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PROGRAMA
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“RAFAEL RANGEL" TRUJILLO VENEZUELA

 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL”
COORDINACIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y MATEMÁTICAS
TRUJILLO. ESTADO TRUJILLO

PROGRAMA DE TALLER DE FÍSICA 95

Plan de estudios: Educación (Plan 95)

Mención: Física y Matemática

Semestre Código Prerrequisitos Horas UC

semanales
9º 41326 Electrónica 95 T P L T Dos
02

Justificación:

Objetivo General:

Contenido:

UNIDAD 1- ENSEÑANZA DE LA FÍSICA

¿PORQUÉ LOS ALUMNOS NO APRENDEN CIENCIA Y COMO HACER PARA

LOGRARLO?: La construcción del conocimiento como nueva cultura educativa,
La elaboración del conocimiento científico. El aprendizaje como proceso
constructivo. El aprendizaje y cambio de actitudes en la enseñanza. Los
contenidos actitudinales en la enseñanza de la ciencia. La motivación a los
alumnos para aprender ciencia.

EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA: El pensamiento científico. Adquisición de

procedimientos como contenidos de aprendizaje. La comprensión de
conceptos: aprendizaje significativo y conocimientos previos. Cambio en las
estructuras conceptuales.

EL APRENDIZAJE DE LA FÍSICA: La Física en la Educación Media.

Dificultades específicas en el aprendizaje de la Física. Los problemas para la
enseñanza de la Física de: el movimiento; fuerza y movimiento; el equilibrio y el
principio de inercia; el principio fundamental de la dinámica; los circuitos
eléctricos, la interacción y la conservación en los circuitos eléctricos. Los
procedimientos para aprender Física, sus aplicaciones.
DIFERENTES ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: La
enseñanza tradicional. La enseñanza por problemas. La enseñanza por
descubrimiento. La enseñanza por demostración.

UNIDAD II - METODOS EXPERIMENTALES

EL TRABAJO DE LABORATORIO: Una introducción al Laboratorio de Física.

MEDICIÓN E INCERTIDUMBRE: El proceso de medición en Física. Errores e

incertidumbre en las mediciones. Compensación de errores. La estadística en
la medición de datos experimentales.

LA EXPERIMENTACIÓN Y EL DISEÑO DE EXPERIMENTOS:

Construcción de modelos. Prueba de modelos teóricos. Planeación de
Experimentos. Diseño de experimentos cuando no existe un modelo.

LA EVALUACIÓN DE EXPERIMENTOS: Las etapas de la evaluación de

experimentos. Gráficas. Comparación entre modelos existentes. Cálculo de
valores a partir del análisis de las gráficas. Ajuste. Búsqueda de funciones.
Precisión global del experimento.

UNIDAD III - ASTROFÍSICA

Conceptos fundamentales de astrofísica. ¿Qué enseña? Y ¿Cómo se enseña
en la escuela media diversificada?

UNIDAD IV- GEOFÍSICA

Conceptos fundamentales de geofísica. ¿Qué enseña? Y ¿Cómo se enseña
en la escuela media diversificada?

Bibliografía:

Arceo, F. D. B., Arceo, F. D. B., & Lemini, M. A. R. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y
la vida. McGraw-Hill.

Acevedo-Díaz, J. A. (2008). El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la didáctica de las

ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5(2).

Daboín, F., Gutiérrez, G., Márquez, Y., Briceño, J., & Sanchez, L. (2016). Epistemología Holística de la
Praxis Educativa en un Curso de" Electricidad y Magnetismo" con Estudiantes de Ingeniería. Revista
Electrónica Quimera, 3(1), 30-34.
ISO 690

Murillo, F. J., Martínez-Garrido, C., & Belavi, G. (2017). Sugerencias para Escribir un Buen Artículo
Científico en Educación. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, 15(3).

Otros a juicio del profesor y el desarrollo de las sesiones de clase.