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2° año de Bachillerato General Unificado

2018-2019
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA ISAAC JESUS BARRERA 2018-2019
OTAVALO- IMBABURA

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificación
Grado/curso: Segundo BGU Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
Semanas
de trabajo
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales,
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una sociales y culturales e indagar las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita
ciudadanía plena. para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la (OG.LL.1)
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
sociedad intercultural para analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Ecuador: dialecto, variedades lingüísticas y lengua criolla.(OG.LL. 2)
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la especializado para producir textos orales persuasivos y evaluar su efecto en la audiencia. (OG.LL.4)
intencionalidad del discurso. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas
de comprensión, según el propósito de lectura.
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
uso selectivo y sistemático de la misma. conocimientos.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera
aprender y construir conocimientos. eficiente.
Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición de la literatura latinoamericana:
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales
siglos XIX al XXI, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura y establecer sus aportes en
de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos los procesos de reconocimiento y visibilizarían de la heterogeneidad cultural. (OG.LL. 9)
para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
OG.LL.10 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje
4. EJES TRANSVERSALES: responsabilidad y amistad Octubre Noviembre,
honestidad y respeto Enero Febrero,
gratitud y perseverancia Marzo Abril,
humildad y generosidad Mayo Junio
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título Objetivos específicos de la DESTREZAS Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
de la unidad de planificación en
unidad semanas
de
planific
ación
1. LECTO OG.LL.5. Leer de manera autónoma Indagar las tendencias Proceso de la lectura (, prefectura, Lectura poslectura) 6
RES y aplicar estrategias cognitivas y actuales y futuras de la CE.LL.5.4. Valora los contenidos
CIBERN metacognitivas de comprensión, evolución de la cultura Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e explícitos e implícitos y los aspectos
ETICOS según el propósito de lectura. escrita: identificar la implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, formales de dos o más textos, en función
OG.LL.7. Producir diferentes confiabilidad de las en función del propósito comunicativo, el contexto del propósito comunicativo, el contexto
tipos de texto, con distintos distintas plataformas web sociocultural y el punto de vista del autor. Para evaluar este sociocultural y el punto de vista del
propósitos y en variadas disponibles. criterio se presentará un texto escrito, en el cual, se pedirá a autor; aplica estrategias cognitivas y
situaciones comunicativas, en (Ref.LL.5.1.1) los estudiantes identificar contradicciones, ambigüedades y metacognitivas para autorregular la
falacias; elaborar argumentos propios y contrastarlos con comprensión, identifica contradicciones,
diversos soportes disponibles fuentes adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en ambigüedades y falacias, elabora
LL.5.1.2 Identificar las
para comunicarse, aprender y implicaciones el que se recoja y compare la información de manera argumentos propios y los contrasta con
construir conocimientos. socioculturales de la organizada. fuentes adicionales, mediante el uso de
OG.LL.8. Aplicar los producción y el consumo - Comprensión y producción de un texto académico esquemas y estrategias personales para
conocimientos sobre los de cultura digital. argumentativo. Es importante desarrollar, durante la recoger, comparar y organizar la
elementos estructurales y conversación, la mayor cantidad de ideas y proporcionar la información.
funcionales de la lengua Expresar su postura u mayor cantidad de información posible para que el CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
opinión sobre diferentes estudiante cuente con insumos para generar ideas para la escritura en la construcción de textos
castellana en los procesos de creación de un texto. académicos argumentativos, selecciona
temas de la cotidianidad
composición y revisión de textos y académicos, mediante Reconocer los textos más representativos de la literatura de el tema, formula la tesis y diferentes
escritos para comunicarse de el uso crítico del Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, y su capacidad tipos de argumentos expresados en
manera eficiente. significado de las para analizar críticamente las bases de la cultura occidental párrafos apropiados, selecciona con
OG.LL.3. Evaluar, con sentido palabras. Ref. LL.5.4.6. y establecer sus aportes en los procesos de visibilizarían de precisión las palabras por su significado
crítico, discursos orales relacionados la heterogeneidad cultural. Para evaluar este criterio, se para expresar matices y producir efectos
con la actualidad social y cultural Defender una tesis de los sugiere elaborar una línea de tiempo en la que se ubiquen en los lectores, aplica normas de citación
para asumir y consolidar una textos académicos cronológicamente hechos relevantes y textos producidos en e identificación de fuentes con rigor y
perspectiva personal. mediante la formulación de contextos históricos que reflejen una lectura social honestidad académica, en diferentes
OG.LL.4. Participar de manera diferentes tipos de determinada. El docente tiene que promover el análisis de la soportes impresos y digitales.
fluida y eficiente en diversas argumento. LL.5.4.2. relación entre la producción escrita en determinados CE.LL.5.3. Escucha y valora el
situaciones de comunicación oral, contextos históricos (Occidente, América Latina, Ecuador) y contenido explícito e implícito del
formales y no formales, integrando su influencia en la construcción cultural de los pueblos y en discurso y con sus respuestas persuade
LL.5.4.7.Desarrollar un
los conocimientos sobre la la visibilización de la diversidad. mediante la argumentación y la
tema con coherencia,
estructura de la lengua oral, y Reconocer textos literarios leídos con diferentes contraargumentación, utilizando
utilizando vocabulario especializado cohesión y precisión, y en
estructuras y recursos literarios, a partir de la experiencia diferentes formatos (debates, mesas
según la intencionalidad del diferentes tipos de
personal. Para evaluar este criterio, primero es importante redondas, etc.), registros y otros recursos
discurso. párrafos. del discurso oral con dominio de las
trabajar en clase una vivencia común para los estudiantes
OG.LL.1. Desempeñarse como y luego contrastarla con la lectura de un texto literario que estructuras lingüísticas, evaluando su
usuarios competentes de la cultura LL.5.2.4.Utilizar de manera impacto en la audiencia
trate sobre ese tema. Luego, el docente les pedirá que
escrita en diversos contextos selectiva y crítica los CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de
recreen ese texto a partir de su experiencia personal. Es
personales, sociales y culturales, recursos del discurso oral y la cultura escrita en la era digital
para actuar con autonomía y ejercer importante que les aclare que se trata de un texto literario
evaluar su impacto en la (transformaciones y tendencias actuales
una ciudadanía plena. y, por lo tanto, deben enriquecerlo con recursos literarios
audiencia. y futuras) e identifica las implicaciones
OG.LL.9. Seleccionar y examinar y estructurarlo según un formato literario. socioculturales de su producción y
textos literarios, en el marco de la LL.5.1.1. Indagar sobre las consumo.
tradición nacional y mundial, para transformaciones y las CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los
ponerlos en diálogo con la historia y tendencias actuales y textos más representativos de la
la cultura. futuras de la evolución de literatura de Grecia, Roma, América
OG.LL.10. Apropiarse del la cultura escrita en la era Latina y Ecuador, examina críticamente
patrimonio literario ecuatoriano, a las bases de la cultura occidental y
digital.
partir del conocimiento de sus establece sus aportes en los procesos de
principales exponentes, para visibilización de la heterogeneidad
LL.5.5.2. Ubicar
construir un sentido de pertenencia. cultural.
cronológicamente los
OG.LL.11. Ampliar las
textos más
posibilidades expresivas de la
escritura al desarrollar una representativos de la CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
sensibilidad estética e imaginativa literatura leídos desde la experiencia personal,
en el uso personal y creativo del latinoamericana: siglos adaptando diversos recursos literarios, y
lenguaje. XIX al XXI, para experimenta la escritura creativa con
establecer los aportes en diferentes estructuras literarias.
los procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.

LL.5.5.4 Recrear los


textos literarios leídos
desde la experiencia
personal, adaptando
diversos recursos
literarios.

2. RAICE OG.LL.5. Leer de manera autónoma LL.5.3.3. Autorregular la Proceso de la lectura (, prefectura, Lectura poslectura) CE.LL.5.4. Valora los contenidos RAICES
S y aplicar estrategias cognitivas y comprensión de un texto explícitos e implícitos y los aspectos POETICA
POETI metacognitivas de comprensión, mediante la aplicación de Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e formales de dos o más textos, en función S
CAS según el propósito de lectura. estrategias cognitivas y implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, del propósito comunicativo, el contexto 6
OG.LL.7. Producir diferentes tipos metacognitivas de en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
de texto, con distintos propósitos y comprensión sociocultural y el punto de vista del autor. autor; aplica estrategias cognitivas y
en variadas situaciones LL.5.3.6. Recoger, Identificar un texto escrito, en el cual, se pedirá a los metacognitivas para autorregular la
comunicativas, en diversos soportes comparar y organizar estudiantes reconocer contradicciones, ambigüedades y comprensión, identifica contradicciones,
disponibles para comunicarse, información consultada, falacias; elaborar argumentos propios y contrastarlos con ambigüedades y falacias, elabora
aprender y construir conocimientos. utilizando esquemas y fuentes adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en argumentos propios y los contrasta con
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos estrategias personales. el que se recoja y compare la información de manera fuentes adicionales, mediante el uso de
sobre los elementos estructurales y LL.5.4.4. Usar de forma organizada. esquemas y estrategias personales para
funcionales de la lengua castellana habitual el procedimiento de Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e recoger, comparar y organizar la
en los procesos de composición y planificación, redacción y implícitos de un discurso escuchado, para producir discursos información.
revisión de textos escritos para revisión para autorregular la persuasivos en diferentes formatos y registros, y para utilizar CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
comunicarse de manera eficiente. producción escrita, y otros recursos del discurso oral con dominio de las escritura en la construcción de textos
OG.LL.3. Evaluar, con sentido seleccionar y aplicar estructuras lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia académicos argumentativos, selecciona
crítico, discursos orales relacionados variadas técnicas y recursos con textos digitales (blogs, chats, mensajería instantánea, el tema, formula la tesis y diferentes
con la actualidad social y cultural LL.5.4.2. Defender una tesis etc.) de modo que se aprovechan sus propias producciones tipos de argumentos expresados en
para asumir y consolidar una mediante la formulación de para indagar cuáles son las transformaciones que la era párrafos apropiados, selecciona con
perspectiva personal. diferentes tipos de digital ha introducido en la cultura escrita. precisión las palabras por su significado
argumento. para expresar matices y producir efectos
OG.LL.4. Participar de manera LL.5.4.7. Desarrollar un Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y en los lectores, aplica normas de citación
fluida y eficiente en diversas tema con coherencia, recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Y las e identificación de fuentes con rigor y
situaciones de comunicación oral, cohesión y precisión, y en vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla con honestidad académica, en diferentes
formales y no formales, integrando diferentes tipos de párrafos. la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema. soportes impresos y digitales.
los conocimientos sobre la LL.5.2.1. Valorar el Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de
estructura de la lengua oral, y contenido explícito de dos o su experiencia personal. Es importante que les aclare que se la cultura escrita en la era digital
utilizando vocabulario especializado más textos orales e trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo (transformaciones y tendencias actuales
según la intencionalidad del identificar contradicciones, con recursos literarios y estructurarlo según un formato y futuras) e identifica las implicaciones
discurso. ambigüedades, falacias, literario. socioculturales de su producción y
OG.LL.1. Desempeñarse como distorsiones y desviaciones COMPRENSIÓN consumo.
usuarios competentes de la cultura en el discurso. Reconocer los textos más representativos de la literatura de CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
escrita en diversos contextos LL.5.1.2. Identificar las América Latina y Ecuador, y su capacidad para analizar leídos desde la experiencia personal,
personales, sociales y culturales, implicaciones críticamente las bases de la cultura occidental y establecer adaptando diversos recursos literarios, y
para actuar con autonomía y ejercer socioculturales de la sus aportes en los procesos de visibilización de la experimenta la escritura creativa con
una ciudadanía plena. producción y el consumo de heterogeneidad cultural. Para evaluar este criterio, se sugiere diferentes estructuras literarias
OG.LL.9. Seleccionar y examinar cultura digital. elaborar una línea de tiempo en la que se ubiquen
textos literarios, en el marco de la LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente hechos relevantes y textos producidos en
tradición nacional y mundial, para cronológicamente los textos contextos históricos que reflejen una lectura social
ponerlos en diálogo con la historia y más representativos de la determinada. El docente tiene que promover el análisis de la
la cultura. literatura latinoamericana: relación entre la producción escrita en determinados
OG.LL.10. Apropiarse del siglos XIX a XXI, y contextos históricos (Occidente, América Latina, Ecuador) y
patrimonio literario ecuatoriano, a establecer sus aportes en los su influencia en la construcción cultural de los pueblos y en
partir del conocimiento de sus procesos de reconocimiento
principales exponentes, para y visibilización de la la visibilización de la diversidad.
construir un sentido de pertenencia heterogeneidad cultural. Proceso De Producción De Textos
OG.LL.11. Ampliar las LL.5.5.4. Recrear los textos Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y
literarios leídos desde la recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Para
posibilidades expresivas de la evaluar este criterio, primero es importante trabajar en clase
escritura al desarrollar una experiencia personal,
mediante la adaptación de una vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla
sensibilidad estética e con la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema.
diversos recursos literarios
imaginativa en el uso personal y Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de
creativo del lenguaje su experiencia personal. Es importante que les aclare que se
trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo
con recursos literarios y estructurarlo según un formato
literario.
3. COSTU OG.LL.5. Leer de manera autónoma LL.5.3.4. Valorar los Proceso de la lectura (, prefectura, Lectura poslectura) CE.LL.5.4. Valora los contenidos
MBRES y aplicar estrategias cognitivas y aspectos formales y el explícitos e implícitos y los aspectos
metacognitivas de comprensión, contenido del texto en Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e formales de dos o más textos, en función
según el propósito de lectura. función del propósito implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, del propósito comunicativo, el contexto
OG.LL.7. Producir diferentes tipos comunicativo, el contexto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
de texto, con distintos propósitos y sociocultural y el punto de vista del autor. autor; aplica estrategias cognitivas y
en variadas situaciones sociocultural y el punto de Identificar contradicciones, ambigüedades y falacias; metacognitivas para autorregular la
comunicativas, en diversos soportes vista del autor. elaborar argumentos propios y contrastarlos con fuentes comprensión, identifica contradicciones,
disponibles para comunicarse, LL.5.4.8 Expresar matices y adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en el que se ambigüedades y falacias, elabora
aprender y construir conocimientos. producir efectos recoja y compare la información de manera organizada. argumentos propios y los contrasta con
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos determinados en los Producir textos académicos argumentativos con coherencia fuentes adicionales, mediante el uso de
sobre los elementos estructurales y lectores, mediante la y cohesión, mediante la aplicación del proceso de esquemas y estrategias personales para
funcionales de la lengua castellana selección de un vocabulario producción. recoger, comparar y organizar la
en los procesos de composición y preciso Escribir un texto académico argumentativo. Es importante información.
revisión de textos escritos para LL.5.4.2. Defender una tesis desarrollar, durante la conversación, la mayor cantidad de CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
comunicarse de manera eficiente. mediante la formulación de ideas y proporcionar la mayor cantidad de información escritura en la construcción de textos
OG.LL.3. Evaluar, con sentido diferentes tipos de posible para que el estudiante cuente con insumos para académicos argumentativos, selecciona
crítico, discursos orales relacionados argumento. generar ideas para la creación de un texto. el tema, formula la tesis y diferentes
con la actualidad social y cultural LL.5.4.2. Defender una tesis Procesos de la Lectura (Connotativa y denotativa) tipos de argumentos expresados en
para asumir y consolidar una mediante la formulación de Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e párrafos apropiados, selecciona con
perspectiva personal. OG.LL.4. diferentes tipos de implícitos de un discurso escuchado, para producir discursos precisión las palabras por su significado
Participar de manera fluida y argumento. persuasivos en diferentes formatos y registros, y para utilizar para expresar matices y producir efectos
eficiente en diversas situaciones de LL.5.2.3. Utilizar los otros recursos del discurso oral con dominio de las en los lectores, aplica normas de citación
comunicación oral, formales y no diferentes formatos y estructuras lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia. e identificación de fuentes con rigor y
formales, integrando los registros de la comunicación Escuchar un discurso sobre un tema de interés determinado honestidad académica, en diferentes
conocimientos sobre la estructura de oral para persuadir mediante sobre el que tengan un nivel alto de conocimientos previos y soportes impresos y digitales.
la lengua oral, y utilizando la argumentación y contra se les hará preguntas sobre los contenidos implícitos y CE.LL.5.3. Escucha y valora el
vocabulario especializado según la argumentación, con dominio explícitos del mismo. El discurso deberá contener puntos de contenido explícito e implícito del
intencionalidad del discurso. de las estructuras vista diferentes a los trabajados en el aula y contradicciones. discurso y con sus respuestas persuade
OG.LL.1. Desempeñarse como lingüísticas. Posteriormente, se les pedirá que elaboren, como respuesta, mediante la argumentación y la
usuarios competentes de la cultura LL.5.1.1. Indagar sobre las otro discurso en el que argumenten sus puntos de vista con contraargumentación, utilizando
escrita en diversos contextos transformaciones y las la finalidad de persuadir al emisor del primero. Al ser un diferentes formatos (debates, mesas
personales, sociales y culturales, tendencias actuales y futuras ejercicio oral, es necesario que cada estudiante se exprese en redondas, etc.), registros y otros recursos
para actuar con autonomía y ejercer de la evolución de la cultura voz alta, por lo que se deberá fijar un tiempo máximo y del discurso oral con dominio de las
una ciudadanía plena. escrita en la era digital. solicitar que sea preciso en los puntos de vista o datos que estructuras lingüísticas, evaluando su
OG.LL.9. Seleccionar y examinar Ubicar cronológicamente debata. impacto en la audiencia.
textos literarios, en el marco de la los textos más Ser parte de la experiencia de los estudiantes con textos CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de
tradición nacional y mundial, para representativos de la digitales (blogs, chats, mensajería instantánea, etc.) de modo la cultura escrita en la era digital
ponerlos en diálogo con la historia y literatura latinoamericana: que se aprovechan sus propias producciones para indagar (transformaciones y tendencias actuales
la cultura. siglos XIX a XXI, y cuáles son las transformaciones que la era digital ha y futuras) e identifica las implicaciones
OG.LL.10. Apropiarse del establecer sus aportes en los introducido en la cultura escrita. socioculturales de su producción y
patrimonio literario ecuatoriano, a procesos de reconocimiento Este criterio pretende evaluar el conocimiento de los consumo.
partir del conocimiento de sus y visibilización de la estudiantes sobre los textos más representativos de la CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los
principales exponentes, para heterogeneidad cultural. literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, y su textos más representativos de la
construir un sentido de pertenencia. (Ref.LL.5.5.2.) capacidad para analizar críticamente las bases de la cultura literatura de Grecia, Roma, América
Latina y Ecuador, examina críticamente
OG.LL.11. Ampliar las LL.5.5.4. Recrear los textos occidental y establecer sus aportes en los procesos de las bases de la cultura occidental y
posibilidades expresivas de la literarios leídos desde la visibilización de la heterogeneidad cultural. establece sus aportes en los procesos de
escritura al desarrollar una experiencia personal, Elaborar una línea de tiempo en la que se ubiquen visibilización de la heterogeneidad
sensibilidad estética e mediante la adaptación de cronológicamente hechos relevantes y textos producidos en cultural
diversos recursos literarios contextos históricos que reflejen una lectura social CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
imaginativa en el uso personal y determinada. El docente tiene que promover el análisis de la leídos desde la experiencia personal,
creativo del lenguaje relación entre la producción escrita en determinados adaptando diversos recursos literarios, y
contextos históricos (Occidente, América Latina, Ecuador) y experimenta la escritura creativa con
su influencia en la construcción cultural de los pueblos y en diferentes estructuras literarias.
la visibilización de la diversidad.
Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y
recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Para
evaluar este criterio, primero es importante trabajar en clase
una vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla
con la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema.
Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de
su experiencia personal. Es importante que les aclare que se
trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo
con recursos literarios y estructurarlo según un formato
literario
4. LA OG.LL.5. Leer de manera LL.5.3.3. Autorregular la Identificación de las pistas semánticas que ofrece un CE.LL.5.4. Valora los contenidos
EVASI autónoma y aplicar estrategias comprensión de un texto texto explícitos e implícitos y los aspectos
ÓN cognitivas y metacognitivas de mediante la aplicación de Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e formales de dos o más textos, en función
comprensión, según el propósito de estrategias cognitivas y implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, del propósito comunicativo, el contexto
lectura. metacognitivas de en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
OG.LL.7. Producir diferentes tipos comprensión. sociocultural y el punto de vista del autor. Para evaluar este autor; aplica estrategias cognitivas y
de texto, con distintos propósitos y LL.5.4.8 Expresar matices y criterio se presentará un texto escrito, en el cual, se pedirá a metacognitivas para autorregular la
en variadas situaciones producir efectos los estudiantes identificar contradicciones, ambigüedades y comprensión, identifica contradicciones,
comunicativas, en diversos soportes determinados en los falacias; elaborar argumentos propios y contrastarlos con ambigüedades y falacias, elabora
disponibles para comunicarse, lectores, mediante la fuentes adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en argumentos propios y los contrasta con
aprender y construir conocimientos. selección de un vocabulario el que se recoja y compare la información de manera fuentes adicionales, mediante el uso de
OG.LL.8. Aplicar los preciso. organizada. esquemas y estrategias personales para
conocimientos sobre los elementos Producir textos académicos argumentativos con coherencia recoger, comparar y organizar la
estructurales y funcionales de la y cohesión, mediante la aplicación del proceso de información.
lengua castellana en los procesos de LL.5.2.3. Utilizar los producción. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
composición y revisión de textos diferentes formatos y Procesos de producción de textos escritura en la construcción de textos
escritos para comunicarse de registros de la comunicación Escribir un texto académico argumentativo. Es importante académicos argumentativos, selecciona
manera eficiente. oral para persuadir mediante desarrollar, durante la conversación, la mayor cantidad de el tema, formula la tesis y diferentes
OG.LL.3. Evaluar, con sentido la argumentación y ideas y proporcionar la mayor cantidad de información tipos de argumentos expresados en
crítico, discursos orales contraargumentación, con párrafos apropiados, selecciona con
relacionados con la actualidad dominio de las estructuras posible para que el estudiante cuente con insumos para precisión las palabras por su significado
social y cultural para asumir y lingüísticas. generar ideas para la creación de un texto. para expresar matices y producir efectos
consolidar una perspectiva LL.5.1.1. Indagar sobre las Metodología analítica funcional estructural en los lectores, aplica normas de citación
personal. OG.LL.4. Participar de transformaciones y las Este criterio pretende evaluar la capacidad de los estudiantes e identificación de fuentes con rigor y
manera fluida y eficiente en tendencias actuales y futuras para establecer juicios de valor sobre los contenidos honestidad académica, en diferentes
diversas situaciones de de la evolución de la cultura explícitos e implícitos de un discurso escuchado, para soportes impresos y digitales.
comunicación oral, formales y no escrita en la era digital. producir discursos persuasivos en diferentes formatos y CE.LL.5.3. Escucha y valora el
formales, integrando los LL.5.5.2. Ubicar registros, y para utilizar otros recursos del discurso oral con contenido explícito e implícito del
conocimientos sobre la estructura cronológicamente los textos dominio de las estructuras lingüísticas y evaluar su impacto discurso y con sus respuestas persuade
de la lengua oral, y utilizando más representativos de la en la audiencia. Escuchar un discurso sobre un tema de mediante la argumentación y la
vocabulario especializado según la literatura latinoamericana: interés determinado sobre el que tengan un nivel alto de contraargumentación, utilizando
intencionalidad del discurso. siglos XIX a XXI, y conocimientos previos y se les hará preguntas sobre los diferentes formatos (debates, mesas
OG.LL.1. Desempeñarse como establecer sus aportes en los contenidos implícitos y explícitos del mismo. El discurso redondas, etc.), registros y otros recursos
usuarios competentes de la cultura procesos de reconocimiento deberá contener puntos de vista diferentes a los trabajados del discurso oral con dominio de las
escrita en diversos contextos y visibilización de la en el aula y contradicciones. Posteriormente, se les pedirá estructuras lingüísticas, evaluando su
personales, sociales y culturales, heterogeneidad cultural. que elaboren, como respuesta, otro discurso en el que impacto en la audiencia.
para actuar con autonomía y ejercer LL.5.5.4. Recrear los textos argumenten sus puntos de vista con la finalidad de persuadir CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de
una ciudadanía plena. literarios leídos desde la al emisor del primero. Al ser un ejercicio oral, es necesario la cultura escrita en la era digital
OG.LL.11. Ampliar las experiencia personal, que cada estudiante se exprese en voz alta, por lo que se (transformaciones y tendencias actuales
posibilidades expresivas de la mediante la adaptación de deberá fijar un tiempo máximo y solicitar que sea preciso en y futuras) e identifica las implicaciones
escritura al desarrollar una diversos recursos literarios los puntos de vista o datos que debata. Desarrollar de este socioculturales de su producción y
sensibilidad estética e imaginativa criterio, se parte de la experiencia de los estudiantes con consumo.
en el uso personal y creativo del textos digitales (blogs, chats, mensajería instantánea, etc.) de CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los
lenguaje. modo que se aprovechan sus propias producciones para textos más representativos de la
indagar cuáles son las transformaciones que la era digital ha literatura de Ecuador, examina
introducido en la cultura escrita. críticamente las bases de la cultura
Líneas de historia occidental y establece sus aportes en los
Reconocer los textos más representativos de la literatura de procesos de visibilización de la
Ecuador, y su capacidad para analizar críticamente las bases heterogeneidad cultural.
de la cultura occidental y establecer sus aportes en los CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. Para leídos desde la experiencia personal,
evaluar este criterio, se sugiere elaborar una línea de tiempo adaptando diversos recursos literarios, y
en la que se ubiquen cronológicamente hechos relevantes y experimenta la escritura creativa con
textos producidos en contextos históricos que reflejen una diferentes estructuras literarias.
lectura social determinada. El docente tiene que promover el
análisis de la relación entre la producción escrita en
determinados contextos históricos de Ecuador y su
influencia en la construcción cultural de los pueblos y en la
visibilización de la diversidad.
Comparación de hechos eventos acontecimientos,
ocurridos
Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y
recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Para
evaluar este criterio, primero es importante trabajar en clase
una vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla
con la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema.
Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de
su experiencia personal. Es importante que les aclare que se
trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo
con recursos literarios y estructurarlo según un formato
literario.
5. ESTERE OG.LL.5. Leer de manera LL.5.3.4. Valorar los Proceso de comprensión de textos y los tipos de CE.LL.5.4. Valora los contenidos
OTIPOS autónoma y aplicar estrategias aspectos formales y el lectura explícitos e implícitos y los aspectos
cognitivas y metacognitivas de contenido del texto en Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e formales de dos o más textos, en función
comprensión, según el propósito de función del propósito implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, del propósito comunicativo, el contexto
lectura. comunicativo, el contexto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
OG.LL.6. Seleccionar textos, sociocultural y el punto de sociocultural y el punto de vista del autor. autor; aplica estrategias cognitivas y
demostrando una actitud reflexiva y vista del autor. Reconocer un texto escrito, en el cual, se pedirá a los metacognitivas para autorregular la
crítica con respecto a la calidad y LL.5.3.5. Consultar bases de estudiantes identificar contradicciones, ambigüedades y comprensión, identifica contradicciones,
veracidad de la información datos digitales y otros falacias; elaborar argumentos propios y contrastarlos con ambigüedades y falacias, elabora
disponible en diversas fuentes para recursos de la web con fuentes adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en argumentos propios y los contrasta con
hacer uso selectivo y sistemático de capacidad para seleccionar el que se recoja y compare la información de manera fuentes adicionales, mediante el uso de
la misma. fuentes según el propósito organizada. esquemas y estrategias personales para
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de lectura y valorar la Procesos de la producción de textos recoger, comparar y organizar la
de texto, con distintos propósitos y confiabilidad e interés o información.
en variadas situaciones punto de vista de las fuentes Seleccionar fuentes de consulta digitales y otros recursos de CE.LL.5.5. Consulta bases de datos
comunicativas, en diversos soportes escogidas. la web, de acuerdo al propósito de lectura; valorar su digitales y otros recursos de la web con
disponibles para comunicarse, LL.5.4.3. Aplicar las normas confiabilidad y punto de vista, y recoger, comparar y capacidad para seleccionar fuentes de
aprender y construir conocimientos. de citación e identificación organizar la información consultada mediante el uso de acuerdo al propósito de lectura; valora su
OG.LL.8. Aplicar los de fuentes con rigor y esquemas o estrategias personales. confiabilidad y punto de vista, y recoge,
conocimientos sobre los elementos honestidad académica. Seleccionar de manera colaborativa un conjunto de fuentes compara y organiza la información
estructurales y funcionales de la LL.5.2.4. Utilizar de manera adecuadas para tratar un tema de interés determinado, sobre consultada, mediante el uso de esquemas
lengua castellana en los procesos de selectiva y crítica los el cual tengan un nivel alto de conocimientos previos. Los y estrategias personales.
composición y revisión de textos recursos del discurso oral y textos deberán contener puntos de vista diferentes y los CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
escritos para comunicarse de evaluar su impacto en la estudiantes deberán contrastarlos con los trabajados escritura en la construcción de textos
manera eficiente. audiencia. previamente en el aula. Luego, valorarán la confiabilidad de académicos argumentativos, selecciona
OG.LL.3. Evaluar, con sentido LL.5.2.1. Valorar el cada una de las fuentes seleccionadas y presentarán un el tema, formula la tesis y diferentes
crítico, discursos orales contenido explícito de dos o esquema comparativo, de acuerdo a criterios tipos de argumentos expresados en
relacionados con la actualidad más textos orales e preestablecidos. párrafos apropiados, selecciona con
social y cultural para asumir y identificar contradicciones, Producir textos académicos argumentativos con coherencia precisión las palabras por su significado
consolidar una perspectiva ambigüedades, falacias, y cohesión, mediante la aplicación del proceso de para expresar matices y producir efectos
personal. OG.LL.4. Participar de distorsiones y desviaciones producción. en los lectores, aplica normas de citación
manera fluida y eficiente en en el discurso. Proceso didáctico de la oratoria y el debate e identificación de fuentes con rigor y
diversas situaciones de LL.5.2.2. Valorar el honestidad académica, en diferentes
comunicación oral, formales y no contenido implícito de un Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e soportes impresos y digitales.
formales, integrando los texto oral a partir del análisis implícitos de un discurso escuchado, para producir discursos CE.LL.5.3. Escucha y valora el
conocimientos sobre la estructura connotativo del discurso persuasivos en diferentes formatos y registros, y para utilizar contenido explícito e implícito del
de la lengua oral, y utilizando LL.5.1.3. Analizar las otros recursos del discurso oral con dominio de las discurso y con sus respuestas persuade
vocabulario especializado según la causas de la diglosia en estructuras lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia. mediante la argumentación y la
intencionalidad del discurso. relación con las lenguas Para evaluar este criterio, los estudiantes escucharán un contraargumentación, utilizando
OG.LL.2. Valorar la diversidad originarias y sus discurso sobre un tema de interés determinado sobre el que diferentes formatos (debates, mesas
lingüística a partir del conocimiento consecuencias en el ámbito tengan un nivel alto de conocimientos previos y se les hará redondas, etc.), registros y otros recursos
de su aporte a la construcción de educativo, la identidad, los preguntas sobre los contenidos implícitos y explícitos del del discurso oral con dominio de las
una sociedad intercultural y derechos colectivos y la vida mismo. El discurso deberá contener puntos de vista estructuras lingüísticas, evaluando su
plurinacional, en un marco de cotidiana. diferentes a los trabajados en el aula y contradicciones. impacto en la audiencia.
interacción respetuosa y de LL.5.5.2. Ubicar Posteriormente, se les pedirá que elaboren, como respuesta, necesario que cada estudiante se exprese
fortalecimiento de la identidad. cronológicamente los textos otro discurso en el que argumenten sus puntos de vista con en voz alta, por lo que se deberá fijar un
OG.LL.11. Ampliar las más representativos de la la finalidad de persuadir al emisor del primero. Al ser un tiempo máximo y solicitar que sea
posibilidades expresivas de la literatura latinoamericana: ejercicio oral, es necesario que cada estudiante se exprese en preciso en los puntos de vista o datos que
escritura al desarrollar una siglos XIX a XXI, y voz alta, por lo que se deberá fijar un tiempo máximo y debata
sensibilidad estética e imaginativa establecer sus aportes en los solicitar que sea preciso en los puntos de vista o datos que CE.LL.5.2. Analiza las causas de la
en el uso personal y creativo del procesos de reconocimiento debata. diglosia en relación con las lenguas
lenguaje. y visibilización de la El comentario de texto originarias y sus consecuencias en
heterogeneidad cultural. Analizar los tipos de discriminación que se generan por los diversos ámbitos, y las variaciones
LL.5.5.4. Recrear los textos diversos usos de la lengua y las variedades lingüísticas, lingüísticas socioculturales del Ecuador
literarios leídos desde la principalmente por la diglosia, en textos literarios, desde diversas perspectivas.
experiencia personal, humorísticos y periodísticos. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
mediante la adaptación de Trabajo colaborativo trabajos en grupo. Cada grupo leídos desde la experiencia personal,
diversos recursos literarios analizará un tipo de texto distinto bajo criterios establecidos adaptando diversos recursos literarios, y
por el docente; luego, expondrá los resultados de su análisis experimenta la escritura creativa con
y las conclusiones a las que se llegó en cada caso. diferentes estructuras literarias
La crítica literaria
PROCESO DIDATICO PARA REDACCION Y
COMPOSICON
Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y
recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Para
evaluar este criterio, primero es importante trabajar en clase
una vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla
con la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema.
Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de
su experiencia personal. Es importante que les aclare que se
trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo
con recursos literarios y estructurarlo según un formato
literario.

ACTIVIDADES DE LOS PLANES DE MEJORA
Lectura Diaria
Estrategias de comprensión lectora
Evaluación constante
Refuerzo académico
Establecer horarios de tareas
Establecer compromisos con las padres de familia

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

CEVALLOS, A. A. (2009). CURSO PARA DOCENTES. QUITO: SANTILLANA. Los tipos de lectura se trabaja en cada unidad asi como
también:
LNS. (2016). LENGUA Y LITERATURA 3 BGU. QUITO: DON BOSCO. Metodología comunicativa integral
Metodología céntrica estructural
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/0-Introduccion-LL.pd Metodología logo céntrica y deductiva
Trabajo colaborativo y grupal
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/5-LL.pdf
https://aulavirtual.um.es/umugdocente-tool/htmlprint/guia/RZkWkDePUa7TtRin0cpzGpm4Djjnn7YUTv7GfjH1l4jdrE6a8lJ
https://es.slideshare.net/guest301f7126/guia-metodolgica-para-la-enseanza-de-lenguaje-y-comunicacin

.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Msc. Janeth Cuasapaz NOMBRE: Lic. Nancy Roldan NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Plan de mejora N° 1

Problema Actividades de Fecha


Meta Acciones Recursos Responsables Resultados
priorizado seguimiento Inicio Final
En el área de Elevar el promedio Reconocer las Fichas de Vicerrectores -Informes de Cuadro Septiem Agosto
Matemática, Lengua académico de 7.78 a 8.50 en dificultades del diagnóstico. (principal) asignatura y estadístico de bre 2021
y existe bajo las asignaturas de aprendizaje en las Junta Académica avance de notas. 2018
rendimiento, debido a razonamiento lógico diferentes áreas y Sistema interno Docentes planificación
la falta de proyectos matemático, en el periodo asignaturas. de notas. Actas de juntas
académicos 2017-2021, mejorando la -Informe de de curso.
favorables para práctica docente y el rendimiento
conseguir una mejora resultado académico de los escolar
en la calidad estudiantes. (calificaciones
educativa en lo parciales y
referente al quimestrales)
razonamiento lógico
matemático y a la -Revisión y
comprensión lectora reajuste a la
y expresión verbal. planificación
curricular
Elaboración de Formato de Vicerrectora, Actas de reuniones Proyectos Septiem Agosto
proyectos proyectos. Directores de área y aprobación. ejecutados. bre 2021
integradores para y docentes Informes de 2018
el desarrollo del Presupuestos. avance de Informes de
pensamiento cumplimiento de proyectos
matemático proyectos culminados

Aplicación de Uso de tics, Docentes -Elaboración de


nuevas técnicas y internet, Junta Académica cronogramas Mejora de
estrategias programas -Contrato de aprendizajes
metodológicas informáticos facilitadores de manera
acorde a las actuales Especialistas activa y
necesidades -Ejecución de actualizada
requeridas talleres de
capacitación
-Valoración de
efectos de la
capacitación en la
aplicación en las
aulas
Recuperaciones Formatos de Docentes Registro de Verificadores Septiem Agosto
pedagógicas recuperación seguimiento y de asistencia a bre 2021
pedagógica cumplimiento del recuperaciones 2018
plan .
Refuerzo
académico con
grupos de bajo
rendimiento con
utilización de las
Tic´s
Informe de avance

Mejorar el promedio de -Desarrollar en Talleres de Docentes Revisión de textos Estudiantes


8.18 a 9.00, en el periodo los estudiantes lectura en la Vicerrectorado seccionados para con hábitos de
2018-2020 en el capacidades de comprensión Jefes de área las lecturas lectura.
rendimiento académico en leer y comprender lectora Coordinadora del
el área de Lengua y diferentes textos Fichas de plan lector Determinación de Concursos
Literatura, a través del uso que despierten el observación rubricas para realizados
estrategias metodológicas interés de los Rúbricas comprensión sobre textos
enfocadas en la estudiantes en lectora de acuerdo leídos.
comprensión lectora, todos los niveles a los niveles
análisis de textos, expresión escolares Estudiantes
verbal y producción de Realización de Ganadores en
textos, que promuevan el -Leer textos concursos internos eventos de
desarrollo del razonamiento breves, sencillos de lectura, lengua y
crítico verbal y habilidades en cuanto a ortografía y otros literatura a
de comprensión lectora en estructura y nivel
todo texto vocabulario, interinstitucio
Trabajando la nal premiados
comprensión en la sesión
solemne
global y alguna
información.
Buscar espacios Investigación y Vicerrectorado Promover en los Estudiantes Septiem Agosto
para que los coordinación Docentes estudiantes la con bre 2021
estudiantes tengan con los docentes Docentes participación en capacidades 2018
la oportunidad de del área de bachillerato de los minutos para hablar en
desarrollar Lengua y lectura crítica cívicos o eventos público
habilidades y Literatura y Docentes de todas
destrezas para la coordinadores las áreas Fichas de
expresión verbal de básica seguimiento de
dentro y fuera del expresión verbal a
aula nivel de aula y
frente a un
público

Revisión de los
Aplicar el plan proyectos del plan
lector con lectura lector
y análisis de Reuniones de la
textos utilizando comisión del plan
15 minutos al lector
inicio de cada Concursos
jornada de clases. realizados sobre
textos leídos

Mejor el nivel de Implementar los Los refuerzos Verificadores


rendimiento escolar en un rincones con Docentes del área académicos deben de los Planes
80% aplicando la Elaboración de textos de de Lengua y estar enfocados en de refuerzo
recuperación Pedagógica plan de lectura, Literatura , la lectura y académico
enfocado a cimentar recuperación periódicos, Lectura crítica aplicación de la Participar en
aprendizajes significativos revistas lógica matemática casa abiertas

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