DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS

ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES

GUÍA DE OBSERVACIÓN

A. PLANEACIÓN
NIVELES
ÁMBITO COMPETENCIA PAUTAS A OBSERVAR 1 2 3 4
En la planeación escrita se 1. En la 2. En la planeación 3. En la 4. En la
observa si se registra o no el o planeación no se se registra de planeación se planeación se
Registra de manera
1. Aprendizajes esperados

los aprendizajes esperados que registra el manera registra de especifican de

CLARA, los
se desarrollarán durante la aprendizaje CONFUSA, el o los manera POCO manera CLARA,
aprendizajes
clase. Si se resgistran, se esperado aprendizajes CLARA, el o los el o los
esperados con la
observa la claridad con que se esperados que aprendizajes aprendizajes
finalidad de
hace, en el sentido que sean desarrollará esperados que esperados que
establecer mejores
entendibles para quien las durante la clase desarrollará desarrollará
estrategias en el
hace. Si no se entiende es durante la clase durante la clase
desarrollo los
confuso; si se entiende pero
contenidos durante
hay dudas es poco claro y si
la clase
hay pleno entendimiento es
claro

En la planeación escrita se 1. En la 2. En la planeación 3. En la 4. En la

observa si se especifican o no planeación NO se enuncian de planeación se planeación se
2. Selección de contenidos

los contenidos a desarrollar en se especifican los manera enuncian de especifican de

Especifica, de
la clase en tiempo y forma en el contenidos. CONFUSA, manera POCO manera CLARA,
manera CLARA,
programa vigente. Si se contenidos del CLARA, contenidos del
contenidos
especifican se observa la programa que contenidos del programa que
apegados al
claridad con que se hace, en el desarrollará programa que desarrollará
programa durante la
sentido de que sean durante la clase desarrollará durante la clase
clase, para el logro
entendibles para quien los lea. durante la clase
de los aprendizajes
Si no se entiende es confuso; si
esperados.
se entiende pero hay dudas es
poco claro y si hay pleno
entendimiento de ellas es claro.
 1. En la 2. En la planeación 3. En la 4. En la
En la planeación escrita se planeación NO se especifican planeación se planeación se
3. Diseño de estrategias didácticas

observa si se aplica o no las SE estrategias especifican especifican

estrategias didácticas a ESPECIFICAN didácticas, pero estrategias estrategias
Diseña estrategias estrategias NO SE didácticas POCO didácticas
desarrollar durante la clase. Si
didácticas didácticas. ESTABLECE CONCORDANCIA ACORDES con
se especifican, se observa el
ACORDES a los CONCORDANCIA con el el aprendizajes
grado de concordancia que
contenidos que con los aprendizajes esperados y los
tiene con el aprendizaje
desarrollará durante aprendizajes esperados y los contenidos que
esperado y los contenidos. Esto
la clase para el esperados y contenidos que se desarrollarán
se observa en las estrategias
logro de los contenidos que se desarrollarán durante la clase.
didácticas seleccionadas
aprendizajes desarrollarán durante la clase.
(actividades, recursos, espacio
esperados durante la clase
y tiempo), posiblemente, hacen
que se logre el propósito y los
contenidos.

Especifica En la planeación escrita se 1.- En la 2.- En la 3.- En la 4 En la

mecanismos de observa si se especifican o no planeación NO planeación se planeación se planeación se
4. Selección de Mecanismos de

evaluación a utilizar los mecanismos de evaluación SE especifican especifican especifican

durante la clase de a utilizar durante la clase ESPECIFICAN mecanismos de mecanismos de mecanismos de
manera (ámbitos 22,23 y 24) Si se mecanismos de evaluación a evaluación a evaluación a
permanente, especifican, se observa la evaluación utilizar durante la utilizar durante la utilizar durante la
continuo y eficiencia de éstos respecto a clase, pero NO clase, pero NO clase, que
evaluación

sistemático, que los aprendizajes esperados, lo SABE de su permitirán permitirán

permitirán detectar cual se hace evidente al alcance como detectar de detectar de
de manera identificar su previsible alcance evidencia del grado manera manera
EFICIENTE el grado para detectar el grado de de avance y logro EFICIENTE el EFICIENTE
de avance y logro avance y logro del mismo de los aprendizajes grado de avance El grado de
de los aprendizajes esperados, ya que y logro de los avance y logro
esperados. éste no se aprendizajes de los
presenta. esperados. aprendizajes
esperados.
B. ORGANIZACIÓN
NIVELES
ÁMBITO COMPETENCIA PAUTAS A OBSERVAR 1 2 3 4
1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la
5. Vinculación con
otras asignaturas

Durante la clase clase NO clase clase clase

Durante la clase, se observa la presencia o PRESENTA PRESENTA PRESENTA Y PRESENTA,
PRESENTA,
ausencia de contenidos de diferentes contenidos de contenidos de TRATA TRATA Y
TRATA Y
asignaturas. Si se presentan, se observa si diferentes diferentes contenidos de RELACIONA
RELACIONA
aborda cada uno. En caso de que los asignaturas asignaturas. diferentes contenidos de
contenidos de
aborde, se observa si establece una asignaturas diferentes
diferentes
conexión entre ellos. asignaturas.
asignaturas.

Durante la clase En el transcurso de la clase, se observa si Durante la clase Durante la Durante la Durante la clase
logra de manera logra o no un manejo de grupo mediante el controla el grupo clase logra clase logra de logra de manera
permanente un trabajo colaborativo. Facilitando la y NO POSIBILITA POCO EL manera PERMANENTE
6. Manejo de grupo

manejo del grupo interacción de los alumnos la comunicación MANEJO de FRECUENTE un manejo del
que posibilita la ni el trabajo grupo y esto un manejo del grupo que
comunicación colaborativo posibilita grupo que posibilita la
para el trabajo medianamente posibilita la comunicación y
colaborativo la comunicación y el trabajo
comunicación y el trabajo colaborativo
el trabajo colaborativo dentro del
colaborativo del dentro del mismo.
mismo. mismo
 Durante la clase En el transcurso de la clase, organiza el Durante la clase Durante la Durante la Durante la clase
7. Organización del grupo

organiza al grupo grupo mediante dinámicas y técnicas NO ORGANIZA clase organiza clase organiza organiza al grupo
ADECUADAMEN adecuadas a los aprendizajes esperados con técnicas y al grupo con al grupo con con técnicas y
TE a las dinámicas técnicas y técnicas y dinámicas que
necesidades que acordes a las dinámicas NO dinámicas FAVORECEN los
demandan las necesidades de ADECUADAS a POCO aprendizajes
actividades que los aprendizajes los ADECUADAS esperados
desarrolla para esperados aprendizajes a los
lograr los esperados aprendizajes
aprendizajes esperados
esperados.

1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

clase usa, de clase usa, de clase usa, de clase usa, de
Durante la clase manera NADA manera POCO manera manera MUY
8. Recursos didácticos

usa, de manera MOTIVANTE MOTIVANTE MOTIVANTE MOTIVANTE

Durante la clase, se observa, respecto a la
MOTIVANTE para los alumnos, para los para los para los
motivación, si el manejo que hace el
para los alumnos, recursos alumnos, alumnos, alumnos,
docente de los recursos capta la atención
recursos didácticos NADA recursos recursos recursos
de los alumnos y los involucra con los
didácticos PERTINENTES didácticos didácticos didácticos MUY
contenidos a tratar. Además, se observa si
PERTINENTES para promover el POCO PERTINENTES PERTINENTES
los recursos son acordes a los aprendizajes
para promover el aprendizaje de PERTINENTES para promover para promover el
esperados en los contenidos que desarrolla
aprendizaje de los contenidos. para promover el aprendizaje aprendizaje de
los contenidos. el aprendizaje de los los contenidos.
de los contenidos.
contenidos.

1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

Durante la clase
clase maneja, de clase maneja, clase maneja, clase maneja, de
maneja, de Durante la clase, se observa si la forma en
9. Recursos espaciales

manera de manera de manera manera MUY

manera MUY que el docente se desplaza y hace uso del
INADECUADA, el POCO ADECUADA, el ADECUADA, el
ADECUADA, el espacio considera las necesidades que
espacio del salón ADECUADA, el espacio del espacio del salón
espacio del salón demandan las actividades que desarrolla.
de clases espacio del salón de clases de clases
de clases Se observa por ejemplo, en el trabajo en
respecto a las salón de clases respecto a las respecto a las
respecto a las plenaria si el docente se coloca donde
necesidades que respecto a las necesidades necesidades que
necesidades que todos lo puedan observar y escuchar; y en
demandan las necesidades que demandan demandan las
demandan las el trabajo en grupo si se acerca a cada uno
actividades que que demandan las actividades actividades que
actividades que de ellos, entre otras.
desarrolla. las actividades que desarrolla. desarrolla.
desarrolla.
que desarrolla.

Durante la clase, se observa el tiempo que 1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

usa el docente para el tratamiento de los clase distribuye y clase distribuye clase distribuye clase distribuye y
contenidos (tiempo efectivo) y el tiempo maneja el tiempo, y maneja el y maneja el maneja el
dedicado a otros asuntos (tiempo muerto), de manera tiempo, de tiempo, de tiempo, de
Durante la clase
dispone y maneja La valoración de la eficacia se hace INEFICAZ, manera manera manera EFICAZ
tomando en cuenta del tiempo total de la respecto a los FLEXIBLE EFICAZ PERO Y FLEXIBLE,
Man10.

el tiempo, de
manera EFICAZ clase, la proporción de tiempo efectivo (por contenidos y PERO POCO POCO respecto a los
ejo
del

Y FLEXIBLE, ejemplo de una sesión de 50 min, se actividades que EFICAZ, FLEXIBLE, contenidos y
respecto a los
tiem

trabajó de manera efectiva 30 min, la desarrolla. respecto a los respecto a los actividades que
po

contenidos y proporción es 30/50 *100 = 60%). La contenidos y contenidos y desarrolla.

actividades que
flexibilidad se observa en la respuesta de actividades que actividades que
desarrolla.
adaptación que da el docente a las desarrolla. desarrolla.
situaciones que surgen durante la clase,
tomando como base el tiempo efectivo.
 C. DESARROLLO NIVELES
COMPETENCI
ÁMBITO
A PAUTAS A OBSERVAR 1 2 3 4
1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la
clase NO clase realiza, de clase realiza, clase realiza, de
REALIZA manera de manera manera
Realiza acciones acciones ni OCASIONAL E FRECUENTE FRECUENTE Y
11. Relación de aprendizaje

Durante la clase, se observa si el docente

y actividades, de actividades INADECUADAS, PERO POCO ADECUADA,
promueve o no diálogos entre los alumnos,
manera para favorecer acciones y ADECUADA acciones y
respecto a los objetos de aprendizaje (ésto
alumno-alumno

FRECUENTE Y el diálogo entre actividades para Y/O actividades que

indistintamente de la forma de organizar el
ADECUADA, los alumnos. favorecer el OCASIONALM favorecen el
grupo). Si lo hace, se observa si los
para favorecer el diálogo entre los ENTE diálogo entre los
alumnos conversan, discuten e intervienen
diálogo entre los alumnos ADECUADA, alumnos
en torno a los temas y objetos de
alumnos, propiciando su acciones y propiciando su
aprendizaje planteados. Además, se
propiciando su aprendizaje. actividades aprendizaje.
observa la frecuencia con que lo hace a lo
aprendizaje para favorecer
largo de la clase.
durante la clase. el diálogo entre
los alumnos
propiciando su
aprendizaje.

Durante la clase 1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

muestra AMPLIO clase clase demuestra clase clase demuestra
12. Dominio de la asignatura

conocimiento y demuestra ELEMENTAL demuestra TOTAL

comprensión del ESCASO conocimiento y SUFICIENTE conocimiento y
conjunto de Durante la clase, se observa si el docente conocimiento y comprensión del conocimiento y comprensión del
contenidos de la trata conceptos con claridad y dominio, y si comprensión conjunto de comprensión conjunto de
asignatura que lo hace de acuerdo con el conocimiento, el del conjunto de contenidos de la del conjunto de contenidos de la
tiene a su cargo necesario, un buen dominio o bien si contenidos de asignatura que contenidos de asignatura que
desarrollar para rebasa lo especificado en el currículum. la asignatura tiene a su cargo la asignatura tiene a su cargo
lograr que tiene a su desarrollar. que tiene a su desarrollar.
aprendizajes cargo cargo
significativos en desarrollar. desarrollar.
los alumnos.

Al inicio de la Al inicio de la clase el docente PRESENTA Al inicio de la Al inicio de la Al inicio de la Al inicio de la

clase presenta EL el propósito de la sesión y los aprendizajes clase el clase el docente clase el clase el docente
13. Presentación Curricular.

PROPÓSITO DE esperados DOCENTE NO presenta de docente presenta de

LA SESIÓN Y PRESENTA EL manera presenta de manera
LOS PROPÓSITO CONFUSA el manera PRECISA el
APRENDIZAJES de la sesión, NI propósito de la INCOMPLETA propósito de la
ESPERADOS a los sesión y los el propósito de sesión y los
desarrollar para aprendizajes aprendizajes la sesión y los aprendizajes
orientar el esperados esperados aprendizajes esperados
aprendizaje esperados
 Establece con Se observa relaciones pertinentes entre NO establece Establece POCO Establece Establece
frecuencia contenidos y el contexto relaciones FRECUENTE Y POCO FRECUENTE Y
14. Conexión asignatura-

relaciones entre entre los POCO FRECUENTE PERTINENTE

contenidos de la contenidos de PERTINENTE AUNQUE relaciones entre
asignatura y el la asignatura y relaciones entre PERTINENTE los contenidos de
contexto

contexto para su el contexto los contenidos de las relaciones la asignatura y el

pertinencia. la asignatura y el entre los contexto
contexto contenidos de
la asignatura y
el contexto

1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

Durante la clase se observa si el docente
clase atiende, clase atiende de clase atiende clase atiende, de
hace distinción o no de las necesidades de
de manera manera de manera manera
aprendizaje de los alumnos. Si lo hace, se
PREFERENCI IDÉNTICA, las PREFERENCI DIFERENCIADA,
15. Atención diferenciada

observa mediante el uso del lenguaje

AL, a los necesidades de AL, a los las necesidades
Durante la clase específico, la asignación de tareas
alumnos con aprendizaje de alumnos con de aprendizaje
atiende, de diferenciadas y el acercamiento a ciertos
MENORES los alumnos MAYORES de los alumnos.
manera alumnos. En una situación concreta de
necesidades de necesidades de
DIFERENCIADA, clase, se puede observar qué alumnos
aprendizaje. aprendizaje.
las necesidades están o no están comprendiendo el tema. A
de aprendizaje de quienes no lo hacen, se considera que
los alumnos tienen mayores necesidades de
aprendizaje para esa situación. Respecto a
la preferencia de atención o no a los
alumnos de diferentes necesidades, se
observa la recurrencia en el trato a ellos.

1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

clase da clase da clase da clase da
Durante la clase, se observa la claridad en
Durante la clase indicaciones, indicaciones, de indicaciones, indicaciones, de
el lenguaje usado por el docente para dar
da indicaciones, de manera manera POCO de manera manera MUY
16. Indicaciones

indicaciones de los procedimientos, es

de manera MUY CONFUSA, de CLARA, de los CLARA, de los CLARA, de los
decir, que sea sencillo, concreto, preciso,
CLARA, de los los procedimientos a procedimientos procedimientos a
cotidiano y previsiblemente entendible para
procedimientos a procedimientos seguir respecto a a seguir seguir respecto a
los alumnos. Esto se observa en la forma
seguir respecto a a seguir las actividades de respecto a las las actividades
como los alumnos siguen las instrucciones
las actividades de respecto a las desarrollo. actividades de de desarrollo.
dadas para el desarrollo de los
desarrollo. actividades de desarrollo.
procedimientos.
desarrollo.

Durante la clase, se observa la claridad en 1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

el lenguaje usado por el docente para dar clase brindó clase brindó clase brindó clase brindó
Durante la clase explicaciones de los procedimientos, es explicaciones, explicaciones, de explicaciones, explicaciones, de
brinda decir, que sea sencillo, concreto, preciso, de manera manera CLARA de manera manera CLARA
oncicapliEx17.

explicaciones, de cotidiano y previsiblemente entendible para CONFUSA, de PERO NO CLARA PERO Y

manera CLARA Y los alumnos. La significancia se observa en los conceptos y SIGNIFICATIVA, POCO SIGNIFICATIVA,
SIGNIFICATIVA, si ese lenguaje tiene sentido para los las definiciones de los conceptos SIGNIFICATIV de los conceptos
de los conceptos alumnos, lo cual se aprecia en la forma que trata. y las definiciones A, de los y las definiciones
y las definiciones como ellos/ellas se apropian de los que trata. conceptos y las que trata.
es

que trata. conceptos y definiciones, por ejemplo al definiciones

hacer referencia a lo visto en clase con sus que trata.
propias palabras y dar ejemplos.
 Durante la clase, Durante la clase, se observa que el 1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la
formula docente formula preguntas generadoras clase, NO clase, FORMULA clase, clase, FORMULA
preguntas que propicia reflexiones sobre los saberes formula de manera FORMULA de SIEMPRE
generadoras que de los alumnos. preguntas OCASIONAL manera preguntas
promueven Esto se aprecia en el tipo de respuestas y generadoras preguntas FRECUENTE generadoras
18. Preguntas

procesos de explicaciones que los alumnos dan a las promueven un generadoras que preguntas que promueven
reflexión sobre preguntas. proceso de promueven un Generadoras un proceso de
los saberes Si lo hacen de manera reflexiva, reflexión sobre proceso de que promueven reflexión sobre
alumnos argumentativas y memorísticas o de los saberes de reflexión sobre un proceso de los saberes de
“consentimiento” los alumnos. los saberes de reflexión sobre los alumnos.
los alumnos. los saberes de
los alumnos.

1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

Durante la clase clase desarrolla clase desarrolla clase desarrolla clase desarrolla
desarrolla actividades con actividades con actividades con actividades con
Durante la clase, se observa la presencia
19. Actividades dirigidas

actividades con procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos

de actividades que implican el hacer y la
procedimientos determinados determinados por determinados determinados por
incorporación de sentidos con
determinados por por él mismo, él mismo, POCO por él mismo, él mismo,
procedimientos establecidos o dictados por
él mismo, POCO PERTINENTES Y POCO PERTINENTES
el docente y que son pertinentes en cuanto
PERTINENTES Y PERTINENTES POCO PERTINENTES Y MOTIVANTES
que favorecen que los alumnos pasen de lo
MOTIVANTES, Y SIN SER MOTIVANTES AUNQUE para que los
cotidiano a lo conceptual. Además se
para que los MOTIVANTES para que los MOTIVANTES alumnos se
observa respecto a la motivación, si dichas
alumnos se para que los alumnos se para que los apropien de los
actividades captan su atención y despiertan
apropien de los alumnos se apropien de los alumnos se aprendizajes
su interés para desarrollarlas.
aprendizajes apropien de los aprendizajes apropien de los esperados.
esperados. aprendizajes esperados. aprendizajes
esperados. esperados.

1. Durante la 2. Durante la 3. Durante la 4. Durante la

Durante la clase clase NO clase desarrolla clase desarrolla clase desarrolla
Durante la clase, se observa la presencia o
desarrolla desarrolla actividades con actividades con actividades con
20. Actividades no dirigidas

ausencia de actividades que implican el

actividades con actividades con procedimientos procedimientos procedimientos
hacer y la incorporación de sentidos con
procedimientos procedimientos determinados por determinados determinados por
procedimientos, es decir, da libertad para
determinados por determinados los alumnos, por los los alumnos,
que los alumnos escojan y decidan su
los mismos por los POCO alumnos, PERTINENTES
manera de proceder. En caso de presencia,
alumnos, alumnos. PERTINENTES PERTINENTES Y MOTIVANTES,
se observa la pertinencia de ellos, en el
PERTINENTES Y AUNQUE Y POCO para que los
sentido de favorecer que los alumnos
MOTIVANTES, MOTIVANTES, MOTIVANTES, alumnos se
pasen de lo cotidiano a lo conceptual y si
para que se para que los para que los apropien de los
son motivantes, es decir, si captan su
apropien de los alumnos se alumnos se aprendizajes
atención y despiertan su interés por
aprendizajes apropien de los apropien de los esperados.
desarrollar las actividades.
esperados. aprendizajes aprendizajes
esperados. esperados.

D. EVALUACIÓN
 NIVELES
COMPETENCI
ÁMBITO
A PAUTAS A OBSERVAR 1 2 3 4
Durante la clase
promueve de
manera
21. Autoevaluación

EFICIENTE, que Durante la clase se observa la presencia o

los alumnos ausencia de acciones que promueven la
expresen autoevaluación de los alumnos sobre sus
valoraciones procesos y resultados. En caso de
sobre sus propios presencia, la eficiencia se observa en
procesos y cuanto a que se promueven correcciones y
resultados mejora de los alumnos
respecto a las
actividades que
desarrolla.
1. Durante 2. Durante la clase 3. Durante la 4. Durante la
Durante la clase la clase promueve de clase promueve clase promueve
promueve, de NO manera de manera de manera
manera PROMUEV INEFICIENTE que POCO EFICIENTE que
22. Valoración entre los alumnos

EFICIENTE, que E que los los alumnos EFICIENTE que los alumnos
los alumnos alumnos expresen los alumnos expresen
expresen Durante la clase se observa la presencia o expresen valoraciones sobre expresen valoraciones
(Coevaluación)

valoraciones ausencia de acciones que promueven la valoracion los procesos y valoraciones sobre los
sobre los coevaluación de los alumnos sobre sus es sobre resultados de sus sobre los procesos y
procesos y procesos y resultados. En caso de los compañeros procesos y resultados de
resultados de sus presencia, la eficiencia se observa en procesos y respecto a las resultados de sus sus compañeros
compañeros cuanto a que se promueven acciones de resultados actividades de compañeros respecto a las
respecto a las mejora de los alumnos. de sus desarrollo. respecto a las actividades de
actividades de compañero actividades de desarrollo.
desarrollo para el s respecto desarrollo.
logro de los a las
aprendizajes actividades
esperados de
desarrollo.

1. Durante 2. Durante la clase 3. Durante la 4. Durante la

la clase expresa clase expresa clase expresa
NO valoraciones valoraciones valoraciones
23. Valoración del docente a

Durante la clase EXPRESA INCONGRUENTE POCO CONGRUENTES

Durante la clase, se observa la presencia o
expresa valoracion S sobre los CONGRUENTES sobre los
ausencia de acciones que promueven
(Heteroevaluación)

valoraciones es sobre procesos y sobre los procesos y

valoraciones del docente sobre los
los alumnos

CONGRUENTES los resultados de los procesos y resultados de los

procesos y resultados de sus alumnos. En
sobre los procesos y alumnos respecto resultados de los alumnos
caso de presencia, la congruencia se
procesos y resultados de las actividades alumnos respecto respecto de las
observa respecto a si las valoraciones se
resultados de los de los que desarrolla. de las actividades actividades que
acompasan a las actividades desarrolladas,
alumnos respecto alumnos que desarrolla. desarrolla.
el desempeño de los alumnos y
de las actividades respecto
previsiblemente esperado.
que desarrolla. de las
actividades
que
desarrolla.
 Durante la clase Durante la clase, se observa el rescate de 1. Durante 2. Durante la clase 3. Durante la 4. Durante la
rescata y los conocimientos previos de los alumnos; la clase RESCATA DE clase RESCATA clase RESCATA
promueve el uso la presencia o ausencia de acciones para NO MANERA POCO DE MANERA DE MANERA
PERTINENTE de retroalimentar los saberes de los alumnos. RESCATA PERTINENTE los PERTINENTE los PERTINENTE
los conocimientos En caso de presencia se observa la los conocimientos conocimientos los
24. Retroalimentación

previos de los pertinencia, en cuanto favorece que los conocimien previos de los previos de los conocimientos
alumnos, alumnos pasen de lo cotidiano a lo tos previos alumnos Y alumnos Y previos de los
sistematiza conceptual y si la retroalimentación que NI SISTEMATIZA DE SISTEMATIZA alumnos Y
SIGNIFICATIVAM hace tiene sentido para los alumnos y SISTEMAT FORMA POCO los que van SISTEMATIZA
ENTE las ayuda a complementar y reforzar su IZA los que EFECTIVA los que adquiriendo los los que van
estrategias de conocimiento. Esto se aprecia en la forma van van adquiriendo los alumnos y l adquiriendo los
retroalimentación como los alumnos logran los aprendizajes adquiriend alumnos y NO establece la alumnos y l
de aquellos esperados, por ejemplo al hacer referencia o los establece la retroalimentación establece la
conocimientos a lo visto en clase con sus propias palabras alumnos. retroalimentación de forma POCO retroalimentación
que los alumnos y dar ejemplos de forma SIGNIFICATIVA de forma
van adquiriendo. SIGNIFICATIVA. SIGNIFICATIVA
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ASESORÍA TÉCNICO - PEDAGÓGICA

FICHA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA

Nombre del docente observado:

Escuela: Turno: C. C. T.:

Lugar: Fecha:

Número de
Asignatura: Grado: Grupo: visita:

ÁMBITOS: Niv Breve descripción de la situación en la que se encuentra el docente:

Según la planeación del docente,

1. los aprendizajes esperados

2. los contenidos a tratar.

3. el diseño de estrategias didácticas…

4. los mecanismos de evaluación…

Durante la clase, la actitud del docente respecto…

5. a la vinculación de su asignatura con otras

6. al manejo del grupo

7. a la organización del grupo

8. al uso de recursos didácticos

9. al uso de recursos espaciales disponibles

10. al manejo del tiempo

11. a la relación de aprendizaje alumno - alumno

12. al dominio de la asignatura

13. realiza una clara presentación curricular

14. a la conexión de su asignatura con el contexto circundante

15. a la atención diferenciada

16. a las indicaciones dadas a sus alumnos

17. a las explicaciones brindadas a sus alumnos

18. a las preguntas hechas a sus alumnos

19. a las actividades dirigidas propuestas a sus alumnos

20. a las actividades no dirigidas

21. a la autoevaluación

22. a la valoración entre los alumnos (coevaluación)

23. a la valoración docente - alumnos (heteroevaluación)

24. a la retroalimentación

25. a algún otro ámbito no señalado antes (especifique):

Observaciones de resultados de recomendaciones propuestas en la visita anterior: