Manual para La C Escolar RGB

MANUAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

SANTA MARTA, D.T.C.H
MAGDALENA
MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS
RUMBO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA

Estudiante: _____________________________
Acudiente: ___________________________
Grado: ___________Año: ______________

1
CONTENIDO
PRESENTACIÓN 8
JUSTIFICACIÓN 8
MARCO LEGAL 8
OBJETO. 9
TÉRMINOS Y DEFINICIONES 9
DE LA INSTITUCIÓN 11
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL 11
FUNDACIÓN E HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN 11
MISIÓN 12
VISIÓN 12
SIMBOLOS INSTITUCIONALES 12
ESCUDO 13
BANDERA 13
HIMNO 13
EL UNIFORME 14
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES 14
PRINCIPIOS RELACIONADOS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 16
POLITICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR 17
POLITICAS DE INCLUSION 18
POLITICAS DE CALIDAD 19
DEL GOBIERNO ESCOLAR 20

NORMATIVIDAD LEGAL QUE APLICA A LA DEMOCRACIA ESCOLAR 20
EL RECTOR. NUMERAL 3 DEL ARTÍCULO 20 DECRETO 1860 DE 1994 21
FUNCIONES DEL RECTOR. ARTÍCULO 25 DECRETO 1860 DE 1994. 21
EL CONSEJO DIRECTIVO ARTÍCULO 21 DECRETO 1860 DE 1994 22
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. ARTÍCULO 23 DECRETO 1860 DE 1994. 22
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO EN RELACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 22
EL CONSEJO ACADÉMICO. DECRETO 1860 DE 1994 23
PROCEDIMIENTO PARA LA ELECCIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO 23
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO 23
OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR 24

EL PERSONERO ESTUDIANTIL. LEY 115 DE 1994, ARTÍCULO 94. 25
PROCEDIMIENTO PARA LA ELECCIÓN DE PERSONERO ESTUDIANTIL. DECRETO 1860 DE 1994,
ARTÍCULO 28. 25
FUNCIONES. DECRETO 1860 DE 1994. ARTÍCULO 28. 26

2
PERFIL DEL PERSONERO ESTUDIANTIL 27
REQUISITOS PARA EJERCER EL CARGO DE PERSONERO 27
CONSEJO DE PADRES 28
DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES. 28
DE LOS VOCEROS DE CURSO 28
ASOCIACION DE EGRESADOS (DECRETO 1860/94. ART.21, NUMERAL 5) 29
COORDINADORES. 29
EL COORDINADOR ACADÉMICO 31
EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA 33
DOCENTE ORIENTADOR 34
DIRECTORES DE GRUPO 36
JEFE DE AREA 37
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 38
COPASST COMITÉ PARITARIO DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO 40
FUNCIONES DEL COPASST 41
COMITÉ DE CALIDAD 40
DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 40

FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA 43
SESIONES. 44
QUÓRUM DECISORIO. 44
ACTAS. 44
CONFLICTOS DE INTERESES Y CAUSALES DE IMPEDIMENTO O RECUSACIÓN. 44
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD 46

DERECHOS DE LOS DOCENTES. 46
DEBERES DE LOS DOCENTES. 46
ESTÍMULOS A DOCENTES 48
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. 48
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. 50
PERFIL DEL ESTUDIANTE GALVANISTA 52
ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES 52
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. 52
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. 53
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA GALVANISTA 54
ESTÍMULOS A PADRES DE FAMILIA. 55
DE LA REPRESENTACIÓN DE COMUNIDAD ESTUDIANTIL. 56

DE LOS GUÍAS ESTUDIANTILES 56
DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS. (DECRETO 1860/94. ART.21, NUMERAL 5) 56

3
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 57
DEFINICIONES RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA Y LOS DDHH (DERECHOS HUMANOS) Y
DHSR (DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS). 57
CREACIÓN DE LA RUTA INTEGRAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 58
COMPONENTE DE PROMOCIÓN. 58
COMPONENTE DE PREVENCIÓN. 59
COMPONENTE DE ATENCIÓN. 60
CATEGORIZACIÓN DE LAS SITUACIONES 61
RECONOCIMIENTO 61
IDENTIFICACIÓN. 62
ACTIVACIÓN 62
SITUACIONES TIPO I. 62
SITUACIONES TIPO II. 65
SITUACIONES TIPO III. 67
CRITERIOS PARA LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS CORRECTIVAS 68
PROTOCOLOS INSTITUCIONALES PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I, II Y III. 69
PROTOCOLO GENERAL PARA SITUACIONES TIPO I 69
PROTOCOLO GENERAL PARA SITUACIONES TIPO II Y III 71
VALORACIÓN 71
COMUNICACIÓN 71
PROTECCIÓN 71
PROTOCOLO ESPECÍFICO PARA SITUACIONES TIPO II 72
EN CASO DE REINCIDENCIA 74
PROTOCOLO ESPECÍFICO PARA SITUACIONES TIPO III. 74
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
RECLAMOS. 76
PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN DE QUEJAS. 77
DE LOS RECLAMOS DE ÍNDOLE ACADÉMICA. 77
DE OTROS REGLAMENTOS ESPECÍFICOS 78
DEL HORARIO Y EL TIMBRE. 78
NORMAS GENERALES SOBRE EL HORARIO 78
SOBRE EL TIMBRE 79
EXCUSAS Y PERMISOS DE LOS ESTUDIANTES 79
AUSENCIAS PROLONGADAS E INFERIORES AL AÑO ESCOLAR. 79
INASISTENCIA DE LOS PADRES A LAS CITACIONES ESCOLARES 79
SOBRE EL CAMBIO DE GRUPO ASIGNADO. 80
SALIDAS PEDAGÓGICAS, CULTURALES Y DEPORTIVAS. 80

4
5
ACUERDO No. ____ De 2018
Por medio del cual se adopta la segunda edición del Manual de Convivencia de la Institución Educativa
Distrital Rodrigo Galván de la Bastidas.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Distrital Rodrigo Galván de la Bastidas, en uso de las
facultades legales que le confiere la Constitución, la ley 115, el Decreto 1860 de 1994, el Código de Infancia
y adolescencia, el Proyecto Educativo Institucional, la Ley 715 y losDecretos1850 y2582 y
CONSIDERANDO QUE:
 El Decreto reglamentario 1860 de 1994 en su artículo 23, literal c, faculta al Consejo Directivo para
adoptar el manual de convivencia.
 Que se hizo necesario revisar los manuales de convivencia existentes y de manera participativa
redactar uno solo.
 Que en la construcción de este manual de convivencia, participaron representantes de todos los
estamentos educativos de la Institución.
RESUELVE
Adoptar el Manual de Convivencia por medio del cual se regirán los estamentos de nuestra comunidad
educativa. Este acuerdo rige a partir de la fecha de expedición.
Dado en Santa Marta D.T.C.H., a los___ días del mes de ______________de 2018.
Para constancia firman:
RECTOR REP. DOCENTE.
REP. DOCENTE. REP.

ESTUDIANTES.
REP. PADRES DE FLIA REP. PADRES DE

FLIA

6
REP. EGRESADOS. REP. SECTOR PRODUCT.

7
PRESENTACIÓN
JUSTIFICACIÓN
El Manual de Convivencia institucional se considera como “Un pacto de convivencia y compromiso social”,
donde se compendian los deberes, derechos y normas que rigen el proceder de la comunidad educativa
dentro de la Institución y en cualquier actividad escolar y pedagógica fuera del mismo.
El Manual de convivencia es el resultado de un proceso colectivo de construcción en el que participan de

forma activa los directivos docentes, docentes, estudiantes y familias que, mediante estrategias de
prevención, promoción, dialogo, reflexión y consenso definen sus expectativas en cuanto a la dinámica
convivencial que debe imperar en la Institución Educativa.
El Manual es el marco del reconocimiento de la dignidad de toda persona y de sus derechos y, mediante el
cumplimiento de los deberes que tal reconocimiento exige en las instituciones educativas, busca la
formación integral de niños, niñas y jóvenes como personas honestas, autónomas y responsables tanto en
el desarrollo de sus capacidades como en sus relaciones interpersonales y sociales, al propender, de igual
forma, por el ejercicio de una sexualidad sana y responsable.
El Manual de Convivencia es una herramienta institucional que orienta el proceder ante situaciones
conflictivas, al establecer los recursos, procedimientos y consecuencias en pro de garantizar la armonía en
la cotidianidad de la vida escolar, en interacción con el medio ambiente natural y con el entorno social,
desarrolla valores humanos y éticos, respeta los derechos de todas las personas y sus correlativos deberes,
en procura de una sociedad más justa y pacífica.
La interpretación de las disposiciones contenidas en este manual deberá hacerse en atención a su finalidad
formativa para la convivencia pacífica, democrática y pluralista, de acuerdo con los principios filosóficos de
la Institución, en concordancia con las normas legales vigentes.
MARCO LEGAL
 Constitución política de 1991

 Ley 30 de 1986: Por la cual se adopta el Estatuto Nacional de Estupefacientes y se dictan otras
 Ley 745 de julio 19 de 2002: Por la cual se tipifica como contravención el consumo y porte de dosis
 Ley 1098 de 2006: Ley de la infancia y la adolescencia
 Ley 115 de febrero 8 de 1994: Ley general de la educación
 Ley 124 de 1994: Reglamenta el consumo de bebidas alcohólicas de estupefacientes o sustancias
que produzcan dependencia. disposiciones

8
 Ley 1620 de 2013. Sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar personal
 Decreto 1860 de agosto 3/94: Reglamenta la ley 115
 Decreto 1290 de 2009. Reglamentación de la Evaluación del Aprendizaje y promoción de los
Estudiantes de los niveles de Educación Básica y Media.
 Decreto 1965. Reglamentación de la Ley 1620 del 2013.
 Decreto 1075 de 2015. Decreto Único Reglamentario del Sector Educación
 Resolución 1956 de mayo 30 de 2008.
OBJETO.
El objeto del presente Manual es definir las normas y pautas de convivencia y respeto entre los estudiantes
matriculados formalmente en el establecimiento educativo, con el fin de que se acaten y respeten los
derechos, deberes, estímulos y sanciones de los estudiantes del plantel.
Se definen y citan los procesos de prevención, formación y atención de los problemas recurrentes en la
Institución y se definen las situaciones o conflictos que afectan la convivencia escolar, y se establecen los
protocolos para el manejo de estas.
Al determinar los protocolos que se siguen para las acciones correctivas, los estudiantes y padres de familia
y/o acudientes conocerán los pasos a seguir para hacer valer sus derechos y el debido proceso que deben
seguir para la solución de los conflictos.
TÉRMINOS Y DEFINICIONES
 Convivencia escolar. Es la interrelación armónica necesaria entre los diversos estamentos de la
Institución.
 Conflicto. Coexistencia de tendencias contradictorias en el individuo o entre dos a más individuos, los
cuales deben ser resueltos o transformados mediante el diálogo y estrategias de conciliación y que
refuercen el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
 Normas de convivencia. Un encuentro entre el derecho y la ética.
 Colegio. Agrupación social con objetivos, funciones, fines, propósitos y resultados concretos, que
buscan preparar y capacitar a los futuros miembros productivos de la sociedad.
 Comportamiento social. Capacidad de todos y cada uno de los individuos, para ejercer una vida
armónica dentro de parámetros de respeto, tolerancia y sociabilidad que estén encaminados a lograr
un objetivo común: el desarrollo integral constante y progresivo de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa y de la sociedad en general.
 Deber. Responsabilidad adquirida por la persona al formar parte de un grupo social determinado.

9
 Educación. Es un proceso permanente, que abarca todas las etapas de la vida del ser humano, que
tiene como fin último alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, con felicidad.
 Educador. Es el guía, quien facilita, propicia y estimula al estudiante dentro del proceso formativo. Ser
maestro no es una profesión cualquiera, es una forma de vida. El papel de educar no está sólo en manos
del educador en el aula, esta función la deben cumplir también las madres y padres de familia, las
directivas y en última instancia, toda la sociedad.
 Estudiante. Es el centro del proceso de aprendizaje y la razón misma de su existencia. Por este motivo,
todos los esfuerzos de la educación deben estar encaminados a ejercer una influencia sobre él.
 Norma. Las normas implican obligación, determinan el ambiente y la estructura de los grupos. La
aceptación de las normas depende de su importancia para la persona, el grupo y el tipo de autoridad.
 Principio. Norma rectora que ayuda a obrar de acuerdo con una filosofía, religión y teoría.
 Responsabilidad. Capacidad del individuo en el cumplimiento de sus deberes y en su disposición para
enfrentar los retos que le da la vida día a día y a solucionarlos en forma clara, real y pronta.
 Valores. Conjunto de aspectos formativos que regulan la convivencia social, tales como: respeto,
tolerancia, paz, amor, sinceridad, honestidad, orientados hacia la perfección de las relaciones
interpersonales que son la base de una vida digna.
 Uniforme. Traje, igual y reglamentario para las personas de un cuerpo o comunidad.

10
DE LA INSTITUCIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
La Institución Educativa Distrital Rodrigo Galván de la Bastidas, es una Institución de carácter oficial, presta
servicio educativo a una población aproximada de 2600 estudiantes en cuatro (4) sedes, y dos (2) jornadas,
en todos los niveles, desde el Nivel Transición (Grado 0), Educación Básica Primaria, Básica Secundaria y
Media Técnica. Se cuenta además con el Modelo Flexible de básica Secundaria y Media.
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

DEPARTAMENTO: MAGDALENA
Ciudad: SANTA MARTA
No DE SEDES ADSCRITAS: 4
SEDE 01 PRINCIPAL: AV. DEL LIBERTADOR. No. 33-80
SEDE 02 TAYRONA: Calle 26 # 48-23
SEDE 03 DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR: Carrera 22 # 29D-45
SEDE 04 ESCUELA VILLA DEL RIO: Carrera 24 # 23-06
ÉNFASIS: Comercio, Informática y Electrotecnia
JORNADAS: Mañana, Tarde y Única
NÚCLEO EDUCATIVO: Unidad Educativa Localidad No 2
PROPIEDAD DE LOS INMUEBLES: SANTA MARTA, D.T.C.H.
IDENTIFICACIÓN DANE: 147001003373
NIT: 800070892-4
NIVELES: TRANSICIÓN. Aprobación por resolución No 883 de Nov. /02
PRIMARIA. Aprobación por resolución No 883 de Nov. /02
BÁSICA SECUNDARIA. Aprobación por resolución No 883 de Nov. /02
MEDIA VOCACIONAL. Aprobación por resolución No 883 de Nov. /02
CALENDARIO: “A”
FUNDACIÓN E HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa Distrital Rodrigo Galván de la Bastidas, está ubicada en el departamento del
Magdalena y específicamente en su capital, Santa Marta, la ciudad más antigua de Colombia.
la institución está localizado en la avenida El Libertador con la diagonal 32 y su existencia se debe al hecho
de que el Ministerio de Educación Nacional para conmemorar los 450 años de fundación de la ciudad de
Santa Marta, le otorgó como regalo, en 1975, la institución NACIONALIZADO RODRIGO DE BASTIDAS,
legalizado a través de la Resolución 359 de Noviembre 28 de 1977, del Ministerio de Educación Nacional.

11
Cuenta con un área 26.902.50 m² y su planta física la constituyen nueve (9) bloques donde funcionan las
oficinas y las aulas de clase.
la institución inició labores académicas el día 23 de Abril de 1979 y la Junta Administrativa del FER, nombró
como Rector al Licenciado ENRIQUE ALTAMAR VALEST, con una planta de 21 docentes fundadores.
En 1980 el Licenciado JUAN SOCARRAS LUBO, es nombrado Rector y como Secretaria la Señora OLGA
QUINTANA; al jubilarse el Licenciado SOCARRAS LUBO, fue ascendida al cargo de Rectora la Licenciada
REYES ISABEL CEBALLOS DÍAZ, en el año de 1997, y al mismo tiempo fue comisionada como Asesora
Pedagógica del Núcleo 05 del Distrito; en su reemplazo fue encargado el Licenciado DANIEL FAJARDO
VALENCIA.
En Abril del 2001 finaliza el Encargo del Licenciado y la Licenciada REYES ISABEL CEBALLOS DÍAZ inicia su
labor en la Rectoría, acompañada con un cuerpo de 21 docentes, dos (2) Coordinadores y doce (12)
Administrativos, que trabajan al servicio de la juventud de nuestra ciudad.
La Licenciada PATRICIA JIMÉNEZ, asumió la rectoría en el año 2005 y permaneció en ella hasta el año 2010,
año en el cual asumió las funciones de Rector el Ingeniero GABRIEL ANGEL CUETO CASTILLO.
MISIÓN
Formar ciudadanos, responsables, críticos, investigativos, y participativos, con habilidades y competencias

académicas y laborales. De alta calidad Ética y Moral, capaces de promover la convivencia pacífica
mediante la defensa y promoción de los derechos humanos, el respeto a la pluralidad y a la diferencia; que
contribuyan a la transformación y desarrollo sostenible de su entorno social, cultural y ambiental.
VISIÓN
EN EL 2022 LA IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS será una Institución certificada, posicionada entre
las cinco mejores instituciones públicas del distrito de Santa Marta, formadora de personas innovadoras,
investigativas, con alto sentido crítico y participativo, con un 80% de sus egresados en educación formal
superior y competentes en la toma de decisiones responsables, que logren posicionarse como líderes
(académicos y laborales), comprometidos con el desarrollo y bienestar de su comunidad.
SIMBOLOS INSTITUCIONALES

12
Escudo
El cóndor. Representa la búsqueda del conocimiento. Visión de futuro.

Corona de Laurel: Es el éxito adquirido por sus méritos
Libro: Es la fuente de la sabiduría y búsqueda del saber.
Bandera
Es de color blanco y verde con el escudo en el centro.

El color Blanco representa la pureza y la PAZ.
El color verde representa la riqueza natural de nuestro Ambiente.
Himno
Letra: Juan Acosta Restrepo

Música: Arturo Bernal V.
Coro
Institución Rodrigo Galván
Orgulloso plantel de formación
Insignia de desarrollo
En pro de su población
I
A la orilla del Manzanares
Se levanta una promisión,
Haciendo los sueños reales
A través de la educación.
II
Estudiosos jóvenes clamad
Esperanza, paz y libertad,
Confiando en no retroceder
Galvanistas hasta el final.
III
Su misión técnica y humana
La excelencia es su visión,
Y grandiosos los profesores

13
Preocupados por su superación.
IV
Años de vicisitudes
Pasados por la institución
Que nunca esta claudique
En su brillante evolución
El Uniforme
Uniforme de las estudiantes: De diario: Jumper de cuadros rojos con verde, con escudos al lado izquierdo,
escote en V, la altura del jumper es a la mitad de la rodilla. La blusa con cuello camisero color blanco y en
las mangas un bies de la tela del jumper, medias blancas altas debajo de la rodilla, zapatos negros,
accesorios blancos, negros o rojos pequeños. Uniforme de educación física: Falda a diez centímetros (10cm)
de la rodilla, verde policía cruzada con la identificación de la Institución bordado, suéter blanco, cuello y
puño de las mangas verde y el escudo de la institución, zapatos tenis blancos y medias blancas altas debajo
de las rodillas, accesorios blancos.
Insertar foto de los uniformes
Uniforme de los estudiantes: Pantalón clásico azul oscuro, zapatos escolares negros, correa negra, camisa
guayabera verde manga corta y bordada, en el bolsillo izquierdo superior el escudo bordado de la
Institución; camisilla blanca, medias largas azul oscuro. Uniforme de educación física: sudadera verde
oscuro, suéter blanco con cuello y puños verdes, escudo de la institución bordado en la parte izquierda del
pecho, medias largas blancas y zapatos tenis blancos.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
La Institución Educativa Distrital Rodrigo Galván De La Bastidas, asume que niños y jóvenes son el centro
de sus procesos de formación, para que mediante el logro de autonomía creciente, alcancen su pleno
desarrollo humano y trasciendan, mediante la plena vivencia de valores éticos, en las dimensiones
individual, familiar y social. Por lo tanto, declara como principios, los siguientes:
a. Vinculación con el Mundo Real
La IED Rodrigo Galván de la Bastidas, se concibe como una institución plantada en el mundo con una clara
conciencia de su realidad y su entorno. Por ello busca formar a sus estudiantes para que asuman el
conocimiento como una dimensión vinculada no solo a su vida, sino a la de los demás, que dota de sentido
el contexto y objeto del saber; es decir, Vive, Piensa y Siente la realidad. De esta manera crea un círculo de
constante alimentación entre lo que sabe y lo que vive.

14
b. Conocimiento Pertinente
Al vincularse en todo momento al mundo, la Institución busca evitar que el conocimiento se desvincule del
contexto, del entorno global, de los distintos niveles o dimensiones de la realidad y, por ende, de su
complejidad. Entiende el conocimiento como articulación, como posibilidad de construir imágenes,
universos articulados e interconectados con la realidad, que distingue siempre la diversidad. El
conocimiento pertinente es entonces la certeza del contexto, de lo global, de lo multidimensional y de lo
complejo. Implica por definición Saber actualizado y en constante transformación.
c. Emprendimiento y Productividad
La IED concibe la productividad como la capacidad de ser útil para sí mismo y para los demás. En este
sentido, busca fomentar un pensamiento capaz de generar sujetos que actúen sobre su realidad en todas
sus dimensiones (individual, social, política, económica, cultural y ecológica). Busca fomentar en todo el
proceso educativo la facultad creativa para convertir los problemas en oportunidades para crear, hacer y
emprender. En resumen, la productividad es entendida como el resultado de poner en juego todos los
saberes adquiridos para transformar, de manera creativa y constructiva, el mundo que nos rodea, con base
en una ética humana y planetaria.
d. Respeto a la Diversidad
Se entiende que la diversidad étnica, social, política, económica y cultural es esencial para un desarrollo
pleno del mundo en su conjunto. Entiende esta diversidad en la inteligencia y respeta profundamente la
individualidad y particularidad de cada persona de nuestra comunidad. Por tal razón, busca desarrollar
métodos que permitan que cada alumno encuentre la mejor forma de llegar al conocimiento y construir el
saber, sin imponer una forma única o privilegiar un tipo de inteligencia sobre otra. Por el respeto a la
diversidad, somos una institución laica y, por ende, libre de credos y convicciones excluyentes, es decir,
abierta a todas las formas de pensar, sentir y ser.
De igual forma, el respeto a la diversidad se entiende en el plano de las ideas políticas y sociales, así como
en cuestiones de pertenencia a una etnia, grupo racial o género. Por ello, son valores fundamentales para
la institución, derivados de este principio: la libertad, la tolerancia, la igualdad, la equidad y la fraternidad.
e. Respeto a la Condición Humana

15
La Institución busca que el educando pueda reflexionar durante su periodo de formación, para que haga
de este ejercicio un hábito permanente. Se promueve esta evaluación sobre la naturaleza del
conocimiento, de sus posibilidades y limitaciones; concibe al ser humano como sujetos inacabados, en
proceso tanto del educador como del educando. La relación educativa debe entonces convertirse en una
construcción social conjunta, reflexiva, de Autotransformación, crecimiento personal y aprendizaje para
todos los que participan, independientemente de su posición formal en ella.
PRINCIPIOS RELACIONADOS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
La actuación disciplinaria formadora se desarrollará conforme a los principios orientadores y rectores

consagrados en el presente Manual de Convivencia. Asimismo, se observarán los principios de igualdad,
moralidad, eficacia, economía, celeridad, imparcialidad, publicidad, contradicción y transparencia.
LEGALIDAD. Como miembro de la comunidad educativa, los estudiantes solo serán investigados,
sancionados y tratados por comportamientos descritos en el Manual de Convivencia vigente en el
momento de la comisión del hecho reprochado, y cuando se omita el cumplimiento de un deber.
DEBIDO PROCESO. Como miembro de la comunidad educativa, debe ser tratado con lo aquí dispuesto,
serán aplicadas las normas existentes en el caso atribuido, ante quien sea competente previamente
establecido, observando las normas propias de la Constitución Política de Colombia y las de este manual,
salvo cuando se trate de personal administrativo, directivo o docente, caso en el cual se aplicará el
procedimiento descrito para ellos en las normas legales vigentes y en el manual de funciones.
RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA. Todo estudiante de la comunidad educativa que le sea

atribuida una falta, tiene derecho a ser tratado con el respeto debido a la dignidad inherente al ser humano
(artículo 17 de la Ley 1098 de 2006).
PRESUNCIÓN DE INOCENCIA. A quién se le atribuya haber cometido una falta disciplinaria se presume
inocente mientras se declare su responsabilidad en fallo ejecutoriado. Durante la actuación toda duda
razonable se resolverá en favor del investigado cuando no haya modo de eliminarla. Queda prohibido el
señalamiento por hechos anteriores que no se relacionen con lo investigado o que haya sido objeto de
sanción.
IGUALDAD. Todos los estudiantes recibirán la misma protección y trato de igualdad, tendrán los mismos
derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por cualquier motivo.
DERECHO A LA DEFENSA. El estudiante que sea objeto de una investigación tiene derecho a conocer la
queja y las pruebas que se alleguen a la investigación; a que se le practiquen las pruebas que solicite y a
ser oído en declaración de descargos, para lo cual puede estar acompañado de sus padres, acudiente o
personero estudiantil y a interponer los recursos expuestos en este manual.

16
PROPORCIONALIDAD. La sanción disciplinaria debe corresponder a la gravedad de la falta cometida. Al
graduar la sanción se deben aplicar los criterios contenidos en este manual.
POLITICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia pacífica de los
miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes”.
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una
comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación
armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos,
habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base
para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los
Objetivos Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de

conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar
decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la
convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este
sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir,
sino que apunta a formar para actuar con anticipación.
Política de convivencia escolar
La Política de Convivencia Escolar, editada el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:

· Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros.
· Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los roles,
funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
· Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades, y deben
actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas.
El Objetivo general de la política de Convivencia Escolar es orientar las acciones, iniciativas y programas
que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva,
participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque
de derechos.

17
De este objetivo general, se desprenden los siguientes objetivos específicos:
1. Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en todo el sistema

educativo, y resituarla como el componente central de la gestión institucional.
2. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propuestos en los
Objetivos Transversales, como los aprendizajes básicos para el ejercicio de la Convivencia Escolar.
3. Promover el compromiso y la participación de la Comunidad Educativa, en la construcción de un proyecto
institucional que tenga como componente central la Convivencia Escolar, y el ejercicio de los derechos y
deberes de cada uno de los actores.
4. Fomentar en todos los actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la
prevención, la resolución de conflictos y la violencia escolar, incluido el acoso sistemático o bullying, desde
una perspectiva formativa.
5. Promover una comprensión formativa de la Convivencia Escolar en las estrategias y acciones preventivas
que implementa el intersector u otras instituciones en las comunidades educativas
POLITICAS DE INCLUSION
Para el Ministerio de Educación Nacional la inclusión significa, atender con calidad, pertinencia y equidad
a las necesidades comunes y específicas que la población de estudiantes presentan. Para lograrlo ha sido
necesario que gradualmente el sistema educativo defina y aplique concepciones éticas que permitan
considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores, lo que está significando implementar
estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que abren el camino a una educación que reconoce estilos
de aprendizaje y capacidades diferentes entre los estudiantes y que, en consonancia, ofrece diferentes
alternativas de acceso al conocimiento y evalúa diferentes niveles de competencia1.
La Institución Educativa Rodrigo Galván de La Bastidas asume que niños y jóvenes son el centro de sus
procesos de formación, para que mediante el logro de autonomía creciente, alcancen su pleno desarrollo
humano y trasciendan, mediante la plena vivencia de valores éticos, en las dimensiones individual, familiar
y social. En este contexto, se ha comprometido a promover espacios que acompañen y dinamicen el
proceso formativo de todos los estudiantes matriculados en la Institución, y para ello se fija los siguientes
objetivos como políticas de inclusión:
 Trabajar de forma permanente en espacios que fortalezcan la eliminación de barreras en los procesos
de aprendizaje y convivencia escolar de sus estudiantes.
 Flexibilizar el currículo para responder a la singularidad de nuestros estudiantes.
 Diseñar estrategias de enseñanza, evaluación y seguimiento para el acompañamiento de estudiantes
con talentos excepcionales y con capacidades diversas ajustados a las características de la población
escolar matriculada.

18
 Desarrollar procesos de formación continua o en servicio para todos los docentes responsables del
acompañamiento a los procesos de aprendizaje.
 Proveer los recursos didácticos necesarios para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Disponer de espacios adecuados para el proceso de aprendizaje de acuerdo con las características de
la población escolar matriculada.
POLITICAS DE CALIDAD
La Institución Educativa Distrital Rodrigo Galván de La Bastidas, tiene como política planificar, ejecutar,
evaluar y ajustar sus procesos para mejorar continuamente su servicio y cumplir la función social de formar
en el ser y el conocer para la vida. Brindamos educación inclusiva con Calidad, orientada al desarrollo de
competencias ciudadanas, comunicativas, laborales y tecnológicas. Para ello, nos comprometemos a
satisfacer las necesidades y expectativas de nuestra Comunidad Educativa, a mejorar continuamente la
gestión escolar y a disponer los recursos institucionales para la prestación del servicio. Para ello, se
proponen los siguientes objetivos:
• Establecer el mejoramiento en cada uno de los procesos institucionales mediante el ciclo PHVA.
• Desarrollar competencias cognitivas, ciudadanas y laborales a través de un currículo ajustado a las
necesidades del estudiante y su entorno.
El sistema de gestión de la calidad de la Institución da cubrimiento al diseño y prestación del servicio

educativo formal en los niveles de: Transición, Educación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria,
Educación Media y Educación Media Técnica. Comprende todos los procesos relacionados con las cuatro
áreas de gestión Área Directiva, Académica, Administrativa y Financiera y el área de Comunidad.
1
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.html
19
DEL GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar como mecanismo de participación democrática es una respuesta a la necesidad de

fomentar, a través de la escuela, la cultura de la participación que el sistema educativo le había negado a
la sociedad, con el establecimiento de unas relaciones autoritarias y una visión de democracia
representativa como se venía dando.
En el gobierno escolar se tiene en cuenta las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los padres
de familia, de las directivas, en aspectos como organización y ajustes al manual de convivencia, en la
planeación de actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de
otros grupos que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.
Los participantes de los diferentes estamentos constituidos en la comunidad educativa pueden presentar
sugerencias para la toma de decisiones de carácter administrativo y técnico – pedagógico.
El gobierno escolar es el conjunto de individuos y organismos que orientan, dirigen y administran la

institución educativa en los aspectos pedagógicos, académicos, administrativos, culturales y sociales.
NORMATIVIDAD LEGAL QUE APLICA A LA DEMOCRACIA ESCOLAR
Constitución Política de 1991. Artículos 2°, 4°

Ley 03 de 1990 artículo 152.
Ley 115 de 1994. Artículo 6° y desde el 142° al 145°
Ley 136 de 1994 artículos 168 al 173.
Ley 715 de 2001. Capítulo 3 artículo 9° y 10°
Decreto 1333 de 1986.
Resolución 2823 del 9 de diciembre de 2002.
La comunidad Educativa está conformada por:

 Los estudiantes matriculados.
 Los padres de los estudiantes o sus acudientes.
 Los docentes vinculados a la institución educativa.
 Los directivos docentes y funcionarios administrativos escolares.
 Los egresados organizados para participar.
El gobierno escolar está integrado por:

 El Rector.
 El Consejo Directivo.
20
 El Consejo Académico.
También aportan a la democracia escolar:

 El Consejo de Estudiantes.
 La Asociación de Padres de Familia.
 El personero estudiantil.
 El Consejo de Padres.
Los integrantes que tienen voz, pero no tienen voto son:

 El consejo de estudiantes
 Personero de los estudiantes
 Consejo de padres
Los integrantes que tienen voz y voto en el gobierno escolar son:

 El Rector
 El Consejo Directivo
 El Consejo Académico
La Ley 115 y el Decreto Reglamentario 1860 de 1994, establece que el Gobierno Escolar en los
Establecimientos Educativos está constituido por los siguientes órganos:
EL RECTOR. NUMERAL 3 DEL ARTÍCULO 20 DECRETO 1860 DE 1994
Es el representante del establecimiento educativo, debe acompañar todas las actividades técnicas,
pedagógicas y administrativas de la escuela o colegio y contribuir para que cumpla todas las normas
reglamentarias. Asimismo, está encargado de ejecutar las decisiones del gobierno escolar. Su función se
sustenta en una formación y experiencia especifica ocupándose de la planeación, dirección, orientación,
programación, administración y supervisión de la educación dentro de la Institución, de sus relaciones con
el entorno y los padres de familia, los directivos y los estudiantes.
FUNCIONES DEL RECTOR. ARTÍCULO 25 DECRETO 1860 DE 1994.
1. Orienta la ejecución del Proyecto Educativo de la institución, escuela o Institución Educativa, y aplica
las decisiones del gobierno escolar.
2. Vela por el cumplimiento de las funciones de los profesores y la oportuna distribución de los recursos.
3. Promueve el mejoramiento de la calidad de la educación en la institución.
4. Establece canales de comunicación sólidos y eficaces entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
5. Orienta el proceso educativo con la asistencia del Consejo académico.

21
6. Ejerce las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
7. Identifica las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento
del Proyecto Educativo Institucional.
8. Promueve actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.
EL CONSEJO DIRECTIVO ARTÍCULO 21 DECRETO 1860 DE 1994
Es la instancia directiva, de orientación académica y administrativa en la cual participan todos los

integrantes de la comunidad educativa. Lo integran:
 El Rector, quien lo convoca y preside. Dos representantes de los docentes.

 Dos representantes de los padres de familia.
 Un representante de los estudiantes del último grado, diferente al que fue electo Personero Escolar
 Un representante para los exestudiantes.
 Un representante del sector productivo o comercial de la zona en la cual está ubicado la institución
o escuela.
PROCEDIMIENTO PARA SU ELECCIÓN. Parágrafo 2 del artículo 21 del decreto 1860 de 1994.
Dentro de los sesenta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual,
deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Para ello, el Rector
convocará con la debida anticipación, los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. ARTÍCULO 23 DECRETO 1860 DE 1994.
1. Tomar las decisiones que puedan beneficiar o solucionar problemas que afecten a la Institución.
2. Adoptar el Manual de Convivencia y la reglamentación interna.
3. Fijar los criterios para la asignación de cupos escolares disponibles.
4. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de
estudios y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación Distrital para verificar el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
5. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institución.
6. Aprobar el presupuesto de ingreso y egresos. Darse su propio reglamento.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO EN RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

22
1. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre docentes y administrativos con
los estudiantes después de haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia y
el reglamento.
2. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa cuando alguno de sus
miembros se sienta lesionado.
3. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante
4. Promover las relaciones académicas, deportivas y culturales con otras instituciones educativas y la
conformación de organizaciones juveniles.
5. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
6. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y estudiantes.
EL CONSEJO ACADÉMICO. DECRETO 1860 DE 1994
Es la instancia superior que participa en la orientación pedagógica de la institución, escuela o Institución

Educativa. Está integrado por:
 El rector quien lo preside.

 El Coordinador Asignado.
 Un docente por cada área definida en el plan de estudios.
PROCEDIMIENTO PARA LA ELECCIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO
Los jefes de área serán los que integrarán el Consejo Académico cuyo período será anual, pero continuarán
ejerciendo sus funciones hasta cuando sean remplazados. En caso de vacancia, se elegirá su remplazo para
el resto del período.
Dentro de los primeros diez días calendario siguiente a la iniciación de clases de cada período lectivo anual,
deberá quedar integrado en cada establecimiento educativo y entrar en ejercicio de sus funciones.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de lo propuesto del Proyecto educativo
Institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica de los estudiantes.
6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.

23
7. Las demás funciones que le asigne el Proyecto Educativo Institucional.
CONSEJO DE PADRES
Es objetivo del Consejo de Padres, contribuir con el rector y/o coordinadores en el análisis, comunicación
y promoción del Proyecto Educativo Institucional y Manual de Convivencia.
Acompañar a la Institución en los programas propuestos para fortalecer las competencias de los
estudiantes de cara a las pruebas por competencias internas y externas.
Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice la institución, orientadas a
mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y el fortalecimiento
de la cultura de identidad y compromiso institucional.
Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de

acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica
de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los
estamentos de la comunidad educativa.
Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la
solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el
mejoramiento del medio ambiente.
Parágrafo 1. El rector del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que
el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.
Parágrafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa
colaboración con el rector y coordinadores y requerirá de expresa autorización de rectoría cuando asuma
responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

24
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR ESTUDIANTIL
En la IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS además de los órganos del Gobierno Escolar, promueve la
conformación de otras instancias de apoyo para el funcionamiento y la buena marcha de la institución. De
esta forma se promueve y garantiza la participación en las dinámicas propias del quehacer pedagógico y
convivencial.
ESTAMENTO INSTANCIA
Estudiantes Personería.
Consejo de Padres
Padres
Asociación de Padres de Familia
Maestros Comisión de Evaluación y Promoción
Egresados Asociación de Egresados
EL PERSONERO ESTUDIANTIL. LEY 115 DE 1994, ARTÍCULO 94.
En todos los establecimientos de educación básica y media (escuelas y colegios) públicos y privados y al
comenzar el año lectivo, los estudiantes deben elegir a un representante del último grado para que actúe
como el PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES, y a su vez sea promotor, vocero y defensor de los derechos y
deberes de los estudiantes consagrados en la Constitución Política de Colombia, la Ley General de
Educación con sus Decretos Reglamentarios, el Proyecto Educativo Institucional y el MANUAL DE
CONVIVENCIA.
PROCEDIMIENTO PARA LA ELECCIÓN DE PERSONERO ESTUDIANTIL. DECRETO

1860 DE 1994, ARTÍCULO 28.
El Personero de los Estudiantes se elegirá durante los 60 días siguientes al inicio del calendario escolar. Se
elegirá Personero a un Estudiante del Grado 11º. Los aspirantes deben cumplir los requisitos previstos por
la Institución en el Manual de Convivencia e inscribirse con el profesor jefe del proyecto de Democracia,
además debe presentar un proyecto o plan de trabajo para iniciar su campaña como candidato a la
personería.

25
Busca generar en la comunidad educativa un espíritu participativo que rompa esquemas tradicionales y
compaginen la participación con un ambiente de capacitación intelectual, que permita dotar al estudiante
de competencia para enfrentar al mundo y ser una persona crítica, reflexiva, conocedora y actuante de su
entorno y que como ciudadanos del mañana tengan desde ahora el conocimiento de la mecánica electoral
que ofrece la VERDADERA DEMOCRACIA. El proceso para su nombramiento es:
1. Censo de estudiantes
2. Candidatos
3. Postulación e inscripción de los jóvenes interesados en ser Personero
4. Inscripción de candidatos y programa de gobierno
5. Sorteo para número y ubicación de tarjeta electoral
6. Definición de número de mesas de votación
7. Definición de número de sufragantes por mesa
8. Designar los testigos electorales
9. Día de la elección
10. Escrutinios por mesa
11. Escrutinio general
12. Declaratoria de elección
13. Posesión de Personero Estudiantil
FUNCIONES. DECRETO 1860 DE 1994. ARTÍCULO 28.
El ejercicio de las funciones de Personero Estudiantil está relacionado con los derechos y deberes de los
estudiantes.
El personero escolar puede y debe promover el cumplimiento de todos los deberes y derechos que la
Constitución Política ha otorgado a todos los ciudadanos del país.
Un personero escolar tiene un gran compromiso con toda la Comunidad Educativa ser un verdadero líder
comprometido con los derechos y con el buen funcionamiento de la Institución Educativa, necesita ser un
ejemplo de paz, diálogo, de la conciliación y los acuerdos.
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los
medios de comunicación interna de la Institución, pedir colaboración del Consejo de Estudiantes u
otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y
la que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
estudiantes.
3. Presentar ante el rector, las peticiones que considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

26
4. Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
5. Estar atento al cumplimiento del MANUAL DE CONVIVENCIA. Velar porque el estudiante actúe con
libertad de conciencia.
6. Asesorar con criterio serio al estudiante sancionado o que quiera formular alguna queja ante las
autoridades respectivas.
7. Promover ante el Gobierno Escolar lo que estime conveniente para mejorar la Institución.
8. Denunciar ante las autoridades educativas los hechos que puedan ser constitutivos de violación a la
ley.
9. Intervenir como conciliador entre directivas, profesores y estudiantes cuando se presente algún
conflicto; agotando siempre el conducto regular en procura de concretas soluciones adecuadas.
10. Promover espacios y dinámicas para la construcción de valores y propuestas de convivencia.
PERFIL DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
Ser personero/a exige, actitud, liderazgo, cumplimiento, responsabilidad y decisión para ejercer las
prácticas democráticas educativas que permitan la construcción de una cultura de la participación
ciudadana. Se convierten en aspectos claves para fomentarlas:
 Destacarse en las cualidades del Perfil del estudiante Galvanista.

 Asumir un liderazgo positivo en busca de mejorar la convivencia en la Institución Educativa.
 Tener espíritu cívico.
 Ser modelo de tolerancia, respeto, responsabilidad y cumplimiento del deber.
 Tener buenas relaciones con los diferentes miembros de la comunidad educativa.
 Tener conocimiento del Manual de Convivencia Escolar.
 Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los/as estudiantes.
 No tener faltas disciplinarias.
 Tener muy buen conocimiento del manual de convivencia y cumplir sus normas.
Parágrafo 1. En caso de que el Personero sea removido de su cargo, será reemplazado por el estudiante
que el día de las elecciones haya tenido el segundo puesto en las votaciones. Contra esta decisión, no
procederá ningún recurso.
REQUISITOS PARA EJERCER EL CARGO DE PERSONERO
 Ser estudiante de la Institución Educativa con matrícula legal vigente, con al menos dos (2) años
como estudiante de la misma.
 Inscribirse como candidato ante el docente responsable del proyecto de Democracia y presentar a
la rectoría su proyecto o propuesta de trabajo.

27
DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES.
El Consejo Estudiantil es el órgano de participación escolar que asegura y garantiza el continuo ejercicio de
la participación por parte de los Educandos. Está conformado por los Voceros elegidos en cada uno de los
Grupos existentes en la institución por votación y tendrá las siguientes funciones: (Art.29 del Dec.1860/94):
1. Tener su propia organización interna.

2. Elegir entre los estudiantes del grado Once el Representante que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la
vida estudiantil.
4. Promover actividades y proyectos que tiendan a la calificación y mejoramiento Institucional, ampliar
mecanismos de participación estudiantil, tales como encuestas, periódicos, carteleras y murales.
5. Representar a la Institución en encuentros interinstitucionales locales.
6. Llevar el registro de sesiones en actas firmadas y representarlas a la dirección cuando sean requeridas.
7. Revocar el mandato del representante de los estudiantes ante el Consejo directivo cuando sea el caso.
8. Discutir las reformas al Manual de Convivencia y presentar por escrito sus observaciones.
9. Revocar el mandato del Personero, previo plebiscito en cada uno de los grados.
Parágrafo 1. Los Alumnos del nivel Pre-escolar y de los tres primeros grados, del ciclo de primaria serán
convocados a una Asamblea Conjunta para elegir un vocero único entre los Estudiantes que cursan el Tercer
Grado. Son sus funciones:
DE LOS VOCEROS DE CURSO
El vocero de grado posee las siguientes funciones:
1. Promover la armonía entre el director de grupo, profesores y estudiantes.

2. Motivar a sus compañeros para el logro de los objetivos del curso mediante cumplimiento de sus
funciones como estudiantes.
3. Mantener informado al director de grupo sobre el comportamiento y la asistencia de sus compañeros
de curso.
4. Fomentar los buenos modales y el respeto por los demás.
5. Velar por la buena presentación del curso, mantener un ambiente agradable y procurar por el cuidado
de los muebles escolares y la decoración.
6. Llevar la vocería ante el representante de los estudiantes en el Consejo Directivo, cuando se presenten
necesidades y problemas en el curso, luego de haber agotado el conducto regular: profesor, director
de grupo, coordinadores y Rector según el caso.
7. Resaltar ante su director de grupo, los aspectos positivos de sus compañeros.

28
ASOCIACION DE EGRESADOS (Decreto 1860/94. Art.21, numeral 5)
Agrupa voluntariamente a los exalumnos de la institución. Sirve de apoyo y colaboración en el que hacer
institucional en beneficio de los estudiantes a través de su representante en el Consejo Directivo que se
elige por terna presentada a este Consejo.
La Asociación de exalumnos se constituye como entidad sin ánimo de lucro, propone sus propios estatutos
y obtiene su personería jurídica. Gozara de la respetuosa y debida atención por parte de os demás
integrantes de la comunidad educativa.
La Orientación escolar es el estamento encargado de promover la congregación de exalumnos pero no

tiene poder de decisión en las políticas de esta Asociación.
COORDINADORES.
El Coordinador es el directivo docente encargado de dinamizar la función pedagógica de la Institución

correspondiente a la docencia, la convivencia, el currículo y la administración académica del plantel.
De igual forma es el delegado para administrar estudiantes y personal docente con el fin de lograr un buen
ambiente de comportamiento social.
Funciones:
Además de las consignadas en la Resolución Número 09317 de 06 de Mayo de 2016 emanada del Ministerio
de Educación Nacional:
1. Participar activamente en la formulación y desarrollo permanente del Proyecto Educativo institucional.

Promover su participación y puesta en práctica por parte de la comunidad educativa.
2. Cumplir, Divulgar y hacer cumplir las normas y políticas nacionales, departamentales e institucionales
que regulan la prestación del servicio educativo. Velar por el cumplimiento del manual de convivencia
y contribuye a su actualización.
3. Participar en el diseño y desarrollo del Plan de Mejoramiento Institucional.
4. Organizar la distribución de los estudiantes en grados y cursos, con base en criterios establecidos.
5. Sustentar su acción directiva en enfoques administrativos y pedagógicos pertinentes y adecuados.
6. Coordinar la ejecución de las estrategias pedagógicas a través de la elaboración y revisión del currículo
y el plan de estudios., la definición de criterios de evaluación y promoción con fundamento en enfoques
y modelos educativos pertinentes y apropiados para el contexto institucional.
7. Participar en la asignación académica de los docentes de acuerdo con las áreas de formación y las
necesidades educativas de la Institución. Apoyar y hacer seguimiento a los planes de desarrollo
profesional y al cumplimiento de las responsabilidades asumidas.
29
8. Coordinar el uso adecuado de espacios, tiempos y materiales disponibles en la Institución. Gestionar
apoyos adicionales de acuerdo con los requerimientos de los proyectos institucionales y las condiciones
locales.
9. Coordinar el desarrollo de planes de mejoramiento continuo con base en los resultados de las
evaluaciones internas y externas de estudiantes y de docentes. Hacer seguimiento y control de
programas y proyectos. Brindar retroalimentación permanente a docentes y estudiantes.
10. Desempeñar sus funciones directivas con ética y profesionalismo. Cumplir y hacer cumplir la jornada
laboral, horarios y responsabilidades asignadas. Promover valores fundamentales que favorecen el
clima organizacional y el reconocimiento del entorno cultural.
11. Mejorar su acción directiva a través de estudios, investigaciones, experiencias y proyectos que
desarrolla la Institución Educativa.
12. Ejercer la representación institucional por delegación del rector o en cumplimiento de sus funciones.
Presidir comités por atribución o delegación.
13. Colaborar con el rector en la presentación de informes reglamentarios.
14. Conformar equipos de trabajo teniendo en cuenta las necesidades institucionales y el alcance de los
proyectos. Mantener el espíritu de trabajo en equipo y promover esfuerzos orientados al logro de
objetivos comunes.
15. Propiciar la solución oportuna de conflictos entre los integrantes de la comunidad educativa. Promover
soluciones con base en el manual de convivencia, las motivaciones y valores de los actores
involucrados.
16. Comunicarse con los distintos integrantes de la comunidad educativa de manera efectiva. Respetar las
diferentes opiniones, escuchar con atención y comprensión. Ayudar a que los padres de familia se
integren en la institución y se comprometan con la formación de los estudiantes.
17. Tomar decisiones oportunas con base en los niveles de atribución, los resultados del monitoreo a los
procesos, la consulta a equipos de trabajo y los resultados de la evaluación institucional.
18. Promover procesos de mejoramiento continuo a través del ejemplo y de su actuación directiva.
Propiciar encuentros de participación académica, cultural y deportiva con diferentes instituciones y
organizaciones locales, regionales y departamentales.
19. Organizar con el rector la planeación y evaluación institucional
20. Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
21. Organizar a los profesores de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro
de los objetivos.
22. Coordinar la acción académica y disciplinaria con la administración de alumnos y profesores.
23. Establecer canales y mecanismos de comunicación entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
24. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas, disciplinarias, culturales y
científicas.
25. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención y el
rendimiento escolar.

30
26. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar una propuesta de horario general de
clases, plan operativo y de mejoramiento y presentarlos al rector para su aprobación.
27. Rendir mensualmente informe de gestión al rector sobre el resultado de las actividades académicas,
formativas y de orientación, incluyendo novedades de asistencia de docentes, personal administrativo
y servicios generales de cada sede y acciones adelantadas de reparación, compras y mantenimiento de
sedes y equipos.
28. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a
su manejo y administración.
29. Participar en el consejo académico, comisiones de evaluación y promoción y en los demás en que sea
requerido(a).
30. Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la administración de
alumnos.
31. Coordinar los servicios de bienestar, órganos del gobierno escolar y demás estamentos de la
comunidad educativa.
32. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y estudiantes.
33. Dar una información exacta y oportuna de las estadísticas solicitadas por el MEN, la Secretaría de
Educación o entidades gubernamentales.
34. Promover la formación ética y moral en el establecimiento-
35. Establecer las rutas de aseo procedimientos y controles necesarios para la mejor presentación de las
sedes, procurando ambientes sanos, saludables. Incluye los demás servicios generales como biblioteca,
tienda escolar, restaurante escolar, auditorios, salas de tecnología etc.
36. Brindar orientación a los estudiantes de manera individual o grupal para contribuir en su formación
integral.
37. Coordinar las semanas de desarrollo institucional de común acuerdo con el equipo directivo.
38. Programar con el equipo directivo las reuniones de padres de familia y atender las citas con ellos.
39. Cumplir la jornada laboral de 8 horas.
40. Liderar los proyectos transversales y pedagógicos, coordinando el diseño, planeación seguimiento y
evaluación.
41. Las demás que establezca el rector y que sean de su competencia.
El Coordinador Académico
El Coordinador Académico (Directivo Docente), depende del rector y es responsable de acompañar el

proceso educativo de la Institución de acuerdo a su filosofía y Modelo Pedagógico. Bajo su dependencia
están por relación de autoridad funcional, los profesores. Sus funciones están enunciadas de manera
expresa en las leyes 715 de 2001 y 115 de 1994 y los decretos 1860 de 1994, 1278 de 2002, 1850 de 2002
y 3020 de 2002.

31
Perfil: El Coordinador Académico se caracteriza por ser humano, líder, autónomo, cercano, responsable,
organizado, coherente en la planeación, organización y aplicación de las actividades. Con grandes
capacidades mediadoras y comunicativas que posibilitan el diálogo y el trabajo en equipo, en la Comunidad
Educativa. Asimismo, está en constante formación académica y propicia los espacios para la misma.
Funciones
1. Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional PEI, Plan de Mejoramiento y Evaluación
Institucional.
2. Participa en el Consejo Académico, en el Comité de Evaluación y Promoción y en los otros que sea
requerido.
3. Colabora con el rector en la planeación, programación académica y evaluación Institucional de acuerdo
con los objetivos y criterios curriculares.
4. Organiza a los profesores por áreas de acuerdo a las normas vigentes y coordinar sus acciones para el
logro de los objetivos institucionales.
5. Distribuye la asignación académica de los docentes, elabora el horario general y por cursos del plantel
y los presenta al rector para su aprobación.
6. Vela por la cualificación del proceso educativo a través del acompañamiento permanente a los
Docentes, a Estudiantes y a los Padres de Familia.
7. Realiza un seguimiento permanente de los casos especiales con dificultades académicas remitidos por
los Docentes, así como las alternativas propuestas de común acuerdo entre los Docentes y Estudiantes.
8. Mantiene buena comunicación con los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
9. Atiende los casos de permisos académicos que soliciten los Docentes, los Estudiantes y los Padres de
Familia.
10. Asiste periódicamente a las clases con el fin de enriquecer y cualificar el quehacer educativo de los
Docentes.
11. Recibe del titular del área un informe periódico del proceso académico para sustentar la citación de
casos especiales, a Padres de Familia.
12. Acompaña o delegar a quien pueda sustituir la ausencia del Docente debidamente autorizado.
13. Realiza el seguimiento académico a estudiantes con dificultades o que demuestren talentos especiales,
en coordinación con el docente orientador.
14. Acompaña y asesora a los docentes en su desempeño pedagógico y en el desarrollo del plan curricular.
(programaciones, plan de asignatura, proyectos pedagógicos, evaluaciones).
15. Lleva los registros y controles necesarios del proceso evaluativo.
16. Asesora y controla las actividades pedagógicas complementarias.
17. Programa la asignación académica de los docentes y elabora el horario general del plantel en
colaboración con la coordinadora de convivencia y lo presenta al rector para su aprobación.
18. Lidera proyectos académicos que promuevan la investigación pedagógica y científica en la institución.
19. Rinde periódicamente informe al rector del plantel sobre el resultado de las actividades académicas.
20. Promueve actividades que propendan la superación de dificultades académicas de los estudiantes.

32
21. Presenta al rector las necesidades de material didáctico de las áreas.
22. Responde por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y material confiado a su
manejo.
23. Coordina la entrega y recolección de los talleres y trabajos asignados por los docentes de las áreas a
los estudiantes en caso de ausencia del docente y orienta su ejecución.
24. Organiza el banco de preguntas para las diferentes áreas.
25. Asiste a las reuniones del Consejo Académico e informa sobre las decisiones que en éste se tomen.
26. Establece en asocio con la coordinadora de convivencia el horario de atención a los padres de familia
y a los estudiantes.
27. Realiza las demás funciones que le sean asignadas que estén de acuerdo con la naturaleza del cargo.
El Coordinador De Convivencia
Directivo-Docente que depende del rector del plantel, tiene como objetivo acompañar a los Estudiantes
en su proceso enseñanza-aprendizaje, generándoles actitudes que les permitan participar activamente en
la sociedad desde los valores propios.
Perfil
El Coordinador de Convivencia se caracteriza por vivenciar la Filosofía, principios y valores que identifican
a la Institución. Es una persona idónea, dinamizadora de los procesos de formación para una convivencia
justa. Mediadora e imparcial en la toma de decisiones. Genera actitudes de escucha, respeto, tolerancia y
autonomía. Ofrece un acompañamiento constante en la solución de conflictos, promoviendo y creando
conciencia en los Estudiantes, Docentes y Padres de Familia, para asumir el fiel cumplimiento del Manual
de Convivencia.
Funciones
1. Es el primer responsable de velar por el orden, la disciplina y de resolver conflictos de los estudiantes
y de estos con los educadores. Se solicita su intervención cuando el conflicto no ha sido resuelto por
los estudiantes o por algunos de los educadores.
2. Participa activamente en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional PEI, Plan de Mejoramiento
y evaluación Institucional.
3. Preside las comisiones de evaluación y convivencia rindiendo los informes correspondientes a la
rectoría.
4. Orienta las direcciones de grupo con los profesores titulares para propiciar un ambiente óptimo de
convivencia y estudio.
5. Rinde periódicamente informe al rector del plantel sobre las actividades de su dependencia.
6. Participa en el planeamiento general y elaboración de horarios de clase.
7. Participa en la elaboración del organigrama y cronograma de actividades de la institución

33
8. Hace el seguimiento comportamental de los estudiantes a su cargo.
9. Participa activamente en los comités académicos, de convivencia y comisiones de evaluación y
promoción.
10. Convoca y preside las reuniones del comité de convivencia.
11. Establece y hace cumplir los turnos de acompañamiento y vigilancia de los profesores en las diferentes
actividades de la institución.
12. Informa, orienta y asesora a los padres de familia en el proceso de disciplina o comportamental de sus
hijos.
13. Exige la buena presentación y puntualidad de los estudiantes.
14. Vela por el cumplimiento de las normas del manual de convivencia.
15. Se reúne periódicamente con los monitores de cada curso.
16. Orienta y realiza el seguimiento respectivo para que el alumnado permanezca dentro de sus aulas
durante el tiempo de clase.
17. Participa en las actividades académicas y de convivencia que se realicen en el plantel.
18. Está en permanente comunicación con el rector e informa sobre los casos que imposibilitan la sana
convivencia de estudiantes y/o docentes.
19. Establece canales y mecanismos de comunicación con los demás estamentos de la comunidad
educativa
20. Junto con la Coordinadora Académica valora los alcances y obtención de logros, competencias y
conocimientos por parte de los educandos y adelanta acciones para mejorar la retención escolar.
21. Orienta y asesora junto con el Docente Orientador la elaboración de los diferentes proyectos
desarrollados en la Institución como son: Escuela de Padres, educación para la sexualidad, medio
ambiente, democracia, Pre Icfes, Servicio Social, etc.
22. Verifica la asistencia a la institución de estudiantes, padres de familia o acudientes a las diversas
actividades que realice la Institución.
23. Crea conciencia en los docentes para sumir el acompañamiento de los estudiantes en todas las
actividades: descanso, izadas de bandera, eventos culturales y deportivos.
24. Verifica el cumplimiento de horarios, jornada escolar y asistencia de docentes.
25. Coordina con los docentes los espacios para atender a padres y estudiantes.
26. Realizar las demás funciones que le sean asignadas que estén de acuerdo a la naturaleza de su cargo.
Docente Orientador
El Orientador escolar es un profesional de la educación que, en el marco del Proyecto Educativo

Institucional, desarrolla funciones y demuestra capacidades o competencias para desarrollar programas
que fomentan un ambiente institucional de armonía, colaboración, afecto, respeto y que se fundamentan
en los valores individuales y sociales que permiten disfrutar los aspectos positivos de la vida (MEN).

34
El Orientador Escolar, asesora, guía, orienta a cada integrante de la comunidad educativa para que esta
logre la actitud, las habilidades y destrezas para aprender por sí mismo, para entender su entorno, para
innovar su presente y su futuro.
Campos de acción:
 Atención a los estudiantes.

 Problemas de conducta o comportamiento
 Identificar necesidades educativas y problemas de aprendizaje (Proyecto de inclusión)
 Trabajo coordinado con docentes
 Atención a padres de familia
 Desarrollo y/o coordinación de proyectos
El servicio de orientación conlleva tres principios que son: El joven es reconocido como individuo único y
diferente de los otros, implica un interés por el bienestar del estudiante como persona, con deseos,
necesidades, motivos y ambiciones, la asistencia del padre de familia será de gran importancia por cuanto
habrá una interrelación permanente que le permitirá al adulto, entender ciertos comportamientos del
alumno en la institución y fuera de ella.
Funciones:
1. Identificar las necesidades educativas de los estudiantes

2. Contribuir a la interacción y buenas relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa.
3. Asesorar y orientar a los estudiantes en la solución de problemas personales, familiares, académicos y
disciplinarios.
4. Desarrollar charlas y talleres con los diferentes grupos de acuerdo con las necesidades de los
estudiantes y las sugerencias dadas por los directores de curso.
5. Orientar y asesorar a los padres de familia y a los docentes en el proceso de formación integral del
estudiante.
6. Actuar como secretaria del comité de convivencia escolar
7. Atender y brindar orientación a los profesores y coordinadores en las dificultades con los estudiantes
a nivel individual o grupal.
8. Programar charlas y talleres de orientación vocacional en los grados noveno décimo y undécimo.
9. Orientar y asesorar los proyectos de educación sexual y en general participar en los PPT institucionales.
10. Ayudar al estudiante de la institución a descubrir sus aptitudes e intereses según la Ley 115 y sus
Decretos reglamentarios.
11. Apoyar el seguimiento académico a estudiantes con dificultades o que muestren talentos
excepcionales. Realizar las demás funciones que le sean asignadas que estén de acuerdo con la
naturaleza del cargo.

35
DIRECTORES DE GRUPO
Es deber de todos los docentes servir como Director de Grado. La elección de este cargo se realiza en la
primera semana de desarrollo institucional en primera instancia por consenso, si pasados quince minutos
no se han asignado voluntariamente los roles en su totalidad, se determinara al azar en donde todos tienen
la misma probabilidad de ser elegidos.
Funciones:
1. Planear y desarrollar actividades de las Direcciones de Grado potenciando en los estudiantes las
habilidades socio-afectivas y el desarrollo de su inteligencia emocional.
2. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento
académico.
3. Recibir, registrar y resolver las novedades disciplinarias en segunda instancia de los estudiantes de su
grado y hacer el seguimiento.
4. Analizar las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos,
las soluciones más adecuadas.
5. Elaborar un inventario de los elementos existentes en los salones donde funciona el curso a su cargo,
indicando el estado en que se encuentran y la cantidad de cada uno de ellos, al comenzar y al terminar
el año escolar y entregarlo al Coordinador en las mismas condiciones recibidas.
6. Ejecutar el programa de inducción: comprensión del PEI, Manual de Procedimientos, Manual de
Convivencia y Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes a los alumnos del grupo confiado a su
dirección.
7. Motivar a los estudiantes para que realicen todas las actividades propuestas por los docentes, con el
propósito de lograr el buen rendimiento académico y disciplinario del curso que tenga a su cargo.
8. Fomentar actitudes de responsabilidad y disciplina en su grupo, actuando como orientador de procesos
y mediador de conflictos buscando la formación integral de los educandos.
9. Dirigir las actividades que su grado tenga a cargo dentro y fuera de la institución.
10. Diligenciar el observador de los alumnos a su cargo y darlo a conocer al padre del familia en cada
entrega de informes académicos y establecer los compromisos al respecto para hacerle el seguimiento
que haya lugar.
11. Presentar al padre de familia el boletín informe del rendimiento académico y comportamental del
alumno.
12. Velar, junto con los educandos, por el mantenimiento, aseo y presentación del aula de clases.
13. Liderar los procesos de elección democrática y participativa, en lo concerniente al gobierno escolar.
14. Comprometerse con la ejecución de cada una de las actividades asignadas dentro de los distintos
proyectos pedagógicos obligatorios y transversales, de manera eficiente, responsable y con altos
estándares de calidad.

36
15. Atender a padres de familia, ser diligente, eficiente, en lo posible dar soluciones y ser asertivo en la
comunicación con ellos, asignando actividades que garanticen el orden de los estudiantes afectados
por esta atención.
16. El Director de Grado en las formaciones de estudiantes debe asumir un papel de liderazgo y lograr la
disciplina de su grupo.
17. En la reunión de entrega de boletines debe realizar los acuerdos por escrito con padres de familia y
estudiantes, para el mejoramiento académico.
18. Hacer el chequeo de compromisos de los acuerdos realizados con los padres y estudiantes de
desempeño académico.
JEFE DE AREA
Es el docente que representa al grupo de maestros que desarrollan su trabajo en un área del saber
específica.
Funciones:
1. Reunirse periódicamente y mantener informado a sus compañeros de área de primaria y secundaria,

todas las novedades que se presenten.
2. Organizar el área y formular un plan de trabajo anual con los docentes que la conforman, formulando
acciones tendientes a mejorar los desempeños.
3. Articular los trabajos del área con los de las otras áreas, proyectos pedagógicos y transversales,
siguiendo los lineamientos del Modelo pedagógico institucional.
4. Definir estrategias evaluativas de carácter formativo.
5. Analizar los niveles de rendimiento, de los estudiantes en las distintas asignaturas que componen el
área, identificando las causas de las situaciones críticas y las fortalezas que se encuentren, para
establecer acciones correctivas y de apropiación.
6. Compartir con los docentes propuestas de actualización de bibliografías, links educativos, estrategias
innovadoras y nuevas metodologías en las asignaturas pertinentes.
7. Representar al área ante el Consejo Académico y en las reuniones convocadas por las autoridades
institucionales.
8. Proponer a docentes para participar en eventos y reuniones técnicas tanto en la institución como fuera
de ella.
9. Promover el compromiso de la vivencia de los principios del PEI.
10. Velar porque el área y el programa, sea altamente competitivos.
11. Procurar el desarrollo tecnológico y la participación virtual en redes del área.
12. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del plan anual de trabajo PEI, Programaciones de
área, Proyectos pedagógicos obligatorios y transversales, actividades académicas, lúdicas, deportivas
y culturales.
13. Definir junto con los docentes el cumplimiento de las responsabilidades del área.

37
14. Representar a las reuniones del consejo Académico e informar a los docentes las decisiones que se
tomen en éste.
15. Elaborar el diagnostico de las necesidades de su área junto con los otros docentes e informar a Rectoría.
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de evaluación y promoción integrada
por los directores de grupo, un representante de los padres de familia designado por el consejo de padres
y que no sea docente de la Institución, los coordinadores de la jornada y sede respectiva y el Rector o su
delegado, quien lo convocará y presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer
recomendaciones de actividades de mejoramiento continuo y superación para estudiantes que presenten
dificultades dentro del período.
Son funciones del comité de evaluación y promoción las siguientes:
1. Reunirse al finalizar cada periodo con el fin de analizar los casos de estudiantes que hayan quedado en
la valoración final de cada periodo con una o más áreas con desempeño bajo y hacer recomendaciones
generales o particulares a profesores, padres de familia y al estudiante para seguir actividades que
ayuden al mejoramiento del desempeño escolar, copia de dichas actividades deben reposar en la
Coordinación Académica.
2. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia o acudientes, al
estudiante y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de
actividades de mejoramiento y acordar los compromisos por parte de los involucrados.
3. Cada docente director de grupo tiene en su haber, el seguimiento académico y disciplinario de los
estudiantes del curso que tiene a su cargo, en consonancia es el encargado de citar al padre de familia
o acudiente para informar y realizar los compromisos a que hubiere lugar. Estos encuentros deben
arrojar la planeación de estrategias en pro del mejoramiento en los avances académicos y disciplinarios
de estos estudiantes; las actas resultado de las reuniones con padres de familia deben remitirse a
coordinación académica para seguimiento.
4. Ante la reiteración de dificultades (académicas y disciplinarias), o el incumplimiento de compromisos
adquiridos por el padre de familia o acudiente y el estudiante; el caso se presenta ante la Coordinación
Académica, para citar a reunión a los involucrados con el fin de seguir el conducto regular y acordar los
compromisos requeridos.
5. Se establecerá si docentes y estudiantes siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos
del período anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se
consignarán en actas y estas constituirán evidencias para posteriores decisiones acerca de la
promoción de estudiantes.
6. Buscar alternativas de solución y mejoramiento, para estudiantes con bajo desempeño escolar
reiterativo.

38
Parágrafo: Si en una Comisión de Evaluación y Promoción se reportan estudiantes con dificultades, que
requieren consultas médicas o exámenes externos, el listado de estudiantes en esta situación se hace llegar
al Coordinador académico para que en citación documentada con el padre de familia y/o acudiente se le
brinde información al respecto, y un tiempo no mayor a cinco (5) días hábiles para hacer llegar diagnósticos
certificados de incapacidad a la Institución que deben llegar al Docente Orientador, para que este sugiera
a Coordinación Académica el mejor manejo en aula para estos estudiantes.

39
OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN
COMITÉ DE CALIDAD
El Comité de Calidad de la Institución es el órgano que desarrolla las tareas de planificación y seguimiento
del Sistema de Gestión de Calidad (SGC), actuando además como uno de los vehículos de comunicación
interna de la política, objetivos, planes, programas, responsabilidades y logros del sistema.
Funciones:
1. Identificar, analizar y priorizar los aspectos institucionales que ameritan atención.

2. Proponer estrategias de mejoramiento.
3. Establecer objetivos medibles que orienten la toma de decisiones.
4. Seleccionar y adoptar indicadores que permitan evidenciar y controlar avances en los procesos y
resultados.
5. Direccionar y realizar los ajustes necesarios para garantizar el logro de metas y el mejoramiento.
6. Divulgar permanentemente ante la comunidad educativa los retos y avances del proceso de calidad.
7. Establecer la política Institucional de calidad.
COPASST Comité Paritario de Seguridad y Salud en el Trabajo
COPASST es el Comité Paritario de Seguridad y Salud en el Trabajo, es un organismo de promoción y

vigilancia de las normas y reglamentos de la salud ocupacional dentro de la empresa la cual debe realizarse
cada 2 años y se rige por la resolución 2013 de 1986. El COPASST busca acuerdos con las directivas y
responsables de Programa de Salud ocupacional en función del logro de metas y objetivos concretos y
sustentar prácticas saludables y motivar la adquisición de hábitos seguros.
La resolución 2013 de 1986 resuelve que todas las empresas e instituciones públicas o privadas que tengan
a su servicio 10 o más trabajadores, están obligadas a conformar un Comité Paritario de Salud Ocupacional
(COPASST). El artículo 35 del Decreto 1295 de 1994 establece para empresas de menos de 10 trabajadores,
la obligación es de nombrar por lo menos un vigía ocupacional.
El periodo de trabajo del comité es de dos años se debe conformar mediante proceso de elección en el que
prime la libertad e igualdad de participación de todos los trabajadores. Una vez elegido el comité deberá
ser inscrito por el rector ante el Ministerio de la protección social.
Esta es la Normatividad Asociada:
 RESOLUCIÓN 00000652 de 2012. Establece la conformación y funcionamiento del Comité de

Convivencia Laboral en entidades públicas y empresas privadas y se dictan otras disposiciones.
40
 LEY 1562 DE 2012. Por la cual se modifica el Sistema de Riesgos Laborales y se dictan otras disposiciones
en materia de Salud Ocupacional.
 CÓDIGO SUSTANTIVO DEL TRABAJO. Artículos 29, 30, 31, 34, 56, 57, 58, 60, 62, 108, 200, 201, 202, 205,
206, 207, 210, 211, 216, 217, 348, 349 y 351.
 LEY 9 DE 1979. Código Sanitario Nacional. Título III desde el artículo 80 al 154
 RESOLUCIÓN 2400 DE 1979. Estatuto de Seguridad Industrial. Establece el Funcionamiento de los
Programas de Salud Ocupacional
 RESOLUCIÓN 2013 DE 1986. Reglamenta los comités de Medicina, Higiene y Seguridad Industrial
 RESOLUCIÓN 1016 DE 1989. Establece la organización, funcionamiento y la forma de los Programas de
Salud Ocupacional en las empresas
 RESOLUCIÓN 1075 DE 1992. Los empleadores deben incluir campañas de farmacodependencia,
tabaquismo y alcoholismo en el subprograma de medicina preventiva del Programa de Salud
Ocupacional.
 DECRETO-LEY 1295 DE 1994. Establece la organización y administración del Sistema General de Riesgos
Profesionales.
 LEY 776 DE 2002. Establece la organización y administración del Sistema General de Riesgos
Profesionales.
 CIRCULAR UNIFICADA EN SALUD OCUPACIONAL 2004. Instrucciones para los empleadores y para los
administradores de riesgos profesionales.
 RESOLUCIÓN 2346 DE 2007. Regula la práctica de evaluaciones médicas ocupacionales y el manejo y
contenido de las historias clínicas ocupacionales.
 RESOLUCIÓN 2844 DE 2007. Adopción de las Guías de Atención Integral de Salud Ocupacional (GATISO)
como referente obligatorio.
 RESOLUCIÓN 2646 DE 2008. Se establecen disposiciones y se definen responsabilidades para la
identificación, evaluación, prevención, intervención y monitoreo permanente de la exposición a
factores de riesgo psicosocial en el trabajo y para la determinación del origen de las patologías causadas
por el estrés ocupacional.
 Disposiciones de Seguridad y de Salud Relativas al trabajo con Equipos que incluyan pantallas de
visualización
 NTP – 139. Normativa Técnica Relacionada con el trabajo con pantallas de visualización
 RESOLUCIÓN 1401 DE 2007. Investigación de Accidentes e Incidentes de Trabajo
 RESOLUCIÓN 3673 DE 2008. Reglamento Técnico de Trabajo Seguro en Alturas
 RESOLUCIÓN 2318 DE 1996. Reglamenta la expedición de Licencias de Salud Ocupacional
 RESOLUCIÓN 2709 DE 1996
FUNCIONES DEL COPASST

41
1. EL COPASST debe tener un plan de trabajo concreto orientado a apoyar el control de los factores de
riesgo más prioritarios. No debe ser un instrumento de quejas y reclamos de temas distintos a la salud
y seguridad laboral.
2. Actuar como veedores del cumplimiento de los programas de salud ocupacional de la empresa
3. Participar en las actividades de promoción, divulgación y capacitación sobre medicina, higiene y
seguridad para lograr participación de todo el personal en los programas de salud ocupacional.
4. Colaborar en el análisis de las causas de los accidentes de trabajo y proponer medidas correctivas.
5. Visitar periódicamente los lugares de trabajo e inspeccionar los ambientes, máquinas y operaciones e
informar al empleador sobre la existencia de factores de riesgo.
6. Servir como organismo de coordinación entre el empleador y los empleados en la solución de los
problemas relativos a la salud ocupacional.
7. Colaborar en el análisis de las causas de los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales y
proponer las medidas correctivas a que haya lugar para evitar su ocurrencia.

42
DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
El Comité Escolar de Convivencia, es el encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la

convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así
como del desarrollo y aplicación del Manual de Convivencia y de la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar.
El comité escolar de convivencia estará conformado por:
 El Rector Del Establecimiento Educativo, Quien Preside El Comité

 El Personero Estudiantil
 El Docente con función de Orientación
 El Coordinador de Convivencia
 El presidente del Consejo de Padres de Familia
 El presidente del Consejo de los Estudiantes
 Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de Convivencia Escolar
FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA
1. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la ley

1620 de 2013 y en el título III del decreto 1965 de septiembre de 2013.
2. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser
desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional, -PEI, atendiendo a lo dispuesto en el
artículo 73 de la ley 115 del 1994.
3. Liderar el desarrollo de proyectos y programas para la convivencia escolar, promoviendo su ejecución
y la vigilancia de su desarrollo en las aulas y espacios institucionales.
4. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como
derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil
y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el sistema nacional de
convivencia escolar.
5. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de formación para la sexualidad
y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales
del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el
derecho que tienen niños, niñas y adolescentes en recibir información fundamentada en evidencia
científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la
toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.

43
6. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de
competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aulas positivos que aborden
como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para
la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de
habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros.
7. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera
transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación
establecidas en el proyecto educativo institucional.
8. Implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el comité nacional
de convivencia escolar y por el respectivo comité distrital de convivencia escolar.
SESIONES.
El Comité Escolar Convivencia sesionará como mínimo una (1) vez cada dos (2) meses. Las sesiones
extraordinarias serán convocadas por el Presidente del Comité Escolar de Convivencia, cuando las
circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. (Decreto 1965 de 2013,
artículo 23).
QUÓRUM DECISORIO.
El quórum decisorio del Comité Escolar de Convivencia será establecido con la mitad más 1 de sus
integrantes. En cualquier caso, el comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente. (Decreto 1965
2013, artículo 24).
ACTAS.
De todas las sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia se deberá elaborar un acta, la cual
deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo 2.3.5.2.1.8 del Decreto 1075 de
2015.
CONFLICTOS DE INTERESES Y CAUSALES DE IMPEDIMENTO O RECUSACIÓN.
En casos en que los integrantes del Comité Escolar de convivencia presenten conflicto de intereses o se
encuentren impedidos para permanecer, dar su voz, opinión o juicio sobre los hechos que se discuten en
la sesión, se hará lo conforme a lo establecido en el Artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011
Parágrafo 1: Los establecimientos educativos deben implementar los proyectos pedagógicos conforme a
los parámetros dispuestos en el artículo 20 de la ley 1620 de 2013, dentro del marco de lo establecido en
los artículos 14, 77, 78 y 79 de ley 115 del 1994.

44
Parágrafo 2. El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la
confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que este
adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098
de 2006, en la Ley Estatutaria 1581 2012, en el Decreto 1377 de 2013, o la norma que lo modifique,
adicione, sustituya o compile, y demás normas aplicables a la materia.

45
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD
El proceso educativo de la Institución se dirige a formar al Estudiante Galvanista en la Excelencia académica,

disciplinaria, presentación personal, puntualidad, responsabilidad, respeto, solidaridad, sentido de
pertenencia, convivencia pacífica y honestidad.
DERECHOS DE LOS DOCENTES.
De acuerdo a las disposiciones emanadas en ley 1278, 715 y/o 2277, según sea el caso.
1. Ser valorados y respetados por su trabajo en su papel de orientador, transmisor y formador de

conocimientos.
2. Recibir una formación permanente que les permita estar a la vanguardia de los conocimientos y
adelantos de la ciencia y de la tecnología.
3. Ser informado e informar oportunamente, todas las actividades que sean de su competencia o los
involucre de alguna manera y de las decisiones que se tomen en el Consejo Directivo y Académico.
4. Ser estimulado con los programas de capacitación y bienestar social y gozar de los estímulos de carácter
profesional y económico que se establezcan.
5. Solicitar y obtener, por parte del Rector, el permiso para el cual está facultado cuando manifieste la
causal para ello.
6. No ser discriminado por razón de sus creencias políticas, ni por distinciones culturales, religiosas, raciales,
económicas o sociales.
7. Tener un lugar adecuado y dotado donde se permita el compartir y el trabajo de todos los docentes.
8. Ser notificado de las fallas que presente, de manera individual sin involucrar a terceros que no tienen
que ver con el asunto.
9. Elegir y ser elegido en los órganos de participación del gobierno escolar.
10. Participar y ser oído en los eventos que generen toma de decisiones directamente relacionado con su
trabajo.
11. Disponer oportunamente de los recursos para el buen ejercicio de su práctica pedagógica.
12. Acudir al Comité de Convivencia laboral cuando se sienta lesionado en sus derechos.
DEBERES DE LOS DOCENTES.
1. Apropiarse del horizonte Institucional y velar por el alcance de las metas trazadas en él.
2. Velar y respetar la integridad personal de los estudiantes y demás personas de la institución.
3. Aceptar, de manera respetuosa, observaciones y sugerencias frente al ejercicio de su práctica
pedagógica.

46
4. Construir y compartir conocimientos claros, actualizados acordes con los intereses y necesidades de los
estudiantes y el medio.
5. Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica pedagógica y su impacto en el aprendizaje de los
estudiantes.
6. Participar activa y eficientemente en los diferentes equipos de trabajo con el fin de planear, diseñar,
ejecutar y evaluar proyectos y sub-proyectos pedagógicos.
7. Citar y atender a los padres de familia en horarios asignados con el fin de informarlos sobre el
rendimiento y comportamiento de sus acudidos.
8. Participar activamente de las reuniones de área programadas en el horario, con el fin de analizar y
evaluar las actividades desarrolladas y generar planes de mejoramientos tendientes al alcance de las metas
de calidad académica.
9. Asistir y participar puntualmente durante el año lectivo a todas las actividades curriculares y extra-
curricular programadas por la Institución.
10. Mantenerse actualizado con el uso de las TICS.
12. Cumplir responsablemente con las actividades del quehacer pedagógico.
11. Mantener al día y organizado su preparador o guías de trabajo, plan de estudio, proyecto de área y
demás materiales de apoyo que le facilite un buen desarrollo en su labor.
12. Evidenciar su capacidad de dominio curricular a través de la incorporación de directrices sectoriales,
estándares básicos de competencias, lineamientos y transversalidad entre las diferentes áreas.
13. Presentar a Secretaría el informe del rendimiento académico de los estudiantes en el tiempo
establecido, con su homologación en la plataforma institucional; la cual debe ser constantemente
actualizada para insumos de diagnóstico y seguimiento estudiantil.
14. Participar en la planeación evaluación institucional del P. E. I. y la implementación de proyectos
pedagógicos.
15. Motivar y estimular permanentemente a los estudiantes en el desarrollo de su aprendizaje.
16. Mostrar una actitud profesional y ética en el desarrollo pedagógico.
17. Detectar e informar sobre las dificultades que presenten los estudiantes, con el fin de mejorar y
remediar dichas dificultades. De tal forma que se cumpla con los lineamientos de evaluación y seguimiento
institucional que garanticen las disposiciones de ley y el debido proceso.
18. Dirigir y orientar las actividades de enseñanza de los estudiantes como ejemplo formativo.
19. Mantener organizado su ambiente de trabajo.
20. Presentar un plan organizado de trabajo con estrategias, acciones y recursos para el año académico.
21. Llevar una programación sistemática y optimizar el tiempo de sus clases.
22. Promover la autoevaluación de los estudiantes e incentivar los desempeños sobresalientes y
excelentes.
23. Dar a conocer oportunamente a sus estudiantes la programación anual y el cronograma de las
evaluaciones.
24. Hacer un uso responsable de los equipos e instalaciones de la Institución y mantenerlos en buen estado.
Lo promueve con sus estudiantes.
25. Desarrollar las actividades de acuerdo con el calendario y la jornada escolar.

47
26. Apoyar el análisis de la autoevaluación institucional, la actualización del PEI y el desarrollo de nuevas
iniciativas.
27. Custodiar la aplicación y el cumplimiento del Manual de convivencia en los diferentes espacios de la
Institución.
28. Fomentar el respeto por los valores entre sus superiores, colegas y estudiantes.
29. Promover actividades que involucren a las familias en la formación integral de los estudiantes.
31. Cumplir eficientemente con su jornada laboral.
ESTÍMULOS A DOCENTES
El objetivo de estos estímulos es hacer un reconocimiento e incentivar las prácticas docentes que
contribuyen a mejorar la calidad de la educación en beneficio directo de los niños, las niñas y adolescentes
que integran la comunidad educativa.
Los estímulos serán los siguientes:
- Ser elegido para la representación Institucional ante eventos citados por la Secretaría de educación
Distrital y/o cualquier otra autoridad educativa.
- Recibir Mención Honorífica por sus elevados niveles de desempeño en las Competencias
Comportamentales.
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los bienes y valores de la cultura (Art.67
Constitución Nacional y 311 del código del menor). Al matricularse en la I.E.D. Rodrigo Galván de la
Bastidas, los estudiantes adquieren los siguientes derechos.
1. Gozar de la plena garantía de su integridad como persona y estudiante, es decir, de la protección contra
el maltrato y los abusos de toda índole, de acuerdo con lo contemplado en el Artículo 18 del Código de
la Infancia y la Adolescencia.
2. A que se le protejan y respeten sus derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3. A desarrollar una sexualidad sana y responsable.
4. A la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las
actuaciones que se adelanten en el Comité Escolar de Convivencia y en cualquier dependencia de la
Institución, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley
1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas
aplicables a la materia.
5. A la protección de su integridad, al respeto, prudencia e intimidad personal y familiar, a su nombre, y
a su honra y a las intervenciones educativas cuando incidan en su formación personal (C. p 15, 16, 21;
C.C. 16)

48
6. Conocer el Manual de Convivencia en todos sus detalles; recibirlo, estudiarlo y asumirlo desde su
ingreso a la Institución (Decr. 1860. Art. 17)
7. Recibir orientación para el libre desarrollo de su personalidad y su formación integral, al igual que
estímulos que lo capaciten para asumir responsabilidades, afrontar dificultades y tomar decisiones en
la vida.
8. A la Libertad de expresión y difusión de su pensamiento y opiniones, siempre y cuando no perjudiquen
a los demás ni entorpezca la buena marcha del plantel (C: p. 20 C.M 10)
9. Asistir y recibir por completo todas las clases de acuerdo con su intensidad horaria y actividades
programadas por la Institución.
10. Ser escuchado en sus inquietudes, reclamos, opiniones, argumentos y propuestas, por los docentes y/o
directivos, y según el conducto regular establecido en este Manual, siempre en actitud de diálogo.
11. Recibir atención a sus requerimientos.
12. Ser informado personal y oportunamente, sobre las fallas de disciplina observados, para sus
respectivos correctivos.
13. A ser informado del debido proceso para instaurar sus reclamaciones.
14. Conocer las anotaciones y el proceso disciplinario que le sigue.
15. Recibir en tiempo extra-clase, orientaciones y correctivos si fuere necesario.
16. Ser protegido contra todos los actos que afecten su desarrollo físico y psicológico, especialmente los
contemplados en el Artículo 20 de la Ley de Infancia y Adolescencia.
17. A tener un ambiente disciplinado, armónico, sereno, para su formación integral.
18. Recibir el trato adecuado de acuerdo con sus capacidades físicas y mentales.
19. Disfrutar de una acertada custodia que garantice su protección personal durante la jornada escolar.
20. A exigir el buen uso y la conservación de los bienes de la institución.
21. Recibir de Secretaría del plantel, cuando lo requiera, certificados, constancias, etc.
22. Consultar, usar materiales y recursos que la institución esté en capacidad de proporcionarle.
23. Que la familia y la Institución actúen con unidad de criterio en su proceso formativo.
24. Ser tratado de manera imparcial y sin discriminación de ninguna índole.
25. Solicitar con el debido respeto ante los distintos organismos de la Institución, el reconocimiento y
cumplimiento de sus derechos sí considera que están siendo vulnerados.
26. Participar activamente en los procesos de aprendizaje, programas y proyectos culturales, formativos,
sociales y deportivos del plantel.
27. Conocer los planes, proyectos y programas de las asignaturas, con anterioridad.
28. A elegir y ser elegido para los ser parte del gobierno escolar y de los organismos de participación
estudiantil en la institución siempre y cuando reúnan las condiciones exigidas en el presente
Reglamento.
29. Conocer sus conceptos de sus evaluaciones antes de ser registrados en la planilla oficial a través de las
instancias que existan para ello.
30. Participar en las implementaciones y actualizaciones del P.E.I.
31. A obtener permiso para salir de la institución por dificultades de salud u otra necesidad con la
respectiva solicitud por escrito de los padres.

49
32. A ser considerado en las dificultades de salud y las consecuencias que puedan ocasionar su disciplina y
rendimiento académico.
33. Disponer de un espacio físico óptimo para poder desarrollar actividades académicas lúdicas y
recreativas.
34. Recibir ayuda y orientación pedagógica y psicopedagógica cuando sea necesario.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.
Al matricularse en la I.E.D. Rodrigo Galván de la Bastidas, los estudiantes adquieren los siguientes deberes.
1. Aceptar y acatar las normas establecidas en el Manual de Convivencia.

2. Leer, analizar, comprender e interiorizar el Manual de Convivencia, y asumirlo como norma de
conducta y ejercicio de autonomía.
3. Reconocer y respetar en los otros los derechos que exige para sí mismo.
4. Asumir y defender los derechos humanos, respetar los ajenos y no abusar de los propios.
5. Como miembro de la comunidad educativa, mantener relaciones constructivas, respetuosas y amables
con los demás miembros de la comunidad.
6. Ser coherente con los principios de la Institución.
7. Seguir el conducto regular en la solución de problemas: Docente – Director de grupo – Coordinación –
Orientación Escolar - Rectoría – Comité Escolar de Convivencia - Consejo Directivo, según el caso.
8. Abstenerse de realizar, promover o participar, sin la autorización de dirección y/o coordinación,
cualquier género de ventas, rifas y negocios.
9. Respetar y defender los bienes propios, de los demás y de la Institución.
10. Evitar el uso de radios, celulares, sustancias y objetos para bromas en el espacio escolar.
11. En caso de sanción, conocer el proceso por el cual se le sanciona
12. Expresar con buen comportamiento en los lugares públicos su identidad como estudiante.
13. Solicitar a Secretaría del Plantel con dos (2) días laborales de anticipación (Decr. 180 de 1981. Art. 15)
los certificados constancias y documentos requeridos
14. Llevar oportunamente a los padres y/o acudientes, la información que se envíe a través de circulares o
avisos.
15. Ser honesto en las relaciones con los demás y en sus actividades escolares, como presentación de
evaluaciones y trabajos y en todas las circunstancias de la vida escolar.
16. Utilizar siempre un lenguaje adecuado y digno como expresión de respeto así mismo, a los demás y a
la Institución.
17. Respetar de hecho y palabra a los miembros de la Comunidad Educativa, personal administrativo y de
servicios generales
18. Conservar siempre una actitud de respeto en los eventos que se realicen en la Institución.
19. Portar y utilizar el celular u otro elemento electrónico bajo su responsabilidad, solamente en los
momentos de descanso o receso escolar, pudiendo ser decomisado para que lo entreguen al padre de
familia y/o acudiente cuando lo utilice en clase, eventos o ceremonias de comunidad.

50
20. Cumplir con exactitud el horario de entrada y salida de la Institución, cambio de clases y recreos.
21. Ser puntual a las clases y a las diferentes actividades que se programen dentro y fuera de la Institución
en horarios laborales y especiales.
22. Permanecer en el salón de clases, así no haya docentes y aceptar las sugerencias y orientaciones del
Vocero de Grupo, observando una disciplina adecuada, para favorecer el proceso de aprendizaje
personal y de los demás compañeros.
23. Participar activamente en todos los eventos que programe la Institución, ya sean de tipo académico,
cultural, recreativo o social.
24. Presentar dentro de los cinco (5) días siguientes a las ausencias, contando a partir del primer día, la
excusa respectiva, plenamente justificada ante dirección de grupo. En caso de enfermedad el
estudiante debe presentar la incapacidad médica sin exceder un 25% de la intensidad anual de las áreas
o asignaturas.
25. Mantener las normas de higiene y de presentación personal.
26. Tener sentido de pertenencia con la comunidad educativa frente a la protección, conservación y
recuperación del medio ambiente.
27. Preservar el bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención
frente al consumo de sustancias psicoactivas.
28. Evitar el tráfico o venta de alcohol, cigarrillo o sustancias psicoactivas dentro de las instalaciones de la
Institución.
29. Evitar el consumo de alcohol, cigarrillo o sustancias psicoactivas dentro de las instalaciones de la
Institución.
30. Respetar, valorar y comprometerse frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de
uso colectivo (equipos, instalaciones e implementos)
31. Hacer buen uso de las instalaciones escolares, pupitres, enseres, materiales, equipos, ayudas
educativas de la institución y de los compañeros.
32. Presentar ante el director de grupo las solicitudes de permiso firmados por el padre o acudiente.
33. Utilizar el uniforme de la Institución completo y limpio en todas las actividades programadas.
34. Uniformes de las estudiantes: De diario: Jumper de cuadros rojos con verde, con escudos al lado
izquierdo, escote en V, la altura del jumper es a la rodilla. La blusa con cuello camisero color blanco y
en las mangas un bies de la tela del jumper, medias blancas altas debajo de la rodilla, zapatos negros,
accesorios blancos o rojos pequeños. Uniforme de educación física: Falda a diez centímetros(10cm) de
la rodilla, verde policía cruzada con la identificación de la Institución bordado suéter blanco, cuello
verde y puño de las mangas y el escudo de la institución, zapatos tenis blancos y medias blancas altas
debajo de las rodillas, accesorios blancos.
35. Uniforme de los estudiantes: Pantalón clásico azul oscuro, zapatos escolares negros, correa negra,
camisa guayabera verde manga corta y bordada, en el bolsillo izquierdo superior el escudo bordado de
la Institución; camisilla blanca, medias largas azul oscuro. Uniforme de educación física: sudadera verde
oscuro, suéter blanco con cuello y puños verdes, escudo de la institución bordado en la parte izquierda
del pecho, medias largas blancas y zapatos tenis blanco.

51
36. Portar en forma debida el uniforme de diario y de educación física, no utilizar maquillajes, piercing,
joyas o adornos, labios y uñas pintadas. Se prohíbe el uso de prendas rotas, manchadas y/o desteñidas.
Los accesorios (cintas, cintillos, cola, ganchos) utilizados deben ser de color blanco, negro y de la tela
del uniforme.
37. Cumplir con los deberes académicos y disciplinarios que la institución trace, amparados por el Manual
de Convivencia, por las normas legales emanadas del Ministerio de Educación Nacional y las señaladas
en los fallos de la Corte Constitucional.
38. Los estudiantes deben conservar y cuidar las instalaciones de la institución para una adecuada
preservación del ambiente.
39. Matricularse en las fechas y horarios estipulados por el plantel. la institución no se responsabiliza en
guardar cupos, en caso de no cumplir con el calendario oficial.
40. Cultivar los valores humanos, de autenticidad, la constancia en sus deberes, el espíritu de servicio y de
solidaridad para con los demás.
41. Cultivar los valores de respeto, tolerancia, aceptación de la diferencia como fundamento de una sana
y solidaria convivencia social
42. Disponer de los elementos y útiles escolares indispensables para el trabajo escolar.
PERFIL DEL ESTUDIANTE GALVANISTA
ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES
Los estímulos se conciben como el reconocimiento, la recompensa o el premio para aquellos que
sobresalen en su rendimiento, desempeño y comportamiento en forma íntegra. En la Institución se ofrecen
los siguientes:
 Izada de bandera.
 Menciones honoríficas
 Reconocimiento público
 Derecho de representar al Colegio en eventos a los cuales sea invitada la Institución.
 Asignación para que reciban diplomas, medallas u otro distintivo, como galardón a su rendimiento,
comportamiento y colaboración.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.
A estos se tiene acceso una vez se firma la matrícula, al comprometerse a respetar la filosofía institucional
expresada en el Manual de Convivencia.

52
1. Recibir de manera oportuna el Manual de Convivencia.
2. Conocer de forma amplia, clara y oportuna las estrategias metodológicas, evaluativas y
comportamentales relacionadas con la formación integral de sus hijos.
3. Recibir información oportuna acerca del rendimiento académico y comportamiento de su acudido.
4. Reclamar reserva y discreción en el trato de los conflictos familiares que pueden incidir en el
comportamiento de su acudido.
5. Participar en equipos de trabajo acerca del P.E.I. y / o actividades programadas por los directivos.
6. Formar parte activa de la escuela de padres y participar en actividades de recreación y convivencia.
7. Hacer los reclamos necesarios y justos, de manera respetuosa, hacer uso del conducto regular:
docente, director de grupo, coordinador, rector, consejo académico y consejo directivo.
8. Recibir atención respetuosa y oportuna por parte de directivos docentes y demás personas de la
Institución, en los horarios establecidos para tal fin.
9. Elegir y ser elegidos para ser parte del consejo de padres y la asociación de padres de familia, según los
mecanismos establecidos para ello.
10. Participar en la evaluación institucional, a través de los voceros de cada uno de los grados.
11. Solicitar en la coordinación los permisos requeridos para retirar a su hijo de la Institución, presentar la
justificación por escrito de dicha necesidad.
12. Interponer recurso de reposición y/o apelación si a su acudido se le aplica una sanción académica y/o
de convivencia.
13. Estar informado acerca de cualquier decisión que tome la Institución con respecto a la negación del
cupo para el año siguiente o la cancelación de la matrícula.
14. Proponer proyectos en forma individual o colectiva que redunden en beneficio de la comunidad
educativa.
15. Ser invitado a dar o recibir charlas y talleres de formación personal o profesional.
16. Solicitar por escrito respuesta a inquietudes o ayuda si lo requiere.
17. Contar con personal idóneo y calificado para la educación de sus hijos.
18. Conocer el pensum académico del grado que cursa su hijo.
19. Ser informado del horario de atención al público de docentes y directivos docentes.
20. Ser informado acerca de las faltas y sanciones cometidas por su acudido.
21. Recibir, luego del tiempo establecido certificados, constancias y demás documentos solicitados a la
Institución.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
1. Cumplir en forma solidaria con la Institución educativa en la formación de sus hijos.

2. Acatar las normas establecidas en el Art. 7 de la ley general de la educación, Art. 3 del decreto 1860 y
Arts. 10, 14, 23 y 39 de la Ley de Infancia y adolescencia.
3. Asistir con puntualidad a asambleas, talleres, entrega de Informes Valorativos y demás citaciones para
la cual lo requiera la Institución.

53
4. Estar informado de las diferentes actividades programadas por los estamentos de la Institución y
participar de forma oportuna y eficiente de ellas.
5. Firmar y devolver en la fecha indicada desprendibles, memorandos, citaciones y demás documentos
enviados por la Institución.
6. Ser co-educador de su acudido, orientarlo para un sano descubrimiento personal y social.
7. Ser partícipe leal en el desarrollo del P.E.I. y otros Proyectos Educativos.
8. Comprometerse en forma amplia y decidida en el desarrollo de las actividades escolares de su acudido,
dentro y fuera de la Institución.
9. Responder civil y económicamente por daños morales y/o físicos causados por su acudido a
compañeros, docentes, directivos, administrativos, planta física, muebles o enseres de la Institución.
10. Realizar seguimiento y acompañamiento de las actividades académicas de su acudido, motivarlo para
el buen aprovechamiento del tiempo libre.
11. Suministrar los útiles escolares necesarios para el óptimo desempeño escolar de su acudido.
12. Ser veedor de la asistencia puntual de su acudido a clase y toda actividad programada por la Institución.
13. Inculcar en su acudido los principios de respeto, consideración y gratitud hacia los docentes.
14. velar por el desempeño académico de su acudido, apoyar las actividades de recuperación y nivelación
que programa la Institución.
15. Ser comprometido y objetivo respecto a las apreciaciones sobre el proceder y las decisiones de los
docentes.
16. Mantener una actitud abierta al diálogo.
17. Informar al director de grupo sobre cambios notorios de conducta que observe en su acudido.
18. Brindar trato cortés, amable y respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa
(estudiantes, docentes, directivos y administrativos de la Institución).
19. Respetar el conducto regular ante la formulación de un reclamo: docente, director de grupo,
coordinador, rector, consejo académico, consejo directivo.
20. Respetar el horario de atención al público cuando requiera ser atendido por algún miembro de la
21. Responsabilizarse de las consecuencias que puedan afectar a su hijo por la omisión de los deberes que
ha adquirido como acudiente.
22. Justificar por escrito, ante el docente o el coordinador retrasos forzosos o inasistencia de su acudido a
las actividades programadas por la Institución.
23. Mantener constante diálogo con su acudido.
24. Cumplir de manera responsable ante los compromisos económicos adquiridos con la Institución.
25. Realizar seguimiento académico y comportamental de su acudido, ser responsable en el cumplimiento
del horario de entrada permanencia y salida de este.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA GALVANISTA
El grupo de Padres de familia de la Institución debe caracterizarse porque:

54
1. Conoce ampliamente el Manual de Convivencia y la filosofía Institucional, está de acuerdo con los
mismos y brinda apoyo a la institución en la formación de sus hijos.
2. Asiste puntualmente a las reuniones programadas por la Institución, tales como entrega de informes
académicos, citaciones realizadas por los diferentes estamentos de la institución, talleres de padres,
entre otras actividades programadas.
3. Participa activamente en las actividades escolares (proyectos y demás) establecidos por la Institución.
4. Es agente activo del proceso educativo de sus hijos, y les brinda a éstos los elementos necesarios para
el cumplimiento de sus deberes escolares;
5. acata las normas acordadas con la institución a nivel académico y convivencial.
6. Colabora solidariamente desde el hogar con la formación de sus hijos en la institución: Uniformes,
presentación personal, puntualidad, cumplimiento de deberes académicos, sentido de pertenencia,
respeto por los valores institucionales y lealtad por la institución.
ESTÍMULOS A PADRES DE FAMILIA.
1. Exaltación pública por su colaboración en las actividades programadas por la Institución.

2. Mención de honor por su colaboración constante y desinteresada durante el año lectivo con la
Institución.

55
DE LA REPRESENTACIÓN DE COMUNIDAD ESTUDIANTIL.
En la Institución existen tres órganos de representación de los estudiantes:
El Consejo de los estudiantes. (Decreto 1860/94, Art.29).

El personero de los estudiantes. (Ley 115/94 y Decreto 1860/94, Art.28).
El representante de los estudiantes al Consejo Directivo. (Ley 115, Art 93).
DE LOS GUÍAS ESTUDIANTILES
Son estudiantes de Undécimo grado que gozan de gran respeto y consideración ante sus compañeros.
Realizan un trabajo social. Sus funciones son:
1. Velar por el buen comportamiento de los estudiantes en las diferentes actividades fuera y dentro de la
institución.
2. Colaborar con la disciplina en los descansos.
3. Informar al coordinador de convivencia, sobre los comportamientos inadecuados de algunos
estudiantes en las diferentes actividades.
4. Los Guías Estudiantiles serán elegidos por la coordinación de convivencia, con la colaboración de los
directores de grupo de Undécimo grado.
DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS. (Decreto 1860/94. Art.21, numeral 5)
Es el organismo que agrupa a los egresados de la institución y que en lo fundamental servirán de apoyo,
guía y colaboración con el quehacer institucional, en el beneficio de los estudiantes a través de su
representante en el Consejo Directivo.

56
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DEFINICIONES RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA Y LOS DDHH (Derechos

Humanos) Y DHSR (Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos).
Son Situaciones Tipo I, II y III, toda conducta que la Institución determine como lesiva para la convivencia
escolar, el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar, establecidas por las normas legales vigentes, en especial las contempladas en la ley
1098 de 2006 (Código de la Infancia y la Adolescencia) la Ley 1620 de 2013, el Decreto Reglamentario 1965
de 2013, y los tratados internacionales con los que Colombia tiene convenios. Estas situaciones están
relacionadas directamente con conflictos, agresiones, acoso, ciber-acoso, violencia sexual, vulneración de
derechos de los niños y adolescentes. Las definiciones relacionadas son las siguientes:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre
una o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de
manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo
menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que
busca afectar de manera negativa a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo
menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
4. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de
pelo, entre otras.
5. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
6. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
7. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar en forma negativa las relaciones que otros
tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando
afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
8. Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía.
57
9. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente.
por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede
ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la
indiferencia o complicidad de su entorno.
10. Ciber acoso escolar (ciber-bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley1620 de 2013, es toda forma
de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales,
telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
11. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146de 2007, "se entiende
por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual
ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física,
psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones
de poder existentes entre víctima y agresor".
12. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes
13. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e
integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos
que le han sido vulnerados.
CREACIÓN DE LA RUTA INTEGRAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
De acuerdo con el Capítulo II del Decreto 1965 de septiembre de 2013: Garantía de Derechos y aplicación
de Principios. En todas las acciones que se realicen en el marco de los diversos componentes de la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar, debe garantizarse la aplicación de los principios de
protección integral, incluyendo el derecho a no ser re victimizado; el interés superior de los niños, las niñas
y los adolescentes; la prevalencia de los derechos; la corresponsabilidad; la exigibilidad de los derechos; la
perspectiva de género y los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes de los grupos étnicos, como
se definen en los artículos 7 al 13 de la Ley 1098 de 2006. Así mismo, se deberá garantizar el principio de
proporcionalidad en las medidas adoptadas en las situaciones que afecten la convivencia, y la protección
de datos contenida en la Constitución, los tratados internacionales y la Ley 1581 de 2012.
Son Componentes de la Ruta de Atención Integral: Promoción, Prevención, Atención, Seguimiento.
Componente De Promoción.

58
Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la
convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real
y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620
de 2013.
Aquí se promueve un estilo de vida saludable en niños, niñas y adolescentes, la sana convivencia y la
educación para el ejercicio pleno de sus derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Son acciones de promoción dentro de la Institución, los proyectos y actividades contemplados dentro de
los Proyectos Pedagógicos Transversales, especialmente del PESC; y las actividades contempladas en los
proyectos de GOBIERNO ESCOLAR y el PROGRAMA DE DIRECCIÓN DE GRUPO. Que contemplan la
promoción de valores de convivencia, respeto y desarrollo de proyectos de vida.
Componente De Prevención.
Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos
que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de
evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la
Estas acciones se ejecutan a través de un proceso permanente de formación en procura del desarrollo
integral del niño, de la niña y el (la) adolescente, cuyo fin es el de reducir en la convivencia, el impacto
negativo que pueden tener las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. El campo de
acción está sobre los factores desencadenantes de la violencia, la cual puede encontrarse en la familia y
espacios donde se desenvuelve el (la) menor, haciendo posible el origen de una conducta que vulnere los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los demás, haciéndose evidente en el clima escolar.
Son Acciones de prevención:
1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las
particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas,
económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad
educativa, de acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del artículo 17 de la Ley 1620 de 2013.
2. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; identificadas a
partir de las particularidades mencionadas en el numeral 1 de este artículo.
3. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

59
Componente De Atención.
Estas acciones permiten asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al
educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso que afecte la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, activando así, el
protocolo interno de la institución. Este componente involucra a los diferentes actores que integran el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, en el ámbito de su competencia únicamente
cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos
de los menores involucrados sobrepasan la función misional la institución.
El artículo 41 del Decreto 1965 de 2013 dice que para atender todas las situaciones se deben considerar
dos formas:
Inmediata, una situación que deba resolverse en el instante:

1. Escuchar al inculpado en primera instancia por parte del docente o funcionario institucional que
haya conocido de la misma, el estudiante debe explicar por escrito su falta y se hará la remisión al
Coordinador.
2. El coordinador determinará si por la falta cometida, el estudiante debe asistir al servicio de
orientación escolar y/o a citar al Comité Escolar de Convivencia, quien establecerá la gravedad de
la falta y procederá a convocar a los padres o tutores del estudiante para formularle cargos o
acusaciones a que haya lugar, con el fin de que éste tenga la oportunidad de presentar la versión,
pruebas o testigos para asumir su legítima defensa.
Mediata, es intención pedagógica que fortalezca los componentes de promoción y prevención de la

convivencia en la institución y que logra mitigar situaciones recurrentes.
De acuerdo con los cargos que le impute el Comité Escolar de Convivencia y los descargos que haga el
implicado, se tomará la decisión de aplicar una sanción disciplinaria que puede consistir en:
Proyectos pedagógicos.
Pactos de aula
Planes de acción.
Trabajos pedagógico-formativos en el aula o en la institución.
Trabajos en casa.

60
1. 3.
Promoción Atención
2. Prevención
CATEGORIZACIÓN DE LAS SITUACIONES
Para categorizar una situación en TIPO I, II y III, deben ejecutarse tres actividades: Reconocimiento,
Identificación y Activación.
Reconocimiento
El reconocimiento es el primer paso para una atención pertinente, ya que se centra en conocer lo que pasó
y lo que origina las molestias o inconvenientes, por medio de las voces de las personas involucradas. Este
proceso de reconocimiento muchas veces se realiza de manera inmediata al presenciar de manera directa
o tener conocimiento de una situación específica. Sin embargo, es importante tener en cuenta los
siguientes elementos para llevar a cabo el reconocimiento.
a. Hacer una reconstrucción del acontecimiento con los detalles necesarios. Determinar qué fue lo qué
pasó. Escuchar a los involucrados.
b. Identificación del ambiente o entorno en el que sucedieron los hechos y su posible influencia en los
mismos.
c. Reconstrucción de la situación, hecha a partir de las diferentes voces que están involucradas. Recoger
testimonios, conversar con aquellos que estuvieron presentes. Estas acciones solo aplican para situaciones
tipo I y II. Para las situaciones TIPO III la institución no realizará indagaciones y dará aviso a las instancias
respectivas.
d. Establecer los roles que asumen cada una de las personas en una situación que afecte la convivencia
e. Se analizará el impacto de gravedad de la situación teniendo como criterios:
61
1. El grado de intencionalidad.
2. El grado de perturbación del servicio educativo.
3. La falta de consideración con la comunidad educativa al lesionar su integridad y buen nombre.
4. Reincidencia del comportamiento inadecuado: Estudios y análisis de antecedentes. Se hará una
revisión de los antecedentes disciplinarios y académicos, analizando el libro de seguimiento del
estudiante.
5. El riesgo en la integralidad o en la vulneración de los Derechos Humanos, sexuales y
reproductivos del estudiante o de otros miembros de la comunidad.
6. El nivel de ilegalidad de la situación.
Identificación.
Luego de finalizar el reconocimiento de la situación, de las personas y del contexto donde se llevó a cabo,
es necesario identificar qué tipo de situación es, según la tipología que propone el artículo 40 del Decreto
1965 de 2013.
Identificar el tipo de situación permite pensar en las acciones de atención adecuadas y diferenciadas, así
como garantizar la reparación, restitución y dignificación de los derechos, si hubiere lugar. Además, permite
generar procesos de mediación y diálogo, excepto en las situaciones TIPO III.
Activación
La diferenciación entre los tipos I, II y III de situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los DDHH y DHSR, permite la oportuna y adecuada atención. La tercera actividad que propone el
componente es la activación, que da inicio a la implementación de los protocolos de atención diferenciados
según cada tipo.
Se define un protocolo como un plan escrito y detallado de las actuaciones que el Establecimiento
Educativo define y que va a desarrollar cuando se presenten cada uno de los tres tipos de situaciones.
De acuerdo con el tipo de agresión, la periodicidad de la misma y la gravedad, se clasifican en tres tipos:
SITUACIONES TIPO I.
Se refieren a la falla individual y/o colectiva de las normas institucionales y a los conflictos manejados
inadecuadamente que esporádicamente inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso
generan daños al cuerpo o a la salud.
Se consideran Situaciones de TIPO I, las siguientes:

62
1. Incumplimiento al horario establecido en las actividades de la institución.
2. No traer los útiles escolares sin justificación.
3. Alterar las filas durante las actividades que la requieran.
4. No respetar el pupitre del compañero.
5. Entrar o salir del salón de clases sin el permiso del profesor.
6. Ausentarse del aula de clases o de la institución sin causa justificada y sin previa autorización.
7. Utilizar la sala de profesores para realizar actividades extracurriculares.
8. Masticar chicle o ingerir alimentos en clases.
9. Escribir en pupitres paredes o puertas.
10. Arrojar o tirar basura en cualquier sitio de la institución.
11. Interrumpir el buen desarrollo de la clase.
12. Sentarse o saltar en los pupitres o en sillas del docente.
13. Dar mal uso de la planta física y de todos los recursos materiales de la institución.
14. Usar audífonos en las diferentes actividades que ameritan atención.
15. Incurrir en conductas inapropiadas por fuera de la institución cuando porte el uniforme.
16. Indisciplina en actos cívicos, culturales, religiosos y deportivos programados por la institución.
17. Cometer actos de indisciplina en las distintas dependencias de la institución.
18. No entregar a tiempo la citación a padres de familia.
19. La ausencia injustificada de la institución dos o más veces durante el mismo mes.
20. Incumplimiento constante con la elaboración y entrega de trabajos y tareas.
21. Cometer fraude en cualquiera de las actividades de evaluación escolar.
22. Evadir las clases y actividades durante la jornada escolar.
23. Utilizar el servicio de orientación u otra dependencia de la institución para evadir clases.
24. No asistir a los programas de recuperación académica especiales planeados durante el año.
25. Llegar tarde a la institución o al aula de clases.
26. Promover, dentro de las instalaciones de la institución, juegos que impliquen apuestas económicas.
27. Presentarse a la institución sin el uniforme adecuado.
28. Usar maquillaje, esmalte de color, joyas y accesorios que no van con el uniforme.
29. Permanecer en sitios no autorizados como: Baños de profesores, corredores, oficinas, sala de
profesores, en baños de estudiantes en horas de clases.
30. No asistir a las actividades programadas por la institución.
31. Emplear vocabulario incorrecto, trato irrespetuoso, desorden, juegos bruscos o juegos ofensivos.
32. Jugar en sitios no permitidos.
33. Combinar el uniforme de diario con el deportivo.
34. No presentarse ante la instancia institucional que requiera de su presencia.
35. Usar el uniforme en actividades diferentes a las programadas por la institución o despojarse de él
al salir del plantel. Así mismo vestirse con el uniforme en los alrededores de la institución y sacarse
la camiseta.
36. Portar revistas, láminas pornográficas.
37. Realizar una actividad diferente a la que se desarrolla en el aula.

63
38. El uso de celulares en el transcurso de las clases, sin la debida autorización del docente.
39. Salir de la institución sin autorización antes o después de la hora fijada.
40. Utilizar la tienda escolar y la biblioteca durante las horas de clases sin autorización previa.
41. Escribir, rayar o dibujar paredes, puertas ventanas, pupitres o sanitarios.
42. Consumir alimentos chicles u otros tipos de comestibles durante el desarrollo de las clases.
43. Portar el uniforme en sitios indebidos.
44. Destruir envases u otros utensilios de la tienda y restaurante escolar.
45. Tomar el nombre de la institución para participar en actividades sin previa autorización de la
directiva.
46. El uso de aretes, accesorios y cortes de cabello exagerado en los varones. Así mismo uñas pintadas,
maquillaje y accesorios innecesarios en las mujeres.
47. Promover desordenes internos y participar en ellos.
48. Permanecer fuera del salón.
49. Ausentarse del plantel, de actividades programadas o del aula, sin justificación y sin el debido
permiso por las autoridades competentes.
50. Interrumpir o alterar el normal desarrollo de las clases con comportamientos no acordes con el
perfil del estudiante.
51. Cambiarse de pupitre o de puesto sin la respectiva autorización del director de grupo o de otra
instancia superior.
52. Atender visitas de personas ajenas a la institución en los predios de la misma.
53. Traer y utilizar implementos deportivos no autorizados por la institución.
54. El salir de la institución por sitios no destinados para ello (Muros)
55. Insultos y agresiones verbales con o sin contenido sexual.
56. Gestos o actos irrespetuosos con o sin connotación sexual.
57. Situaciones en las que se excluye o señala por razones de género u orientación sexual.
58. Agresiones verbales con las que se hace sentir mal a otras personas por medio de insultos, apodos
ofensivos, burlas, amenazas de agresión y expresiones morbosas.
59. Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de otra
persona y que pueden tener o no contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar la ropa.
60. Comentarios o apodos homofóbicos o sexistas
61. Mensajes sexuales ofensivos, escritos en espacios públicos como baños, paredes, tablero y pupitres
62. Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la persona
frente a otras personas. Ejemplos de ello son: difundir el rumor de que una persona está dispuesta
a tener relaciones con alguien por dinero; discriminar a alguien por su identidad sexual o a una
compañera de clase por estar embarazada, y comportamientos y eventos que de no detenerse
oportunamente pueden suceder de forma reiterativa y derivar en situaciones tipo II o III.
63. La calumnia y la injuria en contra de cualquier miembro de la comunidad educativa, dentro y fuera
del plantel.
64. Reiterado mal comportamiento después de agotar el procedimiento de formación y estrategias de
mejoramiento.

64
65. Inducir, manipular, constreñir u obligar a otra persona a cometer acto que constituya infracción
disciplinaria, o que atente contra la moral, la ley, la salud y las buenas costumbres que exige la
institución.
66. Propiciar o participar en riñas o discusiones en la institución o en o predios aledaños.
67. Atentar contra cualquier vehículo parqueado en la institución.
68. Comportamientos o actitudes que atenten contra el valor de la sexualidad personal y comunitaria.
69. Hacer comentarios negativos sobre un miembro de la comunidad educativa por su orientación
sexual.
70. Emplear vocabulario incorrecto, trato irrespetuoso, desorden, juegos bruscos o juegos ofensivos.
71. Portar revistas, láminas pornográficas.
SITUACIONES TIPO II.
Son las situaciones en las que se agrupan aquellas en la que el estudiante en forma individual o colectiva,
rompe con las normas consensuadas con el objetivo de mantener un ambiente escolar para su desarrollo,
de agresión escolar, acoso escolar, (bullying) y ciber-acoso (Ciber bullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito, y que cumplan con alguna de las siguientes situaciones:
•Que se presenten de manera repetida o sistemática.
•Que causen daños al cuerpo o a la salud sin que se genere incapacidad para cualquiera de los involucrados.
Se consideran Situaciones TIPO II, las siguientes:
1. Presentar un bajo rendimiento académico por negligencia permanente, desaprovechando todos los
recursos que se le brindan para su superación.
2. La reiteración Hasta tres (3) veces de Situaciones Tipo I después de agotar el procedimiento de
formación y estrategias de mejoramiento.
3. Acceder por la fuerza a cualquiera de las dependencias de la institución.
4. Portar, suministrar o utilizar armas o elementos que vayan en contra de la integridad física y moral de
las personas que conforman la comunidad educativa.
5. El uso del vocabulario inadecuado en las relaciones interpersonales.
6. Agresiones a través de las redes sociales o utilizando cualquier recurso tecnológico.
7. Amenazas, maltrato físico, verbal y emocional que ocurre de manera repetitiva y sistemática.
8. Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el Ciber bullying y la agresión sexual por homofobia
y transfobia.
9. Apodos y comentarios homofóbicos o sexistas reiterados.
10. Piropos y tocamientos sexuales no consentidos que ocurren de forma repetitiva.
11. Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios públicos como baños, paredes, tablero y pupitres, ya
que pueden ser considerados como acoso escolar.
12. Porte y distribución de material pornográfico.
13. Excluir o discriminar a un miembro de la comunidad educativa por su orientación sexual.

65
14. Agredir o violentar verbal, psicológica o físicamente, a compañeros y/o miembros de la Comunidad
Educativa de la Institución, dentro o fuera de ella.
15. Realizar actos de intimidad sexual por parte de los estudiantes y empleados en las instalaciones de la
Institución y en lugares públicos.
16. Formar parte de pandillas dentro o fuera de la Institución, que atente en contra de la Comunidad
Educativa.
17. Divulgar y transmitir obscenidades (Pasquines, grafitos, videos, página web, Facebook, etc.)
18. Incumplir las normas de seguridad en las situaciones que ello lo amerite, dadas a conocer por los
docentes, directivos u otros miembros de la comunidad.
19. Propiciar y participar en acciones de irrespeto hacia los docentes atentando contra la dignidad como:
colocar chicles en la silla, tirar papeles, poner sobrenombres, etc.
20. Extorsión, amenaza, intimidación, agresión verbal o física, dolosa a docentes, compañeros u otros
miembros de la comunidad educativa a través de cualquier medio.
21. Las riñas ya sean dentro o fuera de la Institución cuando se portan los uniformes del plantel.
22. El porte de armas blancas o de fuego y de todo artefacto que a criterio sea considerado un arma.
23. La práctica de satanismo, el uso de tablas guijas y demás actos que atenten contra el normal
funcionamiento de la institución y la integridad física y moral de sus integrantes.
24. Burlarse del compañero mientras expone o responde a preguntas del docente durante las clases.
25. Burlarse del docente dentro y fuera del aula de clases.
26. Participar o crear situaciones que atenten contra la integridad física y/o moral de cualquier persona
que se encuentre dentro del plantel o fuera de él.
27. 41. Agresión física verbal o escrita a directivos, docentes u otras personas que hagan parte de la
28. Inducir a realizar prácticas abusivas, denigrantes, deshonrosas, que atenten o violen la libertad sexual
de las personas.
29. Cometer actos de acoso o intimidación repetida e intencional contra otro estudiante.
30. Traer la institución, circular o vender material y publicaciones que atenten contra la moral, edad y/o
sensibilidad de cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.
31. Destruir los bienes de la Institución Educativa Distrital Rodrigo Galván de la Bastidas o de otros
Planteles cuando asistan estudiantes a otras instituciones en representación de la institución.
32. Actos vandálicos que atenten contra los bienes de la institución y de quienes laboran en ella o pongan
en peligro la integridad física de las mismas.
33. Evasión reiterada de la institución educativa, con el fin de realizar actividades diferentes a las
académicas y que atenten contra la integridad de sí mismo, de otro y de los miembros de la institución
o de cualquier miembro de la comunidad educativa y en general.
34. Asistir al plantel o a las actividades programadas dentro o fuera de éste en estado de embriaguez, o
bajo el influjo de narcóticos o drogas enervantes; y/o consumirlas dentro de él.
35. Disponer o apropiarse irregularmente de dinero, prendas y materiales ajenos.
36. Utilizar sin autorización el nombre de la institución para cualquier tipo de actividad.
37. Falsificar o utilizar documentos, firmas papelería y sellos de la institución para cometer fraude.

66
38. La violación de los protocolos de seguridad en la red informática de la institución con el fin de dañar
archivos, instalar programas no autorizados, adulterar información y obtener información confidencial
de la institución.
39. Sustraer, falsificar, copiar o intento de la misma en trabajos, evaluaciones y/o tareas, violación de
derechos de autor y propiedad intelectual, copia de software, falsificación de firmas, etc. Encubrir a
alguien en alguna de las formas graves de irrespeto aquí mencionadas, es también un acto irrespetuoso
y de deshonestidad con la comunidad.
institución.
41. Utilizar el buen nombre de la institución en actividades inadecuadas o en sitios públicos donde se vea
comprometida la imagen de la institución.
42. Atentar contra cualquier vehículo parqueado en la institución.
43. Encubrir faltas dentro y fuera del plantel educativo por compañeros que atenten contra la institución.
44. Encubrir faltas graves de sus compañeros callando u omitiendo información.
45. La práctica de juegos de azar dentro de la institución educativa.
institución.
47. Promover la desmovilización, rebeldía y saboteos contra las orientaciones de los profesores y de los
directivos dentro y fuera de la institución.
48. Sobornar o extorsionar a compañeros, profesores, personal administrativo, directivos o de servicios
generales.
SITUACIONES TIPO III.
Son las situaciones de agresión escolar que se constituyen presuntamente en delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, o se constituya en cualquier otro delito definido en la ley penal colombiana.
(Corresponden a este tipo, las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en
la ley penal colombiana vigente - Art 40, Decreto 1965 de 2013).
Como ejemplos de situaciones tipo III se tienen aquellas donde se haya presentado homicidio; acceso
carnal violento o actos sexuales violentos en cualquiera de las modalidades establecidas en el Título IV del
Libro 11 la Ley 599 de 2000; secuestro; extorsión; porte ilegal de armas de fuego; tortura; desaparición
forzada; constreñimiento para delinquir, prostitución forzada, explotación laboral, explotación sexual
comercial, y todas las demás consagradas en la ley penal colombiana vigente) que sean constitutivas de
presuntos delitos:

67
Se consideran situaciones de tipo III:
1. Casos en los que existan indicios de que un niño o niña ha sido víctima de violación, ya sea por parte
de una persona adulta o de un menor de edad.
2. Niñas, niños y adolescentes que son abusados sexualmente por un miembro de la familia.
3. Situación en la que una niña, niño y adolescente ha sido víctima de caricias o manoseos, y en la que la
persona agresora se ha valido de la fuerza física, el engaño o la intimidación.
4. Situaciones en las que la víctima ha sido abusada sexualmente luego de haber ingerido cualquier
sustancia que la haya puesto en incapacidad de resistir u oponerse a la actividad sexual.
5. Actividad sexual con niña, niño y adolescente en situación de discapacidad cognitiva, en donde la
persona agresora se sirve de su limitación para consentir o comprender la naturaleza de la actividad.
6. Cualquier situación de actividad sexual que involucre a una persona adulta y a un menor de 14 años.
7. Niña, niño y adolescente que, obligados por un tercero, permiten que sus compañeras o compañeros
de clase toquen partes de su cuerpo a cambio de dinero.
8. Niña, niño y adolescente que son ofrecidos con fines sexuales a una persona adulta a cambio de dinero.
9. Niña, niño y adolescente que son hostigados o asediados con fines sexuales por una persona adulta.
10. Niña, niño y adolescente que han sido contactados por personas adultas a través de redes sociales para
participar en actividades sexuales.
11. Niña, niño y adolescente que prestan servicios sexuales a través de una red de tráfico de personas.
12. Niña, niño y adolescente que son forzados por actores armados a mantener relaciones sexuales.
13. Incurrir en conducta que constituya contravención o infracción contempladas en la ley penal
colombiana.
14. Incitar a sus compañeros a la prostitución o a participar en asuntos ilícitos.
15. Realizar actos de vandalismo y acoso sexual comprobado.
CRITERIOS PARA LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS CORRECTIVAS
Se considerará: la edad, situación y circunstancias familiares, sociales y personales del/la estudiante.
Toda circunstancia que denote una SITUACIÓN cualquiera sea su naturaleza, deberá generar un informe
escrito en el libro de seguimiento, el cual será informado al apoderado y firmado por el docente,
coordinador o docente orientador que lidera el proceso, el estudiante y su apoderado.
Al momento de aplicar medidas formativas y correctivas, se tendrán en cuenta las situaciones atenuantes
o agravantes que incurran en el incumplimiento de las normas de conducta.
1. Situaciones atenuantes.
 No haber transgredido normas anteriormente.
 Reconocimiento oportuno de la conducta nociva.
 La reparación inmediata y/o espontánea del daño causado.

68
 La modificación de conducta mostrada durante un periodo definido.
2. Situaciones Agravantes.
 La reiteración de la conducta nociva.
 El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio
continuado y de acoso dentro o fuera del centro escolar (Ley de Violencia Escolar).
 El daño u ofensa a compañeros/as de menor edad o recién incorporados al colegio.
 Conductas que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.
 Las conductas que atenten contra el derecho a la no discriminación, así como por padecer
discapacidad física o por cualquier otra condición personal o circunstancia social (Discriminación
Arbitraria).
PROTOCOLOS INSTITUCIONALES PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I, II

Y III.
Protocolo General Para Situaciones Tipo I
Una vez categorizada la situación, determinándose que es una situación tipo I, el docente presente al
momento de la falta y/o el director de grupo notificado, debe seguir el siguiente protocolo de atención
inmediata:
1. Analizar las causas que dieron lugar al hecho.

2. Determinar las responsabilidades y roles de los participantes del hecho (victimario, víctima y testigos).
3. Trabajar con el grupo la idea de no aceptación de la actitud del victimario, evitando que ésta sea
aceptada, admirada y respetada. Si una falta es cometida frente al grupo, éste debe ser parte de la
reparación e informado de la sanción.
4 Establecer la responsabilidad de testigos, víctima y terceros, concientizando al grupo de la importancia
del cuidado mutuo.
5. Establecer y llevar a su ejecución, acciones reparadoras, las cuales deben ser objeto de seguimiento y
control; entre ellas están:
a. El diálogo efectivo entre quienes pelearon o entraron en conflicto propiciando la expresión asertiva
de los sentimientos.
b. Analizar el grado de compromiso de los protagonistas del hecho y hacerlos consciente de ello.
c. Hacer que pidan disculpas.
d. Propiciar y permitir un espacio de reflexión al estudiante que lo requiera.
e. Escuchar propuestas de solución por parte de los protagonistas del conflicto.
f. Establecer una estrategia de reparación individual y/o colectiva según sea necesario.

69
g. Firmar en el libro de seguimiento un Compromiso de no agresión, acordando que ésta anotación
debe ser respetada y es de obligatorio cumplimiento. El incumplimiento de éste acuerdo generará
el llamado inmediato del acudiente del estudiante por parte del Director del grupo, quien le
notificará que en caso de una TERCERA REINCIDENCIA en una situación tipo I le generará la
aplicación del Protocolo para aplicación de correctivos de situaciones TIPO II.
Todo el proceso debe quedar consignado en el libro único de registro y seguimiento de procesos
académicos y de convivencia, siendo responsabilidad del profesor y/o Director de Grupo que atienda la
situación realizar el respectivo reporte a la coordinación de convivencia.
En caso de no aceptación sin justificación de las anteriores medidas disciplinarias, el Coordinador de

Convivencia citará al acudiente para firmar un Acta de compromiso. Que será objeto de seguimiento por
parte de la coordinación y por el padre de familia.
Cuando el Compromiso suscrito por estudiante y padre de familia no se cumple, y/o cuando una Situación
Tipo I se comete reiteradamente (Una tercera vez), se constituye en Situación Tipo II según análisis que
haga el Comité Escolar de Convivencia.
Antes de culminar cada periodo académico, el Director de grupo deberá evaluar la condición de convivencia
de su grupo de acuerdo a los reportes que aparecen registrados en el libro único de seguimiento de
procesos Académicos y de Convivencia y entregar un informe del mismo de las situaciones de convivencia
que se presentan en su grupo al coordinador de convivencia, la coordinación académica y el rector, las
cuales servirán como insumos para las reuniones del comité de convivencia institucional. Es importante
COMUNICAR oportunamente estas situaciones, la mejora o la reincidencia a los Padres de Familia, dejando
evidencia de esta comunicación en el libro de registro Único.
1. Consignación del hecho en el libro de 2 Reflexión escrita del estudiante sobre lo

seguimiento del estudiante. ocurrido
3 Actos de reparación (si lo amerita) o propuestas 4 Notificación al padre de familia y firma del
voluntarias del estudiante para enmendar lo estudiante y su acudiente en el libro de
hecho. seguimiento.
5 Notificación al Coordinador

70
Protocolo General Para Situaciones Tipo II Y III
Una vez categorizada la situación, la institución deberá trabajar en tres líneas de acción inmediatas en las
situaciones TIPO II y TIPO III, VALORACIÓN, COMUNICACIÓN, ACCIONES DE PROTECCIÓN Y/O CORRECCIÓN.
Valoración
El proceso de Valoración consiste en la recolección y triangulación de la información que sirva para

documentar debidamente la situación o para la documentación de acciones futuras, si fueran necesarias.
De este proceso se realizará un informe totalmente documentado.
Comunicación
Terminado el proceso de Valoración debe comunicarse la situación y las acciones inmediatas al Director de
Grupo, al Rector y a los Padres o Representantes legales del estudiante, diligenciando para ello un
comunicado de situaciones en el que quede constancia que todos los involucrados en el proceso formativo
están enterados de la situación y de las acciones inmediatas.
La comunicación con los Padres debe coincidir con la entrevista de valoración procurando siempre apoyar
a los Padres en el Proceso ya que debe existir una relación de corresponsabilidad entre Padres e Institución.
Protección
Las acciones de protección Y/o de corrección dependen del tipo de situaciones, se favorecerá siempre a las
víctimas en los casos de bullying y Ciber bullying o de hostigamiento y se proporcionará además de la
sanción la orientación y el apoyo necesario para los victimarios procediendo a realizar los respectivos
reportes a las instancias correspondientes de acuerdo a la categorización de la situación.
Las acciones protectoras y preventivas pueden aplicarse en forma gradual y será muy importante mantener
una continua comunicación con la familia del menor dado que ellos serán responsables del proceso,
garantizando en todo momento potenciar la seguridad del estudiante en condición de víctima y de regular
las acciones del estudiante en condición de agresor.

71
Documentación de la situación y triangulación de la
Valoración
Información
Informe el director de Grupo y/o

Comunicación Citación al padre de Familia
Coordinador
Participación del Otras Instancias (si lo

Protección Acompañamiento
docente Orientador amerita)
Protocolo Específico Para Situaciones Tipo II
Luego de categorizar una situación como TIPO II, el docente presente durante la misma y/o el director de
grupo notificado de ella, la pondrán en conocimiento del COORDINADOR, quien dará curso a la aplicación
del Protocolo de atención Inmediata de éste tipo de situación, dando cumplimiento a:
1. Valorar y analizar las causas que dieron lugar al hecho.

2. Determinar si hubiere lugar, las responsabilidades y roles de los participantes del hecho (victimario,
víctima y testigos).
3. Establecer la responsabilidad de testigos, víctima y terceros, concientizando a los estudiantes de la
importancia del cuidado mutuo.
4. Preparar un informe de la valoración de la situación con sus respectivos soportes, el cual se considerará
en la reunión del comité de Convivencia Escolar.
5. convocar al comité de Convivencia Escolar.
6. Comunicar a los padres de los estudiantes involucrados la situación, recordando el protocolo que se
desarrollará para su atención. Estos procesos de comunicación deben de registrarse en formatos de
seguimientos especiales y en el libro único de seguimiento académico y de convivencia.
El comité de convivencia continuará el protocolo de atención MEDIATA de la siguiente forma:
1. El coordinador de convivencia informará a los convocados la situación objeto de análisis y los

documentará usando el informe preparado en la valoración previa realizada y verificada por él.
2. El comité de convivencia analizara la situación y procederá a determinar según el caso:
2.1. Acciones reparadoras, las cuales deben ser objeto de seguimiento y control; entre ellas están:
a. El diálogo efectivo entre quienes pelearon o entraron en conflicto propiciando la expresión asertiva de
los sentimientos.
b. Analizar el grado de compromiso de los protagonistas del hecho y hacerlos consciente de ello.
c. Hacer que pidan disculpas.
d. Escuchar propuestas de solución por parte de los protagonistas del conflicto.
72
e. apoyarse en el grupo de estudiantes y/o en el docente orientador, procurando que los estudiantes
involucrados aprendan acciones reparadoras de sus pares o compañeros.
f. Otras que el comité considere viables y formativas.
2. Establecer una estrategia de reparación individual y/o colectiva según sea necesario.
3. Acciones preventivas que sirvan de ejemplo para toda la comunidad estudiantil.
4. Acciones correctivas, Citando al padre, madre y/o acudiente del estudiante implicado ante la
COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA donde firmará, en compañía de su acudido, un ACTA DE COMPROMISO
DE CONVIVENCIA o Compromiso de no agresión y de modificar positivamente su comportamiento so pena
de ser sancionado con suspensión de 3 días hábiles con ejecución de trabajo social asignado por la
Coordinación de Convivencia.
De estos protocolos de atención de situaciones de convivencia deberá levantarse acta por parte del comité
de convivencia con los respectivos soportes y tratamientos de atención.
5. La valoración de comportamiento para el estudiante que sea sancionado por instancias por una situación
tipo II será de BAJO.
En caso de conflictos, Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas, a partir de exponer sus
puntos de vista y buscando reparar el daño causado.
Para tal efecto, en los grupos se pueden formar estudiantes que cumplan el papel de mediadores.
Fijar formas de solución de manera imparcial y equitativa, buscando la reparación de los daños causados,
el restablecimiento de derechos y la reconciliación.
Activar acciones pedagógicas como el diálogo, la mediación, el trabajo colaborativo y los pactos de aula,
entre otros.
Firmar un Acta de compromiso con la familia, sobre la observancia de buen comportamiento futuro, y de
determinar su incumplimiento, cambio de ambiente escolar
Semi-escolarizarlo, o retirarlo inmediata y definitivamente del plantel cancelándole la matricula, para lo
cual podrá interponer los recursos de reposición ante rectoría o de apelación ante el Consejo Directivo,
dentro de los cinco días hábiles siguientes a la notificación de la sanción.
Mientras se toma la decisión final sobre los recursos presentados por el estudiante, puede continuar
asistiendo al plantel hasta que quede en firme la misma. En casos que la falta lo amerite, el coordinador
puede determinar que el o los estudiantes implicados, deben permanecer suspendidos hasta la reunión
del COMITÉ DE CONVIVENCIA, citación esta que debe darse en los próximos cinco (5) días hábiles después
de cometida la falta grave.
Para la cancelación de la matrícula, el Comité Escolar de Convivencia presentará un Acta con lo actuado en
el proceso disciplinario al estudiante, y las respectivas recomendaciones ante rectoría.

73
El Rector reunirá el Consejo Directivo para que por Acuerdo, aplique la sanción de cancelación de matrícula,
y rectoría la dejará en firme mediante Resolución, la cual será notificada al estudiante y su tutor.
En Caso De Reincidencia
A. En caso de reincidir en una situación TIPO II, luego de firmar Acta de Compromiso de Convivencia, se
hará efectiva la SANCIÓN DE SUSPENSIÓN POR TRES (3) DÍAS HÁBILES CON EJECUCIÓN DE TRABAJO SOCIAL
asignado por la Coordinación de Convivencia. Durante el tiempo de la suspensión el estudiante deberá
acogerse a los desajustes académicos que la sanción le ocasiona, por lo tanto deberá realizar actividades
de recuperación. Esta acción correctiva podrá asignarla el coordinador de convivencia remitiendo el
registro de la acción al comité de evaluación para anexarla al seguimiento del estudiante.
B. Si el estudiante, después de haber cumplido la sanción de suspensión asignada por el coordinador,

incurre de nuevo en situaciones tipo I o situaciones TIPO II, se procederá a citar a los padres o acudientes
para comunicar la condición de su acudido, quedando sentada una MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN Y
SUSPENSIÓN POR 3 DÍAS HÁBILES con ejecución de trabajo social asignado por la Coordinación de
convivencia, SO PENA DE CAMBIO DE AMBIENTE ESCOLAR SI REINCIDE EN LA MISMA SITUACIÓN O
INCURRE EN OTRA. Estas acciones correctivas serán asignadas por el comité de convivencia previa reunión
y estudio del caso, dejando registrado en acta la decisión del comité.
Protocolo Específico Para Situaciones Tipo III.
Por considerarse estas situaciones TIPO III de carácter riesgoso para la salud de los estudiantes involucrados
en la situación y para la comunidad en general se requiere atención inmediata de la misma y comunicación
pertinente a las instituciones externas que darán continuidad a los protocolos institucionales. La Institución
atenderá estas situaciones de la siguiente manera:
1. El docente, director de grupo o persona de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la

situación TIPO III deberá dirigirse ante el coordinador de convivencia, quien será el encargado de
recepcionar la información, dejando constancia de la misma.
2. Si el estudiante es sorprendido infraganti deberá ser presentado ante el coordinador de
convivencia quien iniciara el protocolo de atención, recibiendo la información con quien lo encontró de
forma escrita.
3. El coordinador le otorgará la oportunidad de expresión al estudiante involucrado escuchando sus
descargos y aceptando las pruebas que este le presente para su defensa. Se levantará acta de descargos
del involucrado con sus correspondientes firmas.
4. El coordinador categorizará la situación comunicándole al o los involucrados la misma y el
protocolo de atención de esta situación, de igual forma citara al acudiente del estudiante para comunicarle
la situación en la que incurrió su acudido y recordarle el protocolo de atención.

74
5. Notificar por escrito ante el ente Institucional correspondiente (Policía de menores, Bienestar
Familiar, Fiscalía, Personería, Defensor del Pueblo u otro) la situación presentada con o sin los respectivos
soportes. A partir de éste momento la situación será manejada por el ente externo, no siendo responsable
la institución de los Protocolos que las otras instituciones asuman.
Dependiendo del grado de perturbación de la situación, de su trascendencia para la comunidad y del

tiempo de respuesta de los entes externos, la institución educativa también podrá desarrollar atención
mediata de la siguiente forma:
6. El coordinador convocará de emergencia, al comité de convivencia, el cual atenderá la situación
incluyendo acciones entre las cuales pueden ser:
a. Escuchar al coordinador de convivencia el informe de la situación y verificar el debido proceso en
la validación de la información presentada.
b. Escuchar al estudiante involucrado en presencia de su acudiente o Padre de Familia analizando el
grado de compromiso de los protagonistas del hecho y haciéndolos conscientes de la gravedad y penalidad
del mismo.
c. Escuchar a terceros que proporcionen información y pruebas que permitan tener más elementos
de juicio.
d. Notificar por escrito ante el ente Institucional correspondiente (Policía de menores, Bienestar
Familiar, Fiscalía, Personería, Defensor del Pueblo u otro) la situación presentada con los respectivos
soportes.
e. Aplicar acciones de atención inmediata entre las cuales se pueden contemplar:
Desescolarización inmediata del estudiante dentro de la institución hasta cuando se le defina la condición
penal por parte del ente institucional que resuelve el caso. Esta acción correctiva le permitirá al estudiante
trabajar paralelamente a sus compañeros en un espacio diferente al aula con guías y talleres siendo su
deber ayudarse de compañeros tutores en horas diferentes a las escolares, respetando el plan de trabajo
asignado por la coordinación académica.
Desescolarización inmediata del estudiante fuera de la institución hasta cuando se le defina la condición
penal por parte del ente Institucional que resuelve el caso. La desescolarización es una acción correctiva
que consiste en que el estudiante podrá desarrollar su formación académica en la Institución, en el año
lectivo en curso, a través de talleres y guías de trabajo asignadas por los docentes, las cuales ha de
desarrollar en su casa. Estas le serán entregadas al estudiante por la Coordinación Académica, quien le
establecerá el cronograma de devolución y evaluación de las mismas. El estudiante no podrá asistir a las
actividades académicas en el aula de clases, ni a ninguna actividad de la institución fuera de ella, y asistirá
a la Institución, únicamente en el horario y fechas concertadas por la Coordinación Académica.
Matricula en observación y suspensión por ocho días hábiles, asumiendo los desajustes académicos
correspondientes mientras el ente institucional defina la condición penal del estudiante.
La no graduación en la ceremonia. Exclusión de la ceremonia de graduación para el caso de los estudiantes
que estén cursando grado quinto de básica primaría o grado once de educación media
Cancelación de la matrícula y del cupo de forma inmediata.
Cualquier otra que el comité considere.

75
f. Una vez el ente institucional externo resuelva el caso penal del estudiante y el comité de
convivencia escolar conceptúa que es viable darle una nueva oportunidad al estudiante podrá seguir sus
estudios en condición de MATRICULA EN OBSERVACIÓN, so pena de cancelarle en cualquier momento del
año el cupo si el estudiante incurre en una nueva o reincide en una situación de convivencia de cualquier
tipo.
g. La valoración de comportamiento para el estudiante que sea sancionado penalmente por una
situación TIPO III será de BAJO, para los demás estudiantes que son remitidos al comité de convivencia
escolar por situaciones tipo I y TIPO II la valoración de comportamiento será ACEPTABLE.
h. la institución podrá reservarse el derecho de admisión para el año siguiente para aquellos
estudiantes que fueron reportados a comité de Convivencia Escolar, dado que demuestran no acogerse a
la normatividad institucional poniendo en riesgo su integridad y la de otros miembros de la comunidad
educativa.
i. Todas las acciones correctivas del COMITÉ DE CONVIVENCIA que involucren decisiones de
situaciones TIPO III deberá tener el aval del consejo Directivo de la Institución.
El plantel tiene a disposición de la comunidad educativa, un directorio con los teléfonos actualizados de las
entidades y personas que forman parte del sistema nacional y regional de convivencia escolar como son:
los de la Policía Nacional, el responsable de seguridad de la Secretaria de gobierno municipal, distrital y
departamental, Fiscalía General de la Nación en su Unidad de infancia y adolescencia, Policía de Infancia y
adolescencia ,Defensoría de familia, Comisaria de familia, Inspector de policía, ICBF, del puesto de salud u
Hospital más cercano, Bomberos, Cruz roja, Defensa civil, de los comités de convivencia municipales,
distritales y departamentales, de los padres de familia o acudientes de los estudiantes matriculados en el
establecimiento educativo.
A pesar de que el plantel remita casos de convivencia escolar a otras instancias externas, el mismo adoptará
de manera inmediata medidas propias tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias, a la
víctima a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación
presentada, dejando constancia de lo actuado.
PARÁGRAFO: El debido proceso se sigue a partir de la aplicación del Protocolo de atención para situaciones
tipo I y II. La Institución no está obligada a recoger pruebas en los casos de situaciones TIPO III ya que son
de competencia de Instituciones Externas (Guía 49 del MEN.)
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN

DE RECLAMOS.

76
Si al aplicar una acción pedagógica o disciplinaria ante una situación tipo I y tipo II, y el (la) estudiante
negara su participación se le dará la oportunidad de explicar, justificar y aportar las pruebas o evidencias
que considere pertinentes, las cuales debe entregar por escrito en un plazo máximo de cinco (5) días
hábiles, después de notificado. Se aplazará cualquier decisión hasta que termine el proceso de defensa.
Vencido el período probatorio, el cual no puede exceder de cinco (5) días hábiles, a quien le compete,
tomará la medida correspondiente o absolverá al estudiante, según resultado de las pruebas.
Parágrafo. En caso de que el (la) estudiante sea sorprendido en flagrancia, se aplicarán las acciones y
procedimientos, siguiendo los protocolos de la ruta de atención institucional según sea la situación.
Una vez activado el protocolo de atención, el estudiante podrá interponer los siguientes recursos, con el
respaldo de su representante ante la Institución:
Reposición. Se interpone ante la misma persona que impuso la acción pedagógica y/o disciplinaria, dentro
de los (3) días hábiles posteriores. El recurso de reposición debe interponerse de manera escrita
presentando argumentos y pruebas allegadas. El recurso deberá ser resuelto por escrito dentro de los cinco
(5) días hábiles siguientes a la presentación del mismo.
Apelación. Se interpone ante el superior inmediato dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la
respuesta del recurso de reposición. Deberá ser resuelto dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la
presentación del recurso.
Queja ante el Consejo Directivo. Cuando no hay conformidad con la decisión que desató el recurso de
apelación, dentro de los (3) días hábiles siguientes a la notificación de lo resuelto. Debe presentarse por
escrito.
Procedimiento Para La Atención De Quejas.
Frente a situaciones de quejas o reclamos que pudieran originar conflictos entre docentes, alumnos o
padres de familia, se establece el siguiente procedimiento: Cuando un alumno, padre de familia, profesor
o directivo docente, observe alguna conducta de un profesor que le merezca especial atención, queja o
reclamo, se lo hará saber al mismo educador. Si éste no le da solución, lo comunicará al coordinador de
convivencia, el cual llamará al docente y buscará una concertación conveniente a todos los involucrados.
Si el coordinador no lo logra o es un asunto de competencia exclusiva del Consejo Directivo o de otra
autoridad, deberá pasarle el caso al que corresponda y se resolverá según su competencia.
De Los Reclamos De Índole Académica.
Los estudiantes podrán presentar sus reclamos de índole académica siguiendo el conducto regular que a
continuación se expresa:

77
Profesor del Área. Director del Grupo Coordinador Rector Consejo Académico y/o
disciplinarios Consejo Directivo Secretaría de Educación
Parágrafo: Cada una de estas instancias deberá dejar registro escrito de las actuaciones realizadas en los
casos de reclamos de los estudiantes. Los estudiantes pueden contar con el personero estudiantil como
organismo de apoyo.
DE OTROS REGLAMENTOS ESPECÍFICOS
DEL HORARIO Y EL TIMBRE.

Los horarios por los cuales se rige nuestra Institución educativa son los siguientes:
JORNADA DE LA MAÑANA
PRE-ESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA (GRADOS 6°Y 7°) SECUNDARIA (GRADOS 8°, 9°, 10° y 11°
ENTRADA 7:30 A.M. 7:00 A.M. 6:15 A.M. 6:15 A.M.
SALIDA 11:30 A.M. 12:00 P.M. 12:30 P.M. 01:30 P.M.
JORNADA DE LA TARDE
PRE-ESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA (GRADOS 6°Y 7°)

ENTRADA 12:45 P.M. 12:30 P.M. 12:30 P.M.
SALIDA 5:45 P.M. 6:20 P.M. 5:45 P.M.
Normas Generales Sobre El Horario
1. La entrada debe ser a la hora en punto, la puerta se abrirá 15 minutos antes de la primera hora de
clase.
2. Pasados diez minutos de terminada la jornada no deben permanecer estudiantes dentro de la
Institución Educativa.
3. Los estudiantes de preescolar deben llegar puntualmente y a su vez deberán venir por ellos a la hora
indicada, pues no se responde por quienes no vengan a tiempo.
4. Para que un estudiante pueda salir de la Institución en su jornada escolar debe hacerse presente el
padre de familia o acudiente. Solo en casos emergentes podrá salir acompañada de un docente o
directivo.
5. Los estudiantes que lleguen tarde a la Institución ingresarán y se aplicará el siguiente procedimiento:
a. Tendrá falta de asistencia a la primera hora o realizar actividades programadas por el
Coordinador de convivencia.
b. El coordinador de convivencia llevará un registro para consignar las llegadas tarde.

78
c. Con tres llegadas tarde se hace anotación en el formato de registro de asistencia general y
requerimiento en la Institución a los padres de familia.
Sobre El Timbre
 Sonará un toque prolongado para pasar a las aulas al iniciar la jornada y para salir a sus casas al
terminar.
 Sonará un toque normal para cambios de clase.
 Sonarán dos toques para formación general o actos comunitarios.
EXCUSAS Y PERMISOS DE LOS ESTUDIANTES
1. La justificación de las ausencias de los estudiantes se hará por escrito en Coordinación y debe estar
soportada debidamente por documentos. Esta justificación dará la oportunidad al estudiante para ser
evaluado en los procesos de aula dados en su ausencia. Las emergencias médicas o por motivos
familiares que ocasionen inasistencia del estudiante deben ser reportadas en los siguientes cinco (5)
días de la ausencia del estudiante.
2. Los permisos para ausentarse de la Institución en horas de clases, quedarán para el análisis y
autorización de Coordinación. Estos permisos se darán únicamente para citas médicas, calamidad
doméstica y/o enfermedad temporal, previa presentación de la justificación del padre o acudiente,
quien deberá recoger al estudiante en la institución educativa. Ningún estudiante que reporte
molestias físicas o condiciones médicas menores saldrá solo de la institución, esta salida se hará en
compañía de sus padres o acudiente.
Ausencias Prolongadas E Inferiores Al Año Escolar.
1. En caso de que sea una enfermedad infectocontagiosa o un accidente se recomienda evitar solicitudes
de ausencias prolongadas ya que estas interrumpen el proceso de enseñanza y aprendizaje que los
profesores han diseñado profesionalmente, lo cual hace difícil el seguimiento y el mejoramiento
estudiantil.
2. Estudiante que dejase de asistir por más de 1 mes, sin la debida justificación será considerado como
retirado, asimilando así las respectivas notas en las áreas como no aprobadas.
3. Si el estudiante durante el año deja de asistir a clases un 20%, automáticamente reprueba el año
escolar. Debido a que no asimila el contenido de las diferentes áreas.
Inasistencia De Los Padres a las citaciones escolares

79
Cuando el Padre de Familia o acudiente sea citado a la Institución para recibir informes sobre el
comportamiento del hijo o acudido, o por cualquier otro motivo y no concurriere sin causa justificada, se
dará informe de tal situación a la Defensoría de Familia o al ICBF para que proceda a oficiarlo sobre su
responsabilidad. Este informe será presentado por Coordinación con el visto bueno de la Rectoría. Si el
padre reincide en este tipo de situaciones, éstas serán tenidas en cuenta para la renovación de matrícula
del estudiante.
Sobre el Cambio De grupo asignado.
Cuando un estudiante por causa justificada necesite cambiar de grupo, deberá presentar en compañía de
su acudiente la solicitud por escrito exponiendo las razones ante la Coordinación, quien estudiará las
posibilidades y dará su concepto. Deberá acreditar un proceso convivencial positivo.
La Coordinación puede solicitar a Rectoría el cambio de grupo de un estudiante previa justificación escrita.
Salidas Pedagógicas, Culturales Y Deportivas.
Las salidas con estudiantes dentro y fuera de la ciudad deben ser autorizadas por la Rectoría y la
Coordinación, cumpliendo los siguientes requisitos:
1. Presentación del plan de trabajo justificado en el Plan de Área. con quince (15) días hábiles de
anticipación a las directivas de la Institución por parte del (los) Docente (s) organizadores de la
actividad,
2. Adjuntar el acta de reunión de padres de familia donde aprueban la actividad firmada por todos, el
listado de los participantes, las autorizaciones de los padres de familia asumiendo la responsabilidad
de sus hijos (según formato institucional) y los mecanismos implementados para garantizar la
seguridad de los participantes.
3. Las prácticas o actividades fuera de la Institución o la ciudad deben proyectarse al inicio del año escolar,
al elaborar las programaciones de área y proyectos pedagógicos y deberán quedar incluidas en el plan
institucional y plan operativo.
RTÍCULO 39. LA BIBLIOTECA.
La Biblioteca como fuente de investigación y conocimientos, se constituye en el alma de la institución

educativa, la cual la lleva a cumplir una labor docente que consiste en suministrar la información requerida
por los estudiantes, docentes y demás solicitantes.
La biblioteca debe ser el lugar de fomento de la lectura y de la investigación en los estudiantes; por lo
tanto, deberá adelantar campañas que los invite, al ejercicio y el disfrute de la lectura. El bibliotecario debe
adelantar campañas de donación de libros por parte de otras entidades públicas y privadas y la institución
educativa ofrecer el mantenimiento necesario de las colecciones y textos existentes.

80
De otra parte, la biblioteca debe tender hacia la sistematización de los volúmenes que la conforman, para
prestar un mejor servicio a toda la comunidad educativa.
El servicio de biblioteca se prestará de la siguiente manera:
1. El horario de atención es de lunes a viernes de 6:30 a.m. a 2:30 p.m.

2. Todos los estudiantes matriculados en esta institución educativa, están autorizados para utilizar la
Biblioteca y pueden solicitar el préstamo interno de los libros que necesitan en la sala de lectura a través
del carnet estudiantil.
3. El préstamo de libros a docentes y administrativos es de máximo cinco (5) días hábiles, según el
caso.
4. Los libros de consulta rápida, como enciclopedias, diccionarios, atlas, sólo se prestarán para
consultas dentro de la Biblioteca.
5. Ningún libro de la Biblioteca puede tomarse arbitrariamente sin haber hecho antes el respectivo
registro de préstamo.
6. El estudiante al solicitar un libro, deberá llenar el formato de préstamo y presentar el carnet
estudiantil.
7. Si por alguna circunstancia se ve obligado a suspender la consulta, no entregue el libro sin antes
haber tomado el dato bibliográfico. (Autor y Título).
8. Consultar al bibliotecario cuando tenga alguna duda.
9. Deberá pagar el valor comercial o reemplazarlo por el mismo libro, en caso de daño o pérdida.
10. Ser cortés al solicitar el servicio de la Biblioteca.
11. Mantenerse en silencio y conservar la mejor disciplina en el recinto.
12. Por ningún motivo se deben consumir alimentos en la sala de lectura.
13. Al finalizar el año, el personal docente, administrativo y estudiantes que tienen libros pendientes,
deberán estar a paz y salvo con la Biblioteca.
ARTÍCULO 40. SALAS DE INFORMÁTICA Y AULAS VIRTUALES
A continuación se presentan las normas de comportamiento que se deben tener en cuenta al trabajar en
las salas de informática y aulas virtuales, así como también, las reglas que lo rigen:
1. No se puede entrar a la sala comiendo o tomando líquido alguno.

2. Está totalmente prohibido ingresar a la sala en horas diferentes a las asignadas dentro del horario.
3. El ingreso a la sala, debe hacerse en completo orden y bajo supervisión del docente encargado.
4. El estudiante debe regirse estrictamente al procedimiento establecido en la guía de trabajo. En
caso de ejecutar acciones diferentes, que traigan consigo daños técnicos o alteraciones que acarreen gastos
económicos, estos deberán ser cancelados por el estudiante.

81
5. En caso de presentarse algo inusual dentro de su trabajo, el estudiante lo comunicará de inmediato
al docente encargado.
6. No se permitirá ingresar a la sala, CD ROM, SD CARD, USB O MEMORIAS REMOVIBLES, sin la
autorización estricta del docente encargado.
7. Una vez se haya ingresado a la sala, se debe permanecer en su puesto de trabajo y no se pueden
desplazar a trabajar en otro PC, ni interrumpir el trabajo de otro compañero.
8. No guardar los documentos, sólo con la previa autorización del docente y así contribuye a no
recargar la PC asignada.
9. No arrojar ningún tipo de desecho en la sala de informática.
10. Al terminar la sesión de clase, la sala debe quedar en completo orden.
ARTÍCULO 41. LABORATORIOS
Las instalaciones de los laboratorios de Ciencias son espacios en donde se brindan las condiciones para que
el estudiante, confronte sus hipótesis y verifique las teorías preexistentes, con el fin de afianzar sus ideas
científicas y fortalecer su esquema intelectual. Además la pulcritud y organización del lugar invitan a sus
visitantes a mantener unos principios morales y de comportamiento tales como:
1. Solidaridad para el trabajo en equipo.

2. La tolerancia para compartir sus ideas.
3. La disciplina para el desarrollo de procedimientos en forma ordenada.
ARTÍCULO 42. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES CON EL LABORATORIO
1. Presentarse al laboratorio con todos los materiales e implementos solicitados con anterioridad por
el docente.
2. Colocarse bata de laboratorio durante las prácticas.
3. Ingresar al laboratorio en forma ordenada y evitando cualquier acto de indisciplina.
4. Evitar tocar cualquier implemento o sustancias de laboratorio sin autorización del profesor.
5. Observar en todo momento las normas de seguridad para prácticas de laboratorio.
6. No ingerir alimentos.
ARTÍCULO 43. DEBERES DE LOS DOCENTES CON EL LABORATORIO
1. Planificar con anterioridad las actividades pedagógicas del laboratorio con los compañeros del área.
2. Velar por el cumplimiento de las normas de seguridad del laboratorio.
3. Entregar con anticipación las guías para el trabajo en el laboratorio.

82
ARTÍCULO 44. AULA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. Ingresar al aula con todos los materiales e implementos solicitados oportunamente por el docente.
2. Es necesaria la utilización de bata o delantal durante la clase.
3. Utilizar adecuadamente los elementos, materiales y mobiliario del aula.
ARTÍCULO 45. COCINA
En este espacio se preparan los complementos nutricionales que se ofrecen como desayuno a los
estudiantes de preescolar, primaria y aceleración, y almuerzo a los grados octavos, novenos, decimos y
undécimos y se espera que con las reglas que a continuación se describen, este servicio mejore en calidad
y cobertura.
La administración de los suministros de los complementos nutricionales brindados por el operador, estará
a cargo de un funcionario administrativo designado por el Rector, quien levantará un acta de recibido para
la firma del mismo y el Rector.
Los suministros allegados semanalmente, serán recibidos por la manipuladora de alimentos delegada para
tal fin, quienes los almacenaran en los espacios adecuados y acordes a las disposiciones técnicas
establecidas en los lineamientos técnicos del PAE. Las preparaciones se harán con ajuste a las minutas que
se tengan programadas para cada semana.
Las manipuladoras de alimentos cumplirán con las siguientes funciones:
1. Mantener en todo momento una estricta limpieza e higiene personal, y aplicar las prácticas higiénicas
establecidas en el cumplimiento de sus labores.
2. Portar la vestimenta de trabajo que cumpla con los requisitos establecidos en la normatividad sanitaria
y velar por mantener una buena presentación personal.
3. Cumplir con las actividades de limpieza y desinfección del área de preparación y consumo de alimentos,
los equipos y utensilios, de acuerdo a las frecuencias y procedimientos establecidos en el Plan de
Saneamiento Básico y diligenciar los formatos establecidos.
4. Realizar la recepción de los víveres e insumos, verificando las cantidades y la calidad de los mismos, y
diligenciando los formatos establecidos.
5. Velar por el buen manejo y el adecuado almacenamiento de los alimentos de acuerdo a sus
características.
6. Garantizar una adecuada rotación de los alimentos almacenados, siguiendo el procedimiento de Primero
en Entrar Primero en Salir (PEPS), con el fin de evitar pérdidas o deterioro de los mismos.
7. Preparar los alimentos según lo establecido en la minuta patrón, cumpliendo con el ciclo de menús
previamente aprobado.

83
8. Realizar la entrega de los complementos alimentarios a los titulares de derecho, en las cantidades
establecidas según su grupo de edad.
Parágrafo: En las sedes que carecen de cocinas, durante el proceso de suministro de las raciones
}+987preparadas se delegará por parte del coordinador(a) a un docente que conjuntamente con un padre
de familia integrante del comité de alimentación escolar velará por el cumplimiento de normas higiénicas
para la manipulación de alimentos, calidad y buen estado de los alimentos, y ajuste a la minuta y ciclos de
menús aportados previamente por el operador.
Comité de Alimentación Escolar
El Comité de Alimentación Escolar CAE es uno de los espacios promovidos por el Ministerio de Educación
Nacional para fomentar la participación ciudadana, el sentido de pertenencia y el control social durante la
planeación y ejecución del Programa de Alimentación Escolar que permita optimizar su operatividad y así
contribuir a mejorar la atención de las niñas, niños y adolescentes.
Integrantes del Comité de Alimentación Escolar:
Rector (a) de la institución educativa o su delegado

3 Padres o madres de familia
Personero estudiantil o su suplente
2 niñas o niños titulares de derecho del Programa
Funciones:
• Elaborar un plan de trabajo para plantear acciones que permitan el mejoramiento de la
operatividad del PAE en la institución educativa.
• Participar de la focalización de las niñas, niños y adolescentes titulares de derecho del PAE, según
las directrices de los Lineamientos Técnico Administrativos del Programa.
• Hacer acompañamiento durante la ejecución del PAE.
• Vigilar el cumplimiento de las condiciones de calidad e inocuidad de los alimentos suministrados
en Programa.
• Realizar acciones para fomentar la convivencia en el comedor escolar promoviendo el ejercicio de
derechos de las niñas, niños y adolescentes en especial el derecho a la educación y a la alimentación.
• Participar activamente en las mesas públicas y/o rendición de cuentas del Programa y espacios de
control social.
• Mantener comunicación constante con la Secretaría de Educación de su jurisdicción.
• Socializar los resultados de la gestión hecha por el comité a la comunidad educativa al finalizar el
año escolar.
ARTÍCULO 46. CAFETERÍA

El servicio de cafetería será prestado por los contratistas, quienes deberán cumplir con las siguientes
funciones, sin perjuicio de las funciones asignadas contractualmente:

84
1. Portar delantal apropiado, gorro y tapabocas.
2. Preservar el buen estado de los alimentos.
3. Reportar al Rector las anomalías que entorpezcan la prestación del servicio.
4. Brindar un trato amable y afectivo a los estudiantes usuarios del servicio.
5. Implementar estrategias que mejoren el proceso de distribución rápida, excelente y oportuna a los
estudiantes.
6. Contribuir con la preservación de un ambiente sano implementando la cultura de aseo, reciclaje
de material alimenticio y recolección de basuras en los alrededores dela cafetería.
7. Solicitar campañas de fumigación que contribuyan a exterminar animales roedores y perjudiciales
para la salud.
El servicio de cafetería se prestará durante el descanso así:

1. En la jornada de la mañana, de 10:00 a.m. a 11:00 a.m. (secundaria/aceleración), y de 9:15 a.m. a
10:00 a.m. (primaria/sedes).
2. En la jornada de la tarde, de 3:30 p.m. a 4:20 p.m. (primaria/principal y sedes), 3:00 p.m. a 4:00
p.m. (secundaria/Tayrona).
3. En las sedes y para la primaria se formarán dos filas, una de 1° y 2° grado y otra de 3º , 4º y 5º
grados, con el fin de optimizar el servicio y permitir que los estudiantes más pequeños logren un fácil acceso
a los mismos. Siempre con la supervisión de la docente de vigilancia asignada al sector.
4. El servicio de cafetería en la sede principal jornada de la mañana, contará durante el descanso, con
el acompañamiento de un docente que se encuentre en su jornada de vigilancia y dos guías estudiantiles.
INTERPRETACIÓN DEL MANUAL

La interpretación de las disposiciones contenidas en este manual, deberá hacerse teniendo en cuenta su
finalidad formativa para la convivencia pacífica, democrática y pluralista, de acuerdo con los principios
filosóficos de la institución, en concordancia con las normas legales vigentes.

85

Manual para La C Escolar RGB

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Manual para La C Escolar RGB

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MANUAL PARA LA CONVIVENCIA

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

RUMBO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

DEL GOBIERNO ESCOLAR 20

OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR 24

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 40

DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD 46

DE LA REPRESENTACIÓN DE COMUNIDAD ESTUDIANTIL. 56

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

Para constancia firman:

RECTOR REP. DOCENTE.

REP. DOCENTE. REP.

REP. PADRES DE FLIA REP. PADRES DE

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

El Manual de convivencia es el resultado de un proceso colectivo de construcción en el que participan de

 Constitución política de 1991

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

FUNDACIÓN E HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

Formar ciudadanos, responsables, críticos, investigativos, y participativos, con habilidades y competencias

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

El cóndor. Representa la búsqueda del conocimiento. Visión de futuro.

Es de color blanco y verde con el escudo en el centro.

Letra: Juan Acosta Restrepo

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

Insertar foto de los uniformes

a. Vinculación con el Mundo Real

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

e. Respeto a la Condición Humana

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

PRINCIPIOS RELACIONADOS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

La actuación disciplinaria formadora se desarrollará conforme a los principios orientadores y rectores

RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA. Todo estudiante de la comunidad educativa que le sea

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

POLITICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de

Política de convivencia escolar

La Política de Convivencia Escolar, editada el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

1. Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en todo el sistema

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

El sistema de gestión de la calidad de la Institución da cubrimiento al diseño y prestación del servicio

El gobierno escolar como mecanismo de participación democrática es una respuesta a la necesidad de

El gobierno escolar es el conjunto de individuos y organismos que orientan, dirigen y administran la

NORMATIVIDAD LEGAL QUE APLICA A LA DEMOCRACIA ESCOLAR

Constitución Política de 1991. Artículos 2°, 4°

La comunidad Educativa está conformada por:

El gobierno escolar está integrado por:

También aportan a la democracia escolar:

Los integrantes que tienen voz, pero no tienen voto son:

Los integrantes que tienen voz y voto en el gobierno escolar son:

EL RECTOR. NUMERAL 3 DEL ARTÍCULO 20 DECRETO 1860 DE 1994

FUNCIONES DEL RECTOR. ARTÍCULO 25 DECRETO 1860 DE 1994.

IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS

EL CONSEJO DIRECTIVO ARTÍCULO 21 DECRETO 1860 DE 1994