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podemos decir que el tratamiento y los programas utilizados para remediar las
dificultades lectoras suelen ser los mismos que para tratar cualquier tipo de retraso lector
(Lyon et al., 2001) citado en Santiuste Bermejo, V. y López Escribano, C. (2004).
Nuevos aportes a la intervención en las dificultades de lectura. Universidad de
Psicología Bogotá (Colombia) 4 (1): 15. Enero-junio de 2005.
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aproximaciones fonéticas son las más beneficiosas para la mayoría de los alumnos
(Vellutino, 1991) citado por Santiuste Bermejo, V. y López Escribano, C. (2004). Nuevos
aportes a la intervención en las dificultades de lectura. Universidad de Psicología
Bogotá (Colombia) 4 (1): 16. Enero-junio de 2005.; es por esto que los programas de
intervención destinados a la mejora de la lecto-escritura deberían incluir instrucción en
el desarrollo de la conciencia fonológica.
A través del juego, los niños refuerzan sus habilidades rectoras, asociando y
comprendiendo palabras.
Para esto se han diseñado materiales específicos con diferentes actividades como:
Tarjetas con palabras, con patrones ortográficos frecuentes, con imágenes, con sonidos
que se podrían escuchar deslizando la tarjeta por un lector especial-; paneles gráficos
para realizar asociaciones de palabras; dados con combinaciones de letras con los que
se pueden formar palabras; cuentos cortos; cuadernos de ejercicios escritos; juegos
temáticos; el juego de la palabra misteriosa; juegos de ordenador; tiquetes que hacen
referencia a actividades ortográficas (citado por Santiuste Bermejo, V. y López
Escribano, C. (2004) pag 19).
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6. Importancia del vocabulario para la comprensión del texto.
8. Terapias controvertidas.
9. Bibliografía.