Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: TecNM/D-AC-PO-003-07

la formación y desarrollo de competencias

profesionales Revisión: 0
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Periodo Febrero- Julio2018
Nombre de la asignatura: Análisis de Circuitos Eléctricos de Corriente Directa
Plan de estudiosIngeniería Electromecánica
Clave de la asignatura:EMF-1004
Horas teoría-Horas práctica-Créditos:3-2-5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura se considera el comportamiento en estado estacionario cuando solo están presentes señales de excitación sin variación en
eltiempo. Se enuncian las leyes, teoremas y fundamentos de circuitos en corriente directa para explicar las condiciones operativas ante este tipo
de señales. Además, se presenta una introducción complementaria a los principios de potencia y conservación de la energía en los circuitos
eléctricos que servirán de plataforma para comprender las siguientes asignaturas que permitirán que el estudiante analice con mayor
profundidad los dispositivos eléctricos que componen un circuito o sistema eléctrico. También plantea la solución del problema de encontrar el
comportamiento a sistemas de primer y segundo orden que provienen de las señales de CD al aplicarse a elementos que conservan cantidades
finitas de energíay que en consecuencia producen respuestas transitorias que al paso del tiempo seestabilizan.
2. Intención didáctica
La asignatura se divide en cuatro unidades que introducirán al alumno de manera progresiva al análisis de circuitos y a los fenómenos presentes
ante señales de excitación de CD.
En las actividades de aprendizaje sugeridas, se propone la formalización de los conceptos a partir de demostraciones matemáticas concretas; se
presenta el concepto general y se fomenta que el alumno resuelva por sí mismo problemas sugeridos, siendo el profesor no solo un guía ya que
ayudará a que se obtenga la respuesta adecuada y que le oriente el camino correcto en la solución. El alumno debe comprender claramente los
principios y conceptos, y en base a las conocimientos básicos, sea capaz de deducir las formulas necesarias y descubrir los caminos hacia su
solución.

3. Competencia de la asignatura
Analiza y resuelve circuitos eléctricos excitados con corriente directa en estadoestable y transitorio, aplicando métodos matemáticos
sistemáticamente paraentender el funcionamiento de sistemas electromecánicos. Utiliza programas computacionales especializados para el
análisis y solución decircuitos eléctricos.

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4. Análisis por competencias especificas

Competencia No. 1 Conoce, identifica, clasifica ycalcula las relaciones tensión,corriente y potencia en cada unode los elementos de
un circuito..
Temas y Subtemas para Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas
desarrollar la competencia aprendizaje competencias genéricas teórico-
especifica prácticas

1.1 Carga, corriente, tensión,  En las clases teórico-prácticas el Competencias 10-10hrs

potencia  Representar un
circuito eléctrico por
1.2 Balance de potencia y medio de un
energía diagrama usando la
1.3 Conceptos y relaciones simbología.
fundamentales de:  Describir las
resistencia, capacitancia e características de los
inductancia. elementos
1.4 Fuentes de tensión y constitutivos de un
corriente, dependientes e circuito Eléctrico
independientes.  Investigar los
1.5 Leyes fundamentales diferentes tipos de
1.6 Resistores en serie y fuentes de tensión y
divisor de tensión sus características
1.7 Resistores en paralelos y  Calcular tensión,
divisor de corriente corriente y potencia
1.8 Reducciones de circuitos en los elementos
serie-paralelo constitutivos de un
1.9 Reducción delta-estrella circuito eléctrico
1.10 Análisis de mallas
1.11 Análisis de nodos
1.12 Aplicación de
software para el análisis
docente desarrolla temáticas previstas instrumentales
en la programación analítica mediante  Habilidades de gestión de
clases expositivo-dialogadas, con la información (habilidad
participación de los estudiantes en para buscar y analizar
demostraciones sencillas y problemas información proveniente
motivadores. de fuentes diversas.
 En las clases prácticas la técnica grupal  Comunicación oral y
que se emplea es el pequeño grupo de escrita
discusión. En cada pequeño grupo, los  Solución de problemas
estudiantes analizan y resuelven los  Toma de decisiones
ejercicios y problemas de aplicación, Competencias
bajo la supervisión y asesoramiento del interpersonales
docente. Trabajo en equipo.
 El docente asiste a los alumnos con Capacidad de
dificultades de comprensión o dudas y comunicarse con
crearán un clima propicio para que el profesionales de otras
proceso de incorporación, de aplicación áreas
y transferencia de conocimiento sea Competencias
significativo. sistemáticas
 El docente Facilita al estudiante  Habilidades de
artículos que relacionados a los temas investigación
de la unidad.  Capacidad de aprender
 Capacidad de generar
nuevas ideas

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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A.Ponencia frente a grupo (equipo). A.- 20%
B.Actividades de Investigación. B.- 5%
C. Examen escrito para comprobar el manejo de aspectos C.- 60%
teóricos y prácticos. D.- 15%
D. resolución de los ejercicios asignados

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente A, B, C y D 95 - 100

Notable A, C y D 85 – 94
Competencia alcanzada
Bueno A, C y B 75 – 84

Suficiente DyC 70 – 74
Competencia no alcanzada Insuficiente Ninguno de los anteriores N/A
Matriz de evaluación (4.11)
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D T.
Guía de Observación (Archivo en 20% 20% 20% Exposición de investigacióndocumental.
electrónico)
Lista de Cotejo(Archivo en electrónico) 5% 5% 5% Actividad de investigación documental.
Examen escrito 60% 60% 60% Exámenes escritos para comprobar el manejo
de aspectos teóricos y declarativos.

Lista de Cotejo de ejercicio (Archivo 15% 15% 15% Resolución de los ejercicios asignados.
en electrónico)

Total 20% 5% 60% 15% 100%

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Competencia No. 2 Descripción: Analizar e interpretar lascondiciones de un circuito paraseleccionar el método de

soluciónapropiado.Identificar y resolver las variablesen un circuito especifico

Temas y Subtemas Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

para desarrollar la competencias genéricas teórico-
competencia especifica prácticas

2.1 Linealidad y  En las clases teórico-prácticas el Competencias 12-12hrs

Superposición.  Describir en forma teórica docente desarrolla temáticas previstas instrumentales
2.2 Transformación de en la programación analítica mediante  Habilidades de gestión
fuentes
los pasos a seguir en la clases expositivo-dialogadas, con la deinformación (habilidad para
2.3 Teorema de solución de un circuito. participación de los estudiantes en buscar yanalizar información
demostraciones sencillas y problemas
Superposición  Discutir sobre las ventajas motivadores.
proveniente defuentes
diversas.
2.4 Teorema de Thevenin y/o desventajas de un  En las clases prácticas la técnica  Comunicación oral y escrita
y Norton método en particular en la grupal que se emplea es el pequeño  Solución de problemas
2.5 Teorema de máxima grupo de discusión. En cada pequeño
solución de circuitos  Toma de decisiones
transferencia de grupo, los estudiantes analizan y Competencias
potencia eléctricos. resuelven los ejercicios y problemas de
interpersonales
2.6 Aplicación de  Calcular las variables aplicación, bajo la supervisión y
Trabajo en equipo.
software para asesoramiento del docente.
corriente-tensión para cada  El docente asiste a los alumnos con
Capacidad de comunicarse
elanálisis ysolución elemento de un ejercicio con profesionales de otras
dificultades de comprensión o dudas y
de circuitos áreas
 Comentar y demostrar el crearán un clima propicio para que el
Competencias
proceso de incorporación, de
principio de conservación de aplicación y transferencia de sistemáticas
la energía en un circuito conocimiento sea significativo.  Habilidades de investigación
 El docente Facilita al estudiante  Capacidad de aprender
eléctrico
artículos que relacionados a los temas  Capacidad de generar nuevas
de la unidad. ideas

Indicadores de alcance Valor del indicador

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A.Ponencia frente a grupo (equipo). A.- 20%

B. Actividades de Investigación. B.- 5%
C. Examen escrito para comprobar el manejo de aspectos C.- 60%
teóricos y prácticos. D.- 15%
D. resolución de los ejercicios asignados
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente A, B, C y D 95 - 100

Notable A, C y D 85 – 94
Competencia alcanzada
Bueno A, C y B 75 – 84

Suficiente DyC 70 – 74
Competencia no alcanzada Insuficiente Ninguno de los anteriores N/A
Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D T.
Guía de Observación (Archivo en 20% 20% 20% Exposición de investigación documental.
electrónico)
Lista de Cotejo (Archivo en electrónico) 5% 5% 5% Actividad de investigación documental.
Examen escrito 60% 60% 60% Exámenes escritos para comprobar el manejo
de aspectos teóricos y declarativos.

Lista de Cotejo de ejercicio (Archivo 15% 15% 15% Resolución de los ejercicios asignados.
en electrónico)

Total 20% 5% 60% 15% 100%

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Competencia No. 3 Descripción: Identifica, clasifica y resuelve eltipo de circuito junto con suscondiciones iniciales para plantearel modelo
matemático que marcael comportamiento general delmismo.
Temas y Subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
desarrollar la competencia genéricas teórico-
especifica prácticas

3.1 Fundamentos y  Conoce las características de  En las clases teórico-prácticas el Competencias 8-8hrs
Evaluación de las los elementos docente desarrolla temáticas previstas instrumentales
condiciones iniciales almacenadores de energía. en la programación analítica mediante  Habilidades de gestión
 Determina la constante de clases expositivo-dialogadas, con la deinformación (habilidad para
en los elementos de participación de los estudiantes en buscar yanalizar información
tiempo en circuitos de
los circuito RL y RC demostraciones sencillas y problemas proveniente defuentes diversas.
primer orden. motivadores.
3.2 Función escalón,  Identifica los circuitos de  Comunicación oral y escrita
rampa, impulso,  En las clases prácticas la técnica grupal  Solución de problemas
primer orden según su que se emplea es el pequeño grupo de
compuerta y  Toma de decisiones
configuración y obtener su discusión. En cada pequeño grupo, los
exponencial. Competencias
correspondiente modelo estudiantes analizan y resuelven los
interpersonales
3.3 Respuesta natural y matemático. ejercicios y problemas de aplicación,
Trabajo en equipo.
forzada de circuitos  Demostrar en forma gráfica bajo la supervisión y asesoramiento del
Capacidad de comunicarse con
el valor de la constante de docente.
RL y RC profesionales de otras áreas
tiempo y vincularla con la  El docente asiste a los alumnos con
3.4 Representación dificultades de comprensión o dudas y Competencias sistemáticas
gráfica de las obtenida en la práctica de  Habilidades de investigación
crearán un clima propicio para que el
respuestas
laboratorio del circuito de proceso de incorporación, de aplicación  Capacidad de aprender
primer orden y transferencia de conocimiento sea  Capacidad de generar nuevas
3.5 Aplicación de  Resolver el modelo ideas
significativo.
software matemático de los  El docente Facilita al estudiante artículos
circuitosde primer orden y que relacionados a los temas de la
cuantificar su solución unidad.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A.Ponencia frente a grupo de la unidad (equipo). A.- 20%
B.Actividades de Investigación de la unidad B.- 5%
C. Examen escrito para comprobar el manejo de aspectos C.- 60%
teóricos y prácticos. D.- 15%
D.Inicio del proyecto

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Página 7 de 10
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Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente A, B, C y D 95 - 100
Notable A, C y D 85 – 94
Competencia alcanzada
Bueno A, C y B 75 – 84

Suficiente DyC 70 – 74
Competencia no alcanzada Insuficiente Ninguno de los anteriores N/A
Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D T.
Guía de Observación (Archivo en 20% 20% 20% Exposición de investigación documental.
electrónico)
Lista de Cotejo (Archivo en electrónico) 5% 5% 5% Actividad de investigación documental.
Examen escrito 60% 60% 60% Exámenes escritos para comprobar el manejo
de aspectos teóricos y declarativos.

Lista de Cotejo 15% 15% 15% Presentación del

Total 20% 5% 60% 15% 100%

Competencia No. 4DescripciónInterpretar los resultadosasociándolos a una gráfica generaldel comportamiento, obteniendoasí las
característicasfundamentales del circuito.
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especifica prácticas

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4.1 Respuesta natural y  Identificar los circuitos de  En las clases teórico-prácticas el docente Competencias 10-8hrs
forzada de circuitosRLC segundo ordensegún la desarrolla temáticas previstas en la instrumentales
4.2 Respuesta Completa de configuración del circuito programación analítica mediante clases  Habilidades de gestión
expositivo-dialogadas, con la participación deinformación (habilidad
circuitos RLC presentaday obtener su de los estudiantes en demostraciones para buscar yanalizar
4.3 Características correspondiente sencillas y problemas motivadores. información proveniente
generales de las modelomatemático.  En las clases prácticas la técnica grupal defuentes diversas.
respuestas desegundo  Resolver el modelo que se emplea es el pequeño grupo de  Comunicación oral y escrita
discusión. En cada pequeño grupo, los  Solución de problemas
orden matemático de estudiantes analizan y resuelven los  Toma de decisiones
4.4 Representación gráfica loscircuitos de segundo ejercicios y problemas de aplicación, bajo Competencias
de respuesta orden y calcular la supervisión y asesoramiento del
interpersonales
desistemas de segundo susolución evaluando los docente.
Trabajo en equipo.
 El docente asiste a los alumnos con
orden parámetros que Capacidad de comunicarse
dificultades de comprensión o dudas y
4.5 Circuito LC sin perdidas locaracterizan. con profesionales de otras
crearán un clima propicio para que el
4.6 Aplicación de software.  Visualizar en forma áreas
proceso de incorporación, de aplicación y
Competencias
gráfica la solución de transferencia de conocimiento sea
significativo. sistemáticas
loscircuitos de segundo  Habilidades de investigación
 El docente Facilita al estudiante artículos
orden que relacionados a los temas de la unidad.  Capacidad de aprender
 Capacidad de generar
nuevas ideas

Indicadores de alcance Valor del indicador (4.9)

A.Ponencia frente a grupo (equipo). A.- 20%
B. Actividades de Investigación. B.- 5%
C.Presentación de proyecto final C.- 60%
D. Resolución de ejercicios propuestos D.- 15%
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente A, B, C y D 95 - 100

Notable A, C y D 85 – 94
Competencia alcanzada
Bueno A, C y B 75 – 84

Suficiente DyC 70 – 74
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Competencia no alcanzada Insuficiente Ninguno de los anteriores N/A

Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D T.
Guía de Observación (Archivo en 20% 20% 20% Exposición de investigación documental.
electrónico)
Lista de Cotejo (Archivo en electrónico) 5% 5% 5% Actividad de investigación documental.
Guía de evaluación de proyecto 60% 60% 60% Exposición del proyecto

Lista de Cotejo de ejercicio (Archivo 15% 15% 15% Resolución de los ejercicios asignados.
en electrónico)

Total 20% 5% 60% 15% 100%

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
 Dorf, R. C. &Svoboda, J. A. (2002). Circuitos Eléctricos. . (6 ed.) México:
Alfaomega,
 Edminister, J. &Nahvi, M. (2005). Circuitos Eléctricos y Electrónicos. . (4
ed.) México:McGraw Hill.  Pizarra Electrónica
 Goody, R. W., &MissionCollege. (2007). OrcadPspice con análisis de  Pintarrón
circuitos. (Vol. II).México: Prentice Hall.  Laptop
 Hayt Jr., W. H. &Kemmerly, J. E. (2009). Análisis de Circuitos en  Proyector
Ingeniería. . (8 ed.) México:Mc Graw Hill,  Software Multisim, Matlaby Orcad
 Irwin J. D. &University, A. (2005). Análisis básico de Circuitos en
Ingeniería. (5 ed.) México:Prentice Hall,
 Johnson, D., Hilburn, J. L., Johnson, J. R., & Scott, P. D. (2003). Análisis
Básico de CircuitosEléctricos. (5 ed.) México: Prentice Hall,

6. Calendarización de evaluación en semanas: (6)

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Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP EF1 EF1 EF1 EF1 ES1 EF2 EF2 EF2 ES2 EF3 EF3 EF3 ES3 EF4 EF4 ES4 ES7
TR
SD

TP= tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

ED = Evaluación diagnóstica EFn = evaluación formativa (competencia especifica n) ES = evaluación sumativa

Fecha de elaboración: _10/Febrero/2017______

MC. Jose Gabriel Turriza Tamayo

Lic. Eloísa del Rosario Pacheco García
Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico

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