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PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas
edebé
Unidad 1 ¡Una visita muy extraña!
2. Adaptar la comprensión de la realidad a la expresión de sus propias experiencias con la intención de favorecer espacios de relación y crecimiento positivo.
(Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
3. Escenificar textos narrativos con creatividad y una correcta pronunciación, en la recreación colectiva del final de una historia. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
4. Conocer la estructura y la función de un folleto turístico para desarrollar estrategias que permitan redactar textos de esa tipología. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Generar ideas y propuestas para resolver la situación planteada en diferentes contextos y situaciones, partiendo de una información y componentes
previos. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
6. Buscar en Internet la información necesaria para realizar trabajos en grupo. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Distinguir entre comunicación verbal y no verbal, conocer las normas de uso de «c» y «qu» y reconocer las palabras compuestas para aplicar este
conocimiento correctamente en las actividades propuestas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Desarrollar la imaginación y la creatividad en la elaboración de un folleto aplicando diferentes técnicas artísticas y expresivas. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia musical)
9. Generar ideas y tomar decisiones para resolver una situación planteada de forma colectiva. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia
intrapersonal)
10. Movilizar estrategias que le permiten reflexionar sobre sus conocimientos para consolidar y profundizar en los contenidos gramaticales y conseguir los
objetivos que se propone. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
• Educación moral y cívica: Toma de conciencia de la importancia que tiene pedir y dar consejo ante las dificultades y los problemas.
• Educación del consumidor: Reflexión sobre el mensaje de un folleto turístico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Lectura de la imagen. Activar conocimientos previos sobre los extraterrestres.
• Visionado de un vídeo de dibujos graciosos relacionado con los ovnis.
• Identificar la finalidad, la estructura textual y los elementos que componen un folleto turístico a partir del análisis de diversos modelos.
• Elaborar un folleto turístico de la localidad a partir de una serie de pautas.
PON EN PRÁCTICA
• Leer un cartel y realizar las actividades propuestas en torno a dicho cartel, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Me das un consejo: Ofrecer un consejo ante una situación concreta.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
• Dibujar un marciano: Hacer el dibujo de un marciano a partir de la descripción de la lectura. (Visual-espacial)
• Nos comunicamos con extraterrestres: Elaborar mensajes con sonidos, música e imágenes. (Musical, Visual-espacial)
• Un diario de aprendizaje: Reflexionar sobre su experiencia de elaboración del folleto turístico. (Lingüístico-verbal)
• ¿Qué es?: Dibujar una palabra que contiene «c» o «qu», para que el resto de los alumnos la adivinen. (Visual-espacial)
Ampliación:
• Actividades Libro Alumno: 17, 23.
• Fichas de ampliación de la Unidad 1: Palabras compuestas.
Evaluación: Rúbrica
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El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
El alumno maneja los No observa ni explora los Maneja y explora parte de Maneja todos los Maneja todos los
materiales para obtener la materiales disponibles. los materiales disponibles materiales disponibles materiales disponibles y
información necesaria. de manera muy pero los analiza de los explora en
superficial. manera superficial. profundidad.
«Collage emocional»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos)
Objetivos
Gama de emociones: alegría, amistad, amor, asco, cariño, culpa, enfado, entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo,
sorpresa, tranquilidad, tristeza, valentía y vergüenza.
Actividades:
- Proponer situaciones de la vida cotidiana para describir y comprender la gama de emociones que se van a trabajar.
- Elaborar, por grupos, un collage emocional con imágenes que representen las distintas emociones.
- Presentar el collage emocional a los compañeros y comentar, entre todos, las fotografías con ayuda de preguntas como guía.
Exponerlo en un lugar visible del aula.
Enlaces web
• Vídeo inicial: http://links.edebe.com/28q3t9
• Nombres frecuentes: http://links.edebe.com/6s
• Otras formas de comunicarse: http://links.edebe.com/krwr3u, http://links.edebe.com/v7jq4
• Folleto turístico: http://links.edebe.com/7fuj
1. Expresar de forma coherente y ordenada su experiencia a partir de la observación y la interpretación de imágenes. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
2. Desarrollar la escucha activa con la audición y comprensión de diferentes textos orales. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-
verbal)
3. Obtener e interpretar información a partir de la lectura comprensiva de un relato fantástico. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
4. Valorar la importancia de la educación como un elemento imprescindible en el desarrollo de todas las personas sin excepción.
(Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
5. Conocer la estructura y la función comunicativa de los avisos y aplicarlas correctamente en sus producciones escritas. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Distinguir y pronunciar la sílaba tónica de las palabras y establecer una clasificación según este criterio. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia musical)
7. Ampliar su vocabulario con el reconocimiento y la utilización de palabras con significado afín. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
8. Participar en la realización de tareas creativas, mostrando una actitud positiva ante el grupo para conseguir un objetivo común.
(Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
9. Analizar e interpretar los datos representados en un gráfico para obtener información y resolver las cuestiones planteadas. (Competencia
digital / Inteligencia lógico-matemática)
10. Analizar situaciones problemáticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor / Inteligencia Intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
PON EN PRÁCTICA
• Leer y analizar un texto acompañado de un gráfico estadístico y responder a preguntas de interpretación.
• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Obedecer órdenes: Elaborar una lista de normas en casa, anotar los motivos que las justifican y aportar opiniones sobre su
validez.
• Se necesita aviso: De una lista de situaciones de la vida cotidiana, señalar aquellas en las que sea necesario elaborar un aviso
y justificar la respuesta.
Ampliación:
• Actividades: 4, 8, 14.
• Fichas de ampliación de la unidad: Las instrucciones y el aviso.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
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El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Estas son mis emociones»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos - Reconocer las emociones a través de expresiones y adquirir vocabulario emocional.
Gama de emociones: alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergüenza, tranquilidad, cariño, amistad, culpa, celos,
envidia, felicidad, gratitud, humor, amor, entusiasmo, respeto y valentía.
Actividades:
- Recordar aquellos momentos en los que han sentido alguna de estas emociones y dibujarse expresándolas.
- Cada niño enseñará al grupo clase sus dibujos y lo acompañará con una breve explicación.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre los sonidos del mar: www.youtube.com/watch?v=GEl-Qu7ApGQ
• Sobre el placer de la lectura: www.youtube.com/watch?v=6qDNxeR0OO8
• Sobre actividades interactivas con sinónimos: www.genmagic.net/educa/mod/forum/discuss.php?d=108
• Batería de recursos para trabajar las sílabas:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29001881a/helvia/aula/archivos/repositorio/750/893/ORTOGRAFIA_LA_SILABA..pdf
• Sobre juegos:
http://www.elhuevodechocolate.com/juegos.htm
http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/index.html
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
• Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y secundarias.
• Diferenciar los distintos tipos de palabras según la posición de la sílaba tónica.
• Crear y usar textos propios y ajenos (avisos que nos encontramos cotidianamente) para dar y recibir información de interés general a los demás.
• Aplicar los conocimientos sobre la separación silábica para separar correctamente las palabras al final de línea.
• Expresarse de manera oral o escrita utilizando de forma adecuada los sinónimos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
• Libro de texto LENGUA 3, • Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
TALENTIA; ed. edebé. • Tiempo aproximado: tres secuencia:
• Cuaderno 7 LENGUA; ed. semanas. • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
edebé. • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones
• El rincón de lectura y cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación
escritura; Otros recursos: de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
dictados y técnicas de • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de
trabajo. Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Recursos on line
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
• Libro Digital Interactivo. • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
• Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
• Recursos educativos. Unidad 2: ¡Quiero ver el mar! ESTRUCTURA:
• Material fungible. • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, la vida en el mar y activar los conocimientos previos.
• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las
Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y
profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
• Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e Inteligencias
múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas
para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se
tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS ORALES OTROS
• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de las unidades didácticas.
actividad diaria de la clase. • Diálogo. • Rúbrica de los Proyectos.
• Actividades diversas de evaluación del • Exposición oral. • Rúbricas de habilidades generales.
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba • Prueba oral individual. • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro
escrita…). individual.
• Trabajos en grupo. • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. del grupo-clase.
• Dossier individual. • Portfolio y e-portfolio.
• Informe de evaluación.
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación de
así como del resultado obtenido. cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RESULTADOS PROPUESTAS DE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
ACADÉMICOS MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Preparación de la clase y
los materiales didácticos Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilización de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodología adecuada
etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulación de la práctica
docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluación de los
los contenidos.
aprendizajes e información
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y a las familias
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilización de medidas para
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
Alumnos
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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
1. Interpretar las emociones representadas en una imagen como pretexto para expresar las suyas en un ejercicio de reflexión y reconocimiento sincero con
sus compañeros. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
2. Desarrollar la percepción sensorial con la interpretación del ritmo y la rima de las composiciones poéticas. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia musical)
3. Buscar y seleccionar la información necesaria para diseñar una invitación con la estructura adecuada con ayuda de las TIC. (Competencia digital /
Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Conocer las normas de intervención en los intercambios comunicativos y practicarlas con sus compañeros. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
5. Movilizar estrategias que le permiten reflexionar sobre sus conocimientos para consolidar y profundizar los contenidos gramaticales y conseguir los
objetivos que se propone. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
6. Realizar las tareas y funciones que corresponden, asumiendo responsabilidades y equilibrando las tareas asignadas y el tiempo necesario para llevarlas a
cabo. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
7. Conocer los tipos de nombres que existen y distinguir el significado contrario de las palabras para aplicarlas correctamente en las actividades y vivir la
lengua como una actividad enriquecedora. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Participar en las actividades expresivas, recitando e interpretando los poemas propuestos en el desarrollo de un recital poético para toda la clase.
(Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
9. Analizar y seleccionar las informaciones que recibe para desarrollar el sentido crítico y desenvolverse adecuadamente en el entorno. (Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
• Identificar la estructura textual de una invitación, identificar situaciones en las que se emplean, analizar invitaciones reales.
• Elaborar una invitación siguiendo los pasos.
PON EN PRÁCTICA
• Identificar un mapa del tiempo y comprender e interpretar los iconos que aparecen en un mapa del tiempo.
• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Mi invitación: Elaborar una invitación a través de una página web.
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El alumno ha aportado Muestra participación Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y escasa y poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Una historia llena de emociones»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos - Atender e identificar emociones.
Gama de emociones: alegría, tristeza, envidia, enfado, miedo, amistad, tranquilidad, vergüenza, gratitud.
Actividades:
- Descubrir las emociones que aparecen en un texto a partir de una serie de preguntas.
Expresión O/E
• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
• Recitar poemas.
• Redactar invitaciones.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre la música y los sentimientos: http://links.edebe.com/97i
• Sobre el recitado de poemas: http://links.edebe.com/hzx8
• Para crear invitaciones: http://links.edebe.com/kjpi
• Sobre lecturas con pictogramas: http://links.edebe.com/tu
1. Describir las emociones representadas en una imagen para aplicarlas a la explicación de las propias experiencias. (Competencias sociales y cívicas /
Inteligencia interpersonal)
2. Compartir su experiencia en un ejercicio de reflexión y crecimiento personal. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
3. Reconocer la estructura y la intención de textos instructivos con la lectura y la redacción de diferentes ejemplos. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
4. Conocer las diferencias de género y número en los nombres, y las normas de uso de «c» y «z» para aplicarlas correctamente en las producciones escritas.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Ampliar el vocabulario con la distinción y la aplicación de palabras pertenecientes al mismo campo semántico. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
6. Generar ideas y propuestas para la realización de diferentes actividades colectivas, partiendo de una información y componentes previos. (Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
7. Desarrollar la expresión corporal interpretando un baile para presentar un proyecto ante los compañeros. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia corporal-cinestésica)
8. Reconocer y describir datos y hechos del entorno para aplicarlos a la exposición de ideas para resolver la situación planteada. (Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
PON EN PRÁCTICA
• Leer y analizar un texto instructivo y contestar adecuadamente a las preguntas sobre él.
• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Recetas para vivir mejor: Pensar otro tipo de recetas similares a las de la lectura y elaborar las instrucciones para alguna de
ellas.
• Recetas para todos los gustos: Elaborar un libro de recetas con las recetas que llevan a cabo los niños en casa.
• Aprendo manualidades: Elaborar una ficha sobre cómo llevar a cabo una manualidad.
• Lista de la compra: Analizar las palabras de una lista de la compra, clasificarlas según el número. Buscar los plurales de las
palabras que están en singular. Elaborar una lista de la compra con palabras en singular, intercambiarlas con los compañeros
para que las pongan en plural.
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El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
El alumnos toma El alumno no se decide El alumno toma El alumno toma El alumno toma decisiones
decisiones de entre todas sobre cómo solucionar el decisiones aleatoriamente decisiones pero analiza analizando y valorando en
las posibilidades problema. sobre cómo solucionar el de manera superficial y profundidad todas las
planteadas. problema pero no analiza sin valorar las alternativas eligiendo la que
las posibles alternativas. alternativas. más se ajusta a las
necesidades del problema
que debe resolverse.
«Melodías y emociones»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos • Descubrir que las emociones siempre están presentes en nuestra vida.
Gama de emociones: alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergüenza, tranquilidad, cariño, amistad, culpa, celos, envidia,
felicidad, gratitud, humor, amor, entusiasmo, respeto y valentía.
Actividades:
Proporcionar a los alumnos un folio en blanco y seleccionar una melodía con diferentes ritmos.
En grupo, compartir las emociones que han sentido, respetando las aportaciones de los demás.
Enlaces web
• Sobre la realización de manualidades: http://links.edebe.com/wyz, http://links.edebe.com/qpk9
• Sobre las sensaciones: http://links.edebe.com/xq
Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM Contenidos Criterios de evaluación
1. Comprender textos tradicionales para sacar conclusiones sobre personajes • Lectura y comprensión de cuentos tradicionales y – Participar en conversaciones en
y lugares. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) populares. P pequeño grupo, aportando las
• Identificación y caracterización de personajes propias ideas y respetando las de
2. Redactar textos sencillos para describir personas y lugares empleando un protagonistas y antagonistas de los cuentos. P los compañeros.
vocabulario adecuado y una forma de expresión correcta a la intención • Uso adecuado de adjetivos y otras técnicas en la – Determinar y adjudicar el lugar y
comunicativa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) descripción de personajes y lugares. P vivienda adecuados para un
• Diferenciación entre fantasía y realidad en los personaje tradicional según lo
3. Utilizar de manera integrada conocimientos matemáticos que le permitan textos. P deducido en la lectura y escucha
calcular precios y adaptarlos a las distintas necesidades. (Competencia digital • Redacción de textos breves y sencillos referidos a de textos tradicionales.
y Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / diferentes tipos de viviendas. P – Aplicar lo conocido sobre las
Inteligencia lógico-matemática) • Exposición de ideas para llegar a una conclusión. características de los textos
P narrativos y las técnicas
4. Dialogar con los miembros del grupo para alcanzar un logro común y • Reflexión sobre los conocimientos adquiridos. V descriptivas en la redacción de
asumir responsabilidades en el desarrollo de una tarea. (Competencias • Uso y manejo de frases adecuadas para despertar textos que acompañan a las
sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal) el interés y la atención de posibles interlocutores. P imágenes.
• Empleo de documentos audiovisuales para – Usar distintas estrategias para la
5. Utilizar diferentes estrategias y técnicas de trabajo intelectual para plasmar obtener informaciones relevantes. P búsqueda, selección y
adecuadamente los conocimientos y las informaciones adquiridas para • Participación activa en actividades grupales y clasificación de información, como
aplicarlos en diversos contextos. (Aprender a aprender / Inteligencia cooperativas. P la anotación en fichas.
intrapersonal) • Gusto por combinar recursos verbales y no – Consultar fuentes de información
verbales en las producciones escritas. V diversas tales como vídeos,
6. Generar ideas y propuestas en diferentes contextos, a partir de • Interés por el cuidado y la presentación de las cuentos, audios… y anotar datos
informaciones y componentes obtenidos previamente. (Sentido de iniciativa y producciones escritas. V sobre personajes y viviendas.
espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• ELECCIÓN DEL TEMA:
- Poner al alumno en contacto con el tema, observar las imágenes y relacionarlas con los nombres y las definiciones.
- Relacionar los distintos tipos de viviendas con los personajes de los cuentos a través de preguntas.
• FASE DE PLANIFICACIÓN
- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.
- Distribuir el trabajo entre los grupos: Asignar cada tipo de vivienda a un personaje justificando la elección, describir la vivienda con los adjetivos adecuados,
identificar las estancias principales de cada lugar y asignar un precio de venta a cada vivienda.
• FASE DE DESARROLLO:
- Visionar un vídeo acerca de los tipos de viviendas. Responder a preguntas sobre los contenidos del vídeo
- Visionar el cuento Blancanieves. Dialogar sobre las viviendas que aparecen en el vídeo.
- En grupos, elaborar un listado de adjetivos que pueden servir para describir las viviendas.
- Relacionar cada uno de los personajes con el tipo de vivienda correspondiente justificando la respuesta.
- Buscar en catálogos y revistas informaciones e imágenes sobre los distintos tipos de viviendas, elaborar una ficha de la vivienda con la información indicada.
- Realizar un álbum con todas las fichas y las imágenes de las viviendas.
• FASE DE EVALUACIÓN
- Elaborar un dossier individual con la información del proyecto.
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Otros recursos
• Recursos educativos.
• Material fungible.
1. Expresar oralmente sus conocimientos sobre los medios de comunicación a partir de la observación de la imagen, adaptándolos a la realidad sobre la que
se le pregunta. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
2. Valorar la importancia del cariño en las relaciones entre las personas, en un intercambio de opiniones con los compañeros. (Competencias sociales y
cívicas / Inteligencia interpersonal)
3. Elaborar una historia de forma creativa, a partir de la interpretación de las imágenes y la opinión de su compañero. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
4. Conocer la estructura y la función comunicativa de la carta y el correo electrónico con la lectura y la redacción de estos medios de comunicación.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Utilizar las normas de cortesía para comunicarse con los demás de forma educada y hacer de la conversación una actividad gratificante. (Competencias
sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
6. Contemplar, vivir y valorar los textos poéticos para descubrir y desarrollar la sensibilidad estética y literaria. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia corporal-cinestésica)
7. Conocer los tipos de adjetivos y las normas de uso de la coma y los dos puntos y aplicarlos correctamente en las actividades propuestas. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Desarrollar el sentido crítico del alumno, analizando y contrastando la información que recibe. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
9. Analizar la situación y generar ideas de forma conjunta para resolver la situación propuesta y comunicarla a través de una carta. (Competencias sociales y
cívicas / Inteligencia interpersonal)
10. Analizar situaciones problemáticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la paz: Valoración de la importancia del cariño.
Educación moral y cívica: Importancia de las normas de cortesía en la comunicación verbal.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Lectura de la imagen. Activar conocimientos previos sobre la comunicación.
• Visionado de un vídeo relacionado con la comunicación.
• Lectura y comprensión del texto narrativo: Una noticia inesperada
- Antes de leer:
- Leer el título de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hipótesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Durante la lectura
- Realizar una lectura individual silenciosa de Una noticia inesperada para una primera comprensión global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonación…).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaña la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensión, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensión.
- Después de leer
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Identificar frases cariñosas en el texto de la lectura.
- En grupos elaborar una historia a partir de las imágenes presentadas y contarlas a los compañeros.
• Identificar la estructura textual de una carta y de un correo electrónico y los elementos que lo componen a partir del análisis de diversos modelos.
• Comparar un correo electrónico y una carta a partir de un esquema dado.
PON EN PRÁCTICA
• Leer una postal y extraer información: responder a preguntas sobre ella. Identificar las distintas partes de una postal.
• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Antes y ahora: Con ayuda de las familias, investigar sobre las formas de comunicación antes y ahora, a partir de unas preguntas
preparadas previamente.
• Tú o usted: Identificar en distintas situaciones comunicativas el uso de tú o usted, analizar y explicar las elecciones.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
• La mansión de la cumbre misteriosa: Elaborar un dibujo sobre cómo se imaginan la mansión y crear un mural con todos los
dibujos. (Visual-espacial)
• Una historia en acción: En grupos, realizar una lectura dramatizada con sonidos. (Corporal-cinestésica y musical)
• Usamos emoticonos: Identificar el significado de emoticonos. Elaborar un correo electrónico empleando los emoticonos
seleccionados, exponer los correos electrónicos y valorar la experiencia. (Visual-espacial)
• Escribimos un pareado: Elaborar pareados y cantarlos. (Inteligencia musical)
• Una o dos terminaciones: Identificar si los adjetivos tienen una o dos terminaciones con un código de movimientos. (Corporal-
cinestésica)
• Familias de dibujos: Buscar palabras de una misma familia y realizar un collage con las imágenes que representan esas palabras.
(Visual-espacial)
Recordar el uso del punto y explicar el uso de los dos puntos y la coma.
Escribir una enumeración y después puntuarla adecuadamente.
Adaptación Curricular Básica: La coma y los dos puntos.
CULTURA Descripción: Ponerse en contacto con dos amigos que hace tiempo que no ve y que viven en lugares alejados.
EMPRENDEDORA Capacidades emprendedoras: Toma de decisiones, comunicación, creatividad, planificación.
Actividades:
- Analizar los problemas con los que se encuentra para llevar a cabo la iniciativa.
- Organizar una lluvia de ideas por grupos con propuestas sobre cómo llevar a cabo la toma de contacto con los amigos.
- Valorar su idoneidad y viabilidad. Toma de decisiones.
- Describir cada paso para solucionar el problema y decir qué personas pueden ayudar.
Evaluación: Rúbrica
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
El alumno toma El alumno no se decide El alumno toma El alumno toma El alumno toma decisiones
decisiones de entre todas sobre cómo solucionar el decisiones aleatoriamente decisiones pero analiza analizando y valorando en
las posibilidades problema. sobre cómo solucionar el de manera superficial y profundidad todas las
planteadas. problema pero no analiza sin valorar las alternativas eligiendo la que
las posibles alternativas. alternativas. más se ajusta a las
necesidades del problema a
resolver.
«Enfados y soluciones»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos • Adquirir estrategias para regular el enfado.
Actividades:
Ante determinadas situaciones que se exponen, analizar las reacciones de los personajes y si son adecuadas o no.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre la comunicación: http://links.edebe.com/hqhm
• Para trabajar las rimas: http://www.cronopista.com
• Para trabajar la comunicación: http://links.edebe.com/hqhm
1. Formular hipótesis a partir de la interpretación de la imagen para adaptarlas a la explicación de la realidad sobre la que se le pregunta. (Competencia
digital / Inteligencia visual-espacial)
2. Comprender la realidad y formular propuestas con la intención de resolver la situación planteada. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia
interpersonal)
3. Escenificar textos narrativos con creatividad y una correcta pronunciación en la representación colectiva de una aventura de la lectura. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
4. Emplear los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Utilizar los recursos y las técnicas adecuadas en la redacción de descripciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Conocer los tipos de artículos y las normas de uso de «g», «gu» y «gü» para aplicarlas en las producciones escritas. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Ampliar el vocabulario con la formación de palabras derivadas para expresarse con fluidez y valorar la riqueza de la lengua. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Elaborar mapas para orientarse y transmitir información relativa a itinerarios. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /
Inteligencia lógico-matemática)
9. Analizar e interpretar los datos representados en una tabla para obtener información y resolver las cuestiones planteadas. (Competencia digital /
Inteligencia lógico-matemática)
10. Analizar y reflexionar sobre las situaciones planteadas para tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
PON EN PRÁCTICA
• Interpretar una tabla con información sobre el tallaje de la ropa.
• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Me gustaría ir: Realizar la descripción de un lugar que han visitado, intercambiar las descripciones y después pensar y justificar
en qué lugar les gustaría vivir.
• Adivinanzas: Inventar adivinanzas con palabras que contengan «g», «gu» y «gü».
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
• ¿Qué ven mis ojos? Completar una tabla con las características de otros posibles personajes de Don Quijote y dibujarlos. (Visual-
espacial, lingüístico-verbal)
• Collage de palabras. Elaborar un collage escribiendo palabras y alrededor, otras derivadas con sus dibujos. (Visual-espacial)
- Emplear la técnica del folio giratorio para investigar sobre las técnicas de descripción.
Evaluación: Rúbrica
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
El alumno ha aportado Muestra una participación Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y escasa y poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Yo elijo»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos • Pensar de forma positiva.
Actividades:
Plantear situaciones ante las que se dé un conflicto, para emparejar pensamientos y sentimientos que se producen.
Conversar sobre experiencias personales en las que sus pensamientos interfieren con sus emociones de manera positiva o
negativa.
Dialogar e identificar los efectos beneficiosos de tener pensamientos positivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre Don Quijote: http://links.edebe.com/9wbus
• Sobre mapas políticos de España: http://links.edebe.com/vvk3, https://maps.google.es/
• Diccionario de rimas: www.cronopista.com.
1. Captar las características físicas de las personas en un ejercicio de observación y de reconocimiento de la propia identidad. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
2. Fomentar el valor de la igualdad entre las personas, independientemente de las diferencias de aspecto o condición. (Competencias sociales y cívicas /
Inteligencia interpersonal)
3. Conocer las características y la función de los textos descriptivos y aplicarlas en la redacción de descripciones para transmitir una información coherente y
bien estructurada. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Conocer el recurso expresivo de la comparación y utilizarlo para realizar descripciones físicas de forma poética. (Competencias sociales y cívicas /
Inteligencia interpersonal)
5. Distinguir los tipos de determinantes y conocer las normas de uso de la «ll» para aplicarlos correctamente en las actividades propuestas. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Utilizar los recursos tecnológicos disponibles para informarse, formarse y producir creaciones originales. (Competencia digital / Inteligencia visual-espacial)
7. Reconocer aspectos de su personalidad en la realización de un retrato con diferentes técnicas y recursos artísticos. (Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
8. Interpretar y reconocer los elementos básicos de un plano para obtener una percepción correcta del espacio físico y la orientación espacial. (Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
9. Analizar situaciones problemáticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
PON EN PRÁCTICA
• Interpretar un plano y señales de tráfico, responder a preguntas sobre ello.
• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Realidad o ficción: Un grupo recopila la información divulgada a través del cine y la literatura sobre los murciélagos que sea
errónea y otro grupo recopila información correcta sobre los beneficios de estos animales. Exponer las informaciones y
compararlas.
• El juego de los detectives: Un alumno piensa en un personaje conocido y el resto de los compañeros formula preguntas de
respuesta cerrada (sí o no) para adivinar de quién se trata.
• Retrato de un personaje famoso: Comparar las fotografías de dos personajes famosos y realizar un descripción comparativa,
exponerla a los compañeros para que adivinen de qué personajes de tratan.
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El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«¿Qué harías si...?»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos:
Actividades:
- En un folio en blanco dividido en cuatro partes iguales, dibujar situaciones en las que se sienten bien y escribir la emoción que
sienten.
Enlaces web
• El patito feo: http://links.edebe.com/yywr
• Para trabajar la ortografía: http://www.vedoque.com
1. Formular hipótesis a partir de la interpretación de la imagen y la visualización de un vídeo, adecuando las ideas a su comprensión del entorno. (Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
2. Leer y realizar entrevistas, comprendiendo su significado y reconociendo las aportaciones de los participantes para obtener información y responder a las
preguntas sobre el texto. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Desarrollar la capacidad sensorial relacionando diferentes conceptos y representando una historia inventada a partir de las emociones generadas.
(Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
4. Reconocer la importancia del agua para el desarrollo de la vida en el planeta en un ejercicio de reflexión e intercambio de ideas. (Competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
5. Conocer las técnicas de la descripción y el significado de las palabras polisémicas y utilizarlas para expresarse con fluidez y disfrutar de la lengua como
medio de comunicación. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Conocer los pronombres personales y las normas de uso de la «h», para aplicarlas en las producciones escritas. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
7. Participar en la organización de una fiesta, asumiendo su tarea de forma responsable y mostrando una actitud positiva ante el grupo para conseguir un
objetivo común. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
8. Obtener información de una página web para comprender el entorno y actuar de forma competente. (Competencia digital / Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
• Identificar la norma del empleo de la «h» en palabras que comienzan por hie- y hue-.
PON EN PRÁCTICA
• Consultar una página web para preparar una visita a un museo. Identificar acciones que no pueden llevarse a cabo en un
museo.
• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Entrevistamos a: Realizar una entrevista a alguien cercano, siguiendo como modelo la entrevista de la lectura.
• Buscamos una descripción: Buscar descripciones de objetos en textos del entorno y realizar un mural con ellas.
• Sustituye los pronombres: Proponer un texto para sustituir las palabras indicadas por pronombres.
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El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
El alumno toma El alumno no se decide El alumno toma El alumno toma El alumno toma decisiones
decisiones de entre todas sobre cómo solucionar el decisiones aleatoriamente decisiones pero analiza analizando y valorando en
las posibilidades problema. sobre cómo solucionar el de manera superficial y profundidad todas las
planteadas. problema pero no analiza sin valorar las alternativas eligiendo la que
las posibles alternativas. alternativas. más se ajusta a las
necesidades del problema a
resolver.
«Movimiento y relajación»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos • Relajar el cuerpo.
• Descubrir cómo trabajar los músculos del cuerpo para sentirse más relajados.
Actividades:
Escuchar una música que tenga cambios de ritmo para que los alumnos la sigan con sus movimientos.
Dialogar sobre lo que han sentido realizando la actividad a partir de unas preguntas.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre el espacio: http://links.edebe.com/6c
• Sobre las fiestas temáticas: http://links.edebe.com/9r, http://links.edebe.com/xntjte, http://links.edebe.com/ue
Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM Contenidos Criterios de evaluación
1. Implicarse en actividades del lenguaje oral y escrito para expresar • Lectura y audición de un poema contemporáneo. – Participar en situaciones de
vivencias y opiniones relacionadas con el ocio e interactuar con el entorno. • Identificación y descripción de técnicas artísticas intercambio e interacción oral,
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) de interpretación. exponiendo las ideas propias y
• Aplicación de técnicas de interpretación a textos escuchando las de los
2. Utilizar técnicas de trabajo intelectual para seleccionar y organizar la literarios. compañeros.
información. (Comunicación lingüística y Competencia digital / Inteligencia • Localización de espacios de ocio en el entorno. – Cuidar la presentación y los
lingüístico-verbal) • Uso del léxico específico relacionado con el ocio y aspectos gramaticales y
la interpretación. ortográficos de las composiciones
3. Sintetizar la información obtenida para transformarla en conocimiento. • Redacción de textos breves referidos al ocio y a la escritas del proyecto.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) interpretación. – Conocer y valorar los textos de
• Manipulación de documentos audiovisuales la literatura infantil mediante la
4. Utilizar habilidades sociales en los espacios de relación y trabajo. relacionados con el proyecto. lectura comprensiva de estos.
(Competencias sociales y cívicas y Competencia digital / Inteligencia lógico- • Trabajo grupal cooperativo. – Señalar el tema, las ideas
matemática) • Interés por el cuidado y la presentación de las principales y las características
producciones escritas. básicas de cuentos y poemas,
5. Colaborar y cooperar en las tareas grupales con objetivos comunes para determinando la técnica de
alcanzar un resultado óptimo y satisfactorio. (Competencias sociales y cívicas representación más adecuada.
/ Inteligencia interpersonal) – Localizar y acceder a textos
literarios presentados en
6. Organizar y llevar a cabo proyectos artísticos colectivos en diferentes diferentes soportes mediante el
formatos. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial e uso de la biblioteca y las
Inteligencia corporal-cinestésica) tecnologías de la información y la
comunicación.
7. Utilizar técnicas, recursos y materiales del lenguaje artístico en sus
creaciones. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial
e Inteligencia corporal-cinestésica)
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
• Educación para la paz: Conocimiento, comprensión y aplicación de las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las
aportaciones de los demás.
• Educación del consumidor: Reflexión sobre los mensajes transmitidos por cualquier tipo de comunicación verbal y no verbal.
• Educación moral y cívica: Valoración del diálogo como medio de transmisión de ideas, opiniones y pensamientos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• ELECCIÓN DEL TEMA:
- Poner al alumno en contacto con el tema, observar las imágenes y relacionarlas con los nombres y las definiciones.
- Elaborar un listado de los tipos de representaciones a los que hayan asistido, indicando el título, el lugar y el tipo.
- Formular preguntas e hipótesis sobre el tema.
• FASE DE PLANIFICACIÓN:
- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.
- Distribuir el trabajo entre los grupos: Elegir un tipo de representación.
- Elaborar un listado de todo lo que necesitarían para representar el texto elegido.
• FASE DE DESARROLLO:
- Visionar vídeos con representaciones de personajes reales, de mimo o con marionetas. Elegir cuál se va a representar.
- Leer el poema «Fauna», de Yolanda Lleonart, y orientarlo según la representación elegida.
• Elaborar un listado con todo lo que se necesita para organizar la representación.
• Decidir en grupo cómo va a llevarse a cabo la representación.
• Realizar los ensayos necesarios.
• Grabar las representaciones en vídeo para poder verlas y valorarlas.
• FASE DE EVALUACIÓN:
- Elaborar un dossier individual con la información del proyecto.
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
• Tipos de representaciones: http://links.edebe.com/tc, http://links.edebe.com/2c, http://links.edebe.com/5b
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Libro de texto LENGUA 3, • Aula; otros espacios. La metodología propuesta para el Proyecto 2 EL OCIO: DISTINTAS FORMAS DE
TALENTIA; ed. edebé. • Tiempo aproximado: una REPRESENTAR promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
semana.
Recursos on line
• Elección del tema.
• Libro Digital Interactivo. • Fase de planificación.
• Recursos multimedia. • Fase de desarrollo.
• Fase de evaluación.
Otros recursos
• Recursos educativos.
• Material fungible.
1. Reconocer y describir datos y hechos de una imagen para aplicarlos a la explicación de las propias experiencias. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia visual-espacial)
2. Reflexionar y describir algunas características propias en un ejercicio de reconocimiento y aceptación personal. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia corporal-cinestésica)
3. Leer fábulas interpretando la intención del autor, para reflexionar y extraer conclusiones de los hechos narrados. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
4. Exponer su opinión sobre la acción de criticar, para desarrollar la tolerancia y el concepto de igualdad. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)
5. Realizar comparaciones teniendo en cuenta las similitudes y las diferencias entre los elementos, a partir de una observación detallada de la imagen.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Leer y comprender fábulas para poder representarlas con el ritmo y la entonación adecuados. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Comprender y aplicar los conocimientos gramaticales y ortográficos para escribir y redactar correctamente y vivir la lengua como una actividad gratificante.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Buscar información y comentarla en grupo para extraer entre todos una conclusión y exponerla en clase en forma de locución radiofónica. (Competencias
sociales y cívicas y Competencia digital / Inteligencia interpersonal)
9. Interpretar la información representada en un plano para emitir instrucciones que sirvan para orientarse y desplazarse en el espacio. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
10. Generar ideas y tomar decisiones para resolver una situación planteada de forma colectiva. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia
intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
• Educación ambiental: Reflexión sobre la responsabilidad y los cuidados necesarios de las mascotas.
• Educación moral y cívica: Reflexión sobre la importancia del conocimiento y el respeto por las normas de comportamiento en los diferentes lugares
(biblioteca).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Lectura de la imagen. Activar conocimientos previos sobre las mascotas.
• Visionado de un vídeo relacionado con las mascotas.
• Lectura y comprensión de la fábula: La mochila.
- Antes de leer:
- Leer el título de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hipótesis sobre el contenido y el tema.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de La mochila para una primera comprensión global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonación…).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaña a la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensión, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensión.
- Después de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Dialogar sobre la críticas y los sentimientos que provocan.
- Elegir cada uno un animal y representar un texto similar al de la fábula.
• Ampliamos la fábula: Ampliar la secuencia que se repite en la fábula de la lectura cinco veces más.
COMPLEMENTARIAS • Localizar el antónimo: Identificar en un listado qué palabras son antónimas y justificar por qué.
CULTURA Descripción: Hay que representar un poema delante de los compañeros pero no hay ningún alumno voluntario para hacerlo
EMPRENDEDORA el primero.
Capacidades emprendedoras: Detectar y reconocer un problema, toma de decisiones, asumir responsabilidades, enfrentarse a las
dificultades.
Actividades:
Identificar individualmente por qué no quiere leer en voz alta y buscar fórmulas para modificar esa actitud.
Organizar una lluvia de ideas por grupos sobre cómo solucionar el problema de que nadie quiera ser el primero, buscar
alternativas.
- Valorar su idoneidad y viabilidad de las alternativas propuestas. Toma de decisiones.
- Realizar la idea según el plan.
Evaluación: Rúbrica
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El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
El alumno toma El alumno no se decide El alumno toma El alumno toma El alumno toma decisiones
decisiones de entre todas sobre cómo solucionar el decisiones aleatoriamente decisiones pero analiza analizando y valorando en
las posibilidades problema. sobre cómo solucionar el de manera superficial y profundidad todas las
planteadas. problema pero no analiza sin valorar las alternativas eligiendo la que
las posibles alternativas. alternativas. más se ajusta a las
necesidades del problema
que debe resolverse.
El alumno identifica sus El alumno no se cuestiona El alumno identifica su El alumno identifica su El alumno identifica su
actitudes negativas ante que su decisión no sea la actitud negativa pero no actitud negativa, pero no actitud negativa, plantea
un problema y busca adecuada. quiere cambiarla. encuentra alternativas alternativas y lleva a cabo el
cómo cambiarlas. para cambiarla. cambio.
«Compartiendo mi interior»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos • Desarrollar la autoestima.
Actividades:
Dialogar, por parejas, a partir de unas preguntas sobre sus propias características.
Exponer en grupo lo que han sentido al realizar la actividad con los compañeros a partir de unas preguntas.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre las mascotas: http://links.edebe.com/cxu9, http://links.edebe.com/rxziq
• Practicar la ortografía de forma lúdica: http://links.edebe.com/hd5aw
• Sobre las fábulas en verso: http://links.edebe.com/w2ekc
• Sobre la elaboración de marionetas: http://links.edebe.com/fm
1. Seleccionar la información que conoce y exponerla de forma oral para compartirla con los compañeros. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia
visual-espacial)
2. Mostrar interés por conocer y archivar datos curiosos sobre animales y reflexionar sobre el riesgo de aquellos que están en peligro de extinción.
(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
3. Conocer la estructura y la función comunicativa de una noticia para obtener información y desarrollar habilidades en la redacción de este tipo de textos.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Participar en actividades de expresión oral, emitiendo mensajes estructurados, coherentes y cohesionados para hacer de la comunicación una actividad
enriquecedora. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Conocer los accidentes del verbo y las normas de uso de la «b», para aplicarlas en las producciones escritas. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
6. Adquirir un léxico variado con la búsqueda de palabras precisas, para expresarse con corrección y facilitar la comunicación. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia musical)
7. Participar en la realización de una revista, asumiendo su tarea de forma responsable y mostrando una actitud positiva ante el grupo para conseguir un
objetivo común. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
8. Analizar y seleccionar la información que obtiene de la programación cultural de un periódico para desenvolverse adecuadamente e incidir en el entorno.
(Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
PON EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Concurso de animales: Organizar un concurso para adivinar mediante preguntas con respuesta cerrada el animal que ha
pensado el otro grupo.
• Somos noticia: Redactar una noticia sobre algún acontecimiento importante de su vida y elaborar un periódico con todas las
noticias redactadas.
• La información verbal: Completar un texto con la forma verbal correcta. Contestar preguntas sobre el texto.
• Escribo «b»: Escribir un listado de palabras con «b» dictadas, corregir los posibles errores y después analizar qué norma
ortográfica cumplen en cada caso.
CULTURA Descripción: Hay que realizar un reportaje sobre un animal y cada miembro del equipo ha elegido un animal diferente.
EMPRENDEDORA Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, planificación, analizar situaciones problemáticas y buscar soluciones.
Actividades:
- Identificar el problema y plantear las posibles soluciones.
- Valorar su idoneidad y viabilidad. Toma de decisiones.
- Describir paso a paso cómo se va resolver el problema y llevar a cabo la actividad.
Evaluación: Rúbrica
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
El alumno identifica sus El alumno no se cuestiona El alumno identifica su El alumno identifica su El alumno identifica su
actitudes negativas ante que su decisión no sea la actitud negativa pero no actitud negativa, pero no actitud negativa, plantea
un problema y busca adecuada. quiere cambiarla. encuentra alternativas alternativas y lleva a cabo el
cómo cambiarlas. para cambiarla. cambio.
«Así te vemos»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos
Actividades:
En corro, un alumno sale al centro y los demás van diciendo cualidades positivas.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre los animales: http://links.edebe.com/m7fi
• Sobre la edición de una revista: http://links.edebe.com/ki
• Sobre la realización de ilustraciones: http://links.edebe.com/cycr
• Sobre el Arca de Noé: http://links.edebe.com/fqua6g
1. Obtener información de diferentes medios audiovisuales para formular hipótesis y responder a preguntas sobre el contenido. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia visual-espacial)
2. Comprender la realidad para formular propuestas con la intención de resolver la situación planteada desde distintos contextos. (Competencias sociales y
cívicas / Inteligencia interpersonal)
3. Leer y emitir diálogos bien estructurados, respetando las reglas de interacción de los intercambios comunicativos. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
4. Realizar deducciones fundamentales y buscar la información precisa para resolver enigmas planteados de forma oral y escrita. (Competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
5. Interpretar una composición poética y representar su significado en un caligrama. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
6. Comprender y aplicar los conocimientos gramaticales y ortográficos para escribir y redactar correctamente y vivir la lengua como una actividad
enriquecedora. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Desarrollar estrategias para reconocer el significado preciso de las palabras y aplicarlo en los contextos adecuados. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Reflexionar sobre las ideas propias y las de los compañeros para extraer la idea principal de los conocimientos adquiridos con el objetivo de autosuperarse
y conseguir los objetivos propuestos. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
9. Obtener y representar la información demostrando una correcta percepción del cuerpo y el espacio. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia
corporal-cinestésica)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Un misterio en casa: Transformar situaciones de la vida cotidiana en misterios para resolver.
• Reproducimos un diálogo: Reproducir por escrito un diálogo que hayan mantenido.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Doblamos películas: Buscar una película, elegir un fragmento, analizar el diálogo y reproducirlo como si fueran actores de doblaje.
(Inteligencia visual-espacial e inteligencia corporal-cinestésica)
Caligramas de letras: Realizar caligramas con formas de letras. (Inteligencia visual-espacial e inteligencia musical)
¡Mira qué sujeto!: Por parejas, dibujar en cartulinas sujetos y predicados, enseñarlas a los compañeros para que redacten las
oraciones correspondientes. (Inteligencia corporal-cinestésica e Inteligencia lingüístico-verbal)
COMPLEMENTARIAS
CULTURA Descripción: Redactar e ilustrar cuatro consejos para prevenir la gripe que van a aparecer en una mini guía de la ciudad.
EMPRENDEDORA Capacidades emprendedoras: Iniciativa, investigación, tomar decisiones, asumir responsabilidades.
Actividades:
Identificar el encargo planteado.
Investigar sobre cómo llevar a cabo un folleto.
- Elegir la idea más practica y realizable, valorando su idoneidad y viabilidad. Toma de decisiones.
- Elaborar un plan para llevar crear un folleto y llevarlo a cabo.
Evaluación: Rúbrica
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y tiene poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
El alumno maneja los No observa ni explora los Maneja y explora parte de Maneja todos los Maneja todos los materiales
materiales para obtener la materiales disponibles. los materiales disponibles materiales disponibles disponibles y los explora en
información necesaria. de manera muy pero los analiza de profundidad.
superficial. manera superficial.
El alumno toma El alumno no se decide El alumno toma El alumno toma El alumno toma decisiones
decisiones de entre todas sobre cómo solucionar el decisiones aleatoriamente decisiones pero analiza analizando y valorando en
las posibilidades problema. sobre cómo solucionar el de manera superficial y profundidad todas las
planteadas. problema pero no analiza sin valorar las alternativas eligiendo la que
las posibles alternativas. alternativas. más se ajusta a las
necesidades del problema a
resolver.
«Me miro y me descubro»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos
-Valorarse a uno mismo y sentirse importante.
Actividades:
Mirarse al espejo y nombrar las cosas que más les gustan de sí mismo.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre Tintín: http://links.edebe.com/wsb
• Para trabajar la ortografía de forma lúdica: http://links.edebe.com/hd5aw
• Rimas para realizar caligramas: http://www.cronopista.com/
• Para buscar películas: www.youtube.com
• Para practicar la lógica: http://links.edebe.com/v2j
1. Expresar oralmente sus conocimientos a partir de la observación de la imagen, adaptándolos a la realidad sobre la que se le pregunta. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
2. Leer y extraer las ideas principales de un texto teatral, interpretando el significado de algunas expresiones y reconociendo sus características para una
comprensión total del contenido. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Reflexionar sobre las sensaciones vividas al recibir o proporcionar ayuda. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
4. Distinguir la forma y la función comunicativa de los textos normativos para extraer sus propias conclusiones e incidir en el entorno. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Reconocer los tipos de oraciones que existen en función de la intención del hablante para aplicarlos correctamente en los distintos contextos.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Conocer el significado de las onomatopeyas y aplicarlas en las producciones escritas para aumentar la expresividad del texto. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Recreación de un diálogo entre dos personajes del cuento y representación ante los compañeros en forma de interpretación teatral. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
8. Analizar y seleccionar las informaciones que recibe para generar ideas y resolver la situación planteada. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
• Identificar la estructura textual de un texto con normas y los elementos que lo componen a partir del análisis de diversos modelos.
• Pensar situaciones en las que hay que seguir normas.
• Redactar las normas para un lugar concreto.
• Representar con mímica las normas.
• Elegir un nombre para su habitación y escribir un listado de normas.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Apalabrados: Jugar a escribir palabras con «r» y «rr» con las letras que se proponen.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
A cada edad lo suyo: Investigar sobre las tareas que realizan los animales de la lectura y pensar otras que podrían realizar
cuando sean mayores, comparar con los compañeros y completar las tablas de cada uno con las aportaciones de sus
compañeros. (Inteligencia naturalista)
Código visual: Mostrar señales y dialogar sobre sus significados. Pensar normas necesarias para su entorno y
representarlas con un dibujo, exponer y explicar los dibujos a los compañeros. (Inteligencia visual-espacial)
Las normas del autocar: Consultar la normativa del transporte público, representar que viajan en un transporte público
incumpliendo las normas y los compañeros las corrigen. (Inteligencia corporal-cinestésica)
Hablando se expresa la gente: Repartir carteles con los tipos de oraciones, escribir oraciones en la pizarra para que los
alumnos identifiquen si es de su tipo o las conviertan en el tipo que les ha tocado. (Inteligencia visual-espacial)
Memory musical: Realizar un memory de dibujos y su correspondiente onomatopeya, jugar al memory. (Inteligencia
musical)
CULTURA Descripción: En una carnicería han desaparecido varios paquetes de salchichas y el carnicero nos pide opinión al respecto.
EMPRENDEDORA Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, planificación, análisis de situaciones y proponer soluciones para resolverlas.
Actividades:
Pensar cómo solucionar el problema planteado.
Plantear preguntas que nos proporcionen la información necesaria.
- Valorar su idoneidad y viabilidad. Toma de decisiones.
- Describir los pasos que deben seguirse para solucionar el problema.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Aprendiendo a corregir»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos • Ser conscientes de cómo las expresiones verbales afectan a nuestra autoestima.
Actividades:
Dialogar a partir de unas preguntas sobre los sentimientos que se generan cuando se llama la atención o se dicen cosas de
forma inadecuada.
A partir de situaciones reales, analizar el mensaje correcto y el incorrecto y los sentimientos que ambos generan.
Dialogar sobre situaciones propias en las que los mensajes no se han emitido correctamente.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre una representación teatral: http://links.edebe.com/xe
• Sobre las onomatopeyas: http://links.edebe.com/yygfzt
• Sobre las normas del transporte público: http://links.edebe.com/ibes42
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
• Libro de texto LENGUA 3, • Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
TALENTIA; ed. edebé. • Tiempo aproximado: tres secuencia:
• Cuaderno 7 LENGUA; ed. semanas. • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
edebé. • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones
• El rincón de lectura y cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación
escritura; Otros recursos: de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
dictados y técnicas de • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de
trabajo. Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Recursos on line
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
• Libro Digital Interactivo. • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
• Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
• Recursos educativos. Unidad 12: Una actuación genial ESTRUCTURA:
• Material fungible. • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las representaciones teatrales y activar los
conocimientos previos.
• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las
Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y
profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
• Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e Inteligencias
múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas
para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se
tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS ORALES OTROS
• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de las unidades didácticas.
actividad diaria de la clase. • Diálogo. • Rúbrica de los Proyectos.
• Actividades diversas de evaluación del • Exposición oral. • Rúbricas de habilidades generales.
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba • Prueba oral individual. • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro
escrita…). individual.
• Trabajos en grupo. • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. grupo-clase.
• Dossier individual. • Portfolio y e-portfolio.
• Informe de evaluación.
Valoración del planteamiento y los procesos Observación y valoración del grado de participación de
seguidos, así como del resultado obtenido. cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RESULTADOS PROPUESTAS DE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
ACADÉMICOS MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Preparación de la clase y
los materiales didácticos Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilización de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodología adecuada
etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulación de la práctica
docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluación de los
los contenidos.
aprendizajes e información
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y a las familias
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilización de medidas para
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM Contenidos Criterios de evaluación
Emitir mensajes orales y escritos estructurados, coherentes y • Lectura y comprensión de leyendas de distintos – Participar en situaciones de
cohesionados referidos a las leyendas. (Competencia en orígenes. comunicación oral exponiendo las
comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) • Localización de los elementos de las leyendas y propias ideas, opiniones y
Comprender textos de tipología diversa para saber lo que el autor ubicación geográfica de estas. vivencias y valorando y
quiere expresar. (Competencia en comunicación lingüística / • Discriminación de elementos reales y fantásticos respetando la de los compañeros.
Inteligencia lingüístico-verbal) de las leyendas. – Interpretar textos literarios
Acceder a la información en sus diferentes soportes para encontrar lo • Exploración de los recursos del entorno. reconociendo sus características
que se necesita en relación con las leyendas, y seleccionar la básicas mediante la explicación o
• Empleo del léxico específico de este tipo de texto.
información más relevante para transformarla en conocimiento. lectura de leyendas.
(Comunicación lingüística y Competencia digital / Inteligencia lógico- • Participación activa en las situaciones– Aplicar los conocimientos
matemática e Inteligencia lingüístico-verbal) comunicativas de la vida escolar.
ortográficos y gramaticales en las
Participar en las iniciativas grupales con una actitud dialogante para • Uso de documentos audiovisuales y recursos TIC. producciones escritas sobre las
convivir en un ámbito de trabajo cooperativo. (Competencias sociales • Manejo de técnicas de recogida de información. leyendas.
y cívicas / Inteligencia interpersonal) • Trabajo de grupo basado en el principio de – Utilizar estrategias de búsqueda
Valorar las costumbres y los puntos de vista ajenos para contribuir al cooperación y ayuda mutua. y de recuperación de información
respeto y a la convivencia entre culturas. (Competencias sociales y • Correcta producción de textos orales y con el objetivo de completar fichas
cívicas / Inteligencia interpersonal) documentos escritos. de recogida de información.
Identificar en el patrimonio de la humanidad las aportaciones de las – Reconocer y valorar la variedad
diversas culturas para valorarlas y aprender de ellas. (Conciencia y dialectal de la lengua mediante la
expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial e Inteligencia ubicación de leyendas en un
corporal-cinestésica) entorno geográfico concreto.
Interpretar, analizar y valorar las manifestaciones culturales para
comprender su influencia en la evolución y la construcción de la
identidad de las sociedades. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia visual-espacial e Inteligencia corporal-cinestésica)
Realizar tareas novedosas para ampliar conocimientos y sentirse
competente, y cumplir las responsabilidades adquiridas en la
realización de proyectos. (Aprender a aprender / Inteligencia
intrapersonal)
Pedir ayuda y consejo cuando se requiera para alcanzar objetivos y
solucionar situaciones. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor /
Autonomía e iniciativa personal / Inteligencia intrapersonal)
Planificar y proyectar para transformar las ideas en acciones.
(Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia
intrapersonal)
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
• Educación para la paz: Conocimiento, comprensión y aplicación de las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las
aportaciones de los demás. / Interés por conocer otras culturas y esfuerzo por comprenderlas y respetarlas.
• Educación moral y cívica: Comprensión de la diversidad lingüística y literaria de cada país, y comprensión como un hecho cultural enriquecedor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• ELECCIÓN DEL TEMA:
- Poner al alumno en contacto con el tema, los alimentos, observar las imágenes y relacionarlas con los nombres y las definiciones.
- Elaborar un listado con las leyendas que ya conocen, indicando el título, de dónde proviene y cómo la han aprendido.
- Contar leyendas de su propio país (si hay alumnos extranjeros).
• FASE DE PLANIFICACIÓN:
- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.
- Formar cuatro grupos para trabajar una leyenda cada uno.
- Distribuir el trabajo entre los grupos.
• FASE DE DESARROLLO:
- Buscar información sobre qué es una leyenda.
- Viajar por el mundo a través de una página virtual.
- Elegir una leyenda y dialogar sobre ella, para comprobar la comprensión.
- Elaborar una ficha con la información que se pide.
- Poner en común y comparar las fichas elaboradas.
- Dialogar sobre las leyendas y su repercusión en la literatura popular de los países.
• FASE DE EVALUACIÓN
- Elaborar un dossier individual con la información del proyecto.
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
• El mundo: http://links.edebe.com/uwfi
• Leyendas: http://links.edebe.com/cu
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Libro de texto LENGUA 3, • Aula; otros espacios. La metodología propuesta para el Proyecto 3: Otras culturas: LEYENDAS DEL MUNDO
TALENTIA; ed. edebé. • Tiempo aproximado: una promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
semana. • Elección del tema.
Recursos on line
• Fase de planificación.
• Libro Digital Interactivo. • Fase de desarrollo.
• Recursos multimedia. • Fase de evaluación.
Otros recursos
• Recursos educativos.
• Material fungible.