UNIVERSIDAD NACIONAL

DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,

HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
FAMILIAR

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO

CURRICULAR

DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA

PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 25 de septiembre de 2018
1. INFORMACIÓN GENERAL:

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4,00
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64
ACADÉMICO:
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR

2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:

PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de “Diseño Curricular” es de naturaleza Teórico - Práctica, que corresponde a las Ciencias
Básicas, dentro del componente de Fundamentos Pedagógicos, con la finalidad de desarrollar competencias
profesionales del Psicólogo Educativo en formación para el diseño, desarrollo e implementación del
planeamiento didáctico, utilizando diferentes recursos (como las tecnologías) y otras herramientas de trabajo
para innovar la práctica pedagógica, haciendo uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos.
El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación, detallando
las características y proyectando los alcances de la formación. En este documento se mencionan los objetivos
del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados que se persiguen y la certificación
que se brinda.
Con el diseño curricular, es posible aseverar que la formación es pertinente de acuerdo al grado de formación.
Los docentes encuentran en él una guía para llevar adelante la labor pedagógica.
Puede decirse que el diseño curricular define qué, cómo y cuándo se enseña. También brinda respuesta a
dichos interrogantes respecto a la acción de evaluar. Conceptos ideológicos, factores sociales, cuestiones
vinculadas a la epistemología y temáticas propias de la psicología forman parte del diseño.
El diseño curricular, en definitiva, es el procedimiento que posibilita la planificación general de las actividades
académicas. El currículo, una vez definido, luego se adapta a las condiciones particulares de cada
establecimiento educativo, siempre respetando los principios establecidos en el diseño. De esta manera se
pretende garantizar que cada uno de los estudiantes pueda desarrollar su potencial, formarse y concluir el
proceso educativo preparado para integrarse a un nivel superior o al universo laboral y sustentando en la
políticas sobre el cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo.

4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:

Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA

ASIGNATURA

Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo actual
aplicando los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos.
6. UNIDADES CURRICULARES:

UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR
NÚMERO DE HORAS POR 16,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el proceso de
planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conceptualiza al currículo, a través de organizadores gráficos
2. Compara los diferentes fundamentos del currículo, mediante un cuadro sinóptico.
3. Analiza los tipos del currículo en un mapa conceptual.

CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas

1.1. Encuadre de la Asignatura 2 2 1 Análisis de los Investigación Lectura,

objetivos y bibliográfica análisis,
contenidos de la comprensión
• 1.1.1. Creación de Portafolio
unidad didáctica. Trabajo en equipo de materiales
Digital Estudiantil. (Blogger)
asistido por el bibliográficos y
• 1.1.2. Creación de cuentas Conferencia docente. documentales
para subida de información al magistral. del diseño
Portafolio Digital estudiantil Estudio de casos curricular.
slidshare, prezi, educaplay ,etc). Actividades de acuerdo al
1.2. Generalidades, Origen y 2 2 2 prácticas de proceso del diseño Aplica la
Bases teóricas del Currículo exploración y curricular, modelos información
experimentación pedagógicos. asimilada en
• 1.2.1. Etimología del organizadores
Currículo. Presentar los Trabajo gráficos de:
• 1.2.2. Que es Currículo. contenidos independiente.
interdisciplinariam De las bases
ente. Interpretar los teóricas del
• 1.2.3. Definición de principios de la diseño
Currículo. vista desde varios Aplicabilidad de didáctica por medio curricular
autores. los contenidos en del análisis y interdisciplinari
1.3. Fundamentos del Currículo 2 2 3 el diseño síntesis de los amente.
curricular. modelos de
educación. Ensayo sobre
• 1.3.1. Filosófico - las diferentes
Pedagógico teorías que
• 1.3.2. Psicológico - sustentan el
Antropológico - Social currículo.
• 1.3.3. Axiológico - Histórico.
Portafolio
estudiantil
• 1.3.4. Ecológico - Legal digital.
(blogger)
1.4. Tipos de Currículo 2 2 4

• 1.4.1. Abierto

• 1.4.2. Cerrado

• 1.4.3. Flexible

• 1.4.4. Oficial

• 1.4.5. Operacional

• 1.4.6. Oculto

• 1.4.7. Nulo
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación

TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

TÉCNICA: Evaluación de Desempeño

- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
- Reporte
UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
NÚMERO DE HORAS POR 36,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional de acuerdo a las
necesidades del currículo nacional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identifica los niveles de concreción del currículo, evidenciando en organizadores gráficos.

CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas

2.1. Consideraciones legales en 2 2 5 Análisis de los Investigación Lectura,

torno al currículo de la educación objetivos y bibliográfica análisis,
obligatoria. contenidos de la Trabajo en equipo comprensión
• 2.1.1. La Constitución de la unidad didáctica. asistido por el de materiales
República del Ecuador, referente Conferencia docente. Estudio bibliográficos y
a la EGB y BGU. magistral. de casos de documentales
Actividades acuerdo al proceso del diseño
• 2.1.2. Reformas Curriculares prácticas de del diseño curricular.
precedentes. exploración y curricular, modelos Aplica la
• 2.1.3. Referentes de ajustes experimentación pedagógicos. información
curricular. Presentar los Trabajo asimilada en
contenidos independiente. organizadores
• 2.1.4. Ley Orgánica de interdisciplinariam Interpretar los gráficos de:
Educación Intercultural, artículos ente. Aplicabilidad principios de la De las bases
específicos de los contenidos didáctica por medio teóricas del
2.2. Niveles de concreción 2 2 6 en el diseño del análisis y diseño
curricular. curricular. síntesis de los curricular
modelos de interdisciplinari
• 2.2.1. Primer nivel - educación. amente.
Macrocurriculo Ensayo sobre
• 2.2.2. Segundo nivel - las diferentes
Mesocurriculo teorías que
sustentan el
• 2.2.3. Tercer nivel - currículo.
Microcurriculo Portafolio
2.3. Guía Metodológica para la 2 2 7 estudiantil
construcción participativa de digital.
Proyecto Educativo Institucional (blogger)
parte 1
• 2.3.1. ¿Por qué es
importante la construcción
participativa del PEI?
• 2.3.2. Nuevo horizonte.

• 2.3.3. ¿Qué es el PEI?

• 2.3.4. La sensibilización

• 2.3.5. ¿Cómo queremos que

sea nuestra institución
educativa?
• 2.3.6. Identidad Institucional

• 2.3.7. La visión , Misión e

Ideario
2.4. Guía Metodológica para la 2 2 8
construcción participativa de
Proyecto Educativo Institucional
parte 2
 • 2.4.1. Cuál es la realidad de
nuestra institución educativa?
• 2.4.2. Autoevaluación
institucional.
• 2.4.3. Informe de
autoevaluación institucional
2.5. Guía Metodológica para la 2 2 9
construcción participativa de
Proyecto Educativo Institucional
parte 3
• 2.5.1. ¿Cómo planificamos el
cambio en nuestra institución
Educación?
• 2.5.2. ¿Qué es el plan de
mejoras?
• 2.5.3. ¿Cómo planificamos el
cambio?
• 2.5.4. ¿Cómo monitoreamos
y evaluamos la ejecución del
PEI?
• 2.5.5. El monitoreo y la
evaluación del PEI.
2.6. Planificación Curricular 2 2 10
Institucional - PCI.
• 2.6.1. Análisis del currículo
Institucional.
• 2.6.2. Análisis del
diagnóstico Institucional.
• 2.6.3. Delimitación de
lineamientos.
2.7. Elementos de la 2 2 11
Planificación Curricular
Institucional 1
• 2.7.1. Enfoque pedagógico

• 2.7.2. Contenidos de
aprendizaje
• 2.7.3. Metodología

• 2.7.4. Evaluación

• 2.7.5. Acompañamiento
pedagógico
2.8. Elementos de la 2 2 12
Planificación Curricular
Institucional 2
• 2.8.1. Acción Tutorial

• 2.8.2. Planificación Curricular

• 2.8.3. Proyectos escolares

• 2.8.4. Adaptaciones
Curriculares
• 2.8.5. Planes de mejoras

2.9. Planificación Curricular 2 2 13

Anual – PCA.
• 2.9.1. Datos Informativos -
Tiempo
• 2.9.2. Objetivos Generales y
Ejes transversales/valores
• 2.9.3. Desarrollo de
Unidades de Planificación.
• 2.9.4. Recursos, Plan de
mejoras y Observaciones
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación

TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción

TÉCNICA: Evaluación de Desempeño

- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica
UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
NÚMERO DE HORAS POR 12,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que
responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Desarrolla el tercer nivel de concreción en el aula, mediante diferentes planes de clase
2. Identifica como aplicar las destrezas con criterio de desempeño, a través de un mapa mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas

3.1. Planificación de Aula o 2 2 14 Análisis de los Investigación Lectura,

Planificación Microcurricular objetivos y bibliográfica análisis,
contenidos de la Trabajo en equipo comprensión
• 3.1.1. Elementos
unidad didáctica. asistido por el de materiales
Curriculares
Conferencia docente. Estudio bibliográficos y
• 3.1.2. Fines y objetivos magistral. de casos de documentales
Actividades acuerdo al proceso del diseño
• 3.1.3. Contenidos y prácticas de del diseño curricular.
Metodología exploración y curricular, modelos Aplica la
experimentación pedagógicos. información
• 3.1.4. Recursos y Evaluación Presentar los Trabajo asimilada en
contenidos independiente. organizadores
3.2. Ejemplificar Planificaciones 2 2 15 interdisciplinariam Interpretar los gráficos de:
de Aula parte 1 ente. Aplicabilidad principios de la De las bases
de los contenidos didáctica por medio teóricas del
• 3.2.1. EJEMPLO DE
en el diseño del análisis y diseño
PLANIFICACIÓN
curricular. síntesis de los curricular
MICROCURRICULAR POR
modelos de interdisciplinari
EXPERIENCIA DE
educación. amente.
APRENDIZAJE PARA
Ensayo sobre
EDUCACIÓN INICIAL Y
las diferentes
PREPARATORIA.
teorías que
• 3.2.2. PLANIFICACIÓN sustentan el
MICROCURRICULAR POR currículo.
DESTREZAS CON CRITERIOS Portafolio
DE DESEMPEÑO PARA EGB Y estudiantil
BGU digital.
3.3. Ejemplificar Planificaciones 2 2 16 (blogger)
de Aula parte 2
• 3.3.1. EJEMPLO DE PLAN
DE TRABAJO SIMULTÁNEO
• 3.3.2. EJEMPLO DE
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR DE UNA
GUÍA DE APRENDIZAJE (según
MOSEIB)
• 3.3.3. EJEMPLO DE
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR POR
COMPETENCIAS LABORALES
PARA BACHILLERATO
TÉCNICO Y BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

TÉCNICA: Observación
- Cuadernos

TÉCNICA: Evaluación de Desempeño

- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica
7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:

“Estudio Psicosocial de los estudiantes de la carrera de Psicología Educativa. Octubre 2018- febrero 2019”. III
FASE: Elaboración y Aplicación de guía de desarrollo de HHSS.

8. METODOLOGÍA:

METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Investigación - Acción
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Investigación - Acción

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas

• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo

RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales
9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia

10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE:

COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer Segundo

Parcial Parcial
% (Puntos): % (Puntos):
DOCENCIA (Asistido 40 40
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.

PRÁCTICAS DE 30 30
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE 30 30
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%
11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:

Resultados de Aprendizaje que Nivel de Contribución: Evidencias de Aprendizaje:

aportan al Perfil de Egreso de la (ALTA - MEDIA - BAJA: A El estudiante es capaz de:
Carrera: logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
A B C
ALTA MEDIA BAJO

• Analiza las teorías que orientan el X Esquematiza la información en

diseño curricular a través de organizadores gráficos de:
investigación educativa para De las bases teóricas del diseño
comprender el proceso de curricular
planeamiento curricular atendiendo la interdisciplinariamente.
diversidad en el contexto educativo. Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.

Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.

• Argumenta los niveles de concreción X Realiza un ensayo académico

curricular a través de macro y meso con los modelos de educación
para la formación profesional de del país y niveles de concreción
acuerdo a las necesidades del curricular.
currículo nacional.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.

Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.

• Desarrolla los fundamentos X Emplea modelos de

didácticos del microcurriculo para el planificación didáctica de
desarrollo de los aprendizajes a nivel destrezas con criterio de
de aula que responda a las desempeño para fortalecer la
necesidades e intereses de los formación profesional.
estudiantes de cada nivel o curso. Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.

Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
12.BIBLIOGRAFÍA

12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion

12.2. COMPLEMENTARIA:
1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México
2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria. NARCEA,SA ediciones 2007
3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016). METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE (Vol.
1). Riobamba, Chimborazo, Ecuador: IEPI.
4.- Tobar Esparza, A. P. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo:
IEPI.

12.3. WEBGRAFÍA:
12. PERFIL DEL DOCENTE:

Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la

Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú

RESPONSABLE(S) DE LA Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA

ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

f).............................................

LUGAR Y FECHA: Riobamba, 25 de septiembre de 2018

13. REVISIÓN Y APROBACIÓN

Mg. PATRICIA BRAVO

DIRECTOR(A) DE CARRERA