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COMUNICACIÓN
“Todos decimos: No a las drogas”
I. DATOS GENERALES:
”
I.E. : 147 MEP “LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS”
Tema Transversal : “Educación para el Estudio, la Familia y la Salud”
Grado : 1°, 2°, 3°, 4° Y 5° de secundaria
Secciones : A, B, C y D
Duración : Del 13 de agosto al 19 de octubre del 2018
Equipo de docentes : Marisol Lavado Salazar
Sandra Ramírez Huamani
Mercedes Becerra Guevara
Rodolfo Tolentino Escarcena
Richard Mosqueira Hurtado
¿Cómo se concientizará a los estudiantes a llevar una vida sana y libre de drogas?
PRIMERO DE SECUNDARIA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ESPECÍFICO TECNICAS INSTRUMENTOS
Escucha activamente diversos textos Practica modos y normas culturales de convivencia que
orales. permiten la comunicación oral.
Comprende textos Expresa el contenido de un texto oral integrando información Observación Ficha de
relevante y complementaria.
orales sistemática observación
Interpreta el significado de los textos. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la forma y el Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
contenido de los textos orales. están detrás del discurso para asumir una posición.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
situación comunicativa. su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
Se expresa sus saberes previos y fuentes de información, evitando Observación Ficha de evaluación
oralmente sistemática oral
contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, el Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
contenido y el contexto de los textos autor de textos con estructura compleja.
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
Planifica la producción de diversos
comunicativo.
textos escritos.
Produce textos
escritos Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos
previos y de otras fuentes de información.
Textualiza sus ideas según las Utiliza información gramatical para dar coherencia y cohesión
convenciones de la escritura.
a sus escritos.
Interactúa con Interpreta la forma y el contenido de Explica las relaciones entre los personajes, sus
expresiones textos literarios en relación con motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
literarias diversos contextos. diversos escenarios.
PRODUCTO:
- Organizador gráfico
- Representación teatral
SECUENCIA DE SESIONES
Actividades: Actividades:
Presentación de la situación significativa. Identificación de la técnica del subrayado.
Recojo de experiencias literarias sobre el teatro. Desarrollo de la técnica del subrayado (pág. 104 - Módulo de
Lectura del texto dramático “Sopa de piedras”. Comprensión Lectora 1).
Identificación de las características y elementos del teatro a partir del Aplicación de la técnica del subrayado en dos textos: “ONU advierte
texto leído. del ABRUMADOR impacto del cambio climático” (pág. 124 – MCL1) y
Identificación de información básica (pág. 229 – Comunicación 1). del texto “El teatro.
Opinión sobre el tema y las ideas expresadas en los textos.
Sesión 3 (3 h) Título: Sesión 4 (3 h) Título:
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos utilizando Explica el conflicto, el modo en que se organizan, las acciones y la
el subrayado. tensión en la trama de textos dramáticos.
Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema y los
Deduce las palabras clave en un texto de estructura compleja y con recursos (acotaciones y parlamentos) que utilizará en la elaboración
diversidad temática. de un guion teatral.
Reconstruye la secuencia del texto leído a través del cuadro sinóptico Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo
Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con estructura personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un
compleja. conflicto en escenarios diversos.
Compara algunos elementos como personajes y acciones del guion
de distinta procedencia cultural con nuestra realidad.
Campo temático:
El cuadro sinóptico Campo temático:
El guion teatral
Actividades: Características del guion teatral.
Identificación del cuadro sinóptico como un medio para organizar el Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
texto.
Reconstrucción de la secuencia de un texto a partir del subrayado de Actividades:
palabras claves. Deducción de las características y elementos (acotaciones y
Elaboración y puesta en común de un cuadro sinóptico a partir del parlamentos) de un guion teatral.
texto El teatro. Lectura del guion “Las lagartijas”.
Recojo de opiniones sobre el tema y las ideas expresadas en los Determinación del conflicto.
textos. Opinión sobre la historia en comparación con nuestro contexto.
Aplicación de la prueba de comprensión para la evaluación sumativa.
Adaptación de un guion teatral sobre el texto leído
Asignación de una tarea que integre la aplicación del subrayado y el
cuadro sinóptico.
Sesión 5 (3 h) Título: Sesión 6 (3 h) Título: forma y contenido de textos múltiples
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Revisa el contenido del guion en relación con lo planificado.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan, las acciones y la Localiza información relevante en textos argumentativos con estructura
tensión en la trama de textos dramáticos. compleja y vocabulario variado.
Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo Deduce el significado de palabras y expresiones, a partir de información
personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un explícita.
conflicto en escenarios diversos. Explica la intención del autor en el uso de los formatos múltiples, a partir de
Justifica su elección a partir de las características de los personajes, su conocimiento y experiencia. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y
la historia que presentan y el lenguaje empleado. la postura del autor de textos argumentativos con estructura compleja.
Campos temáticos:
Campo temático:
El guion teatral Textos argumentativos múltiples
Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
Adaptación del guion teatral (Evaluación sumativa) Actividades:
Análisis del texto“ Los videojuegos y su impacto en la familia" / "Mi
Actividades: diversión: ¡los videojuegos!"
Lectura del guion adaptado por su equipo Análisis del texto “La rebelión de los emoticones” / “No quiero ser
Determinación del conflicto. humanoide, sino humano”
Justificación de su elección a partir de las características de los Análisis del texto “¿Más seguros, más libres?
personajes.
Adaptación de un guion teatral sobre el texto leído.
Sesión7 (3 h) Título: Sesión 8 (3 h) Título: conocemos y reconocemos a través de textos
descriptivos
Indicadores de desempeño: Localiza información relevante en un texto descriptivo con estructura
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no compleja y vocabulario variado.
verbales a partir del video y de los juegos de improvisación. Deduce el significado de expresiones y frases con sentido figurado a partir
Complementa sus parlamentos con gestos, ademanes, contacto de información explícita.
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a la Deduce las características y cualidades de personajes y objetos en textos
dramatización. descriptivos.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de Opina sobre el propósito y las ideas del autor de textos descriptivos con
su texto. estructura compleja.
Evalúa si sus recursos verbales y paraverbales son adecuados según Explica la intención del autor en el uso de comillas y paréntesis a partir de
su propósito. su conocimiento y experiencia.
Campos temáticos:
Campo temático:
Características de los personajes
Recursos verbales y paraverbales.
Actividades
Actividades: Análisis del texto ¡Qué abuelito!
Observación de un video sobre improvisación y juegos teatrales. Análisis del texto “Abraham Valdelomar”
Exploración de sus recursos expresivos verbales y paraverbales a Análisis del texto “El ángel de la Fama en la pileta de la plaza Mayor de
través de dos juegos teatrales. Lima”
Reflexión sobre el uso adecuado de los recursos verbales y no
verbales en las representaciones teatrales.
Sesión 9 (3 h) Título: Sesión 10 (3 h) Título: Obtenemos información de textos discontinuos
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Participa en actividades literarias intercambiando sus creaciones. Localiza información relevante en textos discontinuos con estructura
Justifica su elección del guion literario a partir de las características
de los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado. compleja y vocabulario variado.
Participa en interacciones con repreguntas, aclaraciones en forma Deduce el propósito del texto discontinuo con varios elementos complejos
oportuna y pertinente en su estructura.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Deduce el significado de expresiones a partir de información explícita.
Campo temático: Opina sobre el propósito del texto.
Organización de la representación teatral.
Campos temáticos:
Actividades: Textos discontinuos
Elección y presentación del guion teatral y su propósito.
Organización de los equipos de trabajo para ejecutar la Actividades:
representación teatral (directores, actores, escenografía, vestimenta,
utilería, maquillaje, iluminación, sonido). Análisis del texto “Plano 1”
Formación de equipos y coordinación de funciones de trabajo para la
Análisis del texto “Recorrido del Metropolitano (servicio regular A)”}
puesta en escena.
Análisis del texto “Recibo por honorarios”
Actividades:
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
Se vincula con
tradiciones literarias
mediante el diálogo
intercultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
- La obra teatral: elementos y estructura.
-Los personajes en la obra teatral. Tipos.
-Los recursos no verbales: la mímica, la expresión facial y la postura corporal.
-El guión teatral.
-La representación teatral
- Análisis de textos instructivos
- Análisis de textos argumentativos
PRODUCTO:
OBRA TEATRAL- ANALISIS DE TEXTOS ESCRITOS
SECUENCIA DE SESIONES
TERCERO DE SECUNDARIA
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Recupera información de -
diversos textos escritos.
Comprende textos Reorganiza información de
escritos diversos textos escritos.
CAMPOS TEMÁTICOS
IV. PRODUCTO:
SECUENCIA DE SESIONES
CUARTO DE SECUNDARIA
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
CAMPOS TEMÁTICOS
QUINTO DE SECUNDARIA
COMUNICACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS INTRUMENTO
Infiere el significado de
los textos escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
Produce textos Planifica la producción
escritos. de diversos textos
escritos.
Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Interpreta textos
Interactúa con literarios en relación con
expresiones literarias. diversos contextos.
Se vincula con
tradiciones literarias
mediante el diálogo
intercultural.
CONTENIDOS TEMATICOS
SECUENCIA DE SESIONES
V. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación - VII ciclo 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet, revistas y periódicos, equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1,2,3,4,5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 1,2,3°,4, 5 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
_____________________________ SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN
DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA GENERAL
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