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Introducción.
Desarrollo.
Los países de la Unión Europea han adoptado estos paradigmas como parte
del llamado “Proceso de Bolonia”. Según uno de los arquitectos de los
acuerdos de Bolonia, Guy Haug, el nuevo paradigma europeo en el campo
didáctico implica un desplazamiento del énfasis en los sentidos siguientes:
La formación profesional.
Al definir implica una determinada concepción sobre el para qué y el cómo de
la formación académica. No como un enigma de contenidos educativos, sino la
toma de decisiones respecto a la organización de la experiencia académica.
Con respecto al para qué, puntualiza el campo de necesidades: Económicas,
sociales y culturales, donde ejercerá el futuro profesional. Se debate el papel
de las instituciones de formación asignados por la sociedad, abarcan dos
niveles de análisis6:
1)Pensamiento crítico: Definición de las necesidades por satisfacer con una
formación y práctica profesional específicas. (resolver problemas de
producción, productividad y prestación de servicios en la sociedad).
2). Sustento filosófico el humanismo, el constructivismo y la educación a lo
largo de la vida: Articulación del perfil genérico de un diagnóstico anterior, con
el conjunto de perspectivas y condiciones que la propia institución tiene en
relación con la práctica profesional de sus egresados.
El problema de las necesidades a satisfacer con la práctica de un profesional.
se evidencia tendencias de planificación educativa que surgen de un supuesto
de condiciones “reales” y específicas, en las cuales se ejercerá la profesión
(Formación integral de la persona), constituyen el parámetro central para definir
y evaluar el perfil profesional y los contenidos curriculares (adecuación entre la
oferta educativa y las demandas del mercado de trabajo, con racionalidad
científica)2.
La competencia profesional es una configuración intelectual: Estructura y
funcionamiento una forma de pensar, el manejo de conocimientos formales, y
un conjunto de recursos procedimentales y actitudinales de carácter útil y
práctico. La sociedad configura prácticas profesionales predominantes y
emergentes, evolucionan, surgen o se extinguen en relación con el momento
histórico y las tendencias culturales e incide en la búsqueda de nuevas
propuestas de formación profesional7.
Evaluación de planes y programas de estudio.
Conclusión.
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Sitio web: file:///C:/Users/Win10/Downloads/Dialnet-
NivelesDeConcrecionCurricular-3628301%20(1).pdf