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cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura
hasta aproximadamente la edad de los siete años.
Los niños se vuelven cada vez más expertos en el uso de símbolos, como lo
demuestra el aumento del juego y la simulación.
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Las principales características de la etapa preoperacional
incluyen:
Centración
Durante esta etapa los niños tienen dificultades para pensar en más de un
aspecto de cualquier situación al mismo tiempo; además, tienen dificultades
para descentrarse en situaciones sociales, a pesar que ya sean capaces de
realizarlo en contextos no sociales.
Egocentrismo
Según Piaget, el niño egocéntrico asume que otras personas ven, oyen y
sienten exactamente lo mismo que él ve, oye y siente.
Juego
Al iniciar esta etapa a menudo se observa que los niños juegan en paralelo.
Es decir que a menudo juegan en la misma habitación que otros niños, pero
sin interactuar, o sea, juegan junto a otros niños más no con ellos.
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Hasta el momento, el niño no ha comprendido la función social del lenguaje
ni de las reglas.
Representación simbólica
Juego simbólico
Los niños a esta edad a menudo pretenden ser personas que no son (por
ejemplo, superhéroes, un bombero), y pueden representar estos roles con
apoyos que simbolizan objetos de la vida real. Los niños también pueden
inventarse un compañero de juegos imaginario.
Para que esto funcione, es necesario de algún modo que se regule las
relaciones de cada niño con el otro y de dicha necesidad surge los orígenes
de una orientación hacia los demás en términos de normas.
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Animismo
1. Hasta la edad de 4 a 5 años, el niño cree que casi todo está vivo y tiene un
propósito.
2. Durante la segunda etapa (5-7 años) sólo aquellos objetos que se mueven
poseen un propósito.
3. En la siguiente etapa (7-9 años), sólo los objetos que se mueven de forma
espontáneamente se les atribuye que están vivos.
4. En la última etapa (9-12 años), el niño comprende que sólo las plantas y los
animales están vivos.
Artificialismo
Esta es la creencia de que ciertos aspectos del entorno son fabricados por
personas, por ejemplo, nubes en el cielo.
Irreversibilidad
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Cuanto un niño tiene una perspectiva egocéntrica asume que las demás
personas verán la misma vista de las tres montañas que ellos tienen.
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A continuación, se muestra al niño 10 fotografías de las montañas tomadas
desde diferentes posiciones y se les pide que indique cuál muestra la
perspectiva de las muñecas.
Hallazgos – Los niños de cuatro años casi siempre seleccionaron una imagen
que representaba lo que ellos mismos podían ver y no mostraban ninguna
conciencia de que la visión que tendría la muñeca.
Los niños de seis años eligieron con frecuencia una imagen diferente de su
propia perspectiva, pero rara vez eligieron la imagen correcta para el punto
de vista de la muñeca.
Sólo los niños de siete u ocho años siempre eligieron la imagen correcta.
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Conclusión – A los 7 años, el pensamiento ya no es egocéntrico, puesto que
el niño ya es capaz de ver más allá de su propio punto de vista.
Hughes ideó una tarea que tenía sentido para los niños.
Mostró a los niños un modelo que comprendía dos paredes que se cruzaban,
un muñeco, y otro de un “policía”. Luego ubicó la muñeca de policía en
varias posiciones y les pidió a los niños que seleccionaran el muñeco del
policía.
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Se le pedía al niño que escondiera el muñeco de ambos policías, en otras
palabras, tenía que tener en cuenta dos puntos de vista diferentes.
Incluso cuando Hughes ideó una situación más compleja, con más paredes y
un tercer policía, el 90 por ciento de los niños de cuatro años aún tenía éxito.
Esto demostraría que los niños han perdido en gran medida su pensamiento
egocéntrico a los cuatro años, ya que son capaces de asumir la perspectiva
del otro.
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El experimento de Hughes les permitió refutar el experimento de Piaget al
demostrar que su problema no tenía sentido para el niño.
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La Conservación es la comprensión de que algo permanece igual en cantidad,
aunque su apariencia cambie.
Entonces, ¿qué nos dicen estas tareas acerca de las limitaciones del
pensamiento preoperacional en general?
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Conclusión
Gran parte del enfoque de Piaget sobre la etapa preoperacional se centró en
lo que los niños aun no podían realizar. Los conceptos de egocentrismo y
conservación están centrados en las habilidades que los niños aún no han
desarrollado; además, carecen de la comprensión de que los objetos pueden
variar según la perspectiva y que estos al cambiar de apariencia, conservan
sus propiedades.
Referencias
Piaget, J. (1929). The child’s concept of the world. Londres, Routldge &
Kegan Paul.
Piaget, J., & Cook, M. T. (1952). The origins of intelligence in children. New
York, NY: International University Press.
Piaget, J., & Inhelder, B. (1956). The Child’s Conception of Space. London:
Routledge & Kegan Paul.
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Tamis-LeMonda, C. S., & Bornstein, M. H. (1996). Variations in Children’s
Exploratory, Nonsymbolic, and Symbolic Play: An Explanatory
Multidimensional Framework. Advances in infancy research, 10, 37-78.
Carlos Vergara
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