INTERVENCIÓN DEL SERVICIO DE APOYO EN LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NEE
FASES OBJETIVOS
1. DETECCIÓN Conocer cuales son las Prueba Diagnóstica oficial de
INICIAL O competencias curriculares SEP.
EXPLORATORIA. de un grupo así como
cuales son los posibles
alumnos que presentan
NEE asociadas a alguna
discapacidad o a alguna
aptitud sobresaliente.
Guía de observación.
RECURSOS PROCEDIMIENTOS
1. Se aplica la evaluación inicial a
todo el grupo.
 se realizan las primeras
adecuaciones a la evaluación
por la presencia de algún
alumno que presente alguna
discapacidad evidente o
aptitudes sobresalientes.
2. El maestro de escuela regular y
de apoyo de la USAER hacen el
llenado del perfil grupal
3. El maestro de la escuela regular y
el de apoyo de la USAER realizan
de análisis cualitativo del perfil
grupal y así conocen la situación
pedagógica del grupo.
4. El maestro de grupo y equipo de
apoyo diseñan ajustes generales a
la programación.
5. El maestro de grupo desarrolla las
adecuaciones diseñadas con
acompañamiento del maestro de
apoyo de la USAER, llevando un
seguimiento.
6. Evaluación y replanteamiento del
primer ajuste general a la
programación centrada en las
características de algunos
alumnos.
7. El maestro de grupo y equipo de
apoyo realizan observaciones
más cercanas de los alumnos que
muestran dificultad para seguir el
ritmo de aprendizaje de sus
compañeros de grupo.
8. Se realizan ajustes generales a la
programación centrados en las
características de los alumnos.
RESPONSABLES TIEMP PRODUCTO
O
AGOSTO-SEPTIEMBRE
Maestro de grupo 1.- Evaluaciones
Maestro de apoyo de USAER diagnósticas.
Maestro de grupo 2.-perfil grupal
Maestro de apoyo de USAER Concentrado cuantitativo de
los resultados de la
evaluación inicial.
Maestro de grupo 3.- Reporte de análisis
Maestro de apoyo de USAER cualitativo del grupo.
Si se requiere de parte de
alguien de equipo de apoyo
Maestro de grupo 4.-Reporte del ajuste general
Maestro de apoyo de USAER a la programación.
Si se requiere de parte de
alguien de equipo de apoyo
Maestro de grupo 5.- Registro de observaciones
Maestro de apoyo de USAER en el aula y en el contexto
escolar.
Maestro de grupo 6.- Reporte del primer ajuste
Maestro de apoyo de USAER centrado en las
características de alumnos
detectados con posibles
NEE.
Maestro de grupo 7.- Relación de alumnos que
Maestro de apoyo de USAER presenten posibles NEE.
 FASES OBJETIVOS RECURSOS PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES TIEMP PRODUCTO
O

SEPTIEMBRE – OCTUBRE
2.- PROCESO DE Determinar cuales son  Guías de observación 1. El maestro de grupo y de apoyo Maestro de grupo CARPETA INDIVIDUAL
EVALUACIÓN las Necesidades dentro del aula y en definen que personal del servicio Equipo de apoyo USAER 1.- Entrevista inicial.
PSICOPEDAGÓGICA E Educativas Especiales diversas actividades de apoyo participa en el proceso y Director de USAER 2.- Ficha de identificación
INFORME que algunos alumnos escolares. lo convocan a una primera Director de escuela regular 3.-Registros de
PSICOPEDAGÓGICO presentan, así como  Entrevistas a maestros, reunión. Padres de familia observaciones.
precisar cuales son los familiares y alumnos. 2. Se define el procedimiento más 4.-Reporte de entrevista al
recursos/apoyos que se  Evidencias tangibles adecuado para realizar la maestro
requieren. (diarios, trabajos y evaluación y se seleccionan los 5.- Reporte de entrevista a
cuadernos del alumno) instrumentos por aplicar, padres.
 Diseño de actividades atendiendo a las características 6.- Reporte de entrevista al
especificas… particulares del alumno. alumno.
 Pruebas estandarizadas. 3. Observaciones del desempeño 7.- Evaluaciones por área
 Cuestionarios. cotidiano del alumno dentro del 8.-Interpretación de los
aula y en actividades realizadas resultados de las
en otros espacios del contexto evaluaciones de cada área
escolar. 9.-Resultados de otros
4. Búsqueda de información del estudios si han sido
contexto escolar, social y familiar a necesarios
través de entrevistas (padres, 10.- Informe psicopedagógico
maestros, alumnos).
5. Aplicación de instrumentos de
cada una de las áreas.
6. Análisis e integración de la
información de todas las áreas.
7. Elaboración del informe
psicopedagógico de forma
colaborativa.
3° PROPUESTA Especificar, organizar y
CURRICULAR sistematizar cuales son
ADAPTADA los apoyos y recursos que
se implementarán para
dar respuesta a las NEE
de los alumnos.
 FASES OBJETIVOS RECURSOS
 Informe Psicopedagógico
a) ELABORACIÓN
 Currícula de educación
básica
 Planeación del maestro
b ) PUESTA EN MARCHA  Propuesta Curricular
Adaptada
c) SEGUIMIENTO Y  Evaluaciones bimestrales
EVALUACIÓN SEP
 Evaluaciones
procesuales
 Lista de asistencia
 Diario de actividades
 Guías de observación
 Cuaderno del alumno
 Trabajos del alumno
 Planeación del maestro
 Registro de orientaciones
y sugerencias a maestros
y padres de familia
 Propuesta Curricular
Adaptada.
PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES TIEMP PRODUCTO
O
1.- El maestro de apoyo y el maestro de Maestro de grupo Propuesta curricular
OCTUBRE - NOVIEMBRE
grupo coordinan la elaboración de la Maestro de apoyo adaptada con adecuaciones
PCA convocando a los especialistas Equipo de USAER significativas o no
que participaron en el informe Padres de familia significativas
psicopedagógico.
2.- Definir cual es el tipo de
adecuaciones que se deben realizar: de
acceso o curriculares.
3.- Determinar la participación de la
familia del alumno.
4.- Determinar las ayudas específicas
que brindará el personal del servicio de
apoyo.
5.- Acordar los compromisos que
asumen los involucrados.
6.- Establecer la periodicidad en la que
se realizará la evaluación de la
propuesta.
NOVIEMBRE - JUNIO
1.- El maestro de grupo con asesoría Maestro de grupo Notas de evaluación
del personal del servicio de apoyo maestro de apoyo bimestral.
realiza su planeación de clase, Si es necesario la participación Observaciones significativas.
describe, los recursos específicos que de alguno más de los que
ofrecerá al alumno que presenta NEE, integran el equipo de apoyo
basándose en lo establecido en la PCA.
2.- El personal del servicio de apoyo
participa directamente en determinadas
actividades: académicas, aula de
recursos, actividades fuera de la
escuela (apoyos complementarios o
extracurriculares sugeridos)
PERMANENTE
Evaluar periódicamente la pertinencia Maestro de escuela regular Notas de evaluación
de los apoyos que se ofrecieron a la Equipo de USAER bimestral.
institución, a la familia y/o al alumno. Director de escuela regular y de Observaciones significativas.
Llevar un registro sistemático que USAER.
cuente con un informe sobre los Padres de familia
avances de la propuesta curricular
adaptada.
Participar en el proceso de
acreditación y promoción de los
alumnos con NEE.
 FASES OBJETIVOS RECURSOS PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES TIEMP PRODUCTO
O

TODO EL CICLO ESCOLAR

4° DETECCIÓN Detectar a los alumnos y  Evaluaciones bimestrales Trabajo conjunto entre el personal del Maestro de escuela regular Relación de candidatos a
PERMANENTE alumnas que pueden SEP equipo de apoyo y maestro de grupo, Equipo de USAER Evaluación Psicopedagógica
presentar NEE a lo largo  Lista de asistencia para iniciar el proceso de Evaluación
del ciclo escolar, que no  Guías de observación Psicopedagógica
fueron identificadas en la  Cuaderno del alumno
primera fase del proceso.  Trabajos del alumno
 Reporte de la familia*

*ocasionalmente es la familia
quien reporta