PROCESOS AFECTIVOS

TRABAJO ACADÉMICO

“Escuela profesional de Psicología

Humana”

ALUMNO:

DOCENTE: Ps. Claudia Esperanza del Carpio

Suarez.

CICLO: IV

SECCION: 01_1, 02_1

 INTRODUCCION
En el presente Trabajo académico desarrollaremos preguntas formuladas por el docente
de manera crítica. En la primera parte denotaremos la importancia que tiene el control de
las emociones en el ser humano.

Seguimos con representar mediante un cuadro comparativo las diferencias que existen
entre DMS V y CIE 10, para lo cual también se realizara una apreciación critica.

Más adelante, haremos observaremos el documental “Las bases genéticas de la ansiedad

y la tristeza” para lo cual desarrollaremos conclusiones acerca del tema y también una
apreciación critica personal como profesional. También realizaremos conclusiones acerca
del “Enojo Toxico” del libro “Emociones Toxicas” dando nuestra opinión personal acerca
del tema.

Por ultimo daremos la importancia que tiene la músico terapia para la alteración mental,
que es el autismo.
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 1
DESARROLLO DEL TRABAJO ACADÉMICO ........................................................................................... 3
1. Investigue e identifique la IMPORTANCIA que presenta “El Control de las Emociones en el
ser humano”; no olvide fundamentar las ideas principales sobre el tema propuesto ................... 3
2. Elabore un cuadro comparativo acerca de los dos manuales nosológicos de enfermedad
mental que actualmente son utilizados por los profesionales Psicólogos en Salud Mental, como
son: el DSM V (APA) y el CIE 10 (OMS). ........................................................................................... 6
3. Observe el documental llamado: “Las Bases Genéticas De La Ansiedad y la Tristeza”. ......... 7
Asimismo, deberá determinar cinco conclusiones generales; desde su punto de vista, emita un
análisis crítico. ................................................................................................................................. 7
4. Lea, determine cinco conclusiones generales; asimismo, desde su punto de vista, emita un
análisis crítico de la lectura: “El Enojo Tóxico” perteneciente al libro Emociones Tóxicas, escrito
por Bernardo Stamateas (págs. 58 – 69)......................................................................................... 9
Y finalmente comente, ¿cómo puede aplicar dicha lectura a su vida cotidiana?. .......................... 9
5. Investigue e identifique la IMPORTANCIA que presenta la aplicación de la “Musicoterapia
en el tratamiento de trastornos del espectro Autista (TEA)”; no olvide fundamentar las ideas
principales sobre el tema propuesto (mínimo dos hojas de desarrollo). ..................................... 10
FUENTES DE INFORMACIÓN.............................................................................................................. 13
 DESARROLLO DEL TRABAJO
ACADEMICO
1. Investigue e identifique la IMPORTANCIA que presenta “El Control
de las Emociones en el ser humano”; no olvide fundamentar las ideas
principales sobre el tema propuesto

Controlar las emociones es importantísimo para todo

hombre en su día a día; y es que el control de las
emociones, tanto negativas como positivas, serena la
mente y nos permite enfrentarnos a la toma de decisiones
difíciles, situaciones poco agradables y etapas de cambio.
Consigue que nuestro estado de concentración sea mayor
y que pensemos con muchísima más claridad, dejando a
un lado los sentimientos y emociones exacerbadas.
El hombre puede experimentar un sinfín de emociones. Dentro de este amplio repertorio
encontramos emociones positivas tales como alegría y excitación, así como emociones
negativas como la tristeza o la ira. Aunque pensemos que en el control de las emociones
es más importante controlar las negativas, también hay que hacerlo en el caso de las
positivas, pues tampoco es bueno enfrentarse a la vida con una excesiva excitación y
emoción. Una persona que esté sintiendo una alegría excesiva también debe intentar
controlarse a la hora de enfrentarse a determinados asuntos. De otra forma se dejaría
llevar por esta alegría y exaltación tomando decisiones que quizá en un futuro puedan
perjudicarlo.
Es interesante saber identificarlas todas ellas para poder comprender su naturaleza y
poder controlarlas. Esta será la única forma de poder serenarnos en determinadas
ocasiones, por ejemplo, cuando sintamos miedo por algo irracional. Si comprendemos de
dónde nace este miedo lograremos aprender a controlarlo. Así, el control de las
emociones es esencial para superar por ejemplo ciertas fobias, como miedo a volar, a los
espacios pequeños o incluso a las arañas.

Si dejamos que nuestras emociones se apoderen de nuestro ser, nuestra mente dejará de
funcionar racionalmente, estaremos a merced de lo que sintamos en cada momento,
tomando decisiones completamente impetuosas y nada reflexivas.
Además, cabe destacar que aprender a controlar nuestras emociones también nos
proporcionará herramientas sociales; y es que cuando uno comprende de dónde nacen
sus emociones y cómo manejarlas, desarrolla también una habilidad de lo más
interesante, la empatía. Así, en un futuro, cuando identifiquemos una emoción
determinada en otra persona sabremos cómo comportarnos con ella y como aconsejarle o
consolarle.

Debemos por tanto comprender que las personas que cuentan con una capacidad
superior para controlar sus emociones serán mucho más felices, pues podrán satisfacer
mejor sus necesidades y dominar los hábitos mentales que pueden conducirle a ese
estado de positividad. Sin embargo, aquellas personas que no pueden controlarlas, se
verán inmersos en una espiral emocional que les impedirá concentrarse y pensar en cada
momento con claridad.
Las emociones juegan un papel importante en nuestro auto conocimiento: reconocer las
emociones que sentimos y saber cómo influyen en nosotros y en los demás según el
modo en que las manifestamos.

A partir de las emociones que sentimos, es cómo desarrollamos y condicionamos nuestra

toma de decisiones. Las emociones se producen ante cualquier estímulo que percibimos
en nuestro cuerpo a través de nuestros sentidos. Una sensación placentera o
displacentera, revela en nuestra expresión facial y a través del lenguaje corporal lo que
queremos decir, aunque con palabras digamos lo contrario. Aprender a conocer y manejar
nuestras emociones nos ayuda a tener una mejor salud, poder realizar mejor nuestras
actividades, nos ayuda a relacionarnos mejor con nosotros mismos y con los demás y
sobre todo a tomar mejores decisiones. Ya hemos visto el modo en que empezamos
nuestro aprendizaje del manejo de las emociones desde nuestra infancia: como nos
enseñaron nuestros padres a expresar nuestras emociones, como las expresaban ellos,
en la escuela, con nuestros compañeros y amigos en fin todas las vivencias que hemos
tenido en nuestra vida hasta en la edad adulta.Todo ello se acumula en nuestra memoria
y también esto puede influir en nosotros y la manera como vivimos y como decidimos los
caminos a seguir de nuestra vida. Las situaciones vividas están asociadas a emociones
que en su momento sentimos; si las revivimos evocan esas emociones que
experimentamos inicialmente. Las decisiones que tomamos, generalmente, están
influenciadas en un 80% por nuestras emociones y en un 20% por el razonamiento si no
aprendemos a gestionar nuestras habilidades emocionales (nuestra inteligencia
emocional). Todos los días tomamos decisiones, a cerca de las diferentes situaciones
que se nos presentan y hay que elegir qué hacer, desde las cosas más insignificantes,
como que me pongo hoy, hasta las más difíciles como si estudio esta licenciatura o me
pongo a trabajar. ¿Cómo tomamos estas decisiones? Si estamos tristes resolveremos
diferente de si estamos disgustados, ansiosos, eufóricos… En ocasiones no es de
extrañar que tomemos una decisión “visceral” y no racional, eligiendo lo primero que se
nos plantea.A veces actuamos impulsivamente actuando por los estímulos externos, o a
veces el miedo nos hace ser indecisos y nos paraliza. Es por ello que es importante la
inteligencia emocional para poder tomar el control y la gestión de nuestras emociones,
para que llegado el momento seamos capaces de tomar una decisión y poder hacer una
reflexión cuidadosa, que nos lleve a una solución acertada. Esto se puede ir aprendiendo
a la par que creamos un hábito y cada vez nos resulta menos difícil decidir con serenidad.
 2. Elabore un cuadro comparativo acerca de los dos manuales
nosológicos de enfermedad mental que actualmente son utilizados
por los profesionales Psicólogos en Salud Mental, como son: el DSM
V (APA) y el CIE 10 (OMS).

Finalmente, dentro del mismo cuadro, deberá indicar una conclusión personal respecto:
¿con cuál de estos dos manuales trabajaría mejor en el desarrollo de su trabajo futuro
como profesionales Psicólogos y por qué?.

CONCLUSION
CIE 10 DSM V PERSONAL
 Diagnósticos  Manual Diagnostico Como profesional en
clínicos mentales y de Trastornos psicología trabajaría con el
no mentales. mentales DMS ya que Estos criterios
 Sistema multiaxial:  En la nueva versión de diagnóstico proporcionan
Consta de tres ejes: DSM V los un lenguaje común entre los
trastornos se distintos profesionales
Eje I: Diagnósticos clínicos: enmarcan en cuanto (psiquiatras, psicólogos
incluye todos los trastornos. a la edad, sexo y clínicos e investigadores de
Eje II: Discapacidades: características del las ciencias de la salud) que
Tiene en cuenta desarrollo del se dedican a la
paciente. psicopatología,
Eje III: Factores
Cambiando el estableciendo claramente
contextuales: lo que puede
sistema multiaxial, los criterios que los definen
influir en la aparición.
se pasa de 5 ejes a y ayudando a asegurar que

 Clasificación 3 acercándose así al el diagnóstico sea preciso y

descriptiva. CIE 10. consistente.

 Manual Diagnostico
EJE I: Trastornos mentales,
de Trastornos
de personalidad, retraso
mentales
mental y las enfermedades
 En la nueva versión
médicas.
DSM V los
trastornos se EJE II: Recoge una medida
 enmarcan en cuanto de afección del
a la edad, sexo y
EJE III: Se recoge oras
características del
condiciones que pueden ser
desarrollo del
objeto de atención médica.
paciente.
Cambiando el  Aproximación
sistema multiaxial, dimensional.
se pasa de 5 ejes a
3 acercándose así al
CIE 10.

3. Observe el documental llamado: “Las Bases Genéticas De La

Ansiedad y la Tristeza”.

Asimismo, deberá determinar cinco conclusiones generales; desde su

punto de vista, emita un análisis crítico.

Y mencione además, qué es lo Ud. rescata de dicho documental y por qué.Finalmente,

dicho video podrá ubicarlo en la siguiente dirección

El cerebro humano tiene miles de millones de neuronas que forman un sistema de

comunicación que se envían mensajes de una a otra en forma de impulsos eléctricos.
Estos impulsos de una neurona a otra se convierten en señales químicas. Ciertas
disfunciones en estas sustancias químicas están en la base de la enfermedad depresiva.

Como en muchas disfunciones cerebrales la depresión

también presenta una predisposición genética a
padecerla. Es bastante corriente en la vejez.
La O.M.S. ha concluido que la depresión es el cuarto
problema de salud del mundo, ya que afecta a unos
340 millones de personas de todo el planeta.
El trastorno de ansiedad generalizada también está muy extendido entre la población,
afecta a 183 millones de personas, la mayoría mujeres. La ansiedad sirve para
enfrentarse a situaciones amenazantes, sirve para actuar y estar alerta.

Sin embargo esta situación tan útil puede ser contraproducente si hay un trastorno. En
lugar de una situación adaptada a las circunstancias, la ansiedad se convierte entonces
en una situación de estrés constante, fatiga, dificultad para concentrarse, irritabilidad…

Todos conocemos a alguien en estas situaciones, más en una profesión como el

desarrollo de Software con tantas presiones de fechas y económicas.

 APRECIACIÓN CRÍTICA
Por lo tanto, si queremos ser productivos, debemos estar alerta respecto a estos factores
y ser capaces de manejar la ansiedad evitando que nos domine y nos haga perder el
control.

Interesante reportaje realizado por el científico don Eduardo Punzet, sobre ansiedad,
depresión, trastorno depresivo, bipolar entre otros afines, realizada al psiquiatra Kenneth
Kendley.

Para quienes nos dedicamos al trabajo vinculado al área de la salud mental, entrevistas
como la que se presentan son fascinantes. Lo cierto, es que el tratar con respeto todas las
realidades que limitan al ser humano en este ámbito, requiere observarlo a nivel
multidisciplinar que nos invita además de observar a plantearnos necesidades de
investigación vinculadas a estos campos para plantear alternativas de estilos de vida que
permitan mejorar la calidad de vida de quienes son afectados por éstas.

Los pronósticos que se presentan son alarmantes, no obstante, son reales que requieren
urgente tratamiento o abordaje sin prejuicio alguno. De lo que se trata es que tanto la
persona afectada así como su entorno, mejoren su calidad de vida.
 4. Lea, determine cinco conclusiones generales; asimismo, desde su
punto de vista, emita un análisis crítico de la lectura: “El Enojo
Tóxico” perteneciente al libro Emociones Tóxicas, escrito por
Bernardo Stamateas (págs. 58 – 69).

Y finalmente comente, ¿cómo puede aplicar dicha lectura a su vida

cotidiana?.

Todas nuestras emociones están allí para ser sentidas. Como parte de ellas, sentir enojo
es algo normal y universal. Según el modo en que se los utilice, el enojo puede ser una
generadora de energías o una emoción tóxica.

¿Cuándo nos enojamos? Cuando no se cumplen nuestras expectativas: básicamente

cuando esperamos una cosa y recibimos otra.

El enojo es una fuerza emocional que, cuando se canaliza de manera ganadora, nos hace
seguir adelante superando obstáculos, y bien puede ser parte de la resiliencia. Todo
dependerá de qué hagamos con esa emoción, de la manera en la que vamos a soltar.
Esa actitud será la que determinará si ese enojo va a ser positivo o no.

Tenemos genes, herencia y potencial para alcanzar todo lo que nos propongamos.
Alimentémonos de todo lo que nos estimule, nos haga bien, nos fortalezca y nos ayude a
seguir creciendo y a ser mejores personas.

 APRECIACIÓN CRÍTICA
Cuando alguien tenga un problema no lo tomes inmediatamente
como algo personal, felicita lo más posible, siembra felicitación
una palabra de admiración como te esforzaste que bueno lo
hiciste, sal del auto maltrato.

La meta es aprender a expresar el enojo, sabe que de acuerdo

como veas el futuro será tu presente, el enojo enfocado a la gente
es tensión pero el enojo enfocado en la solución es expansión. Vuelca todos tus enojos en
las soluciones porque tu estas hecho para cosas grandes, date permiso para caminar en
libertad para aceptar hablar y para rechazar lo que no quieres en tu vida todas las
soluciones a nuestros problemas están en nuestros pensamientos positivos
 5. Investigue e identifique la IMPORTANCIA que presenta la aplicación
de la “Musicoterapia en el tratamiento de trastornos del espectro
Autista (TEA)”; no olvide fundamentar las ideas principales sobre
el tema propuesto (mínimo dos hojas de desarrollo).

Se examinaron las pruebas acerca del efecto de la

musicoterapia en los pacientes con trastorno del espectro
autista (TEA). Se comparó la musicoterapia o la musicoterapia
además de atención estándar con ninguna terapia, terapia
similar sin música (terapia "placebo") o atención estándar.

Los pacientes con TEA tienen dificultades con la interacción

social y la comunicación. La musicoterapia emplea las experiencias musicales y las
relaciones que se desarrollan a través de ellas para permitirles a los pacientes
relacionarse con otros, comunicarse y compartir sus sentimientos. Así, la musicoterapia
aborda algunos de los problemas fundamentales de los pacientes con TEA. Se planificó
determinar si la musicoterapia ayuda a los pacientes con TEA, en comparación con otras
opciones.

Se incluyeron diez estudios con un número total de 165 participantes. Los estudios
examinaron el efecto a corto y medio plazo de las intervenciones con musicoterapia (de
una semana a siete meses) en niños con TEA. La musicoterapia fue superior a la terapia
"placebo" o la atención estándar con respecto a la interacción social, la capacidad de
comunicación no verbal y verbal, el comportamiento iniciador y la reciprocidad social-
emocional. La musicoterapia también fue superior a la terapia "placebo" o la atención
estándar en las áreas de adaptación social, alegría y calidad de las relaciones entre
padres e hijos. Ninguno de los estudios incluidos informó cualquier efecto secundario
causado por la musicoterapia.

La calidad de las pruebas fue moderada para la interacción social fuera del contexto de la
terapia, el comportamiento iniciador, la adaptación social y la calidad de la relación entre
padres e hijos, y baja para los otros tres resultados principales (capacidad de
comunicación no verbal fuera del contexto de la terapia, capacidad de comunicación
verbal fuera del contexto de la terapia y reciprocidad social-emocional). Los motivos de la
calidad limitada de las pruebas fueron los problemas con el diseño de los estudios y el
escaso número de pacientes que participó en los estudios.

La musicoterapia puede ayudar a los niños con TEA a mejorar sus capacidades en áreas
importantes como la interacción social y la comunicación. La musicoterapia también
puede contribuir a aumentar las capacidades de adaptación social en los niños con TEA y
a promover la calidad de las relaciones entre padres e hijos. Algunos de los estudios
incluidos presentaron intervenciones que se corresponden bien con las terapias en la
práctica clínica. Se necesitan más estudios de investigación con diseño adecuado y que
utilicen un número mayor de pacientes. Es importante examinar específicamente cuánto
tiempo duran los efectos de la musicoterapia. La aplicación de la musicoterapia requiere
adiestramiento académico y clínico especializado. Lo anterior es importante cuando se
apliquen los resultados de esta revisión a la práctica.

Los resultados de esta revisión actualizada aportan pruebas de que la musicoterapia

puede ayudar a los niños con TEA a mejorar sus capacidades en áreas primarias de
resultado que constituyen el núcleo de la afección e incluyen la interacción social, la
comunicación verbal, el comportamiento iniciador y la reciprocidad social-emocional. La
musicoterapia también puede ayudar a mejorar la capacidad de comunicación no verbal
dentro del contexto de la terapia. Además, en las áreas secundarias de resultado, la
musicoterapia puede contribuir a aumentar las capacidades de adaptación social en los
niños con TEA y a promover la calidad de las relaciones entre padres e hijos. A diferencia
de los estudios incluidos en una versión anterior de esta revisión publicada en 2006, los
nuevos estudios incluidos en esta actualización mejoraron la aplicabilidad de los
resultados en la práctica clínica. Se necesitan más estudios que utilicen muestras más
grandes y medidas de resultado generalizadas para corroborar estos resultados y
examinar si los efectos de la musicoterapia son duraderos. Cuando se apliquen los
resultados de esta revisión a la práctica, es importante señalar que la aplicación de la
musicoterapia requiere adiestramiento académico y clínico especializado.

Las deficiencias fundamentales de los pacientes con trastorno del espectro autista (TEA)
afectan la interacción social y la comunicación. La musicoterapia emplea las experiencias
musicales y las relaciones que se desarrollan a través de ellas para permitir la
comunicación y la expresión, por lo que intenta abordar algunos de los problemas
fundamentales de los pacientes con TEA. La presente versión de esta revisión sobre
musicoterapia para los TEA es una actualización de la revisión Cochrane original
publicada en 2006.

Se consideraron para inclusión todos los ensayos controlados aleatorios (ECA) o los
ensayos clínicos controlados que compararan la musicoterapia o la musicoterapia
agregada a la atención estándar con terapia "placebo", ningún tratamiento o atención
estándar en pacientes con TEA.

Dos autores de forma independiente seleccionaron los estudios, evaluaron el riesgo de

sesgo y extrajeron los datos de todos los estudios incluidos. Se calculó la diferencia de
medias estandarizada (DME) agrupada y el intervalo de confianza (IC) del 95%
correspondiente para los resultados continuos para permitir la combinación de los datos
de diferentes escalas y facilitar la interpretación de los tamaños del efecto. La
heterogeneidad se evaluó mediante la estadística I². En caso de heterogeneidad
estadística dentro de los subgrupos de resultado, se examinó la edad de los pacientes, la
intensidad de la terapia (número y frecuencia de las sesiones de terapia) y el enfoque
terapéutico como posibles fuentes de heterogeneidad. Se incluyeron diez estudios (165
participantes) que examinaron el efecto a corto y medio plazo de las intervenciones con
musicoterapia (de una semana a siete meses) en niños con TEA. La música fue superior
a la terapia "placebo" o la atención estándar con respecto a los resultados primarios
interacción social dentro del contexto de la terapia.
FUENTES DE INFORMACION
http://www.infocop.es/view_article.asp?id=3922

http://www.psicopatriciagarcia.com/blog/15-cie-10-vs-dsm

http://www.cochrane.org/es/CD004381/musicoterapia-para-pacientes-con-
trastorno-del-espectro-autista

https://youtu.be/bdMaifGJet0

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/mednat/musicoterapia_para_el_trastorn
o_de_espectro_autista.pdf

https://aprendoaserluz.com/2011/10/28/el-enojo-toxico-del-libro-de-
bernardo-stamateas-emociones-toxicas/