INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo abarca una serie de temas, que está enfocado a los
fundamentos y factores principales de la conducta humana, entre otros temas.
Estas causas y factores que desarrollan nuestras conductas son reflejadas de
manera verbal, gestos, acciones y actitudes.

Por otra parte lo genético y la alimentación son actores fundamentales del

comportamiento del individuo. Dentro de la vida cotidiana de ser humano tiene
mucha relevancia la autoestima, en el desarrollo sexual, la cual da la seguridad
suficiente en todos los ámbitos en los que se desenvuelve la persona y da el valor
que tiene el conocer que se va adquiriendo desde la infancia construyéndose día a
día. Cuando no existe el afecto familiar y reciben maltrato desde el nacimiento el
niño se excluye, o, se aleja de los compañeros por lo tanto en él, muestra una
conducta inapropiada antes los demás compañeros de su misma edad, ya que su
conducta mayormente son notables en la edad preescolar. Para un sano desarrollo
del infante es necesario adecuar su conducta en su ritmo de aprendizaje,
adaptándose a la exigencia del sistema escolar, así su interacción le ayudara a
socializarse con adultos y fuera del sistema familiar. En general, el desarrollo infantil
normal es bastante armónico, existiendo un paralelismo en las diversas áreas del
desarrollo, que permite que el niño se adapte fácilmente a las exigencias de su
medio ambiente y que su conducta sea en general, relativamente predecible. Los
resultados que arrogan los estudios de caso son variables, ya que cada individuo
muestra su conducta acorde a cada situación, por ultimo veremos tres tipos de
casos los más comunes: En primer lugar, se hace referencia al modelo centrado en
el análisis de casos (casos que han sido estudiados y solucionados por equipos de
especialistas). El segundo modelo pretende enseñar a aplicar principios y normas
legales establecidas a casos particulares: El tercer modelo busca el entrenamiento
en la resolución de situaciones que si bien requieren la consideración de un marco
teórico.
DESARROLLO.
Factores causales de la conducta.

Conducta y aprendizaje (psicología)

La psicología es la ciencia de la conducta. Esta definición tiene

dos elementos.

1- Indica cual es el objeto de estudio de la psicología.

2- Establece que el procedimiento elegido para estudiarla
es el método científico.

Del mismo modo el propósito de la psicología consiste en

explicar, predecir y modificar el comportamiento del hombre en sus
conductas. Consideremos en la conducta de un estudiante cuando
pide la palabra en clases para formular preguntas o, si el tema no le
quedó claro de lo contrario hacer comentarios, y si el maestro le
permite o no preguntas etc. Nuestra primera tarea consistirá porqué
ocurre dicho comportamiento, identificando los factores que
aumentan la probabilidad de que intervengan en clases y aquellos
que inhiben su conducta. Y de su historia personal, por ejemplo los
temores e inseguridades que ha desarrollado en relación a hablar en
público. Citamos también los factores ambientales, sociales y
genéticos entre otros.
CONDUCTAS PRIVADAS.

Las conductas privadas se reflejan ante ciertos estímulos,

como la conducta de hablar en clases, un frenazo de un automóvil y
se emiten con una finalidad, es decir, las conductas privadas tales
como los pensamientos ideas expectativas, afectos y emociones
cuya ocurrencia no puede ser comprobada directamente por un
observador.

ESTIMULOS Y RESPUESTA

Los estímulos y respuesta solo se presentan en ocasiones de

pánico cada vez que su auto se detiene en un embotellamiento
hablar en público, tales circunstancias se consideran estímulos para
la respuesta de miedo. Con frecuencia se descubre un factor común
en los distintos estímulos que desencadenan la respuesta. Por ultimo
estímulos y respuesta se encadenan continuamente, dando lugar a
los complejos comportamientos humanos.

APENDIZAJE

La mayoría de nuestras conductas fueron adquiridas después

de nuestro nacimiento a lo largo de vida. Este proceso de adquisición
de nuevos comportamientos se conoce como aprendizaje y ocupan
un papel central en la personalidad.

Aprendemos una variedad amplia de conductas, desde hábitos

higiénicos, lavarnos las manos, cepillarnos etc.

Las experiencias de aprendizaje son las situaciones específicas

que atravesamos durante la vida, las múltiples interacciones que
pasamos con nuestras familias en el entorno en el que vivimos, estas
experiencias son únicas para cada individuo.

La vida psíquica es activa, porque el hombre reacciona frente a

las circunstancias con actitudes corporales, gestos, acciones y
lenguaje. En todas estas reacciones hay diversos factores como:

El pensar, imaginar, percibir y recordar.

Factores Biológicos del ser humano

Entre todas las posibilidades genéticas de dos, cada ser

humano que nace hace su propia combinación de genes los cuales
influyen en el desarrollo biológico y determina en parte la conducta.
A ese elemento lo llamamos GENOTIPO.

Sobre esta estructura genética actúan otros factores como son

los externos, alimentación, medicinas ingeridas durante el embarazo,
estados emocionales durante este periodo, cómo aconteció el parto.
A la unión de estos factores se les denomina FENOTIPO.

FACTORES AMBIENTALES

El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos los

elementos ambientales son necesarios para el desarrollo físico e
intelectual normal. La socialización se refiere a los modelos de
conducta que adoptamos en los grupos, como son: la familia, la
escuela, los amigos.
 IMPULSOS Y NECESIDADES DE LA CONDUCTA

La motivación está constituida por todos los factores capaces de

provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.

. Un ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivación, puesto

que éste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, además, la
mantiene; es decir, cuanta más hambre tengamos, más directamente nos
encaminaremos al satisfactor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento;
es decir, la motivación nos dirige para satisfacer la necesidad.

La motivación también es considerada como el impulso que conduce a

una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se
presentan en una determinada situación. En efecto, la motivación está
relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo
orientado a conseguir los objetivos de alguna institución educativa, por ejemplo,
y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de
realizarse profesional y personalmente.

EL APRENDIZAJE DE LA MOTIVACION

Algunas conductas son totalmente aprendidas precisamente, la sociedad va

moldeando en parte la personalidad. Nacemos con un equipaje instintivo, con un
equipo orgánico pero, la cultura va moldeando nuestro comportamiento y creando
nuestras necesidades. Las normas morales, las leyes, las costumbres, las
ideologías y la religión, influyen también sobre la conducta humana y esas
influencias quedan expresadas de distintas maneras. En cualquiera de tales casos,
esas influencias sociales externas se combinan con las capacidades internas de la
persona y contribuyen a que se integre la personalidad del individuo aunque, en
algunos casos y en condiciones especiales, también puede causar la
desintegración.

LA EXCLUSIÓN COMO CONDUCTA

 Hay pocos estudios sobre el maltrato entre iguales en el parvulario, y
los que hay son recientes, no van más allá de
una década. Las causas de esta escasa atención son diversas. Por un lado, las
conductas de maltrato en la etapa Infantil presentan unas

características notablemente diferentes de las que se observan a final de la

etapa de Primaria o en el inicio de la Secundaria y no tienen la intensidad q
ue se da en otras etapas, ni en el número de casos ni en la gravedad. En
estas edades las relaciones sociales que ser establecen en un grupo son plá
sticas y dinámicas los roles apenas se están empezando a definir. Además, hay
que pensar que las conductas agresivas que manifiestan los niños y niñas de esta
etapa son el reflejo de una conducta primaria, poco socializada, que utilizan para
defender lo que quieren. Por ejemplo, niños que se pelean por un juguete
que no quieren compartir o que pegan a otro niño por que lo ha molestado, lo ha
hecho enfadar.

EL MALTRATO ENTRE IGUALES

Algunas conductas agresivas pueden ser

reiteradas y sistemáticas hacia determinados alumnos.

La naturaleza de estas agresiones entre niños y niñas en la etapa infantil pr

esenta diferencias importantes respecto a las que se dan e
edades posteriores, especialmente en cuanto a estabilidad del rol de la vícti
ma, debido a la plasticidad de las relaciones sociales que mantienen los niñ
os en estas edades.Esteautor Monks,hablan de agresión injustificada para r
eferirse a las conductas de maltrato entre iguales que ocurren en el parvular
io cuando, por ejemplo, un niño o un grupo de niños pega, insulta, excluye
o amenaza otro sin motivo.

LA AGRESION RACIONAL
 Es especialmente relevante hacer mención de las conductas de e
xclusión social, ya que en general suelen estar mucho menos considerad
as que las formas directas de agresión física o verbal, especialmente en el
ámbito de la educación infantil. Está suficientemente demostrado que las e
xperiencias de aislamiento pueden tener consecuencias tanto o más graves
para el desarrollo psicosocial que las de maltrato físico y se ha comprobad
o que se dan en todas las edades, también en el parvulario.

DESARROLLO SEXUAL Y LA ESTIMA

La conducta sexual de los adolescentes, es una compleja

interacción de factores, en donde la autoestima tiene un papel
fundamental. Los sentimientos de inferioridad, generados por la
baja estima, pueden interferir con las conductas de autocuidado.
Entendemos por conducta el acto realizado como reacción ante el
estímulo. Este acto incluye el pensamiento, movimientos físicos,
expresión oral y facial, respuestas emocionales. Realización es el
resultado de la conducta, e incluye el cambio en la estimulación,
la supervivencia, la evasión. El producto de la interacción
estimulo-persona es la Percepción. La influencia de las
condiciones individuales. De cada uno sobre el estímulo hace que
lo percibamos de manera distinta. Los fines pueden ser infinitos.
A los modos constantes y generales de interpretar una situación y
reaccionar ante ella se denomina actitud.

¿CÓMO SE DESARROLLA LA AUTOESTIMA Y COMO

INFLUYE EN LA SEXUALIDAD?
 La autoestima es una actitud del individuo hacia sí mismo,
mencionamos el autoconocimiento y la autopercepción. Este
concepto de autoestima, en general, tiene que ver en cómo el
individuo se acepta y como se relaciona con los demás. Por lo que
encontramos 3 necesidades interpersonales que las personas
manejan durante su ciclo vital.

 Necesidad de seguridad emocional

 Necesidad de una red de relaciones sociales más allá
de la familia
 Necesidad de contacto de intimidad afectiva y social

Cuyas necesidades son características de nuestra especie

y depende de la forma de resolverlas el aprecio que va surgiendo
hacia sí mismo, cuando esto no se realiza desde la infancia y
durante su vida adulta, podemos ver que surgen situaciones
carentes de afectos que pueden crear problemas que pueden
llegar a ser muy graves. Poniendo en muchas ocasiones en riesgo
el equilibrio emocional y las relaciones sociales. Cada persona es
un proyecto de autorrealización que debe marcarse en todos los
casos con la satisfacción de necesidades, las formas de resolverlo
son diversas y flexibles.

AUTOESTIMA Y DISCAPACIDAD
 Las enfermedades o intervenciones quirúrgicas que dañan la imagen
corporal como amputaciones de miembros, histerectomías, cicatrices o
deformidades por accidentes y quemaduras afectan el auto concepto y confianza
del individuo, la seguridad en sí mismo en el área sexual disminuye y se produce
ansiedad, algunas veces incluso puede llegar a dudar de su femineidad o
masculinidad

PROBLEMAS DE CONDUCTA A TRAVES DE FACTORES

EDUCATIVAS.

Dentro de las tareas del desarrollo del niño en edad escolar están las de
adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje a las exigencias del sistema escolar,
logrando así interactuar socialmente en forma adecuada con adultos de fuera del
sistema familiar y con su grupo de pares. El cumplimiento de estas tareas es básico
para el desarrollo de una buena autoestima y actúa como elemento protector de la
salud mental del niño

En general, el desarrollo infantil normal es bastante armónico, existiendo un

paralelismo en las diversas áreas del desarrollo, que permite que el niño se adapte
fácilmente a las exigencias de su medio ambiente y que su conducta sea en general,
relativamente predecible.

Pero, existe un grupo relativamente importante de la población infantil en que

este desarrollo armónico no se da, lo que determina estilos cognitivos y
conductuales diferentes. Este grupo está constituido por los niños portadores de los
denominados Trastornos del Desarrollo.

Definimos Trastornos del Desarrollo como aquellas desviaciones en el patrón

de desarrollo infantil que exceden el rango normal de variación porque ocurren ya
sea en un tiempo, una secuencia o un grado no esperado para la edad del niño o
etapa del desarrollo. Suponen, por definición, una inteligencia normal, ausencia de
déficits sensoriales significativos y ausencia de lesión cerebral

Por otra parte, como existe una clara mayor incidencia familiar y predominan
2-4 veces en sexo masculino (lo que hacen suponer una fuerte base genética), es
a veces difícil diferenciarlos de estilos cognitivos y conductuales distintos, propios
de algunas familias, que sólo representan variación estadística en una población
determinada.

ESTUDIOS DE CASOS CON INDIVIDUOS PROLEMATICOS

El estudio de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de

casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que
se estudien y analicen. De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la
generación de soluciones. Un caso es una relación escrita que describe una
situación acaecida en la vida de una persona, familia, grupo o empresa. Su
aplicación como estrategia o técnica de aprendizaje, como se apuntó previamente,
entrena a los alumnos en la elaboración de soluciones válidas para los posibles
problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura. En este
sentido, el caso enseña a vivir en sociedad. Y esto lo hace particularmente
importante.
 TRES ESTUDIOS DE CASOS

En primer lugar, se hace referencia al modelo centrado en el análisis de casos

(casos que han sido estudiados y solucionados por equipos de especialistas). Este
modelo pretende el conocimiento y la comprensión de los procesos de diagnóstico
e intervención llevados a cabo, así como de los recursos utilizados, las técnicas
empleadas y los resultados obtenidos a través de los programas de intervención
propuestos. A través de este modelo, básicamente se pretende que los estudiantes,
y/o profesionales en formación, conozcan, analicen y valoren los procesos de
intervención elaborados por expertos en la resolución de casos concretos.

El segundo modelo pretende enseñar a aplicar principios y normas legales

establecidas a casos particulares, de forma que los estudiantes se ejerciten en la
selección y aplicación de los principios adecuados a cada situación. Se busca
desarrollar un pensamiento deductivo, a través de la atención preferente a la norma,
a las referencias objetivas y se pretende que se encuentre la respuesta correcta a
la situación planteada. Este es el modelo desarrollado preferentemente en el campo
del derecho.

El tercer modelo busca el entrenamiento en la resolución de situaciones que

si bien requieren la consideración de un marco teórico y la aplicación de sus
prescripciones prácticas a la resolución de determinados problemas, exigen que se
atienda la singularidad y complejidad de contextos específicos. Se subraya
igualmente el respeto a la subjetividad personal y la necesidad de atender a las
interacciones que se producen en el escenario que está siendo objeto de estudio.
En consecuencia, en las situaciones presentadas (dinámicas, sujetas a cambios) no
se da “la respuesta correcta”, exigen al profesor estar abierto a soluciones diversas.
CONCLUSION

En este pequeño trabajo de investigación la reflexión sobre los temas son

inevitable mencionarlos me lleva a pensar que las conductas inapropiadas los llevan
al fracaso de la vida ser humano, debido que cuando no resolvemos los problemas
ya sea por parte de la familia durante la infancia en un primer momento y solos en
compañía de las personas que nos rodean después de la infancia pueden llegar a
desencadenarse situaciones graves en cuanto a nuestra realización como
personas. La insatisfacción de estas necesidades afecta por supuesto al
desenvolvimiento de nuestra sexualidad la cual no podemos ejercer libremente
debido a los mitos, y prohibiciones que traemos dentro y que el medio nos ha
introducido para limitarnos a hacer realmente lo que queramos.

Los estudios de investigación favorecen a las instituciones educativas a

encontrar o, detectar el problema causado por factores ocasionados por el medio
ambiente y la alimentación que presenta el alumno o niño en la etapa del desarrollo.