el
exterior a los colombianos.
EDH Cuándo nace el progra-
ma de la cancillería?
ACP El programa Colombia
nos une nace en el 2004 y en
el portal Redes Colombia
interactúan los colombianos
con sus familias y con las
redes sociales como un
componente de transnaciona-
lización y de migración
EDH Cual es la importancia
de la UnNAD en este conve-
nio?
Dr Leal .La universidad sin
fronteras está al alcance de
todos en cualquier lugar del
mundo y sin distingos
ninguna clase, lo que facilita
la educación a distancia. Es
la posibilidad abierta de que
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
los colombianos estudien
en el exterior.
EDH Cómo es el apo-
yo de la UNAD con el
programa Colombia nos
Une?
ACP Para el programa
Colombia nos une el
componente más im-
portante de lo que se
hace con la Unad, es el
servicio de la virtualidad pa-
técnico y en La formación
ra acceder a la educación y
profesional con la UNAD
obtener su titulo. Es por eso
Hay más componentes en
que el convenio mejora la
las remesas que provienen
calidad de vida del colombia-
del exterior. Por ejemplo hoy
no en el exterior.
día hablamos de que en el
año 2009 sE recibió por con-
Los indicadores nos dicen de cepto de remesas provenien-
la demanda que tiene el tes del exterior 4 MIL CIEN-
programa. Por ejemplo el TO CUARENTA Y NUEVE
acceso a las pensiones, que MILLONES DE DOLARES,
ya existe bajo el nombre de con una reducción comparati-
colombiano seguro en el va del 14 por ciento frente al
exterior es muy importante. 2008.
Los colombianos en el exte-
rior se capacitan además de
Estados Unidos y España
la UNAD, con el Sena en lo
concentran la mayor cantidad
de colombianos en el exterior
es así como España es im-
portante en servicios y las
remesas están canalizadas
al consumo.
de
Por ejemplo mi casa con
remesas está destinada a la
vivienda. Colombia nos une
proyecta ampliar la canaliza-
ción de las remesas, en el
2011 y generar otra gama de
servicios y beneficios para la
familia para el país y la
educación es uno de los
componentes interesantes
para el sector remesas-
EDH DR Leal en que se ve
reflejado el que se capaciten
en la UNAD?
Dr Leal La educación ayuda
a desarrollar mejores niveles
de competitividad y así en la
medida en que se ubican
mejor en el mercado laboral
.Nuestra experiencia es
UNAD Florida que es muy
importante y tenemos una
oferta post gradual y pre –
gradual-
reconocida con títulos igua-
les a las universidades
americanas y reconocidos
por la unión americana.
Un escenario de atención
tenemos ahora para la unión
europea con una diferencia
de lo de Florida y es la doble
titulación. Tenemos convenio
con la universidad de Ávila n
en Administración de em-
presas y pueden obtener un
título de administradores en
España y simultáneamente
obtienen el titulo de la UNAD
y si deciden volver tienen el
reconocimiento de su estudio.
Allá trabajamos la doble titu-
lación y pueden estudiar con
la UNAD.
el mejoramiento de la calidad
de vida.
Estamos hablando del 10 por
ciento de la población colom-
biana la que se beneficia en
el exterior y en nuestro propio
país La mayor población está
concentrada en Estados Uni-
dos España Venezuela y el
resto del mundo.
EDH Como se inicia la rela-
ción entre UNAD y canciller-
ía?
DR Leal En el año 1997
unos 3 mil colombianos que
estaban en las cárceles en
Estados Unidos arrancan
con la capacitación virtual.
Allí empieza Unad Florida con
la educación on line.

EDH Dr Calderón cuando

Tenemos a nivel de bachelor
y pregrado muchos colom-
bianos que se beneficien de
esta oferta. Por ejemplo sicó-
logos, comunicadores inge-
nieros administradores.
Muchos colombianos de usa
han obtenido ya titulo
administración de empresas
sicólogos comunicadores
sociales etc.
Poe ejemplo sabemos de
colombianos que subieron su
Ingreso per cápita/ hora de 8
a 25 dólares y somos la
única universidad colombiana
Dr. Calderón….Colombia nos
buscaron un socio estratégi-
une tiene más de 40 mil
co, y como llegaron a la
usuarios y más de 790 aso-
UNAD?
ciaciones en y tenemos aho-
Este proceso que se des- ra espacios en donde antes
arrolló en varios consulados no llegábamos.
y embajadas, detectando una
de las necesidades como es
Colombia nos une es el pro-
el componente de la educa-
grama destinado a los colom-
en ción en los sitios en donde
bianos que se encuentran en
hay grandes concentracio-
el exterior y quienes son
nes y necesidades de los
objeto de dicho programa.
colombianos en el exterior y
mayoría de ellos. EDH Sr. Rector, cuántos
colombianos en el exterior
están inscritos en la plata-
La educación es uno de los
forma?
factores de base social para

http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
Dr. Leal----Unos mil doscien- era la asistencia documenta- munitarios de frontera; se va
tos colombianos del exterior ria o atención del estado en a mejorar la calidad de vida y
están inscritos en la platafor- materia de documentos. Laa segundo seguir afianzando
ma virtual y el 60 por ciento generación de redes sociales lo de Estados Unidos por la
de ellos están en Estados aumenta la necesidad de los plataforma en ingles. Tene-
Unidos. Aprovechamos la colombianos. Últimamente mos un programa con 200 mil
plataforma virtual y tenemos tenemos el plan del retorno y niños y 300 docentes, que
también estudiantes en los programas de migración. es programa bandera de
Sudáfrica, en Japón, en La migración ha estado siem- bilingüismo de la Unad en
Israel y especialmente en pre en la historia y no se va Santander .
las fronteras colombianas. a detener.
Pensamos desarrollar veinte
El tercer aspecto es el gran
centros para atender a los
EDH Como lo hacen? apoyo de la cancillería para
colombianos en frontera y a
El programa Colombia nos el contacto con la embajada
los ecuatorianos, peruanos,
une les llega a 122 asocia- en España que se tendría
venezolanos y brasileros .El
ciones por el plan comuni- atención en situ para atender
objetivo de la UNAD son to-
dades de desplazamiento y a los colombianos y a otros
dos los que se encuentran en
otra por los consulados, así convenios con otras universi-
esta zona y que y que han
como por vía de la virtuali- dades del planeta.
estado excluidos de la coope-
dad.
ración educativa.
Versión para Boletín Virtual
EDH Dr. Leal cual es a escrita por María Victoria
Dr. Álvaro Calderón Ponce
largo plazo el programa de Torres.
El programa Colombia nos
la UNAD?
une antes del 2004 era
Dr Leal Nos interesa prime-
mas que todo el el servicio de
ro desarrollar los centros co-
atención a los colombianos

http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
 DESPEDIDA DEL DIRECTOR CEAD GIRARDOT

Estimados Estudiantes Unadistas:

Me dirijo a ustedes a los efectos de despedirme y agrade-

cerles su comprensión y apoyo durante estos 34 meses
que he tenido el honor de ser director del CEAD. Constitu-
ye para mí una gran satisfacción haber tenido la oportuni-
dad de conocer de cerca sus aportes a la calidad de vida
de las poblaciones menos favorecidas y al desarrollo de
esta región que tanto necesita de persona emprendedora
como ustedes quienes lo declaran mediante sus proyectos
de vida.

He tenido la oportunidad de contar con un equipo a nivel

administrativo y académico, con quienes juntos logramos alcanzar metas y con quien
ustedes los estudiantes pueden sentirse tranquilos para continuar en sus procesos
académicos.

Por medio de este comunicado, les hago saber mi decisión a la Comunidad Estudiantil
del CEAD de Girardot de mi renuncia al cargo de Director del CEAD, a partir del 11 de
octubre del presente año.

Dicha decisión corresponde a motivos estrictamente familiares, que espero sepan

comprender, y que me llevan a continuar laborando en otra ciudad.

Me voy con la complacencia de haber ganado tantos amigos a los que deseo éxitos y
prosperidad en sus actividades tanto académicas como laborales.

Se despide, con un hasta pronto.

Luis Hernando Agredo Roa

“Lograr que las generaciones futuras sean más felices que la nuestra, será el premio más grande a que
pueda aspirarse. No habrá valor comparable al cumplimiento de esa gran misión, que consiste en pre-
parar para la humanidad futura un mundo mejor.”
Carlos B. González

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 REFLEXIONES SOBRE EL PAP SOLIDARIO UNAD.
CEAD GIRARDOT.
La Universidad UNAD tiene
su propio PROYECTO
ACADÉMICO PEDAGÓGICO.
PAP SOLIDARIO.
Éste se clasifica en seis
componentes:
COMPONENTE ACADÉMICO
CULTURAL:
Está compuesto por:
1. Investigación: La Universi-
dad que no investiga NO
cumple con su función, la
investigación es fundamen-
tal porque permite:
a. Conocimiento de la reali-
dad.
b. Generar Conocimiento.
c. Formar a las personas.
2. El componente académico
es la fundamentación de la
comunicación pedagógica,
algunos le llaman Docencia
otros le llaman Enseñanza.
3. Comunicación Pedagógica
porque es la interacción en-
tre el tutor y el estudiante.
COMPONENTE PEDAGÓGI-
CO DIDÁCTICO:
¿Qué es la pedagogía? Sirve
para facilitar el aprendizaje.
¿Qué es facilitar el aprendi-
zaje? La EAD utiliza unos
medios:
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Medios Didácticos Pedagógi-
cos.
a. Medio natural.
b. Medio social.
c. Medio cultural.
d. Medios tecnoló-
gicos.
Utiliza una MEDIA-
CIÓN: Con el fin de
que estas personas
establezcan una
comunicación, inter-
locución, habla, a través de
un saber con otro saber.
Campus Virtual – Sistema
Tradicional.
Utiliza MEDIADORES: Son las
personas que dinamizan el
proceso, cumplen una labor
bien importante: TUTOR y
CONSEJERO.
COMPONENTE TECNOLÓGI-
CO - CONTEXTUAL.
La tecnología es la aplicación
de conocimiento que el
hombre construye para re-
solver problemas. Pero será
que el hombre puede solu-
cionar todo con la tecnolog-
ía? La tecnología se expresa
en lo personal y en forma
personificada, también se
expresa en forma materiali-
zada y tecnología socializada
que se encuentra en los ma-
nuales de funciones de un
aparato para ayudar a for-
mar a una persona, ahí es
donde encontramos el valor
de la tecnología en el campo
de la EAD. Mediadores: Do-
centes, Tutores y Conseje-
ros.
COMPONENTE ORGANIZA-
CIONAL - ADMINISTRATIVO.
Es el componente funda-
mental, tiene que ver con la
estructura organizacional.
Hay procesos de formación
de personal permanente,
continuamente hay procesos
de cumplimiento de roles y
funciones para aumentar la
productividad. La UNAD es la
organización inteligente.
COMPONENTE REGIONAL –
COMUNITARIO.
Permite que la UNAD cubra
el territorio a lo largo y an-
cho del país a través de los
nodos, y esta cobertura na-
cional se debe al decreto
217 de 2004 contando
además que la UNAD se in-
ternacionalizó, tiene un pun-
to importante en la Florida –
Estados Unidos.
La UNAD ha trabajado desde
sus inicios con la comunidad,
se ha aprendido por la co-
munidad y es por eso que
deben devolverle lo que la
comunidad les ha dado.
El origen de la Universidad
fue comunitario porque fue-
ron las juntas de acción co-
munales del sur de Bogotá
quienes hicieron la propues-
ta para que naciera la Uni-
versidad Nacional Abierta y
A Distancia – UNAD antigua
Unisur.
COMPONENTE ECONÓMICO
– PRODUCTIVO.
Son los convenios que se
gestionan con las institucio-
nes tanto a nivel estatal co-
mo privado para generar
recursos de auto sostenibili-
dad.
Una vez presentada la carta
de navegación de la UNAD,
permitámonos hacer un
ejercicio de reflexión sobre
el sentido SOLIDARIO que
abarca todo este Proyecto
Académico Pedagógico Soli-
dario.
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Hacer un alto en el camino y
prepararnos para el desplie-
gue estratégico es la opor-
tunidad que permite analizar
de manera individual las
acciones de tipo axiológico,
que en mi opinión considero
fundamentales para poder
avanzar de manera significa-
tiva en todos los procesos
que proyecte la UNAD.
Hablamos de SOLIDARIDAD
o ser SOLIDARIOS expresión
que exige un compromiso
importante de primer orden.
La universidad UNAD, creada
a través de un proyecto so-
cial que diseñaron las juntas
de acción comunal del sur de
Bogotá la hace una universi-
dad sui generis para fortuna
de la misma. Quiero signifi-
car con ello que la esencia
de la UNAD es social comu-
nitaria y este principio no
puede estar alejado del per-
fil profesional y axiológico de
sus funcionarios.
Es importante el accionar del
cuerpo académico y admi-
nistrativo de esta organiza-
ción inteligente que se iden-
tifica por estar conformada
de líderes inspiradores, ello
significa que la esencia espi-
ritual de cada uno de los
funcionarios debe ser SOLI-
DARIA, considero que debe
ser el principal componente
actitudinal de cada uno de
los integrantes de esta co-
munidad universitaria. Es
incoherente para los princi-
pios de la Universidad refle-
jar un comportamiento dife-
rente a los mencionados en
el PAP solidario.
El PAP solidario nos exige
reconocer la dinámica cultu-
ral de nuestras regiones y de
nuestra gente para así des-
arrollar la capacidad para
orientar nuevas formas de
diseño y ejercicio del poder
político solidario y de con-
cebir y realizar la práctica
comunitaria, a partir de un
proyecto académico pe-
dagógico que interiorice y
desarrolle la conciencia soli-
daria. Para hacer realidad
este planteamiento primero
debemos mirarnos a noso-
tros mismos para fortalecer
o corregir actuaciones dife-
rentes a las de una comuni-
dad solidaria, claro está te-
niendo en cuenta si estas las
detectamos en nuestro aná-
lisis.
La idea de una Organización
Socialmente Inteligente pro-
veniente de un Modelo de
Educación Alternativa, se
hace realidad cuando las
personas que hacen parte de
ella se aprestan motivada y
significativamente a apren-
der y desaprender, cuando
se apropian críticamente de
su realidad y se auto realizan
a partir de la construcción
del conocimiento y cuando
adquieren competencias
para apropiarse de sus posi-
bilidades y aprovechar las
oportunidades que se ofre-
cen en múltiples y a veces
inesperados momentos de la
vida.
Estas oportunidades están
determinadas por los recur-
sos que nos proporcionan el
entorno, en este caso, el
mundo, el país, la región, la
comunidad y por supuesto
nuestra Universidad dentro
de un ambiente social en
donde interactuamos con
otros como sujetos que
pueden hacer realidad los
imaginarios y las ideas com-
partidas.
Considero que NO se puede
hablar de solidaridad cuando
en la cotidianidad se mani-
fiesta otro comportamiento.
Es apropiado tener perti-
nencia con este principio al
interior de cada ser para
poderlo reflejar en el entor-
no académico, muy segura-
mente el ejercicio será más
productivo como también la
característica de Liderazgo
inspirador será mejor refle-
jado.
El pensamiento de Morín,
basado en la idea de las tres
teorías, en la cual, argumen-
ta que todavía estamos en
un nivel prehistórico con
respecto al espíritu humano
y solo la Complejidad puede
civilizar el conocimiento,
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
quizá puede ser muy aplica-
ble a este planteamiento. En
ocasiones se tiene la ten-
dencia de olvidar al seme-
jante para logar objetivos
individuales y es cuando
como ser humano se inicia el
proceso acelerado de invo-
lución. No se puede avanzar
sin tener en cuenta el colec-
tivo que nos rodea. Las in-
tenciones son buenas y la
tarea es clara: Trabajar con
la comunidad y para la co-
munidad, darle a la comuni-
dad lo que ella le ha enseña-
do a la UNAD con la premisa
de que este ejercicio sea
exitoso se debe hacer un
alto en el camino y reflexio-
nar. ¿Realmente mi esencia
como funcionario de la
UNAD es solidaria?
Según mi proyección para el
2020, la UNAD podría ser
aún más SOLIDARIA si todos
los funcionarios se identifi-
caran por tener el sello SO-
LIDARIO y esto se reflejará
en su diario vivir. Considero
que este es el principal prin-
cipio de la Universidad por lo
tanto se tiene que eviden-
ciar en el comportamiento
de toda la comunidad uni-
versitaria. Se puede intensi-
ficar este principio haciendo
una agresiva campaña de
sensibilización sobre este
principio y cualidad que ca-
racteriza a la UNAD. Quiero
mencionar en este aspecto a
Paulo Freire porque fue el
Pedagogo de los oprimidos y
transmisor de la pedagogía
de la nueva esperanza. Por-
que para Freire el conoci-
miento no se transmite, se
«está construyendo»: el
acto educativo no consiste
en una transmisión de co-
nocimientos, es el goce de la
construcción de un mundo
común.
Independientemente del
componente que identifique
cada uno de los puntos de la
estrella de David que simbo-
liza el PAP solidario de la
UNAD, todos están identifi-
cados como SOLIDARIOS. Es
por ello la relevancia de este
término. NO se puede dejar
en solo teoría, los invito para
que se inicie una campaña
de Unadista con sello SOLI-
DARIO, no permitamos que
el Claustro sea el SOLIDARIO,
empecemos por hacer que
esta palabra cobre vida y se
refleje en las acciones de
cada funcionario y estudian-
te UNADISTA, de esta mane-
ra estaríamos evidenciando
el PAP solidario a partir de
cada uno de los componen-
tes.
Lic. ÁNGELA RUEDA
Líder E.C.E. - Grupo de
Investigación SCIRE
CEAD Girardot.
 LOS DOS GRANDES RETOS EDUCATIVOS “APRENDER A APRENDER Y
APRENDER A VIVIR JUNTOS”
En la actualidad, frente a
los numerosos desafíos de
eventualidad, por los que ha
pasado y pasa la educa-
ción en nuestro país, consti-
tuye una herramienta indis-
pensable para que el ser
humano pueda progresar
hacia los ideales de paz,
libertad y justicia social.
También han influenciado en
los cambios profundos en la
economía, la sociedad y el
conocimiento crean distintos
contexto en el que la educa-
ción se afronta a nuevos
retos.
Estos retos son los plantea-
dos por Juan Carlos Te-
desco. Director del Instituto
Internacional de Planifica-
ción Educativa (Buenos Ai-
res) en su texto “los pilares
de la educación del futuro”
en el habla sobre los dos
grandes desafíos educativos
actuales:
El primer reto es “aprender a
aprender” “hace referencia a
los retos educativos a partir
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
del punto de vista del desa-
rrollo cognitivo. En un tiem-
po en la que la información y
el conocimiento han adquiri-
do una relevancia muy im-
portante, ya no se puede
confinar la educación a una
sola etapa de la vida, sino
que es necesario que se
convierta en un elemento
siempre presente”.
Con base a este reto, la
educación actual ya no
podrá estar dirigida a la
transmisión de conocimien-
tos y de informaciones sino
a desarrollar la capacidad de
producirlos y de utilizarlos.
Este cambio de objetivos
está en la base de las actua-
les tendencias pedagógicas,
que ponen el acento en los
fenómenos meta-
curriculares. Los cuales
ayudan a mejorar la calidad
educativa.
El segundo reto, “aprender a
vivir juntos”, “comprende los
desafíos relativos a la con-
secución de un orden social
en el que podamos vivir co-
hesionados pero mante-
niendo nuestra identidad
como diferentes. La educa-
ción tiene que actuar como
contrapeso del nuevo capita-
lismo, que comporta diferen-
cias sociales cada vez más
acentuadas, y la globaliza-
ción, que rompe los com-
promisos locales y las for-
mas habituales de solidari-
dad y cohesión”.
Si nosotros como educado-
res coláramos en prácticas
estos dos pilares de la edu-
cación, nuestros estudiantes
serian seres humanos más
íntegros porque con ellos se
busca en mejorar la calidad
de vida del estudiante.
ELABORADO POR:
DAMARY DIAZ ESTRELLA
Psicóloga y estudiante de
la Especialización en
Pedagogía en el desarrollo
del Aprendizaje Autónomo
 LA EDUCACIÓN UN GRAN TESORO
La UNESCO en la
comisión internacio-
nal sobre educación
presidida por Jac-
ques Derlors hace
una reflexión sobre
la educación del siglo
XXI, el papel de la
educación en las
diversas esferas
sociales, las políti-
cas, el valor de los cono-
cimientos y capacidades
del ser humano, las posi-
bilidades de afrontar y
superar los problemas del
subdesarrollo frente a la
mundialización, el rescate
de los valores éticos, cívi-
cos, las prácticas ciudada-
nas. Se destaca la educa-
ción básica con sus
herramientas para el
aprendizaje significativo la
lectura, la escritura, la
expresión oral, el cálculo y
la solución de problemas
necesarios para tener una
calidad de vida que le
permita ser sociable, vivir
en una comunidad com-
partiendo responsabilida-
des y asumiendo conse-
cuencias de sus decisio-
nes, utilizando los medios
tecnológicos de comunica-
ción e información,
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
además aprender a com-
prender el mundo que los
rodea con una actitud
crítica.
El fin principal de la edu-
cación es el pleno desa-
rrollo del ser humano
social, uno de los patri-
monios más valiosos de
la humanidad es el talen-
to humano especialmen-
te los jóvenes quienes
deben concientizarse,
preservar su cultura,
su historia, sus raíces
culturales y lingüísti-
cas, ir en busca de la
paz, la libertad, el
pluralismo, el respeto
por la diversidad, la
tolerancia, el respeto
por el otro, la demo-
cracia y la justicia so-
cial. Es de gran im-
portancia la relación en-
tre educación y
economía basada
en análisis reales
de la situación ac-
tual, con dia-
gnósticos, análisis
e información so-
bre los contextos
sociales y econó-
micos para crear
modelos educati-
vos que se ajusten a las
necesidades educativas
con la evaluación de sus
resultados.
Para poder cumplir con
su misión de educar se
debe estructurar la edu-
cación en torno a cuatro
aprendizajes fundamen-
tales o pilares del cono-
cimiento:
Aprender a conocer
(instrumentos de
comprensión para co-
nocer el mundo que lo
rodea), aprender a
hacer (influir sobre su
entorno, tener compe-
tencia), aprender a
vivir juntos (participar
y cooperar con los
demás en proyectos y
saber solucionar proble-
mas) y aprender a ser
(es el conocimiento de sí
mismo y su relación con
los demás). La educación
no se puede enmarcar en
una etapa de la vida,
cubre desde la infancia
hasta el final de los días,
es la educación para la
vida que da sentido a
cada individuo y lo pre-
para para los cambios,
modificando su relación
espacio tiempo.
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creando laboratorios
virtuales. La UNAD
ha tomado el reto
para brindar una
educación abierta y
a distancia usando
las nuevas tecnolog-
ías, la información,
la computación y la
industria de conteni-
dos, dando la oportuni-
dad al estudiante de in-
teractuar con los medios
Uno de los hechos de de comunicación.
gran importancia durante
el siglo XX son las socie- Dora Alba Rodríguez S.
dades de la información Estudiante
que a través de redes Especialización
telemáticas y dispositivos Pedagogía para el
de multimedia una revo- Desarrollo del
lución tecnológica ha Pensamiento Autónomo
CEAD Girardot
permitido que los indivi-
duos se comuniquen con
todo el planeta partici-
pando en investigaciones
científicas, bases de da-
tos internacionales y
 PRESIONAR PARA MEJORAR

Invito a la Comunidad ñamiento a las practicas Toda la presión ejercida

Unadista a que se apro- y/o las asesorías a tu-
pie de los inconvenien- torías de los cursos tra-
tes y problemas que se dicionales o virtuales
puedan presentar en la según el caso, de la Es-
Universidad, no para cuela de Ciencias Agrí-
criticar de forma nega- colas Pecuarias y del
tiva sino de una forma Medio Ambiente.
constructiva y proposi-
Como todos sabemos el
tiva para que cada uno
Periodo Académico lo
de nosotros construya-
empezamos en el mes
mos día a día la Univer-
de Agosto y solo hasta
sidad que queremos y
el día 12 de octubre se
necesitamos.
supo de la resolución
Es una invitación que de la contratación de
hago porque he tenido los tutores antes men-
la oportunidad de po- cionados, perjudicando
ner en práctica el “Pre- el desarrollo normal de
sionar para Mejorar”, las actividades acadé-
debido a algunos in- micas y ocasionando
convenientes que he una incomodidad en los
tenido que afrontar, estudiantes por que en
entre ellos quiero resal- el momento de matricu-
tar la demora de la con- lar se paga la totalidad
tratación a los tutores del Periodo Académico
mediante solicitudes a
la Líder local Dra. Mar-
yory Díaz, la Decana
Zonal, Dra. Amanda
Acero, al Director del
CEAD, Dr. Luis Hernan-
do Agredo, al director
Zonal Dr. Raúl Adames
y a las demás personas
a las que se hizo saber
de esta situación, ha
tenido resultados posi-
tivos por que se ha da-
do a conocer la incon-
formidad de los estu-
diantes de la Escuela,
con el único objetivo de
conocer a fondo la pro-
blemática y tratar al
máximo que no se vuel-
van a repetir las situa-
ciones que afectan a los
estudiantes.
Adriana Díaz

que hacen el acompa- y no una fracción.

Representante ECAPMA

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 CELEBRACIÓN UNADISTA CEAD GIRARDOT 2010

En las instalaciones de la universidad nacio-

nal abierta y a distancia en Girardot, los días
8 y 9 de octubre se celebró el evento que
anualmente se realiza de celebración unadis-
ta, organizado esta vez por las escuelas
(ECACEN, ECBTI, ECSAH, ECAPMA Y ECEDU,
junto con Bienestar Universitario) coordinan-
do actividades académicas, deportivas y cul-
turales, el reinado ecológico y actividades de
integración.

BIENESTAR UNIVERSITARIO AGRADECE

LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS PER-
SONAS QUE INTEGRAN LOS TALLERES O
CURSOS QUE SE PROMOCIONAN DESDE
EL AREA DE CRECIMIENTO Y DESARRO-
LLO Y APOYO ACADEMICO, ADEMAS
AQUELLOS QUE SE VINCULARON A LA
CELEBRACIÓN UNADISTA, EVENTOS DE
ESTE TIPO FORTALECEN LOS LAZOS DE
COMPAÑERISMO Y HERMANDAD.
ALEXANDER OSPINA CRUZ
COORDINADOR BIENESTAR UNIVERSITARIO
CEAD GIRARDOT

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 “LAS CINCO VOCALES”

¡Confiturera, frene la eu- Ahora observa:

foria! Un arquitecto es-
Abuelito, Aceituno, Acuífero,
cuálido llamado Aurelio (o
Eulalio o Ausencio...) dice Adoquines, Adulterio, Aguerri-

que lo más auténtico es do, Aguileño, Albugíneo, Anti-

tener un abuelito que lleve cuerpo, Aperturismo, Arquetipo,
un traje reticulado y siga el Arquitecto, Audímetro, Audite-
La famosa escritora es- arquetipo de aquél viejo mos, Aurífero, Aurígero,
pañola Lucía Echeverría, reumático, desahuciado Auténtico, Barquillero, Bi-
ganadora del premio Pla- y repudiado, que consi- rrectángulo, Bisabuelo, Blan-
neta, dijo en una entre- guiera en su tiempo ser
quecino, Blanquinegro, Bribon-
vista que “murciélago” esquilado por un comuni-
zuela, Bufonería, Buhonería,
era la única palabra en el cante que cometió adulte-
Buscapleitos, Caquéctico,
idioma español – rio con una encubridora
castellano que contenía cerca del estanquillo (sin Cauterio, Celulósica, Centrifu-
las 5 vocales. usar estimulador). gado, Centrifugador,
Cincuentavo, Cincuentona,
Un lector, José Fernando
Cochiquera, Comunicable, Co-
Blanco Sánchez, envió la Señora escritora: si el pe-
municante, Concienzuda, Con-
siguiente carta al perió- liagudo enunciado de la
currencia, Confluencia, Con-
dico ABC de Madrid, para ecuación la deja irresolu-
regocijo del público lec- gruencia, Conquistable, Conse-
ta, olvide su menstruación
tor que tuviera la suerte y piense de modo jerárqui- cutiva, Conseguida, Contertulia,
de leer el comentario. co. No se atragante con Contundencia, Corpulencia,
esta perturbación, que no Correduría, Cosquillear, Cruza-
va con su milonguera y miento, Cuadernillo, Cuadrifor-
Carta al director del dia- meticulosa educación, y me, Cuartelillo, Cuartillero,
rio ABC: repita conmigo, como diría Cuellicorta, Cuellilargo, Cuesta-
Cantinflas: ¡Lo que es la ción, Cuestionar, Culteranismo,
Acabo de ver en la tele- falta de ignorancia!
Curanderismo, Curiosear, De-
visión estatal a Lucia
En realidad, ¿Cuántas pala- gustación, Denticulado, Denu-
Echeverría diciendo que
“murciélago” es la única bras conocemos que con- dación, Denunciador, Depura-
palabra en nuestro idio- tengan las cinco vocales? ción, Depurativo, Desahucio,
ma que tiene las cinco Descontinuar, Descubridora,
Intenta pensarlas…
vocales. Descuidado, Desdibujado, Do-
minguera, Droguería, Duodé-

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cima, Duodecimal, Ecuación, ciélago, Nebulizador, Nebulo- lismo, Sequoia, Seudónima,
Educación, Educativo, Emula- sidad. Neumático, Neumonía, Simultáneo, Subdirectora, Su-
ción, Emulsionar, Encubridora, Neumónica, Neurálgico, blevación, Subvencionar, Suce-
Enjundiosa, Enlucidora, Enquis- Neuroglia, Neurótica, Neutra- soria, Sudorienta, Sudorífera,
tado, Ensuciado, Enturbiador, lismo, Niquelado, Niquelador, Sugeridora, Sugestionar, Supe-
Entusiasmo, Enunciado, Equí- Numeración, Numerario, Obse- ración, Superiora, Superlativo,
voca, Equivocar, Erupcionar, quiar, Ocurrencia, Ojituerta, Supersónica, Supervisora,
Escorbútica, Escrutiñador, Olisquear, Opulencia, Orquesti- Supletoria, Surrealismo, Sus-
Escuálido, Escudriñador, Es- na, Orquídea, Pacienzudo, pensoria, Sustentación, Taqui-
cultórica, Escupitajo, Esquia- Palitroque, Pandemónium, Pa- llero, Taquímetro, Tertuliano,
dor. Esquilador, Esquinado, quidermo, Parquímetro, Pati- Teutónica, Tirabuzones, Trun-
Esquinazo, Estimulador, Estua- tuerto, Pauperismo, Paupé- camiento, Tuberosidad, Tume-
rio, Estudiado, Estudiosa, Euca- rrimo, Pecuario, Peliagudo, facción, Turbamiento, Ulcera-
lipto, Eucrático, Eufonía, Perduración, Perjudicado, Per- ción, Ulcerativo, Ultraligero,
Eufónica, Euforia, Eufórica, mutación, Persuadido, Persua- Unipersonal, Untamiento, Uro-
Eutrofia, Eutrófica, Evolutiva, sión, Persuasivo, Perturbación, genital, Vaquerizo, Ventrílo-
Exculpación, Exhaustivo, Ex- Piragüero, Porquería, Porqueri- cua, Venusiano, Vesiculosa
humación, Exudación, Exulta- za, Precaución, Preciosura Vestuario, Vituperador, Volu-
ción, Fecundación, Ferruginosa, Presunciosa, Progenitura, Pro- metría, Volumétrica, Vomi-
Feudalismo, Freudiano, Funera- nunciable, Pulverizado, Pulveri- purgante, Vulneración, Zurra-
rio, Galleguismo, Gesticulador, zador, Purgamiento, Putrefac- piento.
Guarnecido, Gubernativo, Gui- ción, Quebradizo, Quejicosa,
tarreo, Guitarrero, Guitarresco, Queratosis, Quijotesca, Quin-
Hipotenusa, Humectativo, ceavo, Raquídeo, Reconquista,
¿Verdad que no tenías ni
Humilladero, Impetuosa, Inces- Reconquistar, Reconstructiva,
idea? ¿Y será que la reco-
tuosa, Inconmutable, Interur- Recusación, Refugiado, Refun-
nocida escritora mencionada
bano, Irresoluta, Jerárquico, didora, Refutación, Regulación, tampoco lo sabía?
Leguminosa, Lengüicorta, Len- Regulativo, Reproductiva, Re-
güilargo, Lloriquear, Luteranis- publicano, Repudiado, Reputa- Una más de las razones por
las que es tan importante
mo, Maniqueo, Manutención, ción, Resolutiva, Resucitado
saber leer y saber escribir.
Marisqueo. Meditabundo, Mens- Resucitador, Resudación,
truación, Mensuración, Mensu- Reumático, Reumatismo, Ps. Juan Pablo D.
rativo, Metalúrgico, Meticulo- Riachuelo, Rubefacción, Rufia- Representante E.C.E.
sa, Milonguera, Mordisquear, nesco, Salutífero, Sanguíneo, CEAD Girardot.
Mosquitera, Muestrario, Mur- Secundario, Seguidora, Sensua-

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 ¿COMO SABER EL VALOR DE LA CUOTA FIJA DE UN
CRÉDITO BANCARIO?
Algunas personas no se aproximan a una 3. Seleccione las funciones Financieras
entidad bancaria a preguntar las condi-
ciones de un crédito por el simple temor 4. Seleccione la función Pago
que la cuota fija mensual sea una suma Inmediatamente aparecerá una ventana
muy elevada e imposible de pagar, o por como esta:
no sentir la mirada inqui-
sidora del funcionario
cuando su nombre apa-
rece reportado por algu-
na de las centrales de
riesgo. Además de la
interminable espera del
turno respectivo, en al-
gunas ocasiones la acti-
tud del asesor no es la
mejor y la información
que brinda no cumple
con las expectativas que
teníamos. En la ventana continua a la palabra Tasa,
debemos escribir la tasa que cobran los
Lo más triste es el desconocimiento teóri-
bancos. Estas tasas se publican en los
co financiero que tienen la mayoría de principales diarios del país y además
estos funcionarios, pues se limitan úni- siempre están en un sitio visible en las
camente a introducir en su computador
entidades financieras.
unos cuantos datos del solicitante y espe-
ran el resultado que les arroja el software En la ventana continua a la palabra Nper,
de la entidad. debemos escribir en meses el tiempo que
me voy a tomar para cancelar el crédito,
Si usted quiere conocer de una forma
por ejemplo, si voy a solicitar el préstamo
aproximada, cual seria el valor mensual a 5 años, entonces debo escribir el núme-
fijo a pagar por un crédito solicitado a ro 60, que serían los 60 meses que equi-
una entidad financiera, entonces lo invito
valen a los cinco años.
a que realice los siguientes pasos en EX-
CEL: En la ventana continua a la palabra Va,
tenemos que escribir el monto solicitado.
1. Seleccione una celda
En la ventana continua a la palabra Vf,
2. Busque el menú que contiene las tenemos que escribir el número cero (0),
Fórmulas

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pues es el valor que le vamos a quedar
debiendo al banco al final del período.
En la ventana continua a la palabra Tipo,
debemos escribir cero (0) si la tasa de
A manera de ejemplo, supongamos que
quiero solicitar un crédito por $
5.000.000 para cancelarlos en tres años y
la tasa de interés que actualmente existe
en el mercado es el 1,91% mensual. En-
tonces la tabla diligenciada quedaría así:
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interés pactada es vencida, si la tasa de
interés pactada es anticipada debemos
escribir uno (1).
Al final de la tabla aparece un valor ( -$
193.340,1884 ), que es el valor aproxima-
do que se debe pagar por este crédito, y
escribo aproximado porque generalmente
a este valor se le debe adicionar el costo
de un seguro de vida, el costo de manejo
de la cuenta y algunas otras
cositas que tienen como polí-
tica interna los bancos, y que
finalmente es lo que hace la
diferencia entre uno y otro.
Espero que podamos aplicar
esta sencilla herramienta, y
más adelante estaremos pu-
blicando otros consejos que
serán de mucha utilidad.
Cortesía:
Alexander Beltrán Echeverry
Administrador de empresas.
Especialista en pedagogía.
Tutor CEAD Girardot
 Mario Vargas Llosa Premio Nobel de Literatura 2010
La espera llegó a su fin: la
Academia Sueca anunció
hoy que el ganador del
Premio Nobel de Litera-
tura 2010 es Mario Var-
gas Llosa. El autor perua-
no, de este modo, accedió
a uno de los galardones
literarios más prestigiosos
del mundo a los 74 años de
edad.
Como sabrán, la entrega
del Nobel ha sido vivida
con mucha expectativa en
los días previos, incluso con
apuestas que intentaron anti-
cipar el nombre del ganador.
Entre los más nombrados co-
mo candidatos para este año,
aparecían el estadounidense
Cormac McCarthy, el keniano
Ngugi wa Thiong”o y el ja-
ponés Haruki Murakami.
Pocos, tal vez, imaginaban que
el galardón quedaría en manos
del creador de obras como “La
ciudad y los perros”, “Los
jefes” y “Travesuras de la
niña mala”. Sin embargo, fue
él quien logró quedarse con el
respaldo del jurado por “su
cartografía de las estructuras
del poder y su reflejo agudo de
la resistencia del individuo, de
su revuelta y de su fracaso”.
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Tras conocerse la noticia, el
presidente peruano Alan
García aseguró que esta jor-
nada constituye “un enorme
día para el Perú, un día de
alegría, inclusive para los que
no comulgaban con Mario”. El
mandatario, de este modo, dio
a entender que el orgullo na-
cional trasciende incluso las
ideologías o el rechazo que
puede despertar la figura de
Vargas Llosa en ciertos sec-
tores.
Otro gobernante que se sumó
a las felicitaciones fue Juan
Manuel Santos, el presidente
de Colombia, quien definió al
escritor como un “gran defen-
sor de la libertad y de la de-
mocracia”, según recoge “El
Tiempo”.
Más allá de captar la aten-
ción de las autoridades, este
logro del peruano también
generó aplausos en varios de
sus colegas. La española
Ana María Matute, por
ejemplo, resaltó que Vargas
Llosa se merecía el Nobel
desde “hace mucho tiempo”,
mientras que el colombiano
Álvaro Mutis consideró que
“todo lo que se haga en
honor a él y en favor de sus
libros es genial”.
El mexicano Jorge Volpi, por
su parte, fue otra de las per-
sonalidades literarias que fes-
tejó el fallo ya que, desde su
punto de vista, el flamante
Nobel es “uno de los mayores
escritores vivos, no sólo en
lengua española”.
Como resulta evidente, esta
edición del Premio Nobel ha
dejado conforme a gran parte
del universo de la literatura y
de la opinión pública en gene-
ral.
Fuente: AQUI
 LAS CUALIDADES DEL LIDER AUTÉNTICO
Al hablar aquí de líderes no
me refiero sólo a personas
capaces de realizar una
actividad directiva en una u
otra asociación. Mi inten-
ción es de más largo alcan-
ce: aludo a personas que
orientan su existencia hacia
el ideal auténtico de la vida
humana, que es el ideal de
la unidad y el servicio, no el
del dominio y la pose-
sión. Según la investigación
actual más cualificada, el
ideal de la unidad viene
exigido por nuestra misma
condición de personas. Por
eso, la primera medida del
verdadero líder es ajustar
sus actitudes a las exigen-
cias de la realidad.
Esto implica la superación
del relativismo subjetivis-
ta -según el cual "el hom-
bre es la medida de todas
las cosas", según la expre-
sión sofista- y un amor in-
condicional y desinteresado
a la verdad, al modo de ser
de las realidades tal como
se manifiestan a una mira-
da libre de prejuicios. El
buen líder busca la verdad
hasta el fin, pues no se
contenta con medias ver-
dades.
Ese amor a la verdad -
vista como la patentización
de la realidad que nos per-
mite realizarnos- nos lleva
a sentir una profunda insa-
tisfacción ante cuanto signi-
fique deterioro de la vida
humana y, consiguiente-
mente, de la propia reali-
dad personal. Pensemos en
la decadencia cultural, el
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declive de la sabiduría, la
insensibilidad ante los
grandes valores, la inauten-
ticidad en todos los órde-
nes... Al confrontar la dife-
rencia abismal que media
entre una persona cabal-
mente desarrollada y otra
envilecida, sentimos la ur-
gencia de formarnos como
líderes para elevar a las
gentes a un estado de ex-
celencia.
De ahí que mi propósito
primario no sea explicar
técnicas de liderazgo, sino
destacar las actitudes espi-
rituales que debe adoptar
quien aspire a ejercer la
función de guía hacia
el Humanismo de la unidad.
El ejercicio de tal función
exige una serie de cualida-
des y actitudes que debe-
mos conocer en pormenor
para distinguir netamente
la actividad del líder verda-
dero de la del falso. Este
procura adquirir
una figura atractiva con
objeto de seducir a las gen-
tes y lograr su adhesión. El
que saca partido a esa
imagen seductora para
vencer al pueblo sin moles-
tarse en convencerlo con
razones sólidas se mueve
en el plano de la mera apa-
riencia, de la manipulación
efectista, y opera en aten-
ción a su bien particular, no
al bien de los demás. No
merece el nombre de líder
o guía, pues se mueve ex-
clusivamente en el nivel 1,
el propio de las actitudes
egoístas que arrastran a las
experiencias de vértigo.
1. Líderes verdaderos y
líderes falsos
Cabe distinguir clases di-
versas de líderes en función
de la actividad que ejercen,
la preparación que tienen,
la tendencia a defender la
verdad o a propalar la fal-
sedad, la meta que persi-
guen... Una persona puede
ejercer funciones de líder
en ámbitos diferentes -el
familiar, el grupal, el nacio-
nal, el internacional...- y
respecto a vertientes de la
vida distintas: la económi-
ca, la artística, la política, la
ética, la educativa, la reli-
giosa...
 Existe el líder político,
que presenta un pro-
grama de acción, recluta
adeptos y aspira al po-
der con el fin de modelar
la sociedad de la forma
que juzga más adecua-
da.
 Un profesor está llamado
también a ejercer un
modo peculiar de lide-
razgo, ya que por voca-
ción y profesión debe
orientar a niños y jóve-
nes a descubrir las leyes
de la vida personal, que
son las normas que rigen
los procesos creativos.
 De modo análogo, deben
ser líderes un sacerdote,
un escritor, un padre de
familia...
 Quienes configuran la
opinión pública a través
del arte, la literatura, el
pensamiento, los medios
 de comunicación social...
pueden y deben ejercer
función de líderes.
En sentido estricto, se en-
tiende por líderes las per-
sonas bien dotadas que
conocen profundamente la
vida humana -vista como
un nudo de relaciones- y
saben ofrecer a los demás
claves certeras de interpre-
tación de la misma. Merced
a tal orientación, otras per-
sonas menos formadas
pueden desempeñar el pa-
pel de guías respecto a las
personas y grupos de su
entorno.
Aún sin contar con la pre-
paración intelectual y las
posibilidades de comunica-
ción de los grandes líderes,
multitud de personas senci-
llas se hallan en disposición
de fundar a su alrededor,
con su ejemplo y su pala-
bra, un clima propicio al
desarrollo de los seres
humanos y al fomento del
auténtico progreso. Con
frecuencia, personas consi-
deradas como líderes socia-
les se autodenominan "pro-
gresistas" al tiempo que
entorpecen la marcha de
los pueblos hacia su pleni-
tud. Innumerables personas
del pueblo se niegan, de
forma tácita, a aceptar ese
concepto de "progreso" y
continúan configurando la
vida diaria mediante una
conducta regulada por valo-
res elevados. Su experien-
cia cotidiana, inspirada en
el buen sentido y en crite-
rios morales y religiosos
recibidos de sus mayores,
les permite ver que el
hombre progresa de veras
cuando se ajusta a las exi-
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gencias de su propia reali-
dad personal. Con su con-
ducta callada, su voluntad
de servicio y su actitud
acogedora, estas personas
sensatas pueden guiar efi-
cazmente a otras hacia
el Humanismo de la uni-
dad y contribuir, así, a con-
figurar la nueva época que
autores eminentes nos
están invitando a crear.
Muy a menudo, los líderes
políticos dedican serios es-
fuerzos a cultivar su "ima-
gen" con el fin de ser con-
siderados como "carismáti-
cos". Olvidan que el único
carisma auténtico de un
político consiste en ofrecer
confianza. Y ésta es susci-
tada por la eficacia, la co-
herencia, la veracidad. El
que se limita a aderezar su
imagen para ejercer el arte
de seducir al pueblo no es
un líder auténtico; es, más
bien, un embaucador, pues
exalta a las gentes al tiem-
po que las somete a toda
suerte de servidumbres
espirituales.
Líder auténtico es el guía
que orienta a alguien hacia
lo que constituye un bien
para su vida. Puede ser un
bien parcial -de tipo
económico, cultural, depor-
tivo...-, o un bien que afec-
ta al conjunto de su perso-
na. El máximo bien de un
ser humano es el desarrollo
pleno de su personalidad.
Líder falso es el guía que
conduce a las personas por
vías que reducen su digni-
dad, amenguan sus defen-
sas y las dejan a merced de
los afanosos de poder. Esta
actividad envilecedora pue-
de afectar a ciertos aspec-
tos concretos de la vida -
económico, político, cultu-
ral...- o bien a lo esencial
de la misma, a su sentido
más hondo.
El líder verdadero promue-
ve el poder creativo de las
personas y contribuye, de
este modo, a que se unan
entre sí mediante la crea-
ción de estructuras fecun-
das. El líder falso procura
restar capacidad creativa a
las gentes, a fin de que
pierdan libertad interior,
por no ser capaces de inte-
riorizar el deber, es decir,
convertir en íntimas las
normas que les vienen su-
geridas de fuera. Esa falta
de creatividad las lleva a
depender de instancias ex-
ternas y ajenas. Tal depen-
dencia las gregariza y masi-
fica.
He aquí una clave de in-
terpretación de la vida
humana: Cuando la activi-
dad de un dirigente torna
gregario al pueblo, estamos
ante un líder falso. El guía
verdadero otorga a las per-
sonas que lidera poder de
discernimiento y de iniciati-
va, capacidad de ser autó-
nomas y solidarias al mis-
mo tiempo.
Se subraya, con frecuen-
cia, la obligación que tene-
mos los ciudadanos de to-
mar iniciativas en la confi-
guración de la vida comuni-
taria, pero apenas se des-
taca que el pueblo se con-
vierte fácilmente en masa
amorfa si no cuenta con
guías bien intencionados
que le ayuden a descubrir
el ideal verdadero y dar, de
este modo, impulso y sen-
tido a su vida.
 Si, por ejemplo, un profe-
sional de los medios de
comunicación moviliza el
poder de que dispone con
el fin exclusivo de aumen-
tar la audiencia e incremen-
tar sus beneficios, corre
peligro de no cuidar la cali-
dad de los productos que
ofrece y convertirse en
un antilíder.
Líder auténtico no es sen-
cillamente el que tiene ca-
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
pacidad de guiar a las gen- Autor:
tes, sino el que las conduce
a su pleno desarrollo, que D. Alfonso López Quintás
constituye su bien, su Universidad Complutense
auténtica meta. El ilusionis-
ta que tergiversa los con-
ceptos y los vocablos para
Fuente: ORIENTACIÓN
llevar a las personas a su PSICOLÓGICA INTEGRAL
particular molino ideológico
priva a éstas de la capaci-
dad de pensar con precisión
y elegir lúcida y libremente
el verdadero camino de su
plenitud personal.
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
 Activista en México demuestra que
"todos los animales tenemos las mismas partes"

AnimaNaturalis realizó un acto en México, a propósito del Día Mundial de los

Animales de Granja, que se conmemoró el 2 de Octubre AnimaNaturalis
En todo el mundo, cada
año mueren aproximada-
mente58 billones de
animales para consumo
humano; esa cifra equi-
valdría al extermino de 6
veces la población huma-
na global, diariamente.
la suministración indis-
criminada de hormonas y
antibióticos; su crianza
transcurre entre diminu-
tos espacios que apenas
les permiten moverse y
que los mantienen priva-
dos del aire libre y la luz
solar; los métodos para
sacrificarlos son, las más
de las veces, en extremo
dolorosos.
ponsable del calentamien-
to global.
Asimismo, los activistas
ofrecieron información al
público, sobre los grandes
beneficios de una alimen-
tación libre de productos
de origen animal.

A través del acto que

Esos animales jamás
cumplen con su ciclo na-
tural de vida; su desarrollo
es manipulado a través de
AnimaNaturalis llevó a
cabo, se buscó concienciar
y sensibilizar a la pobla-
ción sobre el trato que
damos a esos seres que
comparten con nosotros la
capacidad de sentir, y que
son reducidos a "recursos
alimenticios". También se
Para más información,
insistió en lo ya avalado
visita:
por organizaciones como
la FAO: La industria ga- www.DiaSinCarne.com
nadera es la principal res-

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Concierto Internacional
“LES VOIX BARO- Fecha Hora Lugar
QUES” Jueves 07 de 7:00 p.m. Auditorio Banco de la
agrupación vocal e instrumen- octubre República Girardot
tal (Canadá) Venta de Boletería
Música antigua para nuestro Fecha Hora Lugar
tiempo Martes 05 de 8:30 a.m. Oficina atención a
octubre a 6:00 usuarios (segundo pi-
p.m. so)

exposiciones
“CARNAVAL Y NACIÓN” Fecha Hora Lugar
Octubre de 2010 8:30 a.m. a Sala de Exposiciones
6:00 p.m.

exposiciones
“EDUARDO CABALLERO Fecha Hora Lugar
CALDERÓN: DE AYER A Octubre de 2010 8:30 a.m. a Sala de Estudio en grupo
6:00 p.m.
HOY 1910-2010”
”

eventos
Conferencia Fecha Hora Lugar
“GIRARDOT A TRAVÉS DEL Jueves 07 de octubre 9:00 a.m. Auditorio Banco de la Re-
INICIO Y CONSOLIDACIÓN pública Girardot
DE SUS PLAZAS CÍVICAS, LA Inscripciones sin costo
DE LA CONSTITUCIÓN Y Fecha Hora Lugar
BOLÍVAR”
A partir de la fecha 8:30 a.m. a Oficina atención a usuarios
A cargo de Orlando Barragán Ber- 6:00 p.m. (segundo piso)
gaño

eventos
Conferencia Fecha Hora Lugar
“CIENCIA Y POLÍTICA Viernes 15 de octubre 10:00 a.m. Auditorio Banco de la Re-
pública Girardot
EN LA INDEPENDENCIA”
A cargo de Mauricio Nieto Inscripciones sin costo
Olarte Fecha Hora Lugar
A partir de la fecha 8:30 a.m. a Oficina atención a usuarios
6:00 p.m. (segundo piso)

http://www.enlace-informativo.blogspot.com/
eventos
Fecha Hora Lugar
Taller Jueves 14 y viernes 8:30 a.m. a Auditorio Banco de la República
12:00 m. y de Girardot
“DIBUJO DE LO IDEAL A 15 de octubre
2:00 p.m. a
LO PRÁCTICO” 5:30 p.m.

A cargo de Mateo López Pa- Inscripciones sin costo

rra Fecha Hora Lugar
A partir de la fecha 8:30 a.m. a Oficina atención a usuarios
6:00 p.m. (segundo piso)

eventos
PROGRAMACIÓN SALA INFANTIL

Miércoles 06 de octubre, a partir de las 3:00 p.m. hasta las 5:00 p.m. Sala infantil
Taller: “CAJAS MULTIFUNCIONALES”
A cargo de Jessica Huertas Suárez
La versatilidad del cartón permite que los niños se diviertan y aprendan al mismo tiempo a proteger
el medio ambiente. Los niños elaborarán una caja en forma de vaca en cartón reciclado .Dirigido a
niños entre los 6 y 12 años de edad.

Jueves 14 de octubre, a partir de las 3:00 p.m. hasta las 5:00 p.m. Sala Infantil.
Taller: “ELABORANDO MI MÁSCARA PARA EL DÍA DE LOS NIÑOS”
A cargo de Jessica Huertas Suárez
Las máscaras pueden ayudar a expresar sentimientos y sensaciones inimaginables, a perder la timi-
dez y a desarrollar una serie de comportamientos y actitudes creativas que son útiles en todas las
facetas del desarrollo personal y concretamente de las habilidades expresivas. Para la celebración de
la fiesta del 31 de octubre una máscara puede ser un complemento básico para el disfraz, lo impor-
tante es dejar volar la imaginación y creatividad. Dirigido a niños entre los 5 y 11 años de edad.

Martes 19 de octubre, a partir de las 3:00 p.m. hasta las 5:00 p.m. Sala Infantil.
Taller: “CUCURUCHOS ENDULZANTES”
A cargo de Jessica Huertas Suárez
Toda la gama de papel y cartulina nos da multitud de posibilidades en el campo de las manualidades.
En este taller los niños podrán trabajar técnicas para desarrollar su imaginación y creatividad combi-
nando colores, formas y texturas realizando unos cucuruchos ideales para colectar los dulces en la
noche de los niños. Dirigido a niños entre los 4 y los 9 años de edad

Del lunes 25 al viernes 29 de octubre. Sala Infantil

CELEBRACIÓN FESTIVAL DEL LIBRO INFANTIL
Durante esta semana haremos los días alegres donde con sus propias manos y unos pocos materiales
los niños formarán parte del gran Festival del Libro Infantil.
Lunes 25. Anthony Browne, Willy el tímido. Niños entre los 8 y 12 años de edad.
Martes 26. Hugo Chaparro, El amor de una jirafa. Niños entre los 5 y 7 años de edad.
Miércoles 27. David Mckee, Los colores de Elmer. Niños entre los 5 y 12 años de edad.
Jueves 28. Keiko Kasza, Choco encuentra una mamá. Niños entre los 8 y 12 años de
edad.
Viernes 29. Leo Lionni, El sueño de Matías. Niños entre los 5 y 7 años de edad.
Para mayores informes sobre horarios y reservas de cupo en la Sala Infantil en el teléfono
8334151 Ext.8609. Cupo limitado.

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